Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного

Вид материала

Методичні рекомендації

Содержание На допомогу вчителям трудового навчання Для педагогічних працівників шкіл-інтернатів

Подобный материал:

• Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного, 3382.62kb.
• Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення, 130.04kb.
• Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення, 79.19kb.
• Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу під час проведення, 137.53kb.
• Відділ освіти радивилівської райдержадміністрації навчально-методичний центр Особливості, 409.52kb.
• Методичні рекомендації щодо ущільнення вивчення навчального матеріалу інваріантної, 289.3kb.
• Рекомендації методичних структур щодо організації навчально-виховного процесу в закладах, 493.72kb.
• Методичні рекомендації щодо окремих аспектів організації навчання історії в школі, 206.38kb.
• Методичні рекомендації щодо організації навчально-виховного процесу в закладах системи, 5230.96kb.
• Надати методичні рекомендації учасникам серпневих студій щодо впровадження новітніх, 170.05kb.

На допомогу вчителям трудового навчання

Вчителям трудового навчання радимо:

• впроваджувати сучасні інтерактивні методики викладання, які дають можливість урізноманітнити пізнавальний процес (лекції, семінари, моделювання ситуацій тощо);
  
• активніше проводити роботу з обдарованими дітьми, поновити або активізувати гурткову роботу з технічної творчості учнів;
  
• у плани самоосвіти включити питання мовної підготовки вчителя та психологізації навчально-виховного процесу;
  
• використовувати у навчальному процесі традиції народних промислів;
  
• проводити роботу щодо організації безпеки під час трудової підготовки учнів;
  
• активізувати діяльність щодо поповнення матеріальної бази майстерень трудового навчання;
  
• обов’язково зробити передплату на фахові журнали «Трудова підготовка у закладах освіти» (6 примірників на рік), «Трудове навчання в школі» (12 примірників на рік), «Трудове навчання» (12 примірників на рік).
  

Вважаємо за доцільне досконало опрацювати матеріали таких документів:

1. Про затвердження нової Концепції профільного навчання в старшій школі : Наказ МОН України від 11.09.2009 р. № 854.
   
2. Упровадження допрофільної підготовки учнів загальноосвітніх навчальних закладів : Лист МОН України від 07.07.2008 р. № 1/9-433.
   
3. Про внесення змін до наказу МОН України від 23.02.2004 р. № 132 : Наказ МОН України від 05.02.2009 р. № 66.
   
4. Галіцина Л. Ігри дорослих. Інтерактивні методи навчання. – К.: Ред. загальнопед. газ., 2005 (Б-ка «Шкільного світу»).
   
5. Омельчук Р. Метод проектів у контексті сучасної освіти / Директор школи. – 2007. – № 42 – С.8.
   
6. Терещук А. Технологічні та методичні основи сучасного уроку трудового навчання. // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2008. – № 1. – С.10.
   

Рекомендуємо навчальні посібники:

1. Белавін О.І. Творча робота учнів з профілю «Радіоелектроніка» 9 клас (обслуговуючі та технічні види праці (газета «Трудове навчання», № 3, березень 2009)
   
2. Л.Г.Сидоренко, С.Б.Ставицький. КОМПЛЕКСНИЙ ЗАЛІКОВИЙ ЗОШИТ-8КЛ.(технічна, обслуговуюча праця). Вид. ,,Ранок,,
   
3. Т.В.Саніна. Економічний аналіз господарської діяльності, 9 клас. (Газета «Трудове навчання»).№2 лютий 2009р.
   
4. О.В.Лащенко. Відродження народних звичаїв та ремесел на уроках обслуговуючої праці. (Газета «Трудове навчання»).№1 січень 2009 р.
   

