1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
| Вид материала | Документы |
- Публичный доклад, 2330.55kb.
- Отчёт по итогам самообследования 2011, 2996.75kb.
- Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
- Отчет о результатах самообследования негосударственного образовательного учреждения, 1147.03kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2773kb.
- Отчет о результатах самообследования. Государственное бюджетное образовательное учреждение, 3643.23kb.
- Общая характеристика учреждения организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного, 1189.57kb.
- Самоанализ деятельности Лангепасского городского муниципального автономного образовательного, 1814.96kb.
- Филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего, 923.12kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год. I. Информационная справка о школе организационно-правовое, 920.46kb.
Данные показывают, что стабильно высока доля учащихся, поступающих в вузы -93,3%, в Сузы и УНПО – порядка 7%.
Учащиеся, поступают в государственные вузы города Казани. В первой пятёрке вузов – ПФУ(КГУ), КГГПУ, КГТУ(КХТИ),КГАСУ, КГФЭИ. Направления обучения: экономическое (14%), технологическое (29%), юридическое (14%), гуманитарное (36%), спорт (7%). Высокие результаты ЕГЭ позволяют 60% выпускникам обучаться на бюджетной основе.
5. Содержание образовательной деятельности.
5.1. Концепция развития учреждения. Образовательная программа.
Проект гимназии, представленный в 2006 году на конкурс инновационных общеобразовательных учреждений в рамках ПНПО, получил высокую оценку государственной комиссии. Программа развития стала отправной точкой качественных изменений по основным направлениям деятельности педагогического коллектива гимназии:
- моделирование современного образовательного пространства;
- проектирование образовательных моделей;
- разработка и практическая реализация методов диагностики эффективной деятельности образовательного пространства.
Программа развития гимназии разработана с учетом современных требований. Ее стратегическая цель – повышение качества образования через формирование у учащихся мотивации непрерывного образования и навыков социализации в процессе совместного проектирования индивидуальных образовательных траекторий и личных образовательных пространств. Программа направлена на повышение качества образования, включающего в себя уровень обученности школьников, прочность их знаний и практических умений, сформированность познавательных интересов, личностных качеств, мировоззренческой позиции. А все это, в свою очередь, зависит от управленческой компетентности и организаторских умений членов администрации, методического мастерства учителей, создания в коллективе атмосферы творческого сотрудничества.
Программа развития гимназии охватывает все аспекты образовательной деятельности учащихся с акцентом на развитие учебно-познавательной компетентности. В основу образовательного процесса положены принципы дифференцированного обучения мальчиков и девочек. Вся работа строится в ориентации на предполагаемую модель личности нашего выпускника и, прежде всего, на последующую его адаптацию, социальную конкурентоспособность и профессиональное становление.
Основные положения концепции гимназии
- Выпускник гимназии, для того чтобы чувствовать себя уверенно в условиях высокой динамики социально-экономических, политических и прочих изменений, присущих современному обществу, должен обладать универсальной школьной подготовкой, ключевым компонентом которой может быть гуманитарный. Это предполагает, что он: четко представляет свои жизненные цели; правильно оценивает свои возможности; имеет положительные ценные ориентации; владеет обширной базой общественных знаний, в совершенстве владеет своим родным языком и может активно использовать в своей деятельности иностранный язык. Владение языками как инструментами деятельности является одним из важнейших условий, которые позволят выпускнику гимназии быть успешным практически в любой сфере социально-экономической и культурной жизни общества.
Это определяет необходимость развития филологического образования в гимназии как системообразующего, которое позволит обеспечить:
- повышение речевой культуры учащихся при многофункциональном использовании ими родного языка как основного средства коммуникации и базы для изучения иностранных языков;
- такой уровень знаний английского языка, который бы давал возможность выпускнику гимназии активно использовать его применительно к любому профилю последующего профессионального обучения; для создания дополнительных возможностей и компетентности в любой профессиональной области;
2. Методы, используемые педагогами в работе со школьниками в ходе образовательного процесса, должны быть ориентированы на:
- самопознание и саморазвитие учащихся;
- развитие у учеников самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи;
- формирование навыков самостоятельной оценочной деятельности учащихся;
- поощрение усилий школьников, направленных на достижение высоких результатов в различных видах деятельности;
- развитие у учащихся волевых качеств путем их включения в достаточно сложную и вместе с тем посильную работу.
