Конспект фауны земноводных (amphibia) чеченской республики 6 © 2008 г. А. М. Батхиев 11 зональность эколого-географических условий суши 11

Вид материала

Конспект

Содержание

РЕФЛЕКСИЯ № 3 2008 г.
Образовательного пространства для развития познавательных потребностей учащихся

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 ... 21

РЕФЛЕКСИЯ

№ 3 2008 г.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

СОЗДАНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЕДИНОГО ИНФОРМАЦИОННО-

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ

ПОТРЕБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ

Чтобы добиться образовательных результатов, отвечающих новым запросам общества, нужны новые средства и построенные на их основе новые технологии обучения. Как показывают проведенные психолого-педагогические и дидактические исследования необходимым потенциалом обладают средства обучения и технологии на основе ИКТ (информационно-коммуникационных технологий), т.к. именно они смогут обеспечить индивидуализацию обучения, адаптивность к способностям, возможностям и интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творческих способностей, доступ к новым источникам учебной информации, использование информационного моделирования изучаемых процессов и объектов и т.д. Фактически надо говорить о необходимости создания новой среды обучения на основе средств информационных технологий, направленной на самостоятельную учебную деятельность, развитие творческих способностей и личности обучаемых.

Образовательный процесс должен решать вопросы, связанные с развитием личности, ее социализацией, созданием условий для самореализации человека на данном жизненном этапе, при этом не забывая о дальнейшем его жизненном пути. Но сегодня мы имеем такую картину, когда человека готовят даже не к жизни, не к его предполагаемой профессии или сфере деятельности, а конкретно к определенному вузу. То есть общее образование не является независимым модулем образовательной траектории личности, а является лишь вспомогательным звеном для последующего продолжения образования в вузе. Вузы все сильнее и сильнее оказывают давление на общеобразовательные школы. Предъявляют свои требования к подготовке абитуриентов, не тождественные с требованиями, предъявляемыми к выпускнику школы, а зачастую намного превосходящие эти требования. А ведь составление требований к абитуриентам не является прерогативой вузов. Вузы обязаны принимать абитуриентов по уровню, предусмотренному для выпускников школ, а не по уровню на свое усмотрение. И получается, что школа вынуждена готовить учащихся по профильным направлениям в ущерб общему развитию, чтобы у них был шанс на поступление в соответствующий вуз. В то же время декларируется личностно ориентированное обучение, когда результатом обучения должно стать в первую очередь общее развитие ребенка в соответствии его потребностями и возможностями.

Перед образовательным учреждением стоит задача подготовки конкурентоспособного специалиста. Конкурентоспособность следует рассматривать в двух аспектах: первый – это наличие у специалиста высокого уровня профессионализма и компетентности, включающий определенный уровень знаний, умений, навыков, позволяющих состояться на профессиональном поприще высококлассным специалистом, интеллектуально и творчески развитым. Это формирование самодостаточной личности, с адекватной самооценкой, способной самостоятельно принимать решения, брать на себя инициативу, ответственность, способной к самопрезентации, эффективно взаимодействующей с окружающими. Именно поэтому, целью образования является создание условий для индивидуального развития личности формирования его как конкурентоспособного специалиста, способного к самоактуализации.

Сегодня профессионально значимые качества личности основываются не столько на критериях объема и полноты конкретного знания, сколько на способности самостоятельно пополнять их, ставить и решать профессиональные задачи, вырабатывать критерии отбора наиболее эффективных из них. В условиях непрерывно возрастающих возможностей реального доступа к информации из любой страны мира и на любом языке с помощью глобальных систем телекоммуникации, для каждого человека становится необходимым самостоятельно уметь разработать рациональную стратегию поиска необходимой лично ему информации из множества существующих. В подобной ситуации резко возросли требования к информационной культуре личности. Человеку требуются сформированные навыки эффективного взаимодействия с информационной средой, умение использовать предоставляемые ею возможности, т.е. определенный уровень культуры поведения в инфосфере - глобальной инфраструктуре электронных средств хранения, обработки и передачи информации.

В связи с этим необходимо подчеркнуть все более возрастающую роль информационных технологий в подготовке будущих специалистов, проведение методически грамотной организации учебных занятий в условиях широкого использования средств ИКТ в учебном заведении: в условиях использования технологии мультимедиа, систем искусственного интеллекта, информационных систем, функционирующих на базе средств ИКТ, обеспечивающих автоматизацию ввода, накопления, обработки, передачи, оперативного управления информацией; развитием творческого потенциала, необходимого будущему специалисту для дальнейшего самообразования, саморазвития и самореализации в условиях динамичного развития и совершенствования средств ИКТ.

Развитие отечественной системы образования на этапе становления информационного общества связано с созданием единого образовательного пространства на всей территории страны, что станет возможным благодаря развитию технологий интерактивного дистанционного обучения. Это позволит повысить качество образования и обеспечить равные возможности всем гражданам России для получения образования всех уровней и ступеней.

Информационно-образовательная среда открытого образования состоит из множества взаимодействующих компонентов. Это и системы автоматизации учебного процесса, системы дистанционного обучения, и информационно-справочные системы. Содержательной основой образовательной среды служат электронные образовательные ресурсы и услуги, предоставляемые различными образовательными учреждениями. Задача наполнения среды информационными ресурсами учебного назначения является сегодня самой важной и неотложной.

От современного учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с фундаментальной подготовкой и соблюдением требований Государственного образовательного стандарта, развитие информационной и коммуникативной компетентностей.

Требования, предъявляемые современным обществом к информационной компетентности специалиста, становятся более высокими. Информационная компетентность, как составляющая профессиональной компетентности специалиста, может быть сформирована через непрерывность, преемственность, когда различные учебные дисциплины включают и востребуют знания и умения в информационно-компьютерной области. С появлением новых информационных технологий обработки, хранения и передачи данных, особое значение имеет способность будущих специалистов самостоятельно получать профессионально-значимую информацию об изучаемых объектах и использовать ее для решения возникающих проблем.

Литература

Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник Н.А. Информационная среда обучения. Спб.: СВЕТ, 1997. -400 с.
Колин К.К. Фундаментальные основы информатики: социальная информатика: Учебное пособие для вузов. –М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2000. -350 с.
Кравцова А. Ю. Совершенствование системы подготовки будущих учителей в области информационных и коммуникационных технологий в условиях модернизации образования (на материале зарубежных исследований). Дисс. на соискание ученой степени доктора педагогических наук. –М., 2004. 267 с.

Blog