Програми трудового навчання для середніх закладів освіти:

Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. «Основи підприємницької діяльності. Основи фермерської діяльності»	8-11	Перун	1998
Програма «Агротехніка сільськогосподарського виробництва»	8-11	Перун	1998
Програми трудового навчання «Плодівництво», «Овочівництво»	8-11	Перун	1998
Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. Профіль: деревообробка. Професії: столяр (будівельний), тесляр	8-11	Перун	1998
Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. Профілі: основи кулінарії, основи швейного виробництва. Професії: кухар, кондитер, кравець	8-11	Перун	1998
Програми трудового навчання для середніх закладів освіти. Профілі: основи слюсарної справи, металообробка.   Професії: слюсар механоскладальних робіт, токар, фрезерувальник	8-11	Перун	1998
Орієнтовні тематичні плани з трудового навчання	8-11	Перун	1998
Програми трудового навчання для загальноосвітніх навчальних закладів. «Трудове навчання (обслуговуючі види праці)»	8-11	Шкільний світ	2001
Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. «Основи менеджменту»	10-11	Навчальна книга	2004
Основи сучасного виробництва	10-11	Форум	2006
Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. «Основи інтелектуальної власності»	11	Інститут інтелектуальної власності і права	2003
Програма з трудового навчання «Сюжетна пластика з елементами «Техно» Автор: Лук'яненко С.Д.	10-11	Вінниця	2006
Програма з трудового навчання «Основи бджільництва» Автор: Дубчак В.Я.	10-11	Вінниця	2007

ДЛЯ ПЕДАГОГІЧНИХ ПРАЦІВНИКІВ ШКІЛ-ІНТЕРНАТІВ


Школи-інтернати


Н.І. Полюлях,

методист інтернатних закладів


Навчально-виховний процес у 2010/2011 н.р. у загальноосвітніх та спеціальних школах-інтернатах області здійснюватиметься відповідно до нормативно-правової бази, інструктивно-методичних листів Міністерства освіти і науки, зокрема, листа МОН України від 05.03.2010 р. № 1/9-143 «Про навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010/2011 н.р.», «Плану дій управління освіти і науки облдержадміністрації, управління освіти Чернівецької міської ради, відділів освіти Новодністровської міської ради, райдержадміністрацій, керівників дошкільних, загальноосвітніх, інтернатних і позашкільних навчальних закладів щодо вирішення проблеми підвищення якості знань, навчання і управління педагогічним персоналом до 2012/2013 н.р.», затвердженого наказом управління освіти і науки від 28.03.2005 р. № 120, наказу Головного управління освіти і науки облдержадміністрації від 29.03.10 № 141 «Про робочі навчальні плани загальноосвітніх навчальних закладів на 2010/2011 н.р., його структуру і забезпечення організованого початку навчання», методичних рекомендацій ОІППО щодо викладання навчальних дисциплін та організації виховної роботи у 2010/2011 н.р.

У загальноосвітніх школах-інтернатах навчально-виховний процес організовуватиметься у 1-4 класах відповідно до робочого навчального плану, складеного на основі Типових навчальних планів початкової школи, затверджених наказом МОН України від 29.11.2005 р. № 682; у 5-10 класах – за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів 12-річної школи, затвердженими наказом МОН України від 23.02.2004 р. № 132, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 05.02.2009 р. № 66; в 11-х класах – за Типовими навчальними планами для організації профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах, затвердженими наказом МОН України від 20.05.2003 р. № 306.

Навчально-виховний процес у загальноосвітніх навчальних закладах для дітей, які потребують корекції фізичного та (або) розумового розвитку: І ступінь – за Типовими навчальними планами спеціальних шкіл цього типу, затвердженими наказом МОН України від 03.11.2004 р. № 849, зі змінами, внесеними наказом МОН від 11.09.2009 № 852; 5-7 класи – за Типовими навчальними планами спеціальних шкіл цих типів, затвердженими наказом МОН України від 26.08.2008 р. № 778, зі змінами, внесеними наказом МОН від 11.09.2009 № 852; 8-11 (12) класи – за Типовими навчальними планами спеціальних шкіл цих типів, затвердженими наказом МОН України від 02.11.2004 р. № 842, зі змінами, внесеними наказом МОН України від 22.08.2005 р. № 489.

