М. Л. Полищук (сша), И. В. Родненко, М. Санаи (Исламская Республика Иран)

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 ... 20

О.В. Москаленко

(Астрахань, Россия)

Последние два десятилетия для нашего региона, как и для всей страны, являются, с одной стороны, годами испытаний и социально-экономических реформ, с другой – временем экспериментов и «вседозволенности» (можно делать все, что не запрещено). Сегодня с полной уверенностью можно сказать, что российская рыночная экономика начинает «расти», хотя, вероятно, «детские болезни» будут излечены еще не скоро. Уходят в прошлое споры о чисто экономических и правовых проблемах устройства российского государства. Все чаще звучат монологи и диалоги в защиту «человеческого фактора», понимания человека, его экзистенции и самости, субъектности. Средства массовой информации не обходятся без консультаций и мнений психологов, участие последних в передачах телевидения становится нормой для многих телеканалов.

Современное общество понимает, что в происходящих социально-экономических, правовых и межнационально-культурных процессах, затрагивающих все сферы деятельности и все социальные группы населения, во главе угла стоит человек и социум. Поэтому процессы демократизации на рубеже веков, прежде всего, возрождают ориентацию на человека, а вместе с ней побуждают к развитию гуманистически ориентированной науки и целые комплексные области знания. Показателем этого является бурный рост теоретических и практико-ориентированных исследований в психологии, которая в последнее время обогатилась новыми отраслями человекознания.

Возникновение акмеологии знаменует смену парадигмы в развитии целого ряда наук. В научном мировоззрении и социальной практике – осуществляется переход от рассмотрения человека как некоторой производной общественных явлений к его пониманию как субъекта, личности, способной решать личные и общественно значимые проблемы. Этим определяется фундаментальность акмеологии.

Акмеология – совершенно новая наука, объединяющая методологию и теорию исследования, разработку методов и одновременно осуществляющая разработку технологий, способов, практик, которые обеспечивают реальное совершенствование человека. Она уникальна по характеру возникновения на стыке гуманитарных, общественных, естественных и точных наук.

Междисциплинарность акмеологии определяет ее фундаментальный характер. Основанием ее как комплексного знания явилась именно проблема человека, философски разработанная С.Л. Рубинштейном, науковедчески и психологически – Б.Г. Ананьевым.

Сегодня акмеология является наиболее интегративной наукой, которой удалось за сравнительно короткое время содержательно объединить множество смежных наук и областей знания, целенаправленно используя их данные в своем предмете. Каждая наука, имея свой предмет исследования, естественно дифференцирует его от предметов других наук. В силу комплексного характера акмеологии она, напротив, соотносится и взаимодействует с другими науками. Именно поэтому столь важную роль играет в ней методология, на уровне которой осуществляется целенаправленное преобразование данных других наук с помощью методологических принципов и проблем, носящих более универсальный характер. Одновременно методологические принципы акмеологии задают операциональные направления, по которым должны интегрироваться и использоваться различные знания. На методологическом уровне формулируется цель акмеологии – совершенствование человека, достижение им «акме» – вершин своей жизни и развития.

Акмеология является новой наукой, однако мировоззренческие идеи, по сути своего акмеологического содержания касающиеся развития и самосовершенствования человека, полноты его самореализации в жизни, деятельности и творчестве, являются такими же древними, как само научное знание, ведь поиски путей самореализации личности, раскрытия ее потенциала осуществлялись практически всегда. В полной мере это относится и к научной мысли России.

В современной России после длительного периода недооценки роли личности в обществе и истории признается статус личности не только как значимой единицы общества, но и как важного фактора прогрессивного развития.

Сейчас перед личностью встали сложные проблемы, для которых не существует готовых решений. Личность в таких условиях должна проявлять себя не только как высококвалифицированный профессионал, но и как человек, способный действовать в условиях высокой неопределенности, риска, способный мыслить и действовать, т.е. на высшем уровне своего развития. Иными словами, должен формироваться тип, противоположный пассивному исполнителю.

Данная острая социальная ситуация в обществе стала как бы своеобразным социальным заказом для развития акмеологии как науки о ценности личности, о ее совершенствовании и способности эффективно осуществлять свою профессиональную деятельность и социальную роль, жить полноценной жизнью.

Известный лозунг «Кадры решают все!» воспринимается и сегодня как тезис о важности высокопрофессиональных кадров во всех отраслях экономики, права, управления и т.д.

Астраханский регион является довольно удаленным от центра, столицы, и у центральных «профи» не возникает желания заниматься нашими региональными проблемами, поэтому региональная кадровая политика должна опираться на тех, кто работает в регионе. Главную цель этой политики мы видим в создании условий для развития и образования предпринимателей и руководителей малых предприятий и фирм любого возраста, подготовки управленческих кадров по индивидуальным программам, повышении квалификации как по «вертикали» (второе высшее образование, магистерские программы, аспирантура и др.), так и по «горизонтали» (работа в спецсеминарах, участие в спецкурсах, образовательные программы и др.). Эту цель мог бы реализовать психологический центр поддержки предпринимательства.

