Пеліновська Марина Петрівна, вчитель історії вищої кваліфікаційної категорії, вчитель методист Миколаївської загальноосвітньої школи І ііі ступенів №46 Технологічна карта урок
| Вид материала | Урок |
- Пеліновська Марина Петрівна, вчитель історії вищої кваліфікаційної категорії, вчитель, 545.36kb.
- Відділ освіти виконкому Жовтневої районної у місті ради Районний методичний кабінет, 623.79kb.
- Учитель вищої категорії, вчитель-методист навчально-виховного комплексу «Загально-, 2399.21kb.
- Підвищення ефективності навчально-виховного процесу на урок, 86.69kb.
- Рекомендовано до друку педагогічною радою Чорнухинської загальноосвітньої школи І-ІІІ, 274.86kb.
- Заступник директора з навчально-виховної роботи, вчитель математики вищої категорії,, 1763.48kb.
- Організаційно-педагогічні умови запровадження лекційно-практичної системи викладання, 566.21kb.
- Методичні рекомендації Литвин С. М., з авідуючий навчально-методичним кабінетом біології, 72.16kb.
- Методичні рекомендації Карюк Ніла Василівна, директор школи, вчитель історії, «вчитель-методист»;, 1585.22kb.
- Учень 10 класу спеціалізованої загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №2 з поглибленим, 478.99kb.
Миколаївська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №46
Конспект уроку
історії України. Всесвітньої історії
(інтегрований курс)
6 клас
Пеліновська Марина Петрівна,
вчитель історії
вищої кваліфікаційної категорії,
вчитель - методист
Миколаївської загальноосвітньої школи
І – ІІІ ступенів №46
Технологічна карта уроку №__
Д
ата ________________Клас 6 клас
Предмет Історія України. Всесвітня історія. (інтегрований курс)________________________
Тема уроку: Греція в V—ІV ст. до н.е. Греко – перські війни.
Тип уроку: урок нових знань
Цілі та задачі уроку :
Навчальні: розглянути причини, характер та наслідки греко – перських війн, сформувати в учнів уявлення про перебіг відомих – Марафонської та Саламінської битв у ході греко –перських війн.
Розвиваючі: Розвивати в учнів вміння працювати з текстовими та візуальними джерелами, аналізувати їх, працювати з картою та атласом. Продовжити роботу над формуванням вміння простежувати причинно – наслідкові зв'язки, навичок робити висновки та узагальнення.
Виховні: Сприяти: вихованню в учнів інтересу до предмету; почуття патріотизму вірності та мужності; розширенню світогляду учнів.
Забезпечення уроку:
НП та ТЗН настінна карта, ілюстрації, презентація, проектор.
Роздатковий матеріал: Атлас з історії стародавнього світу.
6 клас. – К.: Мапа ЛТД,2010.
Література : Голованів С.О.,Охтирко С.В. Історія стародавнього світу. Підручник для 6 класу. – К., Грамота,2006, § 30
Волобуев О.В. та Шестаков А.В. История древнего мира в художественно-исторических образах. Хрестоматия. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978.
Електронні джерела
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
ссылка скрыта
Хід уроку
І. Організаційний момент.
ІІ. Вивчення нового матеріалу.
Вчитель: сьогодні на уроці ми продовжимо вивчення історії стародавньої Греції. Познайомимося з новим розділом "Греція в V—ІV ст. до н.е.".
В історичній науці цей період історії стародавньої Греції ще називають "класичним періодом", який охоплює недовгий час близько 200 років. Класичний період в історії Греції охоплює V—ІV століття до нашої ери, доба найвищого розквіту полісного (пригадайте, що таке ПОЛІС) ладу.
В результаті перемоги греків у греко-перських війнах
(500-449 до н. е.) відбувається бурхливий розвиток Афін, створюється Делоський союз (на чолі з Афінами). Доба найвищої могутності Афін, найбільшої демократизації політичного життя і розквіту культури.
Саме в цей час було створено та здійснено все те, що складає славу Стародавній Греції. Це пов’язано з іменем та правлінням Перикла (443-429 до н. е.). Боротьба між Афінами і Спартою за гегемонію в Греції і протиріччя між Афінами і Коринфом, пов'язані із боротьбою за торговельні шляхи призвели до Пелопоннеської війни (431-404 до н. е.), яка завершилася поразкою Афін.
Але це все ми ще будемо вчити на подальших уроках. А сьогодні ми з вами починаємо вивчення тих подій, сурових випробувань які спричинили всі досягнення у майбутньому. Тож відкрийте зошити та запишіть тему сьогоднішнього уроку: "Греко – перські війни" та план уроку:
- Перське вторгнення в Грецію
- Марафонська битва
- Похід Ксеркса
- Саламінська битва
- Перший Афінський морський союз
Давайте з’ясуємо:
- про що ж буде йти мова на уроці?
