Восьмая территориальная научно-практическая конференция

Вид материала

Документы

Содержание Пятаева Анна Сергеевна Кратко сформулированные основные положения выступления Проблема исследования Ожидаемые результаты реализации программы. Преимущества и специфика программного курса Практическая значимость 4. Краткое содержание работы Девизом программы является: «Там, где польза для детей, там должно быть и удовольствие!». Результативность диагностики Актуальность и значимость темы Цель: Ознакомить с системой работы учреждения по художественно-эстетическому образованию и воспитанию детей. Задачи Краткое содержание Актуальность темы

Подобный материал:

• Восьмая Международная научно-практическая конференция, 77.66kb.
• Восьмая международная научно-практическая конференция гуманитарные и естественнонаучные, 33.95kb.
• Городская открытая научно-практическая конференция старшеклассников по экономике, 49.41kb.
• Международная научно-практическая конференция посвященная, 48.65kb.
• Vi республиканская научно-практическая конференция, 79.16kb.
• Международная научно-практическая конференция «психолого-педагогическое сопровождение, 39.28kb.
• Ii международная научно-практическая конференция, 407.62kb.
• Международная научно-практическая конференция 18-20 октября 2006, 66.74kb.
• Ii межрегиональная научно-практическая конференция 24 ноября 2011, 49.43kb.
• Проект резолюции Международная научно-практическая конференция «Музеи в северном измерении», 106.62kb.

«Стартовая площадка – кружок «ABC and Millie» для подготовки первоклассников к изучению английского языка»

Пятаева Анна Сергеевна,

учитель английского языка

МОУ ООШ №4

г.о. Новокуйбышевск

Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный с изменением ведущей деятельности, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении, а внеурочная деятельность в рамках нового стандарта 2ого поколения призвана максимально подготовить младшего школьника к успешной работе в основном звене.

Цель работы – показать актуальность занятий в кружке «ABC and Millie» направленных на формирование у ребенка языковой компетенции во втором классе.

Объектом исследования является программа кружка «ABC and Millie».

Предметом исследования – результат использование универсальных учебных действий на занятиях в кружке направленных на развитие младшего школьника.

Кратко сформулированные основные положения выступления:

ФГОС (Федеральный Государственный Образовательный Стандарт) предполагает появление внеурочной деятельности. Кружки и секции целиком отвечают запросам каждого отдельного ребенка, так как выбираются родителями и детьми индивидуально. В нашей школе предложены следующие направления

• социальное;
  
• общеинтеллектуальное;
  
• спортивно-оздоровительное,
  
• духовно-нравственное,
  
• общекультурное.
  

Кружок «ABC and Millie», относящийся к общеинтеллектуальному направлению предполагает:

1) Развитие познавательной и умственной активности;

2. развитие творческого потенциала в речевой деятельности;
   
3. воспитание интереса к овладению иностранным языком.
   

«Программа кружка разработана на основе:

• Требований к результатами освоения основной образовательной программы начального общего образования;
  
• Программы формирования универсальных учебных действий (регулятивных, коммуникативных, познавательных и личностных);
  
• Программа содержит:
  
  1. Пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели и задачи с учетом специфики английского языка
     
  2. Общая характеристика кружка
     
  3. Описание ценностей и ориентиров содержания учебного предмета;
     
  4. Личностные метапредметные и предметные результаты освоения английского языка
     
  5. Содержание занятий в кружке «АBC and Millie»
     
  6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся;
     
  7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
     

Выводы: Таким образом, обучение на занятиях кружка «ABC and Millie» способствует:

• Развитию лексического минимума ребенка; навыков монологической и диалогической речи
  
• Усовершенствованию фонетических навыков
  
• Получению первичной информации о стране изучаемого языка.
  
• Умению детей работать в группах, парах, индивидуально; искать информацию в разных источниках (Интернет, библиотека и т.д.)
  

Занятия в кружке это, безусловно, хорошая стартовая подготовка к изучению иностранного языка во 2 классе.


