1. Организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения
| Вид материала | Документы |
- Публичный доклад, 2330.55kb.
- Отчёт по итогам самообследования 2011, 2996.75kb.
- Общая характеристика учреждения. 1 Организационно-правовое обеспечение деятельности, 683.49kb.
- Отчет о результатах самообследования негосударственного образовательного учреждения, 1147.03kb.
- Отчет о результатах самообследования государственного образовательного учреждения, 2773kb.
- Отчет о результатах самообследования. Государственное бюджетное образовательное учреждение, 3643.23kb.
- Общая характеристика учреждения организационно-правовое обеспечение деятельности образовательного, 1189.57kb.
- Самоанализ деятельности Лангепасского городского муниципального автономного образовательного, 1814.96kb.
- Филиала федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего, 923.12kb.
- Публичный отчет за 2009-2010 учебный год. I. Информационная справка о школе организационно-правовое, 920.46kb.
Оборудование кабинета технологии (обслуживающий труд).
| Наименование оборудования | Количество (шт) |
| Рабочий стол | 8 шт |
| Подставки утюжильные | 2 шт. |
| Утюги электрические | 3 шт. |
| Машины швейные:
| 6 шт. 12 шт. 1 шт. 1 шт. |
Оснащенность кабинетов начальной школы
| Наименование оборудования | Количество (шт.) |
| Телевизор | 23 шт. |
| Видеомагнитофон | 22 шт. |
| Музыкальный центр | 14 шт. |
| Компьютер | 15 шт. |
| Ноутбук | 24 шт. |
| Принтер | 23 шт. |
| Интерактивная доска | 1 шт. |
| Проектор | 8 шт. |
| Документ - камера | 1 шт. |
| Ксерокс | 8 шт. |
| Многофункциональное устройство | 4 шт. |
Наличие кабинетов, отмеченных на смотрах различного уровня, проводившихся в течение последних 5 лет
Городской смотр-конкурс кабинетов среди ОУ, 2006 г. I место в номинации «Спортивный зал».
Республиканский смотр-конкурс «На лучший медицинский кабинет», 2007г. – II место.
Городской смотр-конкурс «Кабинет профилактики употребления психоактивных веществ», 2008 г., I место.
Городской смотр-конкурс «На лучшую школьную столовую», 2010 г. – III место.
2.4.Материально-техническая база.
За истекший с 2005-го года период произошло укрепление материально-технической базы гимназии по многим направлениям. Проведен капитальный ремонт актового зала на 150 мест, текущий ремонт медицинского блока, двух школьных столовых, 90% учебных кабинетов и подсобных помещений. Приобретено школьное оборудование в общей сложности на сумму 6 млн.рублей: лабораторное оборудование для кабинетов химии и физики, 44 компьютера, 91 ноутбук, оргтехника (20 единиц), медицинское оборудование (15 единиц), оборудование для столовых (30 единиц); школьная мебель (столы, стулья, шкафы) – 34 класс- комплекта. Благоустроен пришкольный участок: детский городок, спортивная площадка, газонная и клумбовая территории. Внутренний двор выложен брусчаткой, произведен ремонт фасада здания гимназии, заменены две входные группы.
3. Структура образовательного учреждения и система управления.
Оценка эффективности и системы управления содержанием и качеством подготовки образовательного учреждения.
В деятельности гимназии используются следующие правовые документы: Законы РФ и РТ «Об образовании», Конституции РФ и РТ, Устав гимназии. Разработаны 30 локальных актов, которые составлены применительно к условиям гимназии с учетом имеющихся особенностей, специфики образовательного процесса. Они представляют собой основанные на законодательстве документы, принятые в установленном порядке для регулирования внутришкольных отношений. Все локальные акты обсуждаются и принимаются на заседании педагогического совета, вводятся в действие приказом директора гимназии, внесены в Устав гимназии и являются руководством к действию.
Состояние, действенность и эффективность деятельности гимназии определяется степенью влияния внутришкольного управления на развитие педагогического процесса, на формирование его результативности, на развитие профессионального мастерства педагогического коллектива, творческого потенциала как учительского, так и ученического коллективов в учебно-воспитательном процессе.
Функциональные обязанности между членами администрации распределены оптимально - рационально. Каждый заместитель директора целенаправленно ведет работу в рамках своего функционала со всеми участниками образовательного процесса: учениками, учителями, родителями. Такое распределение обязанностей позволяет видеть весь процесс в целом и дает возможность упорядочить деятельность администрации при организации учебно-воспитательного процесса. Анализ работы членов администрации проводится на еженедельном оперативном совещании при директоре.