Создание психологического центра поддержки предпринимательства как социального института позволит реализовать следующие задачи:

оказание психологической помощи предпринимателям в различные периоды становления и развития малых предприятий и фирм;
предоставление психологического консалтинга работникам администрации Астраханской области по вопросам эффективного управления и развития малых предприятий и фирм, социальной политики;
проведение психологического консультирования по вопросам профессиональной подготовки и переподготовки руководителей, кадров малых предприятий и фирм, государственной службы и их резерва всех уровней и направлений в регионе;

научно-практическая разработка вопросов подготовки и проведения избирательных кампаний;
проведение международных и межрегиональных научно-практических конференций по проблемам социально-экономического развития региона, подготовки кадров для оптимального управления регионом и др.
подготовка предложений по аттестации и ротации кадров малых предприятий и фирм, государственной службы региона;
психолого-акмеологический консалтинг по проблемам развития личности руководителя малых предприятий и фирм, государственной службы региона с целью достижения оптимальных результатов в личностном, индивидуальном и профессиональном развитии;
психологическая помощь населению по организации свободного времени, досуга и туризма;
пропаганда здорового образа жизни как главного фактора успешного профессионального и личностного развития;
просветительская психолого-акмеологическая работа в регионе.

Необходимость и своевременность такого центра мы видим и в том, что предприятия и учреждения уделяют недостаточно внимания вопросам психологии профессиональной деятельности, в том числе и управленческой. Исторически сложившаяся система работы психологов труда и профессионализма до сих пор пока не прижилась в экономике становления рыночных отношений нашего региона по разным причинам. Многие предприятия и фирмы не могут провести грамотного психологического анализа профессиональной деятельности руководителей и всего коллектива с целью развития своего предприятия.

В Астраханском регионе не существует центра или учреждения, оказывающего психологическую помощь предпринимателям, руководителям и частным лицам по вопросам организации и управления малыми предприятиями и фирмами, развития личности руководителя, психолого-акмеологического анализа профессиональной деятельности руководителя и всего коллектива, совершенствования управленческой политики администрации области в регионе и другим подобным вопросам. Более того, предприниматель или руководитель не могут обратиться за экономической, юридической, менеджерской и другой помощью, либо консультацией никуда, кроме как в Администрацию области, мэрию города или соответствующие Департаменты, либо к частным практикующим юристам, экономистам, психологам и т.д.

Определенную ценность для решения этого вопроса представляют работы акмеологов, нацеленные на теоретическое обоснование и создание, а также на практическое применение системы методов, которые обеспечивают более или менее значительные по параметрам глубины, широты, длительности эффекта и др. – подвижки человека с более низкого уровня выполнения им профессиональных обязанностей на другой – более высокий, вплоть до превращения в творца, новатора, мастера.

К числу таких работ относится исследование по развитию профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений (РОУ), проведенное в 1995-2000 гг. в Астраханской области¹. Предложенная акмеологическая концепция развития профессионального самосознания личности может быть задействована как новая концептуальная модель деятельности подобного центра. А именно: согласно этой модели, профессиональное самосознание представляет собой полиструктурно и полипроцессуально организованное развертывание следующих компонентов: когнитивного, эмоционального, мотивационно-целевого и операционального. Эмпирическое исследование показало, что степень сформированности этих компонентов и степень межкомпонентных связей влияют на уровень развитости профессионального самосознания. Эмпирически подтверждено наличие трех уровней развития профессионального самосознания РОУ: оптимального, высокого и среднего. Установлено, что в субъективном плане показателем достижения оптимального уровня профессионального самосознания у РОУ является развитая Я-концепция, в том числе образ Я, ведущую позицию в котором занимает конструкт «Я – руководитель-профессионал», и адекватные самооценка и поведенческие реакции. В объективном плане показателем достижения оптимального уровня профессионального самосознания у РОУ является высокий уровень их профессионального мастерства. Таким образом, данная модель может служить базой для разработки акмеологической концепции развития профессионального самосознания РОУ.

Процесс развития профессионального самосознания РОУ является целенаправленным, интегральным процессом формирования профессиональной и личностной самотождественности и достижения высокого уровня профессионального мастерства.

Правомерность использования категории «профессиональное самосознание» определяется в исследовании, исходя из сущности акмеологии как комплексной науки, объединяющей усилия естественных, общественных и гуманитарных дисциплин в изучении основных явлений и закономерностей, характеризующих развитие человека как индивида, личности, субъекта деятельности на пути продвижения к профессиональному акме.

