Современные технологии в образовании современнные информационные технологии при преподавании физических дисциплин короткевич А. В., Сологуб Л. В., Пасынков А. В. (РБ, Минск, бгуир)
| Вид материала | Документы |
- Информационные технологии и управление в технических системах всех форм обучения Под, 793.84kb.
- Международная конференция «Информационные технологии в образовании и науке», 86.4kb.
- Учебный план повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению, 98.03kb.
- Название Предмет Направление, 921.62kb.
- Л. В. Горчаков Томский государственный университет, 25.78kb.
- И. Г. Захарова информационные технологии в образовании, 2912.8kb.
- Рабочая программа по курсу «Современные информационные технологии» для магистрантов, 59.58kb.
- Современные информационные технологии, 15kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 289.22kb.
- Программа курса повышения квалификации профессорско-преподавательского состава по направлению, 72.73kb.
Программные средства учёта времени в управлении
образовательными проектами
Куликов С.С., Фурс Е.З. (РБ, Минск, БГУИР)
Управление проектами – это приложение знаний, опыта, методов и средств к работам проекта для удовлетворения требований, предъявляемых к проекту, и ожиданий участников проекта. Необходимо найти оптимальное сочетание между целями, сроками, затратами, качеством и другими характеристиками проекта, а также обеспечить результативное управление проектом.
Вне зависимости от того, является рассматриваемый проект коммерческой задачей в области информационных технологий, производственной или образовательной задачей, эффективное управление остаётся необходимым его элементом.
Одним из способов определения успешности проекта является регламентация и автоматизация рутинной процедуры учёта времени, затраченного на решение подзадач проекта. Большинство современного программного обеспечения создается командами. Учитывая этот факт, современные инструменты для учёта рабочего времени используются в основном людьми, работающими вместе. Самая важная часть любого процесса управления проектом – это рациональное распределение времени и фиксация прогресса.
Рабочее время – установленное законодательством необходимое количество часов и минут в день, неделю и другой календарный период, которое работники обязаны трудиться над выполнением проекта. Первоначально программные средства учёта рабочего времени разрабатывались для работодателя, чтобы определить заработную плату. Ведомость отработанного времени может фиксировать время начала и окончания выполнения задачи или продолжительность её выполнения. Ведомость также может содержать подробную разбивку задач, решаемых на протяжении всего проекта.
Одной из основных целей заполнения ведомости учёта отработанного времени в среде управления проектами является сравнение плановых затрат с фактическими расходами, а также измерение результатов работы сотрудника и выявления проблемных задач.
При использовании программного обеспечения для отслеживания проектного времени организации могут выполнять такие функции как проектное руководство и составление бюджета, распределение ресурсов, составление отчётов о расходах и т.п. Это позволяет организаторам проекта контролировать свои ресурсы, определять различные задачи и сопоставлять расчётное время с отчётами реального времени.
Учёт времени может привести к снижению расходов путём более эффективного расчёта заработной платы (сделав затраты видимыми) и за счёт автоматизации процедуры учёта отработанного и оплаченного времени. Программные средства учёта отработанного времени имеют возможность отслеживать затраты ресурсов и проектных расходов для обеспечения лучшего будущего бюджета.
Основные преимущества использования систем учёта времени таковы. Программное обеспечение способно заменить устаревшие технологии и оборудование. Сотрудники могут зарегистрироваться в системе в любое время и в любом месте, могут следить за своими рабочими часами, сверхурочными и часами гибкого графика, а также отслеживать собственные больничные, отгулы и т.п. Использование подобной технологии также позволяет эффективно контролировать выполнение заданий.
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ ПО МЕТОДУ БЕЛОГО ЯЩИКА В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ПРОГРАММИРОВАНИЮ
Куликов С.С., Смолякова О.Г. (РБ, Минск, БГУИР)
Повышенное внимание производителей программного обеспечения к качеству разрабатываемой продукции ставит перед учреждениями образования задачу не только подготовки специалистов по обеспечению качества программных средств, но и по смещению акцентов подготовки специалистов по программированию в направлении повышения качества программного кода.