Повноцінність базової та загальної середньої освіти забезпечується комплексною реалізацією інваріантної, варіативної та корекційної частини робочого навчального плану. Не допускається зменшення кількості годин, відведених на інваріантну та корекційну частини.

Варіативну складову робочих навчальних планів адміністрації шкіл-інтернатів конкретизують самостійно з урахуванням освітніх потреб учнів, кадрового забезпечення, рекомендацій МОН України, пропозицій Головного управління освіти і науки облдержадміністрації, ОІППО.

У 2010/2011 н.р. педагогічні колективи шкіл-інтернатнів працюватимуть на вирішенням наступних завдань:

• створення сприятливого освітнього та естетичного середовища для розвитку, самореалізації учнів, керуючись основними положеннями нормативних документів в галузі освіти;
  
• забезпечення якості освітніх послуг шляхом впровадження у навчально-виховний процес інноваційних технологій: особистісно зорієнтованого, розвивального навчання, інтерактивних, інформаційних технологій, гуманної педагогіки Ш. Амонашвілі, управлінського менеджменту;
  
• оновлення змісту виховної та корекційно-розвиткової роботи з метою формування в учнів ціннісних орієнтирів, професійного самовизначення, успішної соціалізації у суспільстві;
  
• вдосконалення методичної роботи з педагогами, вивчення передового педагогічного досвіду, використання нестандартних форм і методів роботи;
  
• виконання завдань щодо реалізації єдиної науково-методичної проблеми закладу;
  
• використання виховного потенціалу учнівського самоврядування для активної участі дітей у практичній життєдіяльності класу, школи;
  
• формування гуманістично спрямованої особистості учня, загальнолюдських цінностей, потребу у духовному самовдосконаленні через впровадження діяльнісних форм виховання;
  
• спрямування роботи шкільних гуртків на розвиток творчих здібностей учнів, стимулювання проявів творчого самовираження;
  
• впровадження у практику виховної роботи з учнями розвивальні цільові програми «Я – особистість», тренінги щодо підвищення самооцінки учнів, формування життєвих компетентностей дітей з особливими потребами;
  
• залучення учнів до планування виховних заходів шляхом анкетування, діагностування, захисту творчих проектів, створюючи мотивацію на активну участь у позашкільній роботі;
  
• впровадження концепції освіти «Рівний-рівному» з метою формування в учнів здорового способу життя;
  
• залучення учнів до участі у фестивалях, конкурсах виставках декоративно-прикладного мистецтва;
  
• налагодження зв’язків з органами місцевого самоврядування, громадськими організаціями, фондами з метою консолідації зусиль виховних впливів на особистість учня.
  

Актуальним є питання створення іміджу школи-інтернату як закладу, який повинен відповідати сучасним освітнім стандартам, вимогам держави, суспільства, забезпечити розвиток особистості учня, здатної до адаптації у самостійному житті. Позитивний досвід роботи в цьому напрямку сприятиме підвищенню довіри батьків, соціуму до інтернатних закладів.

Нова парадигма освіти визначає ключові змістовно-ціннісні орієнтири освітнього процесу: не вчити, а навчити дитину вчитися, створити атмосферу успіху, формувати мотивацію до самонавчання, до саморозвитку, самоактуалізації, використовувати набуті знання та вміння для розв’язання проблем, прийняття самостійних рішень.

Сформувати таку особистість може педагог, який постійно розвиває свій творчий потенціал, підвищує рівень фахової майстерності, впроваджує нетрадиційні форми і методи навчання та виховання.

В основу методичної роботи кожного закладу, яка ґрунтується на сучасних досягненнях психолого-педагогічної науки, конкретному аналізі результатів навчально-виховного, методичного процесу має бути покладений діагностичний аспект, мета якого – вивчення рівня професійної компетентності педагогів, дослідження потреб у підвищенні фахової майстерності, задоволення запитів вчителів, які мають різний рівень фахової підготовки та компетентності, створення умов для самореалізації та самовдосконалення творчого вчителя.