Профессиональное самосознание следует понимать как:

личностное образование, принадлежащее субъекту, как сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности;
знание о степени своего соответствия профессиональным эталонам;
знание о степени своего признания в профессиональной группе;
знание о слабых и сильных сторонах и путях самосовершенствования, знание своих индивидуальных способов успешного действия, индивидуального стиля, нераздельное единство предметно-содержательного и операционального компонентов работы;
отношение к себе как к личности, субъекту жизнедеятельности, профессионалу-руководителю;
представление о своем будущем в профессии;
контроль за собственными интеллектуальными, эмоциональными и поведенческими реакциями, управление ими.

Профессиональное самосознание задает степень активности личности и формирует удовлетворенность трудом, а это составная часть полноты жизни и жизненного пути человека, в которых реализуется жизненная позиция, выработанная под действием субъективной картины жизненного пути. С акмеологических позиций профессиональное самосознание личности характеризует систему моделей профессионального становления человека в социуме, в ходе которых происходит формирование основ психологической и профессиональной зрелости растущей и взрослой личности.

Профессиональное самосознание как интегрированная многоуровневая личностная категория акмеологии характеризуется диалектической трехмерностью ее составляющих: процессуальной, результативной и личностной и является источником творческой зрелости специалиста.

Профессиональное самосознание в исследовании рассматривается как открытая система, оно формируется и развивается на протяжении всего жизненного пути человека.

Развитие профессионального самосознания личности начинается в дошкольном и младшем школьном возрастах, так как именно в эти периоды начинает закладываться основа профессионального самосознания. Онто- и социогенез профессионального самосознания нами представляется как сложный процесс, включающий семь этапов:

дошкольного и младшего школьного детства, или этап неосознанности профессионального самосознания;
подросткового возраста, или этап зарождения и развития профессионального самосознания;
старшего подросткового – юношеского возраста, или этап профессионального самоопределения;
профессионального обучения;
работы по избранной специальности 0-5 лет, или этап молодого специалиста;
работы по избранной профессии 15-20 лет, или этап становления профессионализма;
работы по избранной специальности свыше 20 лет, или этап становления мастерства.

По степени устойчивости в исследовании выделены два типа профессионального самосознания: неустойчивое и устойчивое. Первый присущ 1-4 – этапам развития, последний – 5-7 этапам развития. Учет поэтапной динамики профессионального самосознания позволил выработать стратегию его оптимизации и коррекции².

Выделение индивидной, личностной и профессиональной зон развития является одним из условий формирования оптимального уровня профессионального самосознания РОУ. Эффективное управление зонами развития руководителя – не только условие, но и системообразующий фактор использования развивающих профессиональное самосознание технологий деятельности. Целенаправленное управление движущими силами развития субъекта деятельности позволяет достигать оптимального уровня напряжения индивидных, личностных и профессиональных возможностей, не допуская при этом предельных перегрузок организма.

В акмеологической модели развития профессионального самосознания РОУ воспроизводятся свойства и связи исследуемых систем и процессов, что позволяет оценить их состояние, сделать прогноз, принять обоснованное решение о внедрении. Объектами технологизации являются социокультурная среда, личность, деятельность, их взаимодействие, что и определяет содержание, направленность, предназначение развивающих технологий профессионального самосознания РОУ. Модель развития профессионального самосознания рассматривается как некий эталон, имитирующий строение, функции общества, деятельности, личности и как интерпретация объекта технологизации социальной, психической, технологической реальности.

Базовой категорией акмеологической концепции развития профессионального самосознания РОУ является развивающая профессиональное самосознание технология. Сущность и специфика развивающих профессиональное самосознание технологий характеризует процесс акмеологического познания, который, в первую очередь, направлен на самого субъекта, его деятельность, на окружающую действительность. Структура технологий позволяет определить путь и способ внедрения акмеологических знаний. Разработанные на акмеологической основе технологии активизируют процессы самопознания, самопонимания, самоактуализации и самореализации руководителя на пути к достижению профессионального акме. Процессы обучения и развития руководителя идут в одном теоретико-методологическом и теоретико-прикладном ключе, касаются одних и тех же структурных уровней акмеологической модели. В результате РОУ приобретают технологические способности, и в итоге формируется целостная структура профессионального самосознания, до оптимального уровня развиваются ее когнитивный, эмоциональный, мотивационно-целевой и операциональный компоненты.

Определены, исходя из природы и генезиса профессионального самосознания, условия и факторы формирования оптимального уровня профессионального самосознания РОУ. Важнейшими из них являются: мотивация к достижению высокого уровня профессионального мастерства; профессиональное субъектно-ориенти-рованное обучение; направленность личности на овладение данной профессией и оптимальный временной промежуток. Кроме того, значительную роль в формировании оптимального уровня профессионального самосознания РОУ играет опыт управленческой деятельности.

