Г. И. День осенних именинников
| Вид материала | Документы |
- День осенних именинников.(5 класс-2010, Коля, Леша, Жаля, Настя, Антон С.), 66.53kb.
- Праздник летних и осенних именинников, 112.59kb.
- Домашнее задание командам: а) осенняя композиция; б) работы к конкурсу рисунков;, 150.59kb.
- Исследовательская работа по английскому языку и страноведению Тема : «День Благодарения, 175.19kb.
- На осенних каникулах группа ребят из нашей школы посетила столицу нашей Родины, 27.75kb.
- Информация о Японии Столица, 281.43kb.
- Оформление: слайды с осенней природой, проецируемые на большой экран, зал украшен гирляндами, 86.33kb.
- Столица: Пекин. Время, 64.03kb.
- Мбук «Центральная межпоселенческая библиотека» г. Белебея Информационно-библиографический, 104.32kb.
- План проведения массовых мероприятий мбоу сош №22 в период осенних каникул 2011-2012, 66.95kb.
(Проходит работа с плакатом.)
Учитель: - Как вы думаете, какой из пяти способов чаще всего используется в реальной жизни? Почему?
- Придумайте и разыграйте выход из конфликтной ситуации, пользуясь плакатом.
(Каждая группа берет разные стили выхода из конфликтных ситуаций. Если группа затрудняется в выборе ситуации, то учитель может предложить следующую ситуацию: «Как разделить апельсин, если вас двое, а он один?».
Учитель: - А теперь подведём итоги.
- Что такое конфликт?
- Какие возможные пути решения конфликтов существуют?
- Можно ли было избежать многих конфликтов, произошедших на этой неделе в классе?
(Заслушиваются ответы детей.)
Учитель: - Попробуйте предотвратить возможные конфликтные ситуации. К этой теме мы ещё вернёмся на следующем занятии.
Осадчук Г.И.
АГРЕССИЯ.
Цели и задачи:
- воспитание чувства уважения друг к другу, толерантности;
- улучшение взаимоотношений в классе;
- обсуждение проблемы человеческой агрессии, формирование умения выявлять причины агрессии.
Оборудование:
- цитата Л.Н.Толстого «То, что начато во гневе, кончается в стыде»;
- компьютерная презентация.
Ход классного часа:
Учитель: - Сегодня мы будем говорить о добрых взаимоотношениях в классе, о том, как важно уважать себя и других, не позволять обижать себя и других.
- Выясним, что такое агрессия, чем она опасна, как различить игру и агрессивные действия, постараемся выяснить причины агрессивного поведения, попытаемся разрешить ряд конфликтных ситуаций и выработать правила класса, соблюдение которых приведёт нас к созданию дружного и бесконфликтного коллектива.
- На доске написаны слова русского писателя Л.Н.Толстого, прочитайте их.
- Как вы понимаете смысл высказывания?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Учащийся: - Если совершаешь какой-то поступок и при этом ты очень зол, то спустя какое-то время, переосмыслив данную ситуацию, тебе обязательно будет стыдно за сделанное.
Учитель: - Приведите примеры таких ситуаций.
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Учащийся: - На перемене меня толкнули мои одноклассники. Мне стал неприятен это факт, я рассердился и толкнул обидчика. В результате чего завязалась драка, которая прекратилась благодаря учителю, проходившему мимо. Когда классный руководитель стала разбирать произошедший инцидент, то я понял, что меня задели случайно и что драки можно было избежать. Мне стало стыдно за свой поступок, да и мама расстроилась, когда узнала о случившемся.
Учитель: - Вот видите, агрессивное поведение спровоцировали мимолётный гнев и неумение контролировать свои чувства и правильно проанализировать ситуацию. Давайте попробуем дать определение гневу.
Учащийся: - Гнев – это чувство, которое выводит тебя из равновесия, переполняет тебя и провоцирует на различные необдуманные агрессивные действия.
Учитель: - А что такое агрессивное поведение?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Учитель: - Скажите, связаны ли между собой гнев и агрессивное поведение? Почему? Приведите примеры.
(Заслушиваются ответы детей.)
Учитель: - Значит, агрессивное поведение - это взаимодействие, в ходе которого одним человеком умышленно наносится вред (физический или психический) другому.
Различают прямую и косвенную агрессию. К прямой агрессии относят словесную – когда насмешничают, обзывают, сквернословят; материальную – когда вымогают деньги или другие вещи, воруют, портят личное имущество; физическую – когда дерутся, толкаются, дергают за волосы.
К косвенной агрессии относят частичное игнорирование – непринятие в игры, разговоры, спектакли; полное игнорирование – бойкот.
В любом из видов проявления агрессивного поведения всегда выделяются две стороны: агрессор и жертва.
Давайте разделим на две группы. Каждая группа придумает и инсценирует ситуацию агрессивного поведения.