Одним из наиболее перспективных подходов в данном направлении является изучение тестирования по методу белого ящика – разновидности тестирования программных средств, при котором тесты выполняются непосредственно на исходном коде либо проектируются при условии доступности программного кода.
В контексте интернет-ориентированных программных средств, доля которых относительно общего количества разрабатываемого программного обеспечения, увеличивается ежегодно, тестированию по методу белого ящика можно подвергать: код программного средства (HTML, CSS, " onclick="return false">
Тестирование документации является самым простым, т.к. для первичного анализа достаточно применения автоматизированных средств проверки синтаксиса, орфографии, пунктуации. Более сложные виды тестирования документации, включающие её анализ на полноту, непротивеоречивость, недвусмысленность и корректность выполняются по стандартным процедурам, отработанным в рамках многолетнего развития дисциплины "Тестирование программного обеспечения".
Инструментальные средства тестирования баз данных по методу белого ящика не являются отдельной категорией программного обеспечения. Для этой задачи используются средства проектирования баз данных, специфичные для каждой отдельной системы управления базами данных, или универсальные средства проектирования: "Sparx Enterprise Architect", "AllFusion ErWin Data Modeler" и т.п.
Языки HTML, CSS и " onclick="return false">
Инструментальные средства автоматизации тестирования по методу белого ящика позволяют упростить все четыре вида проверки кода: проверку синтаксиса, проверку вложенности тегов, проверку соответствия кода указанному формату, проверку кода на наличие посторонних элементов.
Понимание специалистом по разработке программного обеспечения важности написания устойчивого к ошибкам кода позволяет ещё на стадии разработки обеспечить дополнительные составляющие качества приложения: повышенную устойчивость к сбоям и отказам во внешней среде функционирования приложения, дополнительные возможности по самодиагностике и самовосстановлению, расширенную реакцию на ошибочные действия пользователей приложения, повышенную устойчивость к некорректным входным данным, полученным в результате ошибок пользователей и в результате злого умысла (что позволяет говорить о повышении качества программного средства в контексте обеспечения безопасности).
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ИНТЕРНЕТ
В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАНИИ
Куликов С.С., Доморад З.Ю. (РБ, Минск, БГУИР)
Интенсивное развитие коммуникационных технологий позволяет на современном этапе формирования новых образовательных подходов всё большее внимание уделять использованию сети Интернет как мощного инструмента взаимодействия преподавателей и обучающихся, а также способа самостоятельного обучения.
Рассмотрим основные направления и перспективы использования сети Интернет в сфере образования.
- Роль печатных и электронных носителей учебной информации. Развитие форм и моделей обучения.
Развитие сети Интернет в образовательных учреждениях сильно изменило требования к разработке средств обучения. На данном этапе широко востребована учебная информация на электронных носителях, и большая её часть свободно распространяется в сети Интернет. Процесс пополнения интернет-ресурсов осуществляется непрерывно, что позволяет актуализировать учебный материал.
- Дистанционное обучение
Дистанционное обучение – совокупность технологий, обеспечивающих доставку учащимся основного объёма изучаемого материала, интерактивное взаимодействие обучаемых и преподавателей в процессе обучения, предоставление обучаемым возможности самостоятельной работы по освоению изучаемого материала, а также в процессе обучения.
Повсеместная доступность компьютеров и Интернет делают распространение дистанционного обучения ещё более простым и быстрым. Интернет стал огромным прорывом, значительно большим, чем радио и телевидение: появилась возможность общаться и получать обратную связь от любого студента, где бы он ни находился. Распространение "быстрого Интернета" дало возможность использовать "он-лайн" семинары (вебинары) для обучения.