Выявлены акмеологические закономерности формирования оптимального уровня профессионального самосознания РОУ. Его достигает тот РОУ, который признает себя субъектом саморазвития и управленческой деятельности, основанной на диалоге партнерских субъект-субъектных отношений, реально является таким субъектом и свободно изменяет условия социально-педагогического взаимодействия, способы реализации творческого потенциала в управленческих позициях. В результате происходит качественное преобразование структуры профессионального самосознания, гармонизация внутри- и межкомпонентных связей, что проявляется в расширении Я-концепции РОУ до уровня самотождественности и в повышении профессионального мастерства при минимальных психических, физических и временных затратах.

Разработана акмеологическая концепция развития профессионального самосознания РОУ, включающая средства и методы развития: содержания и функций профессиональной деятельности РОУ; их личностного и профессионального ресурса; социальных знаний и умений, необходимых для данного вида деятельности. В целом внедрение концепции способствует личностно-профессиональному развитию специалиста, формированию его профессиональной направленности, мотивации достижения успеха, а также становлению профессионального Я.

Исследование показало, что при внедрении в подготовку РОУ акмеологической концепции развития профессионального самосознания этот процесс проходит со значительно меньшими энергетическими затратами и приводит к значительно более высоким результатам.

Разработана в рамках акмеологической концепции модель формирования оптимального уровня профессионального самосознания РОУ. Модель включает теоретический и технологический модули. Определены роль, содержание, формы существования акмеологического знания как теоретического, теоретико-прикладного, практического, которое выполняет ценностно-мировоззренческую и духовно-ориентирующую функции в развитии РОУ и является основой для разработки различных типов и видов формирующих и развивающих технологий. Интегративно-технологический подход в модели развития профессионального самосознания РОУ представлен как алгоритм технологизации необходимых знаний, способностей, умений и навыков руководителя.

Выявлена акмеологическая сущность, специфические характеристики и особенности развивающих профессиональное самосознание РОУ технологий. Представлены их методологическая основа, структура, типология, принципы разработки и внедрения, которые соотносятся со спецификой, задачами, функциями профессиональной деятельности РОУ. Обнаружено, что применение этих технологий создает необходимые условия для всестороннего проявления и воспроизводства сущностных сил РОУ как субъекта профессиональной деятельности, а также обеспечивает его всестороннюю самореализацию на уровне достижения профессионального акме.

В нашем исследовании показана системообразующая роль акмеологического подхода к исследованию профессионального самосознания РОУ как интегратора различных аспектов ее изучения: общенаучного (методологического), общепсихологического, психологии развития, возрастной психологии, педагогической психологии, педагогики, социальной психологии и психологии управления. Исследование открыло новое научное направление – выявление акмеологических основ развития профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений³.

Данное исследование может стать полезным и в том плане, что, по образному выражению А.Н. Леонтьева, «воспитать личность может только личность». Мы очень много говорим о том, как надо работать, учим всех и каждого. Обсуждаем методы, условия, факторы, систему воздействий. Но достаточно мало говорим о себе – руководителях. Акмеология может помочь нам и в этом вопросе: прежде всего мы должны подумать о своей «акме», а потом создать условия для достижения вершины развития каждого нашего подчиненного. При этом мы должны самосохраниться как индивид, развиться как личность и профессионал. В этом, прежде всего, видят свою задачу психологи и акмеологи.

Акмеология ставит своей задачей признание ценности личности, ее совершенствования и способности оптимально, конструктивно осуществлять свою профессиональную деятельность, социальную роль, жить полноценной жизнью. Акмеология видит свое предназначение и в изучении закономерностей и феноменов развития человека на ступени его зрелости и при достижении им наиболее высокого уровня в этом развитии. Объектом этой науки является прогрессивно развивающаяся личность, самореализующаяся, главным образом, в профессиональных достижениях. В рамках акмеологических исследований рассматриваются качественные характеристики личности как субъекта труда, отражающие высокую профессиональную квалификацию и компетентность, разнообразие профессиональных навыков и умений, в том числе основанных на творческих решениях, овладение современными алгоритмами и способами решения профессиональных задач, что позволяет осуществлять деятельность с высокой и стабильной продуктивностью. Акмеология призвана помочь личности достичь высокого уровня развития профессионально важных и личностно-деловых качеств, акмеологических инвариантов профессионализма, высокого уровня креативности, адекватного уровня притязаний, мотивационной сферы и ценностных ориентаций, направленных на прогрессивное развитие специалиста.

Особенно это важно для государственного служащего, предпринимателя и руководителя, осуществляющего планирование и претворение в жизнь проектов и программ, направленных на развитие геополитических процессов, так как достижение вершин в профессионализме и личностном развитии, осознание этих достижений, построение оптимальных условий и механизмов их, позволяет личности руководителя и государственного служащего стать самореализующейся, самоактуализированной и саморегулирующейся. В свою очередь, это позволяет человеку оптимально проявить себя и как профессионал, и как личность, при этом затрачивая минимальные физические и энергетические ресурсы, сохраняя высокую работоспособность достаточно долгое время при максимальных нагрузках, не испытывая перенапряжения, перегрузок на свое физическое и психическое здоровье.