Важливою складовою професійної майстерності вчителя є його здатність до самоосвіти, розширення й поглиблення знань, підвищення рівня предметної підготовки, усвідомленого розуміння необхідності у безперервному самовдосконаленні й саморозвитку як необхідної умови результативності навчально-виховного процесу з метою формування творчої особистості учня. Самоосвітня діяльність вчителя включає: науково-дослідну роботу за проблемою, участь у колективних та групових формах методичної роботи, вивчення передового педагогічного досвіду, практичну апробацію особистих напрацювань.

Питання самоосвітньої діяльності вчителів слід заслуховувати на засіданнях методичних об’єднань поряд з іншими актуальними проблемами, як вдосконалення форм і методів методичної роботи, впровадження інноваційних педагогічних технологій для реалізації компетентнісного підходу, підвищення результативності уроку та якості знань учнів, висвітлення та поширення передового педагогічного досвіду кращих педагогів школи, моніторинг результативності науково-методичної роботи в школі, обговорення нових видань з педагогіки, психології, методики викладання предметів.

Зростанню рівня фахової майстерності, розвитку творчої індивідуальності вчителя, формуванню готовності до прийняття та впровадження педагогічних інновацій сприятимуть творчі динамічні групи вчителів за рівнем фахової майстерності: «Школа вищої педагогічної майстерності», «Школа вдосконалення майстерності», «Школа становлення молодого вчителя», «Школа створення позитивної мотивації до творчості».

Серед завдань «Школи молодого вчителя» головними є наступні: підвищення мотивації педагогів-початківців до вдосконалення методики викладання предмета, рівня професійної компетентності, результативності сучасного уроку, впровадження особистісно зорієнтованого підходу до учнів, зацікавленості у результатах своєї праці. Значну увагу потрібно приділити індивідуальним формам методичної роботи з молодими вчителями, зокрема, наставництву, стажуванню, відвідуванню уроків, позакласних заходів, дистанційному навчанню, самоосвіті.

Одним із шляхів підвищення фахової майстерності вчителів є атестація. З метою її вдосконалення слід використовувати нетрадиційні підходи: творчі самопрезентації, панорами творчих звітів вчителів, захист творчих проектів, автопортрет на фоні школи, атестаційні марафони тощо.

У практиці шкіл-інтернатів поряд із традиційними (семінари-практикуми, проблемні семінари, «круглі столи») варто ширше використовувати нетрадиційні форми методичної роботи: фестивалі творчих уроків, методичні ринги, декади, творчі вернісажі, методичні вітальні, тижні молодого спеціаліста, тижні наставника, презентації творчих проектів, методичні турніри, аукціони, ярмарки педагогічних ідей, тренінги, ділові ігри, майстер-класи.

Нових підходів потребує організація виховної роботи у школах-інтернатах області. Виховання дитини у навчальних закладах інтернатного типу – одна з важливих соціальних проблем. Школа-інтернат повинна стати затишною домівкою, де кожен учень почувається господарем, де немає байдужості, де його оточує атмосфера радості, добра, творчості, взаємоповаги, демократичних стосунків усіх членів навчально-виховного процесу на засадах гуманної педагогіки.

Важливими складовими результативності виховного процесу є: врахування унікальності особистості кожної дитини, її індивідуальних особливостей, вивчення потреб, інтересів дітей, забезпечення реалізації їх можливостей, розвиток пізнавальної та творчої активності, заохочення успіхом, організація змістовного дозвілля дітей, спільна діяльність вчителя та учнів на засадах довіри, взаєморозуміння.

Планування виховної роботи у 2010/2011 н.р. варто здійснювати на діагностичній основі згідно з нормативно-правовою базою щодо організації виховного процесу в освітніх закладах, зокрема, програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-12-х класів».