- Образовательные сообщества в Интернет
С целью поддержки процессов информатизации учебных заведений, профессионального развития преподавателей в сфере информационных технологий, широкого распространения электронных образовательных ресурсов, а также модернизации системы методической поддержки информатизации образования в настоящее время создаются так называемые сетевые образовательные сообщества, выступающие в качестве площадки для взаимодействия педагогов и учащихся.
- Информационно-образовательная система учебного заведения
Учебный процесс в высшем учебном заведении, научные исследования, проводимые в нём, управление учебным процессом и управление вузом как организацией, а также множество других информационных процессов составляют информационно-образовательную систему (ИОС) вуза.
Важным компонентом ИОС является активное использование учебно-методических комплексов (УМК), ориентированных на различные учебные дисциплины.
Электронные учебно-методические комплексы (ЭУМК) образуются на основе использования электронных учебных материалов, электронных средств контроля знаний. Соответственно, логичным является обеспечение доступа к данным методическим ресурсам по средствам сети Интернет.
гетерогенныЕ многопроцессорныЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ
КАК ПРАКТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СИСТЕМНОГО ПРОГРАММИРОВАНИЯ
Куликов С.С., Клименков Е.И. (РБ, Минск, БГУИР)
Современный этап развития компьютерных систем характеризуется активным переходом от классических однопроцессорных систем к многопроцессорным (многоядерным) системам во всех сферах их применения. Причиной такого перехода послужило достижение пределов возможностей транзисторной микроэлектроники с одной стороны и требование дальнейшего повышения производительности со стороны рынка.
Исследование и разработка систем такого класса является важной составляющей образовательного процесса подготовки специалистов по разработке системного программного обеспечения, поскольку следующим этапом развития процессоров, по мнению экспертов, будет дифференциация и специализация ядер, то есть переход к гетерогенным компьютерным системам.
Значительное изменение аппаратной архитектуры компьютерных систем неизбежно должно привести к значительному изменению архитектуры операционных систем. Вслед за переходом к гетерогенным многопроцессорным компьютерным системам (от универсальной централизованной организацией вычислений к специализированным распределённым вычислениям), произойдёт переход к гетерогенным многоядерным операционным системам, организованным в виде сети специализированных независимых разнородных узлов высокой степени интеграции.
Такой подход обладает следующими преимуществами: увеличивается степень гибкости операционной системы, увеличивается надёжность операционной системы, снижается нагрузка на шину памяти. Распределённая гетерогенная структура операционной системы в свою очередь открывают возможность организации вычислительных сетей более слабой степени интеграции, включающих множество объединённых специализированных маломощных вычислительных устройств.
Основой для организации гетерогенной операционной системы служит разделение доступной оперативной памяти между ядрами системы таким образом, что каждое ядро управляет только своей областью памяти. Также изначально общая оперативная память служит для организации коммуникационных каналов между ядрами операционной системы.
Одним из преимуществ такого подхода является его простая переносимость из среды традиционным систем в среду более прогрессивных и перспективных компьютерных систем с новой архитектурой.
Для увеличения производительности межъядерной коммуникации с одной стороны и сохранения гетерогенной природы с другой стороны в системе должно присутствовать два типа коммуникационных каналов: индивидуальные и общие. Индивидуальные каналы являются закрёпленными за ядрами и позволяют ускорить информационное взаимодействие, снизить накладные расходы процессорного времени и обеспечить защиту от потенциального переполнения канала обмена информацией при высокой нагрузке. Общий канал позволяет ядрам обмениваться срочными сообщениями и, в частности, отслеживать структуру и состав компьютерной системы в режиме реального времени.
Другим преимуществом такого подхода является упрощение архитектуры отдельного ядра системы с точки зрения планирования процессорного времени и обработки прерываний.