Таким образом, наиважнейшая проблема развития личности предпринимателя, руководителя или государственного служащего в социально-экономическом процессе современности и которую может решить акмеология – это помощь конкретному человеку (руководителю или работнику) в создании условий для его личностного и профессионального роста.

Нередки случаи и профессиональной «деградации» личности, поэтому акмеология изучает не только развитые формы и проявления, но и дефицитные, регрессивные, предлагая способы их компенсации и совершенствования. Алгоритм представляет собой механизм, отражающий сущность акмеологических закономерностей, интегрирующих варианты и характеристики способов действия, развития и связей.

На теоретическом уровне предмет акмеологии дифференцируется в целом ряде направлений⁴.

Это, прежде всего, жизненный путь, на протяжении которого создаются все более зрелые отношения к миру и личность проходит разные стадии развития, достигая своей зрелости. Это закономерности и механизмы развития человека на ступени его зрелости и особенно при достижении им наиболее высокого уровня этого развития (А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Н.В. Кузьмина).

Ступень зрелости, вершина зрелости – АКМЕ – это многомерное состояние человека, охватывающее определенный период его развития, характеризующее, насколько он состоялся как гражданин, специалист своего дела, как личность. При этом имеются в виду достижения в развитии, ведь по-древнегречески «быть в акме» означает быть «в полном цвете (цветущая пора), на высшей ступени развития». Объектом акмеологии является развивающаяся личность на ступени зрелости. Предметом в широком понимании – объективные и субъективные факторы, содействующие или препятствующие прогрессивному развитию зрелой личности. Это разные качества человека: «индивид», «личность», «субъект», «индивидуальность» и особенности их развития и понятия, которые в своем взаимосвязанном и взаимноимплицирующем качестве их раскрывают. Это включенная в жизненный путь профессиональная жизнь и деятельность человека – его труд на благо общества, его развитие как профессионала в разных видах труда⁵.

Анализ жизненных отношений и профессионализма человека, их соразмерность, оптимальность (а также дефициты) являются предметом конкретных исследований акмеологии в экономике, промышленности и сельском хозяйстве, в политике, идеологии и налаживании межнациональных отношений, в технике, науке, управлении обществом, менеджменте, образовании, медицине, сфере обслуживания, в работе правоохранительных органов, учреждениях культуры, деятельности средств массовой информации. Рассмотрение данной проблематики в региональном аспекте достаточно интересно и актуально.

Как было указано выше, мы проводим исследование акмеологических основ профессионального самосознания различных профессиональных групп и слоев социума нашего региона, которое может быть продолжено и в плане изучения профессионального самосознания отдельных профессиональных групп.

Близость нашего региона с районами «мирной нестабильности» Северного Кавказа формулирует проблему изучения специальной психологической подготовки для региона психологов по работе в экстремальных условиях (спецназ, ОМОН, Министерство обороны («горячие точки», правонарушения в войсках МО РФ и др.)); в пенитенциарной системе и др.

Традиции Астраханского государственного педагогического университета диктуют определение перспектив образовательного пространства Астраханского региона: социально-экономическое развитие региона и потребность профессиональных кадров; вторичная занятость школьников и взрослых; образование взрослых; помощь молодым специалистам; повышение профессиональной квалификации; переподготовка, диагностика и коррекция, консультативная помощь по профессиональному и личностному развитию специалистов, педагогов, родителей и других категорий.

Важна и учебно-методическая разработка новых специализаций для педагогических и непедагогических специальностей с целью переструктурирования воспитательной работы в дошкольных, школьных и внешкольных учреждениях, а именно: психолог по работе с разными возрастными категориями; психолог по работе с различными профессиональными группами; акмеолог; возрастная психология и физиология; менеджер-педагог; музейный работник; психологические основы развития специалиста; педагог по физическому воспитанию и военному делу; старший вожатый и др.

Перспективная и важная проблема, которую мы хотели бы проанализировать, –проблема экологии и формирования экологического сознания населения региона. Астраханский регион – одновременно перспективный и сложный район в экологическом плане.

В настоящее время термин «экологическая психология» применяется в научной литературе как обобщающее понятие для обозначения четырех близких, но не тождественных областей исследований: психологической экологии, экологического подхода в психологии, психологии окружающей среды и психологии экологического сознания (или собственно экологической психологии), которые имеют самостоятельные предметы исследований, свои задачи и методологические особенности. Предметом исследования в психологии экологического сознания является экологическое сознание, рассматриваемое в социогенетическом, онтогенетическом и функциональном аспектах. Психология экологического сознания характеризуется двумя основными методологическими особенностями, отличающими ее от близких областей исследований: во-первых, в ней рассматривается взаимодействие человека только с природой, а не со всей окружающей его средой, во-вторых, объектом исследований является не «природная среда», а «мир природы».