Такая организация работы членов администрации обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную деятельность гимназии, определяет актуальную стратегию, цели и задачи её развития, позволяет координировать и контролировать работу структурных подразделений, педагогических работников и обслуживающего персонала.
В управленческой деятельности школы успешно используются современные информационные технологии. Сформирован и заложен в компьютеры банк данных об учащихся, родителях, педагогах. Ведется мониторинг уровня образовательной подготовки учащихся, который включает данные об успеваемости и качестве знаний учащихся по классам, параллелям, ступеням обучения, по гимназии в целом, по учебным предметам, образовательным областям, учителям, методическим объединениям.
Сформирована информация о системе дополнительного образования, об охвате учащихся различными формами обучения (экстернат, обучение на дому), внеурочными формами деятельности (олимпиады, предметные недели, конкурсы, работа научного общества учащихся). Ведется мониторинг уровня воспитанности и системы воспитательной работы. 100 % учителей работают в программе «Электронное образование», ведут электронные классные журналы и дневники учащихся; все заместители директора используют компьютерные технологии в управленческой деятельности (мониторинг, диагностика, тестирование), широко используется Интернет.
Созданы условия для работы органов ученического и педагогического самоуправления.
Основным условием для участия учителей в управлении инновационными процессами является высокий уровень зрелости педколлектива, наличие в нем ценностно-ориентированного единства, сплоченности, организованности, взаимопонимания, сработанности. Используются самые разные организационные формы привлечения сотрудников, родителей и заинтересованной общественности к участию в управлении гимназией: индивидуальная, парная, групповая. Первая предполагает расширение прав и ответственности подчиненного на своем рабочем месте, но учителю могут быть переданы функции самооценки и самоконтроля своей деятельности соответственно принятым в коллективе показателям. Это повышает степень ответственности, стимулирует инициативу, побуждает к творчеству. К групповой форме участия учителей в управлении относится наставничество, обучение кадров на рабочем месте. Ежегодно в коллектив гимназии вливаются молодые специалисты, возвращаются уже в качестве педагогов выпускники, поэтому такая форма работы находит в гимназии самое широкое применение. Парные формы работы успешно применяются в рамках взаимоконтроля.
Формы группового участия учителей и родителей в управлении гимназией разнообразны: творческие лаборатории, методические объединения, проблемные проектные группы. Отправной точкой для создания групп является способность и желание ее участников успешнее решать постановленные задачи. Как правило, группы работают под руководством одного из членов администрации. Они могут быть временными и постоянными; большими и малыми; выборными и назначаемыми директором.
Творческие лаборатории соответствуют тем функциям, которые администрация передает в их компетенцию. Большинство коллегиальных органов решает не только задачи функционирования, но и развития. Временным научно-исследовательским коллективам, проблемным проектным группам или творческим лабораториям делегируется выполнение функции развития. Они разрабатывают инновационные идеи, проводят исследования, но согласовывают при этом свои действия с общей линией развития гимназии. Ученическое самоуправление позволяет каждому ученику определить свое место в школьной жизни и помогает реализовать свои способности и возможности.
Особую роль в становлении коллектива, формировании традиций гимназии играет профсоюзный комитет. Благодаря совместным усилиям администрации и профкома в гимназии созданы хорошие условия, как для трудовой деятельности педагогов, так и их досуга. Опыт работы гимназии в этом направлении был представлен на встрече профсоюзных лидеров городов Казань и Санкт-Петербург в 2003 году, городов Москва, Казань, Самара в 2005 году, Санкт-Петербург в 2007 году.
Все большую роль в управлении гимназией играют общественные организации. В 2006 – 2007 годах созданы Совет выпускников гимназии и Общественный благотворительный фонд содействия развитию гимназии, которые стали инициаторами новых социальных проектов: «Школа – наш общий дом», «Забота». Проекты предусматривают социальную и материальную поддержку детей – сирот, благоустройство пришкольной территории, поддержку талантливых учеников и учителей – новаторов.
Роль администрации состоит в том, чтобы согласовать работу органов самоуправления, направить на реализацию постановленных перед гимназией целей и добиться исполнения коллегиально принимаемых решений. Вся инновационная деятельность гимназии строится на диагностической основе.
Создание в гимназии информационно-методического центра позволяет широко применять информационные технологии в деятельности каждого учителя.
