Тематическое планирование ожидаемые результаты и диагностический инструментарий оценки результатов механизм и условия реализации
| Вид материала | Тематическое планирование |
- Диагностический инструментарий оценки готовности преподавателей к использованию образовательных, 251.18kb.
- Литература (срок реализации 5 лет), 339.26kb.
- Механизм реализации Программы и контроль за ходом её выполнения Оценка социальной эффективности, 125kb.
- Председатель Управляющего Совета Тебякина Е. Ф. Колесов А. А. г г. Протокол № программа, 429.37kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата, 1699.69kb.
- Д. В. Труевцев Диагностический инструментарий исследования социальных страхов1, 225.79kb.
- План реализации проекта. С. 16 Критерии оценки признаков одарённости учащихся и критерии, 409.4kb.
- Ожидаемые образовательные и научно-методические результаты по реализации проекта…, 913.75kb.
- Методические рекомендации Система оценки достижения планируемых результатов освоения, 246.34kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования уровня бакалавриата, 3051.05kb.
Государственное казенное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Куртамышский педагогический техникум»
Согласована
с педагогическим советом _____
Протокол № ______
«Утверждаю»
директор Скутина Т.А. _________
Программа
коррекционно-развивающих занятий
ШКОЛА КОНФЛИКТОЛОГИИ
Автор-составитель:
Косых М.В.,
педагог-психолог
Куртамыш, 2011
Содержание
Пояснительная записка …………………………………………………………….…………………3
Тематическое планирование …………………………………………………………………………4
Ожидаемые результаты и диагностический инструментарий оценки результатов ………………7
Механизм и условия реализации ……………………………………………………………………..7
Используемая литература, информационные ресурсы интернет ………………………………….8
Пояснительная записка
Программа «Школа практической конфликтологии» может использоваться как развивавшая программа. Она предполагает обучение студентов педагогического техникума навыкам анализа и разрешения межличностных конфликтов.
Цель реализации программы: формирование коммуникативных и социальных компетенций студентов педагогического техникума.
Задачи программных занятий:
- формирование у студентов техникума умений и навыков в области предупреждения и преодоления непродуктивных конфликтов в различных системах отношений;
- повышение уровня толерантности в студенческой среде техникума;
- стимулирование у студентов стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.
Программа может быть реализована в форме групповых встреч (в рамках одной студенческой группы). В ходе этих занятий психолог познакомит студентов с явлением конфликта, его основными причинами и следствиями, проведет психодиагностические процедуры, направленные на измерение уровня конфликтности личности, стилей разрешения межличностных проблем, в игровой форме поможет прожить и разрешить различные конфликтные ситуации.
В процессе занятий студенты научатся справляться с напряжением, возникающем в их собственных конфликтах, вносить баланс в свое психику, избавляться от внутренних конфликтов, которые не являются конструктивными, носят разрушительный характер, эффективно вмешиваться и помогать другим в решении их конфликтов.
Обучение подобным умениям является обязательным компонентом профессиональной подготовки будущих учителей.
Программа составлена в соответствии с требованиями, предъявляемыми к психологическим коррекционно-развивающим программам.
Тематическое планирование
| № | Тема занятий | Содержание занятий | Количество часов | Форма занятий | Методическое обеспечение |
| 1. | Понятие о конфликте. Сущность и структурные компоненты конфликтов | Конфликтология. Основные понятия конфликтологии: оппоненты, объект конфликта, конфликтная ситуация, инцидент. Сущность конфликта. Его структурные компоненты. Динамика конфликта. | 1,5 | Лекция с элементами беседы | Информационные листы |
| 2. | Типы конфликтов | Внутриличностный конфликт. Межличностный конфликт. Конфликт между личностью и группой. Межгрупповой конфликт. Межгосударственный конфликт. | 1,5 | Обсуждение | Иллюстративный материал |
| 3. | Личностные источники (причины) конфликтов | Противоречия как источники возникновения любого конфликта. Черты характера, особенности поведения человека, которые могут стать причиной конфликта. Правила поведения для конфликтных людей. Устранение личностных недостатков. Тест "Уровень конфликтности личности". | 1,5 | Беседа, анализ, самоанализ, проектирование, тестирование | Диагностическая методика, бланки для диагностирования |
| 4. | Внутриличностный конфликт. Конфликтные ситуации в межличностных отношениях | Внутриличностный конфликт; состояние человека, порождаемые внутриличностным конфликтом: личностная и ситуативная тревожность, фрустрация, стресс. Межличностные конфликты в группе. Конфликтные взаимоотношения. Типы межличностных конфликтов. | 1,5 | Диалог | Информационные листы |