«Предшкольная подготовка в ДОУ – залог «мягкого старта» к школе»

Горбатюк Людмила Викторовна,

Педагог-психолог

МДОУ №4 «Терем-теремок» комбинированного вида

г.о. Новокуйбышевск

Актуальность: Одним из приоритетных направлений модернизации российского образования признана необходимость обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения. Это повышает значимость разработки проблемы образования детей пяти – семи лет в процессе предшкольной подготовки в дошкольных образовательных учреждениях. Если недостатки и упущения в развитии ребенка раннего и младшего дошкольного возраста из-за отсутствия или несовершенства дошкольного образования можно исправить, то недостаточный уровень развития ребенка старшего дошкольного возраста влечет за собой серьезные проблемы на этапе школьного обучения.

Важнейшей и актуальной задачей, стоящей перед системой дошкольного воспитания, является развитие личности ребенка и подготовка его к школе.

Цель: разработка новых методов и приемов для обеспечения равных стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев населения.

Задачи:

• Развивать личность ребенка, учитывая его индивидуальные способности.
  
• Сформировать психологическую готовность ребенка к обучению в школе.
  
• Развивать наглядно-образное и наглядно-действенное мышление, умение внимательно слушать и точно следовать указаниям педагога.
  
• Подчинять свои действия правилам.
  
• Осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку.
  
• Развивать наглядно-образную и словесно-логическую память.
  
• Оказывать социально-психологическую поддержку и коррекционно-педагогическую помощь детям при обучении чтению, письму, решению арифметических задач, различению отдельных понятий геометрии.
  

Проблема исследования.

Мною были проведены исследования, с помощью которых я поняла, что отсутствуют единые правила подготовки детей в начальную школу. В школу дети приходят с навыками чтения и счета, но при этом у них слабо развита мелкая моторика, устная речь, не сформировано умение организовывать свою деятельность. А если учесть современные требования программ начального обучения, то становится ясным, что необходима организация качественно новой подготовки детей к школе. Поэтому и возникла необходимость в альтернативных формах такой подготовки. Все это подтолкнуло к разработке коррекционно – развивающей программы «У школьного порога».

Ожидаемые результаты реализации программы.


В результате реализации программы «У школьного порога» предполагается, что дети к концу обучения должны:

• Научиться слоговому и слитному способу чтения.
  
• Свободно владеть пишущими инструментами (ручкой, карандашом, кистью и др.)
  
• Уметь составлять и решать задачи в пределах 20, решение записывать цифрами и знаками +, -, =.
  
• Свободно оперировать отдельными понятиями в геометрии.
  
• Дети получили социально-психологическую поддержку или коррекционно-педагогическую помощь в подготовке к школе.
  

Преимущества и специфика программного курса:

Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Использование наглядного материала соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и способствует их меньшей утомляемости во время занятий.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты, увеличивается темп занятий.

Вывод:

На основе детской пытливости и любознательности разовьется интерес к учению. Познавательные способности и активность дошкольника станут первоосновой для формирования теоретического мышления. Умение общаться со взрослыми и сверстниками позволит перейти к учебному сотрудничеству. Нравственно-волевые проявления дошкольника создадут возможности для преодоления трудностей при решении учебных и практических задач.


« Внедрение и использование авторской программы Т.И. Суворовой «Танцевальная ритмика» в рамках ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»

Кривова Татьяна Витальевна,

музыкальный руководитель

МДОУ детский сад «Жар- птица» №50

комбинированного вида

г.о. Новокуйбышевск

.

Актуальность авторской программы Т.И. Суворовой « Танцевальная ритмика» в её соответствии ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы (ФГТ Приказ №655 от 23 ноября 2009г.)

Практическая значимость «Танцевальной ритмики» состоит в том, что она позволяет создать условия для развития музыкально-творческих способностей как у здоровых детей, так и у детей с ОВЗ. Кроме того, использовать методику в своей работе могут не только музыкальные руководители, но и инструкторы по физической культуре, хореографы и педагоги дополнительного образования.