В психологии экологического сознания существуют четыре основных направления исследований: экологического сознания в целом, а также трех его подструктур – экологических представлений, субъективного отношения к природе, стратегий и технологий взаимодействия с ней. Перед психологией экологического сознания стоят следующие задачи: создание типологии, анализ развития в процессе социогенеза и онтогенеза, изучение механизмов формирования и функционирования, индивидуальной и групповой специфики, разработка принципов и методов диагностики, которые решаются в рамках каждого из четырех направлений исследований. Эти проблемы важны и для изучения геополитических процессов нашего региона⁶.

На протяжении веков Астрахани отводилась роль перекрестка торговых и морских путей, перемещений народов и армий, судеб человечества. Сегодня Астрахань является одной из центральных точек магистрали «Север-Юг», которая связывает северные и южные страны, имеющие с Россией смежные границы. Это может стать одной из причин миграций населения не только из соседних республик и областей, но и стран. Кроме того, в области исторически проживали несколько десятков национальностей и народов различного вероисповедания. Близость нашего региона с нестабильными республиками Северного Кавказа также влияет на миграционные процессы в области. И, конечно же, нельзя сбрасывать со счетов глобальные макроэкономические процессы, которые центробежно вовлекают Астраханскую губернию в мировую экономику, «разрушая» при этом границы.

Все эти причины говорят о том, что назрела проблема комплексного, многоотраслевого изучения межнациональных, межэтнических и межкультурных коммуникаций. Наше исследование призвано обосновать психолого-акмеологический подход к актуальным проблемам межкультурных коммуникаций.

Современное общество, выбирая свой путь развития, организует активный поиск новый идеалов, ценностей и ориентиров. Межкультурные коммуникации призваны стать «альфой» и «омегой» всех социально-экономических программ и проектов в стране. С них начинаются все переговорные процессы, деловые отношения. Для успешного взаимодействия важно не только провести грамотный экономический, социологический, правовой и другие виды анализа. Особенно важно изучить социальные, национальные, этнические, психологические вопросы перспектив внедрения проектов. В процессе их выполнения также важно грамотно отследить первые результаты внедрения. По окончанию программ интересно ретестировать социально-психологические проблемы населения региона или страны. Таким образом, названные проблемы, с нашей точки зрения, являются, прежде всего, акмеологическими⁷.

Акмеология как комплексная наука изучает и вопросы межнациональных отношений, формируя раздел этнической и кросс-культурной психологии и акмеологии. В рамках этих исследований рассматриваются проблемы сравнительно-культурного характера, что очень актуально для нашего региона: изучение сходств и различий в психологии индивидов, принадлежащих к разным культурным и этническим группам; связей психологических различий с социокультурными, экологическими и биологическими особенностями, а также – изучение современных изменений этих различий в Каспийском регионе.

Современные подходы в кросс-культурной психологии, наряду с фокусом на культурных различиях, могут помочь найти универсалии, то есть то, что, несмотря на культуру, остается универсальным в психологии человека в разных культурах и в разных социальных ситуациях. Кроме того, важно изучить и понять не только культурные различия, но и другие, такие, как биологические, экологические, кросс-национальные:

биологические различия (в питании, генетических особенностях, гормональных процессах) могут варьироваться в группах людей внутри разных культур;
экологические различия рассматривают человеческие популяции в процессе адаптации к их природной среде и базируются на видах экономической деятельности (охоте, собирательстве, земледелии) и т.д.;
кросс-национальные – изучение различных культурных групп внутри одного государства, региона.

Последний подход в кросс-культурной психологии может пониматься как собственно этническая психология, изучающая группы как носители оригинальных культур, значительно отличающихся от доминирующей культуры и сохраняющихся в течение многих поколений после миграции.

Цели кросс-культурной психологии при организации исследований заключаются в следующем: в «переносе и проверке», когда психологические теории и факты, полученные в одной культуре, проверяются «на прочность» в других культурах; таким образом, происходит поиск и универсалий, и культурно-специфических психологических явлений в изучении других культур для нахождения психологических особенностей, отсутствующих в культуре исследователя; в попытке объединить и интегрировать данные исследований, полученные в разных культурах, и создать более универсальную психологию, теория и законы которой валидны для возможно большего числа культур.

Актуально для нашего региона изучение соотношения факторов общения (ценности, нормы, правила, роли), вербального и невербального, межгруппового общения и культуры.

Акмеология может предложить механизмы и пути решения таких современных межнационально-коммуникативных проблем, как психология этнических миграций, аккультурации (психологическая адаптация к иной географической среде, последствия межкультурных контактов) и мультикультурализм. Проблема изучения межкультурных и межнациональных отношений очень важна для формирования социальной политики региона и государства.

Итак, предмет акмеологии чрезвычайно многогранен, имеет разные уровни конкретности и, соответственно, разные исследовательские сферы и практики.

Гениальность замысла создания акмеологии как науки состояла как раз в том, что исследования прогрессивного развития зрелой личности в силу каких-то причин не заняли центрального места в психологии и смежных с ней науках, осуществлялись бессистемно, стихийно и эскизно⁸.