Это предполагает переход от информационно-объяснительных образовательных технологий к деятельностно-развивающим, которые предусматривают замену монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами общения педагогов с учениками и учащихся между собой, повышение уровня самостоятельности обучающихся в своей деятельности; использование в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов. Существенную роль в этом направлении могут сыграть интеграция основного и дополнительного образования, ученическое самоуправление и различные школьные сообщества.
Развитие у школьников установок на достижение успеха предусматривает приобретение ими в стенах гимназии опыта совместной деятельности по достижению различного рода образовательных целей. Этому должно способствовать расширение сферы применения проектного обучения, характерными чертами которого являются:
- вариативность, позволяющая учесть потребности, интересы, склонности пол, способности и возможности школьников;
- направленность на развитие творческих способностей и освоение приемов исследовательской работы учащимися;
- многообразие проектов, выполняемых на межпредметном и надпредметном уровнях.
Проектная технология способна изменить систему общения учителя и ученика, сделав ее диалогичной. В результате этого будут созданы условия для:
- обогащения жизненного опыта всех участников проектной деятельности;
- самопознания учащихся, более четкого понимания ими своих достоинств и ограничений;
- овладения школьниками опытом совместного решения проблем.
3. Современная гимназия немыслима, если сами педагоги не ориентируются на достижение высоких личных, профессиональных и иных достижений. Учитель, ориентированный на достижения, является примером для учеников и доказательством состоятельности методов его работы. Поэтому задачей гимназии является поддержание мотивационной среды не только ученика, но и учителя, которая способствует укреплению позитивного настроя педагогов на работу, поддержанию у них желания вносить в свою деятельность необходимые для развития образовательного учреждения изменения, совершенствовать свою психолого-педагогическую и предметную компетентность.
С этой целью необходимо поддерживать и развивать потребности учителей заниматься повышением своей профессиональной подготовки, совершенствованием своих авторских и модифицированных курсов, участвовать в управлении гимназией; информировать учащихся о достижениях их наставников.
4. Представления о выпускнике гимназии и основные положения ее концепции определяют следующие приоритетные направления развития образовательного учреждения:
- дальнейшее развитие филологического образования как системообразующего компонента образовательной системы гимназии;
- внедрение и совершенствование методов обучения и воспитания, способствующих развитию и поддержанию у школьников стремления к успеху;
- профессиональное развитие учителей и педагогического коллектива.
Гимназия – инновационное учреждение и является экспериментальной площадкой Управления образования г. Казани МО и Н РТ.
Городской уровень:
- «Поликультурное образование как фактор формирование межличностных и межнациональных отношений», А.Р. Мотыгуллина, доцент кафедры татарской филологии КГГПУ к.ф.н.
-«Саморазвитие и самореализация конкурентоспособной личности», научный руководитель Н.М.Мочалова, д.п.н., профессор ЦОТ Поволжского отделения РАО.
- Внедрение в учебно-воспитательный процесс программы «Тропинки здоровья», О.Ю. Ягнова, преподаватель высшей кв. категории ГАОУ СПО «Казанский педагогический колледж.
-«Внедрение вариативного содержания начального образования» (ЦРО ИНОС), научный руководитель Н.М. Мочалова, д.п.н., профессор ЦОТ Поволжского отделения РАО.
Республиканский уровень:
- «Внедрение в учебно-воспитательный процесс ФГОС (1кл.)».
- «Когнитивные технологии в образовании», научный руководитель В.Н.Антипов
Главная задача образовательной системы гимназии заключается в ее глубоком совершенствовании, обеспечивающем высокий уровень обучения, воспитания и развития, профилизацию и социализацию личности гимназиста.