| 5. | Причины деловых (профессиональных) конфликтов | Особенности педагогических конфликтов. Сложные педагогические ситуации: остроконфликтная и провоцирующая. Причины педагогических конфликтов. | 1,5 | Решение проблемных ситуаций | Видео и аудиозаписи |
| 6. | Конфликтные ситуации делового общения | Конфликты между руководителем и подчиненными. Методы и приемы воздействия, используемые руководителем для разрешения конфликтной ситуации. | 1,5 | Проблемная лекция | Информационные листы |
| 7. | Стратегия поведения в конфликтной ситуации | Типы стратегий поведения в конфликтных ситуациях: приспособление, компромисс, сотрудничество, игнорирование, соперничество. Рекомендации по использованию того или иного способа разрешения конфликта. Тест "Стратегия поведения в конфликтной ситуации". | 1,5 | Проектирование, тестирование | Диагностическая методика, бланки для диагностирования |
| 8. | Прогнозирование конфликтных ситуаций и конфликтов | Система прогнозирования конфликтной ситуации, ее компоненты. Практические действия по прогнозированию конфликта. | 1,5 | Практикум | Видеозаписи |
| 9. | Предупреждение конфликтных ситуаций и конфликтов | Средства профилактики конфликтных ситуаций. Определяющие уровни предупреждения конфликтов. | 1,5 | Дискуссия | Опорные схемы |
| 10. | Этапы и способы разрешения конфликтных ситуаций | Основные направления по разрешений конфликтной ситуации: разрешение конфликтной ситуации с учетом ее сущности. Разрешение конфликтной ситуации с учетом ее целей. Разрешение конфликтной ситуации с учетом динамики ее развития. Этапы разрешения конфликта. Правила разрешения конфликта. | 1,5 | Решение проблемных ситуаций | Опорные схемы |
| 11. | Преодоление стрессовых последствий конфликта. Аутогенная тренировка | Стресс как состояние, вызванное конфликтной ситуацией. Приемы и методы преодоления стрессовых ситуаций. Аутогенная тренировка как способ преодоления стресса. Аутогенная тренировка как элемент педагогической техники. Тест "Стрессоустойчивость личности". | 2 | Семинар-практикум | Видеозаписи, комплекс аутогенной тренировки |
Ожидаемые результаты и
диагностический инструментарий оценки результатов
| № | Ожидаемые результаты | Диагностический инструментарий оценки результатов |
| 1. | Сформированность у студентов умений и навыков в области профилактики и преодоления конфликтов в различных системах отношений | «Педагогические ситуации», Р.Немов |
| 2. | Снижение количества непродуктивных конфликтов в студенческой среде техникума | Статистические данные |
| 3. | Повышение уровня коммуникативных умений и навыков участников занятий | Методика КОС, наблюдение за студентами в учебных и внеучебных ситуациях |
| 4. | Наличие у студентов мотивов к саморазвитию и самосовершенствованию | Анкетирование, социологические опросы |
| 5. | Повышение уровня этнической и социальной толерантности студентов | Анкетирование, проективные методики, «Индекс толерантности», Г.У Солдатова |
Механизм и условия реализации
Проведению занятий предшествуют диагностические процедуры, направленные на выявление особенностей эмоциональной сферы и сферы общения студентов.
Формирование коррекционной группы происходит на основе диагностических данных. Учитывается добровольность согласия студентов на участие в работе группы. Используется мотивационный компонент для повышения популярности проекта в студенческой среде.
В ходе занятий используется развивающая, промежуточная и контрольная диагностика, позволяющая выявить эффективность коррекционно-развивающей работы. Диагностические данные становятся стимулом для развития студентов.
Используемая литература
- Аудиовизуальная психодиагностика: Практикум для студ.сред. и высш.пед.учеб.заведений / Авт.-сост. А.И.Ушатиков, О.Г.Ковалев, В.Н.Борисов. – М.: Академия, 2000. – 112с.
- Белкин,А.С. Ситуация успеха / А.С.Белкин. – Екатеринбург, 1999. – 169с.
- Вачков,И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебное пособие / И.В.Вачков. – М.: «Ось-89», 2000. – 224с.
- Марасанов, Г.И. Социально-педагогический тренинг / Г.И.Марасанов. – М.: Совершенство, 1998. – 208с.
- Немов,Р.С. Практическая психология: Пособие для учащихся / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 320с.
- Немов,Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. Кн.2. Психология образования / Р.С.Немов. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 496с.
- Татарникова,О.Н. Культура делового общения: учебное пособие / О.Н.Татарникова. – Курган: Изд-во Курганской ГСХА, 2009, - 110с.
- Формановская, Н.И. Речевой этикет и культура общения / Н.И.Формановская. – М.: Высш.шк., 1999. – 159с.
Информационные ресурсы интернет
http://kursovichor.ucoz.ru/load/pedagogika/slastenin_va_ pedagogika/81-1-0-475 - Сластенин В.А. Педагогика
- http://revolution.allbest.ru/psuhology\00022639_0.html - Психология и педагогика.
- http://slovari.yandex.ru/-книги/БСЭ/Педагогика/ - Педагогика.