- які вирази та поняття, імена у плані роботи Вам не знайомі?
- чого ми чекаємо від сьогоднішнього року?
(учні відповідають на поставлені питання)
Узагальнюючи ваші відповіді можна визначити завдання нашого уроку, тобто очікуваний результат
- з’ясувати поняття "війна",
- розглянути причини, характер та наслідки греко – перських війн та сформувати в учнів уявлення про перебіг відомих битв
- продовжити формування вміння виділяти головне, простежувати причинно – наслідкові зв'язки, працювати з історичними джерелами, картою.
- з повагою ставитися до людей які захищають свою Батьківщину, виховувати почуття патріотизму, вірності та мужності.
Сьогодні наш урок пройде як урок –подорож. Тож рушаймо! Увага на екран або на дошку.
Робота з картою, атласом, та бесіда з учнями:
| Портрет Дарія І.  |
|
1. Перське вторгнення в Грецію.
Вчитель: V ст. до н.е. Стародавня Греція досягла найвищого розквіту. Завдяки праці селян і ремісників процвітали сільське господарство, ремесло і торгівля. Наймогутнішими грецькими державами були Афіни і Спарта. Греками були засновані численні колонії на берегах Середземного і Чорного морів.
Рольова гра.
У великі і малі міста Греції прибули перські посли.
Вони нахабно заявили:
«Наш повелитель, цар царів Дарій, владика всіх людей від сходу до заходу, вимагає від вас землі і води»
У більшості грецьких полісах вирішили так:
«Ми вважаємо, безнадійно чинити опір, адже Дарій підкорив до нас всю Малу Азію, Єгипет. У нього сильна армія, перед якою відкриваються будь-які ворота фортеці ».
Інакше думали жителі Спарти і Афін, дізнавшись, що багато поліси здалися:
Афіняни: «Ми Афіняни не потерпимо, щоб наша земля дісталася персам. А коли до нас прибудуть посли, ми їх уб'ємо і скинемо зі скелі ».
Спартанці: «Ми послів персів кинемо в колодязь зі словами: там, на дні ви знайдете достатньо і води і землі».
Вчитель: Як на ваш погляд міг відреагувати Дарій I? Які ж були причини для початку війни?
Учні висловлюють власні думки.(Оголосити Греції війну)
Узагальнюючи ваші відповіді запишемо в зошитах:
Причини греко – перських війн:
- захоплення малоазійських міст;
- перекриття персами Босфору та Дарданелл через припинення контактів Греції з містами-колоніями на Чорному морі;
- панування на Середземномор’ї
- Потреба перської знаті у нових землях та багатствах.
Робота з підручником с 161-162.
З
верніть увагу на карту та поняття з якими ми будемо працювати. Відслідковуючи хід греко – перських війн ми заповнюємо таблицю, яку ви бачите на екрані.Перевірка виконаної роботи:
а) Прочитати й пояснити:
- Війна – це… Які війни визнаєте?
- Загарблення території іншої країни свідчить про війну – … продовжіть речення,
- Геллеспонт – стародавня назва протоки Дарданелли,
- Понт Евксинський – давня назва Чорного моря,
- 492р.до н.е. – переправа війська Мардонія через Геллеспонт й початок греко – перських війн.
Це цікаво: Греко-перські війни (499 до н. е. — 449 до н. е., з перервами) — війни між Персією та давньогрецькими містами-державами, що відстоювали свою незалежність. Приводом до війни була допомога військовими кораблями, надана Афінами та Еретрією з острова Евбеї 500 повсталим проти перського панування грецьким полісами у Малій Азії.
Основним джерелом з історії греко-перських воєн є «Історія» Геродота, що містить опис подій до 478 до н. е. включно.
б) Який запис ви зробили у таблиці?
Відповіді учнів та перевірка записів у таблиці.
Вчитель: який висновок за результатами війни можна зробити?
Висновок: військові події 492р.до н.р. закінчилися поразкою для персів, проте планів щодо завоювання Еллади Дарій І не залишив.
2. Марафонська битва.
Слово "історику": «Одного літнього дня 490 року до н.е. в Афіни вбіг втомлений запилений гонець зі страшною звісткою - величезне перське військо висадилося на узбережжі Аттики, на Марафонської рівнині. Це було зовсім поруч, всього в 42 кілометрах від міста. Афіняни відправили гінців у всі поліси із закликом про допомогу. Але відгукнулися лише мешканці сусіднього містечка Платеї, що надіслали невеликий загін. Спарта теж зволікала, посилаючись на старовинний звичай, що забороняв їм виступати в похід до повного місяця.