В начальной школе основной стратегической линией в процессе работы с детьми для раскрытия их индивидуальных способностей стало развивающее обучение.
Основными задачами второй ступени обучения являются: формирование прочных, устойчивых, глубоких знаний основ наук; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности, развитие общих и специальных способностей, их диагностику; формирование коммуникативных навыков; развитие способностей к сохранению своего здоровья.
Ведущие образовательные задачи третьей ступени – профилизация обучения; формирование у старшеклассников способностей к сознательному выбору социальных ролей; интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в высшей школе.
В учебно-воспитательный процесс успешно внедряются современные педагогические технологии, методы разноуровневого, дифференцированного обучения. Широкое применение находит проектная технология, которая положительно меняет систему общения учителя и ученика, делая ее диалогичной. Созданы школьные научные объединения и разработаны педагогические проекты.
В гимназии созданы условия для сохранения и всестороннего развития родного языка, обеспечивается свобода выбора в использовании языка общения, воспитания, обучения и творчества.
В целях сохранения и укрепления языков и культур народов, проживающих в Республике Татарстан, в гимназии проводятся различные мероприятия, ведется воспитательная работа по пропаганде традиций, обычаев татарского народа, по повышению общего уровня речевой культуры и межъязыковой толерантности.
В гимназии выполняются требования государственных образовательных стандартов в части образовательного минимума содержания основных образовательных программ и максимального объема учебной нагрузки. Образовательный минимум содержания образовательных программ выполняется в полном объеме, учебная нагрузка не превышает необходимых нормативных требований.
На старшем этапе реализуется программа профильного обучения. Формирование профильных классов основывается на выборе учащегося, согласованным с родителями (законными представителями) и соответствующего виду учебного заведения. За последние три года наблюдается стабильность в стремлении учащихся старших классов освоить программы филологического, социально – экономического и информационно-технологического профилей.
| Учебный год | Профили обучения | |||
| Филологический | Социально-экономический | Информационно-технологический | Универсальный | |
| 2008-2009 | 11А – 29 чл. 11А(м) – 28 чл. 10А – 26 чл. 10Б – 25 чл. 10В – 25 чл. | - | 11Б – 28 чл. | - |
| 2009-2010 | 11А – 25 чл. 11Б – 25 чл. 11В – 25 чл. | - | - | 10А-18 чл. |
| 2010-2011 | - | 10Б- 26 чл. | 10А – 24 чл. | 11А – 16 чл. |
| 2011-2012 | 10В – 27 чл. | 11Б – 26 чл. 10А – 30 чл. 10Б – 19 чл. | 11А – 25 чл. | - |
Реализация программы «Одаренные дети» осуществляется прежде всего через дифференциацию образовательных программ внутри класса, параллели.
Учащимся предоставляется возможность выбора профиля обучения и занятий по интересам в системе дополнительного образования: научное общество учащихся, спецкурсы, студии, секции спортивного направления. Большое значение в развитии природных способностей ребенка, его интеллекта и реализации данных возможностей имеет интеграция среднего и дополнительного образования.
Разработаны элективные курсы: «Основы делового общения», «Страноведение и глобализация», «Основы туристического бизнеса», «История художественной литературы», «Татарская национальная художественная культура».