Эпицентром акмеологического знания является личность, предметом – психическое развитие личности взрослого человека (которое до самого недавнего времени меньше всего изучалось в психологии, сосредоточившейся на изучении развития ребенка), становление его профессионализма и мастерства, раскрытие и использование творческого потенциала личности, резервы и способы оптимизации ее профессиональной деятельности. В период становления нового типа общества решающая роль принадлежит его различным организациям, их эффективность, в свою очередь, зависит от кадров, их подготовленности, компетентности, активности. Трудно переоценить роль такой науки в современном обществе, которая повышает уровень профессионализма, компетентности современных кадров.

Соответственно так определяемому предмету акмеологии и ответвляющемуся от него множеству исследовательских областей определяется взаимосвязанная совокупность теоретических, исследовательских и практических задач акмеологии.

Эти задачи по своему характеру радикально отличаются от задач, решаемых рядом других наук. Прежде всего, в психологии, да и во многих естественных науках, практика служит лишь способом реализации результатов исследований их так называемым внедрением.

В акмеологии практика обеспечивает достижение целей совершенствования человека и оптимизации его профессиональной деятельности. Поэтому задачи практических разработок отвечают на вопрос, как содействовать этим процессам. Поэтому технология составляет неделимую составляющую предмета акмеологии. На сегодняшний день развитие акмеологии достигло такого уровня, на котором отрефлексирована эта специфика акмеологической науки. Выявленные теоретически, исследовательски закономерности любого из названных выше направлений развития практически-технологически используются для их оптимизации. В этом состоит значительная науковедческая особенность акмеологии.

Среди гуманитарных наук, которые имеют столь тесную связь теоретических и практических задач, может быть названа, пожалуй, педагогика. Однако, несмотря на достаточно короткий период своего становления – в отличие от педагогики – акмеология накопила в своем арсенале огромное количество не только исследовательских, но именно практических методов – тренингов, консультативных, рефлексивных и других практик, которые в целом обеспечивают решение глобальной задачи акмеологического содействия, оптимизацию развития личности, профессионализма, использования наличного и выработки новых потенциалов и резервов человека.

Как известно, связь теории и практики опосредована исследованием и его методами. Акмеология, использовав в подчиненном своему предмету и теории качестве общенаучные и психологические методы анализа, обобщения, выявления специфических структур, а также опроса, наблюдения, анкетирования, естественного эксперимента, тестирования, эксперимента и т.д., особенно активно и в особом качестве использует диагностику, которую осуществляет по своим научным критериям. В настоящее время разработаны собственно акмеологические методы: акмеографических описаний и построения акмеограмм, которые показали свою перспективность для широкого применения в научных исследованиях и практике.

Особые образования, являющие собой единство теоретического, методического и практического, представляют нового типа профессиограммы, алгоритмы описания временных режимов разных видов деятельности, а также теоретико-диагностические матрицы, построенные по уровневому принципу, благодаря которым можно точно диагностировать развитие того или иного качества, способности и т.д. Такая архитектоника акмеологии как науки обеспечивает ее продуктивность по всем параметрам.

Таким образом, определилось место акмеологии как особого комплексного знания в системе ряда наук и ее интегрирующая роль, сформулирована ее науковедческая специфика, состоящая в соотношении методологии, теории, исследования и практики, ее практическое целевое назначение.

В акмеологии уже сложился категориально-понятийный аппарат. Такие понятия и определения, как акмеологический и акмеографический подходы, акмеологические закономерности, условия и факторы, акмеологические инварианты профессионализма, акмеограмма, акмеологический уровень и потенциал, и многие другие из дискуссионных стали, по сути, операциональными и рабочими⁹.Следует особо подчеркнуть, что в акмеологии успешно разрабатывается собственный акмеологический методический инструментарий, что имеет не каждая наука¹⁰.

Наконец, следует охарактеризовать ее сегодняшнее институциональное организационное состояние. В настоящее время отмечается ее бурное развитие: несмотря на трудности кризисного переходного периода, создаются научные и учебные акмеологические центры, в различных городах России в ведущих университетах осуществляется подготовка специалистов-акмеологов, в том числе и высшей квалификации через аспирантуру и докторантуру, проводятся интенсивные научные исследования, издаются научные труды и учебные пособия по акмеологии.

Фундаментальные теоретические и практические разработки акмеологии осуществляются в системе государственной службы Российской Федерации. В Правительство и Администрацию Президента РФ представлен проект федеральной и региональной акмеологической службы, специалисты-акмеологи успешно работают во многих управленческих системах Федерации.