Афіняни, що залишилися одні, не здригнулися. Всі здатні носити зброю були покликані до війська. Навіть рабам обіцяли свободу, якщо вони допоможуть відстояти місто. Всього набралося 10 000 тяжкоозброєних воїнів і ще тисяча гоплітів з Платеї. Очолив військо досвідчений стратег Мільтіад ».
Розповідь вчителя.
Мільтіад побудував свою армію так, щоб ліс і море прикривали її фланги.
Перси намагалися виманити супротивника. Так тривало 3 дні.
На 3 день перси вирішили обійти Аттику і висадити війська у Афін.
У відповідь на це Мільтіад вирішив почати битву і вивів війська з табору. Перси зробили теж саме. Побоюючись підходу спартанців, Дарій I рушив війська назустріч грекам. Греки зустріли противника градом каменів і стріл.
А потім Мільтіад наказав перейти в наступ.
Удар фаланги був страшний, перси понесли великі втрати. Однак нові воїни стали тіснити греків і вдарили в центр противника. Греки злякалися і стали відступати. Незабаром перси розрізали грецьку армію на дві групи - перемога здавалася близькою, але ... Краї грецького війська стали висуватися вперед, охоплюючи армію противника. Перси не витримали і побігли до своїх кораблям.
Поки грецька фаланга перебудовувалася, перси занурилися на кораблі і покинули аттичний берег.
Питання до учнів : Що на ваш погляд допомогло перемогти афінянам?
Відповіді учнів
Робота з підручником
Прочитати §30 п.2 (с.162-1633-5 абзаци) та виконати завдання:
- Заповнити таблицю
- Виписати словникові поняття: Стратег, Мільтіад, фаланга, фланг, гопліт
Вчитель: По всіх містах Греції пронеслася радісна звістка - перси розбиті.
І якщо раніше боротьба з могутньою Персією здавалася багатьом безнадійною, то тепер перемога при Марафоні надихнула всю Елладу.
На честь перемоги було зроблено напис на гробниці:
Доблесть цих мужів висвітлює безсмертна слава.
Тут вони побили горді персів війська.
Пішими піднялися проти Азії кінноти сильною,
Щоб Еллади землі рабського дня не впізнати.
3. Похід Ксеркса.
Вчитель: зверніть увагу на екран. Перед Вами портрет перського царя Ксеркса, сина Дарія І. чи можемо ми розглядаючи портрет охарактеризувати царя персів як людину? Який він? Чи продовжить справу батька? А може він припинить війни? (відповіді учнів). Послухаємо історика.
Слово надається "історику": Ксеркс - син Дарія I.
Зійшовши на престол, він оголосив, що збудує міст через протоку Геллеспонт і поведе своє військо до Європи, щоб завершити справу, розпочату його батьком. Він поклявся спалити Афіни за їх перемогу над персами при Марафоні.
У війську Ксеркса було так багато воїнів, що коли вони зупинялися на березі річки відпочити, то вичерпували повністю воду і русло річки висихало. Злим і владолюбним був Ксеркс. Ось лише один епізод з його життя, який доводить нам це. Після невдалого походу до Греції він біг у своє царство і корабель потрапив у бурю, він міг потонути і керманич підказав, що треба звільнити корабель від усього зайвого. Тоді Ксеркс наказав придворним кинутися в море в ім'я порятунку свого царя. Корабель успішно доплив до Азії. Ксеркс нагородив керманича золотим вінком за порятунок царя і наказав відрубати йому голову за те, що завдяки його порадою загинули найкращі перси - царські наближені.
Таким був перський цар Ксеркс.
Розповідь вчителя
Невдача під Марафоном сильно дратувала персів, що присягнулися, у що б то не стало підкорити Грецію. Цар Ксеркс зібрав велику армію з усіх підвладних Персії країн. Це була величезна військова сила - не менше 100 000 піхотинців, вершників і воїнів на бойових колісницях.
До Греції доходили чутки про підготовлюваний поході. Найбільше хвилювалися афіняни. Був серед них енергійний, розумний і далекоглядний чоловік на ім'я Фемістокл. Він передбачав нову війну і часто виступав у Народних зборах, закликаючи, готуватися до неї. «Наша Батьківщина - Еллада - розділена на десятки держав, які часто воюють один з одним. Щоб перемогти персів, греки повинні забути взаємну ворожнечу і об'єднатися », - говорив Фемістокл.
Подивіться на екран. Перед нами бюсти відомого афінського стратега - Фемістокла. Саме він переконав жителів Афін віддати всі гроші від продажу срібла з рудників на будівництво флоту.
Чому ж греки прислухалися до думки Фемістокла? Слово надається "сучаснику" (Кішко Д.).