Цель: Создание благоприятных условий для развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей.

Задачи:

- сохранение и восстановление психоэмоциональной сферы детей средствами музыкальной ритмики; создание положительных эмоций у детей;

- профилактика нарушений осанки у детей посредством спортивных танцев;

- развитие музыкальности, творческого воображения, умения импровизировать в танцевальных миниатюрах;

- приобщение к музыкальному искусству на примере достойных образцов классики, фольклора, джаза, эстрадной музыки;

- создание атмосферы доброжелательного отношения ко всем воспитанникам;

.Данная авторская разработка направлена на достижение цели развития музыкальности детей, что является главным принципом ФГТ в разделе «Музыка». Грамотно подобранный материал не только доступен и интересен детям(т.к. имеет образно-игровой характер), но и благодаря высокому художественному уровню, гарантирует полноценное развитие ребёнка. А умение и желание детей импровизировать под музыку и проявлять свою фантазию в движениях, развивает способность к самостоятельной деятельности, что позволяет подготовить дошкольников к жизни в современном обществе.

4. Краткое содержание работы.

Автор программы «Танцевальная ритмика» Т. И, Суворова является музыкальным руководителем г. Санкт-Петербурга. Будучи коренной жительницей Васильевского острова, Татьяна Иосифовна посещала действующий в 60-70 годы кружок по музыкальному движению, которым руководили последователи Стефаниды Рудневой (основоположницы метода музыкально-двигательного воспитания). В дальнейшем Т.И.Суворова сама стала руководителем семинара по музыкальному движению, который успешно работает до сих пор.

Девизом программы является: «Там, где польза для детей, там должно быть и удовольствие!». Достоинством технологии является простота, доступность, разнообразие движений, которые в сочетании с выразительностью и оригинальностью, дают возможность быть успешным каждому ребёнку в данном виде деятельности и иметь возможность для демонстрации своих возможностей и способностей.

Грамотность методического подхода заключается в охвате всех аспектов музыкально-ритмических движений (упражнения, пляски, образно-игровые пляски, игры), что отвечает требованиям ФГТ. Предлагаемый материал собран в сборники по разным возрастам. Ценным приложением к сборникам является фонограмма (запись музыки на CD), которая позволяет педагогу танцевать вместе с детьми и, кроме того, развивает музыкально-слуховые представления малышей.

Особое место в программе отводится спортивным танцам, которые способствуют укреплению организма, профилактике нарушений осанки. Кроме того, наличие материала , который позволяет проводить олимпийское образование дошкольников( что является актуальным в свете организации Олимпийских игр в России в 2014г.), формирует осознанное отношение к собственному здоровью, стремление к здоровому образу жизни. Уникальны спортивные танцы, которые можно использовать в работе с детьми и родителями.

«Танец - это поэзия поз и движений», - говорит Т.И.Суворова. Поэтому представленные образные, сказочные композиции сами говорят за себя: «Капельки», «Мышки и сыр». «Чик и Брик», «Журавлиный клин». « Гусеничка и муравьи» и т.д., что развивает детское творческое воображение. Немаловажное место Суворова отводит малышам раннего возраста. Несмотря на простоту и незатейливость, все пляски чрезвычайно полезны для общего развития малышей, т.к. воспитывают желание двигаться, развивают эмоции, выразительность пластики, умение ориентироваться в пространстве. А использование в танцах атрибутики развивает у малышей мклкую моторику.

С изысканным вкусом проделала автор огромную титаническую работу по поиску достойных образцов музыки, которая записана с идеальных носителей. Палитра предложений разнообразна: фольклор, классика, джаз, эстрада, детская музыка. Следуя основному принципу современных технологий – вариативности, дети в композициях Т.И Суворовой «окунаются» в «живую музыку»(фортепиано, аккордеон, кларнет..). Благодаря танцевальной аранжировке, этот музыкальный материал играет новыми красками, обогащая и расширяя кругозор детей. Таким образом, наши воспитанники приобщаются к музыкальному искусству, у них развивается художественный вкус.