( Предлагается ученикам инсценировать уже приготовленные заранее на карточках жизненные ситуации, происходящие в школе, на улице.
Организуется моделирование ситуаций и их анализы.)
Учитель: - Представьте себе, что вы постоянно становитесь объектом агрессии. В чём причина этого? Что нужно делать, чтобы не стать объектом агрессивного поведения?
(Заслушиваются ответы детей.)
Учитель: - Часто безобидные шутки, игры перерастают в агрессию, почему?
- Как отличить игру от агрессивного поведения?
(Заслушиваются ответы учащихся.)
Учитель: - Давайте попробуем установить особенности игры. В игре принимают участие все желающие. Все участники соблюдают правила игры. Никому не обидно, всем весело.
(Заслушиваются ответы учащихся, которые записываются учителем на доске.)
Учитель: Мы обсудим важные вопросы, касающиеся каждого из нас.
- В заключение классного часа я бы хотела попросить вас заполнить анкету и высказать своё мнение по каждому вопросу.
(Результаты анкетирования обрабатываются школьным психологом, который принимает участие в следующем классном часе.)
| Анкета | ||
| 1 | Есть ли в вашем классе ребята, которые обижают, дразнят одноклассников, учеников других классов? | |
| 2 | Дружишь ли ты с ребятами, которых часто обижают? | |
| 3 | Как к ним относятся другие ребята? | |
| 4 | За что чаще всего дразнят, обижают? | |
| 5 | Обижали ли тебя когда-нибудь твои одноклассники или друзья? | |
| 6 | Что ты чувствовал при этом? | |
| 7 | Когда твои одноклассники обижают кого-нибудь в твоём присутствии, что делаешь ты? | |
| 8 | Что чаще всего делает тот, кого обижают? | |
| 9 | Помогает ли это остановить обидчиков? | |
| 10 | Кто, по-твоему, виновен? | |
| 11 | Можете ли вы остановить обидчиков без посторонней помощи? | |
| 12 | Если нет, то кто мог бы вам в этом помочь? | |
| 13 | Хотел бы ты помочь тем ребятам, которых обижают, дразнят? | |
| 14 | Как ты думаешь, что могут сделать ребята, чтобы улучшить взаимоотношения в классе? | |
Осадчук Г.И
УЧИСЬ УЧИТЬСЯ.
Цели и задачи:
- обратить внимание детей на то, что учёба – это труд;
- развивать уважение к любому труду;
- вырабатывать алгоритм успешной учёбы;
- развивать стремление у детей к самосовершенствованию, саморазвитию
Оборудование:
- аудиозапись песен «Если умным хочешь « Ю. Чичкова, М. Пляковского;
- листы для выполнения текста;
- памятка.
Ход классного часа
(Дети входят в класс. Звучит песня «Если умным хочешь быть».)
1 ученик: Кто читает много книг,
Тот хороший ученик.
А без них никак нельзя,
Засмеют тебя друзья.
2 ученик: Сами, без старания,
Не приходят знания,
Потому заранее
Прояви старание.
3 ученик: Если знаешь ты предмет,
То тогда вопросов нет.
Если учишь не всерьёз,
То тогда другой вопрос.
4 ученик: Двойка вечно у того,
Кто не знает ничего.
Если чётко отвечать,
То получишь «пять» да «пять».
Учитель: - Вы догадались, о чём мы сегодня будем говорить на классном часе?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Ребята, а что значит учиться?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Правильно говорят многие из вас, что учёба – это прежде всего труд. Ученикам необходимо умение слушать и запоминать, делать всё точно и аккуратно, интересоваться окружающим, надо иметь привычку планировать своё время, чтобы всё успевать.
Но наверняка часто так бывает, что, получив очередную двойку или тройку, вы решаете, что вот сейчас приду домой и «возьмусь за ум», начну всё учить, читать дополнительную литературу. Но приходите домой из школы – хочется полежать, посмотреть телевизор, а там друг или подруга позвонили, нужно идти гулять.
Приходите вечером, опять усталые, нужно поужинать, опять отдохнуть, а тут интересная передача да ещё компьютерная игра. И остаётся на домашнюю работу совсем немного времени, ну прямо-таки чуть-чуть, а нужно сделать и математику, и русский язык, выучить стихотворение, прочитать параграф по окружающему миру и ответить на вопросы. А глаза уже слипаются, сил нет.
И утром опять идёт такой ученик в школу без желания: уроки сделаны кое-как, а значит, будет соответствующий результат.
Что же делать?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Послушайте, как справился с похожей ситуацией один ученик.
Я с утра учу таблицу.
Я замучился совсем:
Дважды девять – 18,
Трижды девять – 27.
Не смотрю я передачи,
Даже мультики – ни-ни!
Всё учу её, таблицу,
Даже в выходные дни!
Не гонял я мяч с друзьями,
Телевизор не смотрел.