В гимназии создана сеть спецкурсов, руководителями которых являются приглашенные специалисты, преподаватели высших учебных заведений или учителя гимназии, имеющие высшую квалификационную категорию. Спецкурсы направлены на организацию научно-исследовательской деятельности старшеклассников, углубление предметных знаний, формирование познавательной компетентности учащихся. Рабочие программы спецкурсов отвечают требованиям углубленного изучения предмета и соответствуют гимназическому образованию:
| Наименование спецкурса | Предмет | Ф.И.О, ученая степень приглашенного специалиста | Место основной работы (ВУЗ ССУЗ) | Недельная нагрузка |
| «Решение прикладных задач по | Математика | Б.А. Кац, доктор ф.м.н. | КГАСА, профессор | 32 ч/м 8 ч/н |
| математике» | | | | |
| «Решение задач повышенной сложности» | Физика | Р.К. Сафиуллин, доктор ф.м.н. | КГАСА, доцент | 30 ч/м 8 ч/н |
| «Юный историк» | История, археология | Н.О. Умяров, педагог доп. образования высшей кв. категории. | ЦДДТ им. Алиша, методист | 16 ч/м 4 ч/н |
| «Юный химик» | Химия | В.Ф. Шкодич к.х.н. | КГТУ, доцент | 8 ч/м 2 ч/н |
| «Семь шагов в мир экономики» | Экономика | Л.Г. Зелепукина, учитель высшей кв. категории. | МОУ «Гимназия № 6», преподаватель | 8 ч/м 2 ч/н |
| «Тайны текста» | Русский язык и литература | Р.Р. Ахметзянова, учитель высшей кв. категории. | МОУ «Гимназия № 6», преподаватель | 12 ч/м 3 ч/н |
| «Особенности современной иноязычной коммуникации» | Английский язык | Сабирова Д.Р., д.п.н, | КПФУ, зав. кафедрой ин. языков | 24 ч/м 6 ч/н |
| Психология старшеклассника | Психология | Л.И. Овчинникова, педагог-психолог высшей кв. категории. | МОУ «Гимназия № 6», педагог - психолог | 8 ч/м 2 ч/н |
| Занимательная грамматика | Русский язык | М.П. Соловьева, учитель I кв. категории | МОУ «Гимназия № 6», учитель | 8 ч/м 2 ч/н |
| «Литература. Шаг за шагом» | Литература | Р.Ф. Любицкая, учитель I кв. категории. | МОУ «Гимназия № 6», учитель | 8 ч/м 2 ч/н |
В течение пяти последних лет в гимназии успешно реализуется программа «Семь шагов в мир экономики». Ее задача: развитие ряда социальных компетенций, в первую очередь таких, как симбиоз теоретических знаний и практических навыков, активизация коммуникативной компетенции, формирование активной гражданской жизненной позиции, развитие лидерских качеств. Концепция реализуется через развитие в гимназии социального проекта «Школьная бизнес – компания». Первая бизнес – компания была создана в 2005 году. Социальным партнёром гимназии в реализации программы является Международная общественная организация «Достижение молодых».
Сотрудничество с МОО «Достижение молодых» переросло в тесное социальное партнёрство, которое воплотилось в систему экономического образования и воспитания. Образовательный вектор данной системы предполагает наличие системы разнообразных образовательных элективных курсов: для младших школьников это обучающий курс «5 шагов в экономику», для учащихся среднего звена такие курсы как «Предпринимательство в действии», «Управление личными финансами», «Личная экономика»; учащиеся старших классов продолжают обучение экономики в рамках курсов «Прикладная экономика», «Паспорт в мир, менеджмент туристического бизнеса», «Планирование карьеры и жизни».
За прошедшие 6 лет в гимназии сменилось 4 школьных компаний, сложились определённые традиции данного молодёжного учебно - воспитательного образования, выстроилась система теоретической подготовки учащихся. Одним из результатов деятельности компании является разработка социально – экономических проектов, направленных на преобразование социального пространства в Республике Татарстан. Это такие проекты как: «создание культурно – археологического комплекса «Остолопово селище» - музея булгар под открыты небом», создание парка для занятия экстремальными видам спорта «Сноуборд – парк. Регион 16», создание молодёжного культурно – производственного центра «Арт – парк».
В социальном плане ШБК способствует профессиональной ориентации учащихся, большинство участников компании выбирают вузы той направленности, с которой была связана их деятельность в команде.
Участники школьной бизнес- компании позиционируют себя как лидеры молодёжного социума. Деятельность в компании учит их ответственности, и гражданской позиции.