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ НЕСКОЛЬКИХ ДИСЦИПЛИН НА КАФЕДРЕ
МИКРО- И НАНОЭЛЕКТРОНИКИ БГУИР
Абрамов И.И. (РБ, Минск, БГУИР)
В докладе описывается методика преподавания нескольких существенно различающихся дисциплин (в качестве примера взяты «Квантовая механика и статистическая физика» и «Моделирование технологических процессов и элементов интегральных микросхем») на кафедре микро- и наноэлектроники (ранее микроэлектроники), используемая автором в течение более 15 лет (с 1994 года). В методике сочетаются элементы модульно-рейтинговой методики и бессессионного подхода. Ее узловыми моментами являются:
1) лекции читаются на основе сжатого опорного текста (до 6 – 7 опубликованных страниц на лекцию), имеющегося у студентов;
2) на лекции осуществляется разбор материала лекции и даются необходимые пояснения к тексту, дополнительная информация о новых достижениях в рассматриваемой области знаний, а также ответы на вопросы студентов, выделяются ключевые вопросы дисциплины, которые могут встретиться на контрольной работе;
3) весь материал лекций разбит на три смысловых блока (модуля), по завершению каждого из которых проводится контрольная работа, результаты которой студент узнает до экзамена;
4) по результатам контрольных работ и работы студента на практических или лабораторных занятиях выставляется предварительная итоговая оценка, о которой студент также узнает до экзамена;
5) в случае несогласия студента с итоговой оценкой, она может быть либо повышена на 1 балл, либо экзамен проводится традиционным способом на основе экзаменационных билетов по всей дисциплине;
6) при повышении оценки на 1 балл студенту необходимо пересдать на экзамене материал того блока дисциплины, который им наименее освоен, а в случае равенства оценок (по двум или трем блокам) выбор блока осуществляется студентом;
7) на первой (установочной) лекции студент в деталях знакомится с методикой преподавания дисциплины, а также с методикой оценки знаний.
На настоящий момент времени опорными текстами являются следующие работы [1– 3].
В докладе рассматриваются подходы, используемые автором на каждом из отмеченных узловых моментов методики и которые являются наиболее рациональными, т.е. выдержали испытание временем, а также отмечаются специфические моменты в преподавании двух указанных дисциплин. В целом, методика хорошо воспринимается студентами и характеризуется меньшим для них стрессом, так как включает элементы бессессионного подхода. Последнее особенно важно для таких чрезвычайно сложных для понимания предметов, как «Квантовая механика».
Литература:
1. Абрамов И.И. Квантовая механика. Вопросы и ответы: учебно-метод. пособие. – Минск: БГУИР, 2007. – 42 с.
2. Абрамов И.И. Статистическая физика. Вопросы и ответы: учебно-метод. пособие. – Минск: БГУИР, 2007. – 23 с.
3. Абрамов И.И. Лекции по моделированию элементов интегральных схем. – Москва-Ижевск: НИЦ «Регулярная и хаотическая динамика», 2005. – 152 с.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В КУРСЕ ФИЗИКИ
В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ
Мартинович В.А., Колесникова М.Т., Князев М.А. (РБ, Минск, БНТУ)
Широкое распространение современных средств коммуникации и высокие темпы информатизации общества в целом привели к интенсивному использованию компьютерных и мультимедийных технологий в сфере образования. В ходе внедрения информационных технологий в образовательный процесс особое место отводится их применению при преподавании физики, где они не только могут быть использованы для проведения мультимедийных лекций и виртуальных экспериментов, компьютерных способов тестирования и контроля результатов учебной работы студентов, но и сами по себе являются наглядной иллюстрацией для значительного количества физических эффектов и явлений.
В настоящее время в вузах существует тенденция на сокращение количества аудиторных занятий и увеличение часов, отводимых на самостоятельную работу. В этой связи компьютеризация обучения и связанная с ним самостоятельная работа студентов как вид учебной деятельности приобретают важное значение. Опыт показывает, что они оказываются весьма эффективными и их результативность очень велика. Самостоятельная работа студентов в рассматриваемом случае – это и изучение электронного варианта лекций, и самоконтроль, и обучение, и поиск информации через Интернет. Возможность доступа к необходимому материалу позволяет студенту планировать работу заранее в удобном для него темпе, в отличие, например, от лекций или лабораторных занятий, время проведения которых фиксировано и ограничено.