Дієвим та змістовним є той план виховної роботи, який враховує результати діагностування дітей, їх пропозиції щодо проведення заходів, особливості контингенту учнів, традиції закладу, пріоритетні напрямки виховання, традиційні та нетрадиційні форми і методи виховної роботи, актуальні проблеми виховання. Основою виховних заходів має бути діяльнісний підхід, творча новизна, емоційна забарвленість, пізнавально-інформаційний зміст. Виховний вплив педагогів слід спрямувати на формування учнів національної свідомості, людської гідності, поваги до народних звичаїв обрядів, художньо-естетичну освіченість, дбайливе ставлення до власного здоров’я, усвідомлення необхідності у здоровому способі життя, чуйне відношення до людей і довкілля. Розділи плану виховної роботи класних керівників та вихователів обговорюються і затверджуються на засіданні методичного об’єднання.

Доцільно організована позакласна діяльність учнів, участь у виховних заходах, гуртках, клубах за інтересами відкриває великі можливості для самореалізації та розвитку творчого потенціалу учнів.

До активної діяльності учнів у житті школи-інтернату спонукає методично правильно організоване учнівське самоврядування, в якому функція класного керівника, вихователя – консультативна. Важливу роль при цьому відіграють людські якості особистості педагога: чуйність, доброта, щирість, розуміння, милосердя, що дає можливість бути справжнім захисником дитячих сподівань, допомогти кожній дитині досягнути успіху.

Роль учнівського самоврядування у формуванні особистості учня досить суттєва, адже учні беруть участь у вирішенні всіх життєвих проблем закладу, окреслюють завдання та шляхи їх реалізації, вчаться приймати рішення, аналізувати, відповідати за свої дії. Учнівське самоврядування будує свою роботу на принципах відкритості, гласності, активності доступності, системності. У центрі уваги органів самоврядування – виховання бережливого ставлення до шкільного майна, предметів побуту, особистих речей, формування почуття господаря.

Становленню в учнів лідерських, організаторських якостей сприяє навчання у «Школі лідерів», тематику засідань якої планує і здійснює педагог-організатор. Головне у самоврядуванні учнів, щоб кожен усвідомив важливість виконаного завдання, відчув успіх, що, в свою чергу, виховує позитивну самооцінку, почуття впевненості у собі, довіру до людей.

Корекційна спрямованість навчально-виховного процесу в спецшколах-інтернатах зумовлює здійснювати корекційно-відновлювальну, індивідуальну роботу з учнями на основі всебічного обстеження та вивчення стану здоров’я дітей, вад фізичного та (або) розумового розвитку, психіки.

Актуальні питання корекційно-розвиткової, методичної, навчально-виховної роботи заслуховуються на засіданнях методичних об’єднань школи, педагогічних радах.

Перелік питань, рекомендованих для розгляду на методичних об’єднаннях педагогів шкіл-інтернатів

1. Основні завдання педагогічного колективу щодо розвитку особистості учня, підвищення якості знань у навчально-виховному процесі школи на засадах творчої співпраці учителів, учнів, батьків.
   
2. Розвиток інноваційного потенціалу особистості вчителя у методичній роботі школи-інтернату.
   
3. Основні напрямки роботи щодо реалізації завдань єдиної науково-методичної проблеми школи у 2010/2011 н.р.
   
4. Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес школи-інтернату з метою удосконалення уроку як засобу розвитку творчої особистості вчителя й учня.
   
5. Педагогіка співробітництва – ефективний засіб оптимізації навчально-виховного процесу.
   
6. Роль внутрішкільного моніторингу у вдосконаленні навчально-виховного процесу.
   
7. Гуманізація та демократизація навчально-виховного процесу у школі-інтернаті.
   
8. Формування конкурентоспроможної особистості учня з постійною потребою у самореалізації та самовдосконаленні.
   
9. Професійна етика та культура педагогічних стосунків у школі-інтернаті.
   
10. Формування життєвих компетентностей учнів, позитивної мотивації щодо залучення їх учнів до учнівського самоврядування.
    
11. Особистість педагога – дійовий чинник формування особистості дитини.
    
12. Створення системи гармонійного розвитку і саморозвитку особистості учня у виховному процесі школи.