Розповідь вчителя: Фемістокл переконав співгромадян, що їх сила
в сильному військовому флоті. Він закликав їх продовжити будівництво бойових кораблів - трієр. Це були швидкохідні та маневрені кораблі з трьома рядами весел. Їх головною зброєю був окутий міддю ніс, яким вони таранили й топили ворожі суду.
Завдяки його зусиллям Афіни і Спарта уклали військовий союз, до якого приєдналися багато міст Греції.
Робота з підручником с 163 абзац 3.
Хронологічна задача. Марафонська битва відбулася 490р.до н.е. минуло 10 років. І перси знову розпочали свій похід проти Греції. У якому це році сталося? ( - 480 г. до н.э.).
Робота з підручником с 163 - 164 з абзацу 4.
Бесіда:
- Чому Леонід, відпустивши союзників, залишився зі своїми воїнами в Фермопільській ущелині на вірну загибель?
- Які якості продемонстрували спартанські воїни в цій битві?
(відповіді учнів)
- Саламінська битва.
Розповідь вчителя: Після заняття Фермопіл персам відкрилася дорога в Середню Грецію. Союзне військо поспішно відступило до Корінфського перешийку, перегороджуючи шлях у Пелопоннес і саму Спарту. Афіни ж залишилися, кинуті напризволяще. Більшість жителів покинуло місто і перебралося на сусідній острів Саламін. Звідси вони бачили, як горіли їх прекрасні Афіни, підпалені за наказом Ксеркса.
У протоці, що відокремлює Саламін від узбережжя Аттики, був зосереджений весь грецький флот. Командував ним Фемістокл. Знаючи про перевагу перського флоту, він вирішив дати бій саме тут, у вузькій протоці, щоб Ксеркс не міг ввести в бій усі свої кораблі одночасно. До того ж перські кораблі були важче грецьких і сиділи у воді глибше легких трієр, а Саламінська протока рясніла безліччю підводних каменів і мілин, які грекам були відомі, а персам ні. Почали бій греки. Ось як описав його учасник цієї битви, поет Есхіл:
Весь флот поспішав, і чути в той же час
Був гучний крик: «Вперед, сини Еллади!
Рятуйте Батьківщину, рятуйте дружин,
Дітей своїх, богів батьківських храми,
Гробниці предків: бій тепер - за все! »
Назустріч їм неслись і персів крики,
І зволікати далі було неможливо:
Один корабель вдарив мідним носом
В іншій, і почав еллінський корабель
битву, збивши із кораблів фінікійців
Усі прикраси ... Усюди бій кипів.
Перський владика спостерігав за ходом морського бою з високого берегу Аттики: його хвалебний флот був розбитий і потоплений на його очах.
Після поразки при Саламіні Ксеркс, побоюючись, що грецькі кораблі відріжуть йому шлях до Персії, з частиною армії і залишками флоту спішно покинув Елладу.
Висловіть думку: Що дозволило грекам здобути перемогу в битві при Саламіні? Яку причину ви вважаєте головною?
Але в Греції ще залишалося численне й сильне перське військо, командування яким цар доручив своєму родичу полководцю Мардонію. У 479 році до н.е. у міста Платеї відбулася рішуча битва
Робота з підручником с 164 – 165. Завдання : прочитати пункт 4
- який висновок можна зробити?
- що допомогло малочисельній армії греків, одержати перемогу над персами?
- які наслідки греко – перських війн?
Війна тривала ще довго, але з перервами. Нарешті, у
449 р. до н.е. був укладений мирний договір – “Калієв мир“.
За його умовами:
- Перському флоту заборонялося плавати у Егейському морі та біля Іонійського узбережжя
- Егейське море стало вільним для грецької торгівлі, що сприяло налагоджуванню торгових шляхів до Понту Евксинського та колоній на його північних берегах.
- Перський цар визнавав незалежність усіх грецьких міст Малої Азії.
Греки відчули себе єдиним народом, пізнали силу своєї єдності
Афіни вийшли з війни найсильнішою морською державою Греції
5. Перший афінський союз
Мета:
- Захист від зовнішніх ворогів,
- Внесок коштів (форос) в скарбнию союзу на воєнні потреби
IІІ. Підсумок уроку. Оцінювання учнів.
Вчитель: наш урок і наша подорож підійшла до завершення. Чи справдилися ваші очікування від уроку?
(відповіді учнів)
Домашнє завдання:
§ 30 опрацювати; повторити та вивчити поняття теми,
закінчити записи у таблиці.
Підготувати творчі роботи за вибором :
- “Інтерв’ю з ПЕРІКЛОМ” – відомим діячем стародавньої Греції
- Знайти відповідь на запитання: “За що Ксеркс висік море…“?,
- Які ще крилаті вислови з вивченого матеріалу збагачують нашу мову й використовуються у повсякденному вжитку.