Простота, естественность отображения характеров – все эти условия делают развитие ритмопластики у детей дошкольного возраста возможны

В настоящее время Т.И Суворова внедряет свой опыт по всей России. По её программе успешно работают музыкальные руководители г. Сочи, г. Москвы, Сургута, Перми, Иркутска, Самары.. Специалисты нашего города, посетившие семинар Т. И, Суворовой в феврале 2008 г., широко и успешно используют в своей работе с дошкольниками её опыт работы.

Результативность диагностики по методике Т.И,Суворовой удивляет и радует своей положительной динамикой. Сравнительный анализ результатов мониторинга за два последних учебных года: 2008-2009г.г. и 2009-2010г.г. выявили у наших воспитанников заметный скачок в освоении музыкально-ритмических навыков и в развитии танцевального творчества. В частности, выполнение элементов танца- с 21% до 42%; создание музыкально-игрового образа- с 33% до 66%; а музыкально-игровое творчество-с 20% до 39%.

Вывод.

Авторская программа Т. И, Суворовой «Танцевальная ритмика» построена на позициях гуманно – личностного отношения к ребёнку и направлена на сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей средствами музыкальной ритмики. Кроме того, программа реализует одну из главных задач ФГТ - развитие музыкальности , приобщение дошкольников к музыкальному искусству с помощью музыкальных образцов разного жанра с самого раннего возраста. Главное же достоинство программы состоит в её доступности детям с самыми разными возможностями, что развивает общительность, инициативность, стремление к самостоятельному творчеству.

Таким образом, во главу своей программы Т, И, Суворова ставит ни регламентированное обучение детей основам ритмики, а развитие ребёнка, его творческого потенциала. Обучение носит развивающий характер, что соответствует новым ФГТ.


Секция 3- «Система работы педагога и образовательного учреждения по гражданско-патриотическому воспитанию»

«Организация работы МОУ ДОД ЦВР муниципального района Волжский

по художественно-эстетической направленности

как средства воспитания духовно-нравственной личности»


Гончарова Ольга Геннадьевна,

заместитель директора по УВР

МОУ ДОД ЦВР м.р. Волжский


Актуальность и значимость темы:

Проблема художественно-эстетического образования и воспитания подрастающего поколения сложна, объемна, актуальна:

- недооценка в социальной практике роли художественного образования как влиятельного фактора динамического развития общества;

- культурный нигилизм значительной части молодежи, подвергающей сомнению или отрицанию ценностей искусства;

-второстепенная роль, которая отводится предметам художественно-эстетического профиля в общем образовании на всех его ступенях;

- имеющая место платная форма обучения в системе ДОД;

- не отвечающая современным требованиям материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования.

Развитие данного направления в дополнительном образовании детей необходимо для осуществления целого ряда задач на современном этапе развития общества, на пути модернизации образования.


Цель:

Ознакомить с системой работы учреждения по художественно-эстетическому образованию и воспитанию детей.

Задачи:

1. Раскрыть основные цели, задачи, направления деятельности учреждения по художественно-эстетическому образованию.
   
2. Обобщить накопленный опыт по данному направлению.
   
3. Выявить положительную динамику, результативность данной системы.
   

Краткое содержание:

Центр внешкольной работы – многопрофильное учреждение дополнительного образования, образовательная деятельность которого осуществляется по 8 направленностям. Самой популярной у учащихся является художественно-эстетическая, реализуемая в двух отдела Центра: отдел эстетического воспитания и декоративно-прикладного творчества.

Целью деятельности в данном направлении является – формирование культуры творческой личности, приобщение обучающихся к миру искусства через их собственное творчество и освоение художественного опыта прошлого. В соответствии с целью решаются следующие задачи:

- развитие художественно-эстетической деятельности учащихся;

- приобщение школьников к общечеловеческим, национальным духовным ценностям через собственное творчество и на примере лучших образцов музыкального, театрального, танцевального, изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества;

- организация совместной художественной деятельности детей и взрослых путем активного участия в концертах, конкурсах, фестивалях, выставках;

- выявление талантливых детей, поддержка и поощрение.