Организационная структура
4. Контингент образовательного учреждения.
4.1. Указать фактическое количество обучающихся (воспитанников) и лицензионный норматив, количество обучающихся (воспитанников) на каждой образовательной ступени. Сменность занятий, продолжительность уроков, учебной недели, учебного года.
Проектная наполняемость гимназии (лицензионный норматив) – 1350 уч-ся. В 2011-2012 учебном году количество учащихся составляет 1525 человек. За последний год численность обучающихся выросла на 24 %, количество класс-комплектов возросло с 49 до 51. В будущем ожидается увеличение количества учащихся за счёт строительства новых домов в микрорайоне и притока детей школьного возраста из других микрорайонов, что связано с устойчивостью высокого рейтинга гимназии в ряду образовательных учреждений г. Казани.
4.2. Структура классов.
| Уровень образования/класс | Базовый уровень | Профильный уровень(углублённое изучение предметов) | ||
| Число классов | Кол-во уч-ся | Число классов | Кол-во уч-ся | |
| Начальное общее образование | ||||
| 1 | 7 | 213 | - | - |
| 2 | 6 | 194 | - | - |
| 3 | 6 | 197 | - | - |
| 4 | 5 | 136 | - | - |
| ИТОГО | 24 | 740 | - | - |
| Основное общее образование | ||||
| 5 | | | 5 | 150 |
| 6 | | | 4 | 121 |
| 7 | | | 4 | 116 |
| 8 | | | 5 | 151 |
| 9 | | | 4 | 120 |
| ИТОГО | | | 22 | 658 |
| Среднее (полное) общее образование | ||||
| 10 | | | 3 | 76 |
| 11 | | | 2 | 51 |
| ИТОГО | | | 5 | 127 |
| ВСЕГО | 24 | 740 | 27 | 785 |
4.3. Сохранность контингента обучающихся (воспитанников). Реализация различных форм обучения.
| Учебный год | Кол-во уч-ся на начало уч.года | Кол-во уч-ся на конец уч.года | Кол-во классов | Движение в теч.года |
| 2007-2008 | 1183 | 1181 | 46 | - 0,08 % |
| 2008-2009 | 1191 | 1187 | 46 | -0,3 % |
| 2009-2010 | 1276 | 1269 | 49 | - 0,5 % |
| 2010-2011 | 1330 | 1329 | 49 | - 0,08% |
| 2011 - 2012 | 1525 | | 51 | |
4.4. Анализ трудоустройства выпускников.
Сравнительная таблица трудоустройства учащихся 9-ых классов за три года:
| Год выпуска | Кол-во | Поступили в 10 класс | ССУЗы | УНПО | работа | На повторный год обучения |
| 2008 | 94 | 77 (82%) | 15 (16%) | 2 (2%) | - | - |
| 2009 | 29 | 19 (67%) | 8 (27%) | 1 (3%) | 1- (3%) (совершеннолетний | - |
| 2010 | 94 | 53 (57%) | 35 (37%) | 4 (4%) | 1 (1%)– выезд в Армению | - |
| 2011 | 121 | 72 (60%) | 42 (35%) | 6 (5%) | - | - |
Все выпускники, прошедшие итоговую аттестацию получили аттестаты об основном образовании. Данные за последний год показывают, что доля учащихся, желающих учиться в 10 классе увеличилось (до 60% в 2011 году), а желающих поступать в Сузы и УНПО уменьшилось (до 40% в 2011 году). Учащиеся и их родители, объективно оценивая свои учебные возможности, осознанно выбирают путь получения профессии. Те же, кто продолжают обучение в общеобразовательных учреждениях, выбирают профиль дальнейшего образования.
Сравнительная таблица трудоустройства учащихся 11–ых классов, выпускников гимназии, за три года:
| Год выпуска | Кол-во | Поступили в ввузы | ССУЗы | УНПО | Работа, армия, болезнь и т.д. | Поступление медалистов |
| 2008 | 113 | 101 (89,4%) | 8 (7,1%) | 1 (0,8%) | 3 (2,7%) | 8 (100%) |
| 2009 | 85 | 72 (88%) | 10 (11%) | - | 3 (3,5%) | 6 (100%) |
| 2010 | 72 | 64 ( 89%) | 6 ( 8,2%) | 1 (1,4%) | 1 (1,4%) | 6 (100%) |
| 2011 | 15 | 14 (93,3%) | 1 (6,7%) | - | - | - |