Научное общество учащихся «Древность» гимназии №6 - это объединение учащихся, целью которого является совершенствование знаний по гуманитарным наукам, расширение научного кругозора, приобретение навыков научно-исследовательской, экспериментальной и творческой деятельности во внеурочное время под руководством педагогов гимназии и преподавателей вузов города.
Деятельность НОУ регламентирована нормативными документами Уставом и Положением о НОУ и осуществляется через заседания, лекции, семинары, консультации с научными руководителями.
Научное общество учащихся "Древность" работает в основных трех направлениях. Это, в первую очередь, активное участие в поисково-исследовательской работе. Участники НОУ – призеры и дипломанты научно-практических конференций районного, городского и республиканского уровней. НОУ принимает активное участие в охранно-спасательных работах и экспедициях на разрушающихся археологических памятниках Республики Татарстан. Другим направлением деятельности является плановая работа с учащимися в течение всего учебного года. Разработаны и успешно реализуются следующие программы: "Археология", "Этнография", "История", "Краеведение", "Введение в научно-исследовательскую деятельность", "Костюм народов Поволжья" и др. Разработаны требования к оформлению работ учащихся, критерии оценки исследовательских работ Программы сочетают в себе как теоретические, так и практические занятия, например, работа в импровизированных ремесленных мастерских и работа с мультимедийными материалами. Итогами таких занятий становятся изготовление реконструкций костюма, предметов быта и других новоделов, созданные на основе исследовательских работ и материалов музейного комплекса гимназии. Активно проводятся дискуссионные встречи со студентами и преподавателями вузов. На этих встречах затрагиваются актуальные темы современности, спорные вопросы истории, проблемы в различных сферах общества.
НОУ работает в тесном сотрудничестве с Казанским государственным университетом, Татарстанским государственным гуманитарно-педагогическим университетом, Институтом Истории им. Ш. Марджани Академии наук РТ, Национальным музеем РТ, Центром "Эрмитаж - Казань", Национально-культурным центром «Казань». Плодами этого сотрудничества становятся лекции, встречи с участниками экспедиций и мини-конференций.
Научное общество учащихся проводит большую методическую работу. Переход к виртуальным пособиям – это тенденция современности. Подготовлен мультимедийный курс по истории родного края с использованием фото и видео материалов из архива НОУ. Переведены в цифровой формат и уникальные материалы, хранящиеся в фондах музейного комплекса.
Разработан проект «Концепции развития виртуального музея на основе материалов музейного комплекса гимназии №6 и исследований НОУ «Древность»».
В рамках дополнительных образовательных услуг в гимназии действует на внебюджетной основе Школа развития для детей шестилетнего возраста.
5.2. Учебный план.
Учебный план МБОУ «Гимназии №6» разработан на основе Базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан (БУП РТ -2011), утвержденных приказами Министерства образования и науки Республики Татарстан от 02.08.2011 года № 3934/11 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального и основного общего образования», № 3933/11 «Об утверждении базисного учебного плана на 2011-2012 учебный год для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования», письма МО иН РТ № ИК – 1494/19 от 08.10.10 «О введении третьего часа физической культуры», письма МО иН РТ № 10143/10 от 29.11.10 «Об оформлении в классном журнале предмета «Искусство», постановления Кабинета Министра РТ от 16.06.2008 г. № 401 «О порядке воспитания и обучения детей-инвалидов на дому и дополнительных мерах социальной поддержки по обеспечению доступа инвалидов к получению образования».
Язык обучения – русский
Режим работы:
МОУ «Гимназия № 6» работает по шестидневной учебной неделе. В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.31178-02), зарегистрированными в Минюсте России 5.12.2002, в 1 классе учебные занятия проводятся по пятидневной неделе.
Продолжительность учебного года: 1 классы – 33 учебные недели, 2-4 классы - не менее 34 учебных недель, 5-8, 10 классы – 35 учебных недель, 9,11 классы - 34 учебные недели в год.
Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут, для 2-4 классов – 45 минут, для 5-11 классов – 45 минут.