При таком подходе важную роль приобретает сайт кафедры. Наряду с другой необходимой информацией о кафедре и ее специализации, сайт может являться своего рода электронной библиотекой, в которой представлены материалы учебно-методического характера (электронные конспекты лекций, в которых используются компьютерные демонстрации, электронные учебные пособия, методические указания к лабораторным работам, банк контрольных вопросов и задач по всем разделам курса). Еще одним эффективным инструментом современных обучающих информационных технологий является использование электронной почты как между преподавателями и студентами (обмен информацией в процессе реализации обучения), между преподавателями (обмен учебно-методической информацией), так и между студентами (обмен учебными творческими работами со студентами других вузов).
В докладе представлен разработанный на кафедре технической физики Белорусского национального технического университета комплекс методических электронных материалов, включающий в себя компьютерные презентации и электронные конспекты для проведения лекций по курсам общей физики, электронные учебные пособия, методические указания к лабораторным работам, а также контрольные вопросы и задания для проверки знаний, предназначенный для студентов технических специальностей.
Применение в процессе обучения презентационных курсов лекций позволяет обеспечить высокий уровень преподавания курса, повышает эффективность подготовки преподавателя к лекциям, а также позволяет студентам и молодым специалистам быстро включиться в общий процесс обучения. Таким образом, учебный процесс, построенный на основе применения информационных технологий, предоставляет студентам и преподавателям гораздо более широкие методические и технические возможности по сравнению с традиционным подходом.
СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ
Прохореня А.И. (РБ, Минск, БГУИР)
В настоящее время все более возрастает роль информационно-социальных технологий в образовании, которые обеспечивают всеобщую компьютеризацию учащихся и преподавателей на уровне, позволяющем решать, как минимум, три основные задачи:
– обеспечение выхода в сеть Интернет каждого участника учебного процесса, причем, желательно, в любое время и из различных мест пребывания;
– развитие единого информационного пространства образовательных индустрий и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного и творческого процесса;
– создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов, в том числе личных пользовательских баз и банков данных и знаний учащихся и педагогов с возможностью повсеместного доступа для работы с ними.
“Интернет — гипертехнология, включающая в себя все остальные, и ее успех объясняется тем, что она может “дать всем все”. Важнейшей особенностью этой новой технологии является то, что она позволяет создавать “сетевые общины”. Благодаря Интернету различные стороны глобализации (научная, технологическая, экономическая, культурная и образовательная) оказали весьма значительное влияние как на традиционные очные учебные заведения, так и на развитие разнообразных образовательных новшеств, таких как виртуальные университеты.
Важным и эффективным условием прогресса любого общества являлось и является создание и расширение единого интерактивного информационного пространства. Построение единого информационного пространства в образовании позволит добиться:
– повышения эффективности и качества процесса обучения;
– интенсификации процесса научных исследований в образовательных учреждениях;
– сокращения времени и улучшения условий для дополнительного образования и образования взрослых;
– интеграции национальных информационных образовательных систем в мировую сеть, что значительно облегчит доступ к международным информационным ресурсам в области образования, науки, культуры и в других сферах.
Несмотря на многочисленные достоинства ИТ в образовании, доказано, что опора лишь на одну из форм донесения знаний не всегда оптимальна. Требуются “очеловеченные” формы контакта обучаемого с преподавателем. Может, именно этот фактор влияет на то, что в целях образования эти технологии используются, в основном, в корпоративном обучении, а в учреждениях образования им пока не уделяется должное внимание. В своей будущей научной работе я предполагаю использование ИТ.