Направления деятельности: вокальное искусство (народное, эстрадное пение), фольклор, инструментальный ансамбль, театр, хореография, изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество (бисероплетение, вышивка, оригами и т.д.)


Художественно-эстетической деятельностью в дополнительном образовании занято1302 детей, что составляет 37 % от всех занимающихся детей (3514). В последние годы увеличивается охват детей дополнительным образованием данной направленности (2008/09 – 1067, 2009/10 – 1211, 2010/11 – 1302 уч-ся). Большая работа ведется по сохранности контингента.

В отделах реализуется 30 образовательных программ, из них 3 являются авторскими («Звонкие голоса», «Народная культура», «Художественное творчество»). Программы разработаны с учетом возрастных, психологических особенностей детей, предполагают освоение определенными умениями, навыками и являются логичным дополнением к общеобразовательным программам (музыка, изобразительное искусство, технология). Срок реализации программ от 3-х до 5-ти,7-ми лет, рассчитаны на разные ступени обучения. Мониторинг потребностей детей и родителей позволяет совершенствовать образовательные программы, проектировать образовательный процесс с наибольшей степенью эффективности.

Организация массовых мероприятий для детей по данной направленности носит традиционный характер (фестивали детского творчества, концерты, тематические выставки, конкурсы), но также приветствуются новые формы (заочные викторины, проектная деятельность).

Ведется целенаправленная работа по вовлечению в объединения дополнительного образования детей, относящихся к «группе риска» и детей с ограниченными возможностями здоровья. В 2010-11 учебном году художественно-эстетической деятельностью занимается 19 детей, стоящих на разных видах учета, и 20 детей с ОВЗ.

Велик педагогический потенциал: педагогической деятельностью заняты педагоги с профессиональным и педагогическим образованием. Из 44 педагогов 26 имеют высшее, 18 средне-специальное профессиональное образование. Повышению профессионального мастерства педагогов способствует организация методической службы в отделах, в обязанность которой входит проведение методических объединений, педагогических мастерских по художественным направлениям деятельности, организация участия в областных семинарах. Педагоги проводят мастер-классы, авторские семинары, открытые занятия и мероприятия. Методическая работа планируется с учетом того, что профессиональный рост педагогов – это постоянный и системный процесс.

Планомерная, систематизированная работа позволяет добиться больших результатов: увеличивается количество участников и призеров в областных, Международных, Всероссийских конкурсах.

Вывод:

В Центре внешкольной работы сформирована система работы по художественно-эстетическому образованию и воспитанию детей, характерными особенностями которой являются:

- реализация социальных заказов разных уровней;

- стабильная положительная динамика охвата обучающихся;

- высокий показатель достижений обучающихся в конкурсах различных уровней;

- востребованность дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности;

- интеграция общего и дополнительного образования.


«Система работы спортивно-туристского отдела по проблеме

гражданско-патриотического воспитания»


Богатырева Людмила Николаевна,

методист спортивно-туристского отдела

МОУ ДОД ЦВР м. р. Волжский


Актуальность темы: Одной из важных задач гражданского общества на протяжении многих веков является воспитание человека, гражданина, патриота. Какие бы политические события не происходили в государстве, какие бы противоречия не возникали среди людей, живущих в нем, - единственным примеряющим и стабилизирующим фактором является любовь каждого гражданина к своему Отечеству.

В настоящее время патриотическому воспитанию подрастающего поколения в нашей стране уделяется большое внимание. На государственном уровне принимаются важные документы, создаются интересные проекты и акции, активизирующие подростков и молодежь изучать истории своей Родины.

В спортвно-туристском отделе МОУ ДОД ЦВР ведется планомерная работа по этому направлению, которая выстроена в определенную систему.