В Российской академии государственной службы при Президенте РФ с 1992 г. осуществляется работа кафедры акмеологии и психологии профессиональной деятельности, проводится обучение госслужащих по профилю «руководитель психолого-акмеологической службы». Следует отметить все более отчетливо проявляющуюся в обществе потребность в профессионалах высокого класса, работающих в сфере управления, экономики, банковского дела и государственной службы, а ведь изучение общих и частных закономерностей формирования профессионализма составляет основную цель центральных направлений акмеологических исследований. Кафедра академии активно сотрудничает с коллегами в регионах, в том числе и с Астраханским государственным педагогическим университетом: ведется большое и интересное исследование профессионального самосознания руководителей образовательных учреждений под нашим руководством.

Развитие акмеологии как науки отразилось в многочисленных публикациях материалов работы научных конференций по акмеологии. Характеристикой развития акмеологии, ее фундаментальности и практической значимости являются успешная подготовка многих докторов и кандидатов наук в Москве, Санкт-Петербурге, Калуге и других городах по специальности 19.00.13 – психология развития, акмеология. Внедрение результатов акмеологических исследований в практику дает значительный социальный эффект. Акмеология выходит на ведущие научные позиции в системе наук о человеке. Расширяется предметное, проблемное и объектное поле акмеологии. Формируются новые научные направления.

Потребности в самореализации у подавляющего большинства людей являются наименее удовлетворенными и, следовательно, всегда остро актуальными. Психологические последствия неудовлетворенных актуальных потребностей хорошо известны в жизни и в науке, однако предложить научно-практические рекомендации по коренному изменению ситуации могут весьма немногие научные дисциплины.

Именно акмеология в силу своей объектной и предметной направленности, стратегических целей, решаемых научно-практических задач призвана изменить сложившуюся негативную ситуацию. Акмеологическое знание помогает людям в личностной и профессиональной самореализации, в профессиональных и жизненных достижениях, коренным образом исправляя в интересах человека отмеченную чудовищную диспропорцию – 5% и 95%! Поэтому одной из ее центральных задач является определение условий и факторов, способствующих прогрессивному развитию личности. Гуманистическая направленность акмеологии определяет также ее личностную ориентированность, проявляющуюся в определении акмеологических условий и факторов, главным образом, на индивидуальном, конкретном уровнях, а не только на уровне общего и абстрактного.

Все, что изучается акмеологией и смежными с ней науками, направлено в первую очередь на благо личности, гармонизацию ее развития и отношений. Данный аспект делает акмеологическое знание еще и практически направленным и практически востребованным. Особенно отчетливо это проявляется в тех направлениях акмеологии, которые связаны с изучением закономерностей становления и развития профессионализма личности и профессионализма деятельности.

Можно с уверенностью сказать, что нет такой сферы профессиональной деятельности, где бы остро не стояла проблема профессионализма, где бы ни нуждались в профессионалах своего дела¹¹.

Акмеологическое знание является, пожалуй, наиболее конструктивным в решении проблем профессионализма, хотя акмеология не претендует на рассмотрение категории профессионализма исключительно как акмеологической, так же как не сводит свой предмет только к изучению и совершенствованию профессионализма.

Потребность акмеологических исследований в нашем регионе вызвана социальным запросом, который был сформулирован в работе секций научно-практических межрегиональных и региональных конференций (Астрахань, март, апрель 2001 г.) и реализуется в виде научной работы кафедры. Основными направлениями этой работы являются следующие: психолого-акмеологические факторы и условия готовности будущих специалистов к успешной профессиональной деятельности; влияние компьютеризации профессиональной деятельности на личность специалиста-профессионала; психолого-акмеологические условия и факторы формирования профессиональной мотивации у студентов вуза; условия и факторы развития профессионального самосознания молодых специалистов ООО «Астраханьгазпром», психологов, руководителей и преподавателей высшей школы, вопросы организации психолого-профессиональной службы в вузе и др.

Представленный нами анализ межнациональных, экологических и профессионально-образовательных проблем Астраханского региона не претендует на полноту и охват всех причин. Это, прежде всего, оригинальный взгляд психолога и акмеолога, но с позиций современных исследований науки о человеке, поэтому он может быть интересен практикам.

____________________________

Деркач А.А., Москаленко О.В. Профессиональное самосознание руководителей образовательных учреждений: теория, методология, практика. М., 1999. С. 215.
Акмеологические основы профессионального самосознания личности. Астрахань, 2000. С. 65.
Там же. С. 102.
Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. Калуга, 2000. С. 56.
Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., 1998. С. 23.
Дерябо С.Д Экологическая психология: диагностика экологического сознания. М.,1999. С. 46.
Коул М. Культурно-историческая психология. М., 1997. С. 34.
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. С. 21.
Богданов Е.Н., Зазыкин В.Г. Введение в акмеологию. Калуга, 2000. С. 15.
Технологии развития профессионального самосознания личности: психолого-акмеологический практикум. Астрахань, 2000. С. 6.
Там же. С. 12.

Blog

М. Л. Полищук (сша), И. В. Родненко, М. Санаи (Исламская Республика Иран)

Содержание

О.В. Москаленко