- Количество классов – комплектов: всего 51
I II III
1кл- кол-во - 7 5кл - кол –во – 5 10 кл – кол-во -3
2 кл- кол–во – 6 6 кл- кол –во – 4 11 кл- кол-во -2
3 кл- кол–во – 6 7 кл- кол –во – 4
4 кл - кол–во -5 8 кл- кол –во – 5
9 кл - кол –во – 4
Всего: 24 Всего: 22 Всего: 5
- Образовательные программы начальной школы:
- Л.В. Занков: 1Е, 1Ж, 2Г, 2Д, 2Е.
- Д.Б. Эльконин – В.В.Давыдов: 3Б, 4Б.
- «Школа 2000»: 3А, 3Д.
- «Перспектива»: 2Б, 2В, 3В, 3Г, 4В, 4Г.
- «Планета знаний»: 1А, 1Б, 1В, 1Г, 1Д, 2А, 3Е, 4А(д), 4А(м).
- Л.В. Занков: 1Е, 1Ж, 2Г, 2Д, 2Е.
- Количество классов – комплектов с углубленным изучением предметов: 27 классов
Углубленное изучение английского языка: 5А(м), 5А(д), 5Б, 5В, 5Г, 6А, 6Б, 6В, 6Г, 7А(м), 7А(д), 7Б, 7В, 8А(м),8Б, 8В, 8Г, 8Д, 9А(м), 9А(см), 9Б, 9В.
Профильное обучение:
- Филологический профиль (I вариант) – 10В.
- Социально-экономический профиль (I вариант) – 10А, 10Б, 11Б.
- Информационно- технологический профиль – 11А.
Количество классов с воспитанием на родном (татарском) языке: 19 классов.
1Д, 1Е, 1Ж, 2Г, 2Е, 3А, 3В, 4В, 4Г, 5Б, 5Г, 6А, 6Г, 7А(м), 8В, 9Б(д), 10А, 10В, 11А.
- Количество групп продленного дня:
1кл.- 7
2 кл.- 6
3 кл.- 6
4 кл.- 5
5. Режим ГПД 5 дневная неделя, 12:00-18:00.
6. Сменность: 1 смена (классы) 51
2 смена (классы) - нет
7. Начало учебных занятий 8:15.
8. Расписание звонков: после 3,4 уроков 20 минутные перемены.
Наличие динамической паузы: да.
9. Факультативы, кружки, секции и спецкурсы с 15:00. до 19:00
В 2Д классе используется III вариант ФГОС.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучаются в 3-4, 5-7 классах в рамках учебного предмета «Технология (Труд)» и с 8 класса – как самостоятельный предмет.
Учебный предмет «иностранный язык» изучается со 2 класса в объеме 2-х часов, с 5-го класса в объеме 5-ти часов в неделю.
Во 2-4-х классах 1 час, отведенный на компонент образовательного учреждения, используется на изучение русского языка.
В 5-х классах 3 часа школьного компонента используются на изучение русского языка, 2 часа - на изучение английского языка.
В 6-х классах 2 часа школьного компонента используются на изучение русского языка, 2 часа - на изучение английского языка.
В 7-х классах 2 часа школьного компонента используются на изучение английского языка.
В 8-х классах: 1 час школьного компонента используется на изучение английского языка.
В 9-х классах 2 часа школьного компонента используются на изучение английского языка; 1 час – на предпрофильную подготовку (курсы по выбору).
Интегрированный курс «Искусство (Музыка и ИЗО)» проводится в 8-х – 9-х классах по блочно-модульной системе (каждый курс в одном полугодии).
Татарский язык остается на уровне 2010 – 2011 года, программа выполняется полностью за счет внедрения методик преподавания иностранных языков и высокого уровня мотивации учащихся гимназии.
В 10-11 классах учебный план составлен с учетом гуманитарной направленности образования в гимназии. Реализуются филологический, социально-экономический и информационно-технологический профили обучения. Часы школьного компонента используются на учебные предметы.