Но зато – ура! Таблицу
Я, ребята, одолел.
- Как мальчик справился со своей проблемой?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Почему же один ученик может «взять себя в руки» и выполнить то, что он задумал, а другой предпочтёт развлечения делу)
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Действительно, одно из составляющих любой успешности – умение отказать себе в удовольствиях. А для этого нужно волевое усилие или сила воли.
Что такое воля? Это умение человека своё поведение, управлять им. Как только перед человеком встаёт выбор – полежать или выполнить какую- либо работу, срабатывает механизм волевой регуляции. Один идёт к цели, преодолевая себя, а другой тормозит на этом пути.
- Каждое преодоление препятствия укрепляет волю, человек становится сильнее. А идущий на поводу своих желаний человек, забыв про чувство долга, как правило, стоит на месте. Про таких говорят «он плывёт по течению», он «овощ».
Но ведь всё, что мы делаем сейчас, все наши поступки «делают» наше будущее.
Расскажите, каким вы видите себя в будущем, через 20-25 лет.
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Совершенно точно, что все хотят быть успешными людьми – иметь любимую работу и хорошую зарплату.
-Но почему для одних это так и остаётся мечтами, а другие действительно добиваются того, чего хотят и даже больше?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - «Талант – это труд и ещё раз труд». Некоторые из вас, наверное, думают: «Да вот, я ещё маленький, вот а классе 10 …». На самом деле начинать надо сейчас. Знания, которые даёт начальная школа, создаёт фундамент интеллекта.
Представьте, тот, кто учит уроки регулярно и старательно, создаёт прочный фундамент, который выдержит любое потрясение. В любом классе и институте он сможет воспользоваться этими знаниями. Ведь даже самые трудные теоремы по математике опираются на те знания, которые вы получаете сейчас.
А тот, кто не старается, делает уроки кое-как, не сможет создать прочного фундамента. Его дом знаний в любой момент может дать трещину, а то и совсем рухнуть.
Вспомните и расскажите, бывали ли у вас такие моменты, когда вы преодолевали свои желания погулять, поиграть в компьютер, чтобы выполнить домашние задания.
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Волю, как и любое качество характера, можно развивать. Как вы думаете, какие качества присущи волевому человеку?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Правильно, это настойчивость, и решительность, и самостоятельность, и инициативность, и целеустремлённость.
А сейчас вспомните и назовите героев литературных произведений, которые обладают этими качествами.
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - А теперь я предлагаю вам заполнить текст и определить, насколько у вас развита воля. Постарайтесь честно ответить самому себе на следующие вопросы.
Ученики отвечают на вопросы текста, записывая ответы на листах «да» или «нет».
Учитель: - Будьте внимательны.
| | «да» | «нет» | |
| 1 | Способен ли ты, если надо, рано утром встать с постели, как бы рано это ни было? | | |
| 2 | Каждое ли утро ты делаешь зарядку? | | |
| 3 | Стремишься ли ты соблюдать режим дня? | | |
| 4 | Как бы тебе не мешали, можешь ли ты на уроках не отвлекаться и делать то, что требуется? | | |
| 5 | Обсуждаешь ли ты, хотя бы про себя, тех, кто опаздывает или пропускает уроки, мешает другим? | | |
| 6 | Всегда ли ты выполняешь домашние задания, пусть даже не самостоятельно? | | |
| 7 | Читаешь ли ты дополнительную рекомендованную литературу? | | |
| 8 | Выполняешь ли ты поручение, которое тебе не совсем приятно? | | |
| 9 | В конфликтной ситуации, находясь на грани того, чтобы с кем-то поссориться, можешь ли ты этого не делать? | | |
| 10 | Всегда ли ты выполняешь домашние задания без напоминания? | | |
| 11 | Есть ли такие дни и часы, в которые ты любишь заниматься одним и тем же делать? | | |
| 12 | Если ты начал что-то делать, но потом понял, что это неинтересно, доведёшь ли начатое до конца? | | |
| 13 | Можешь ли отказаться от самой интересной телепередачи или кинофильма, если у тебя срочное и важное дело? | | |
| 14 | Всегда ли ты выполняешь свои обещания? | | |
| 15 | Задумываешься ли ты о своём поведении, поступках, делаешь ли ты из этого выводы? | | |
Интерпретация теста. За каждый ответ «да» - поставить 2 балла, за ответ «нет» - 2. подсчитайте свои баллы. Их сумма будет свидетельствовать о том, насколько развита у вас воля.
| Если набралось от 22 до 33 баллов. | Вас можно поздравить – с силой воли всё в порядке. На вас можно положиться, вы не подведёте. Но иногда ваша твёрдая позиция неприятна окружающим. Научитесь считаться с ними. |
| Если набралось от 13 до 21 балла. | Сила воли развита средне. Если вам поручают что-то, вы выполняете, а по своей инициативе лишние обязанности на себя не берёте. Вы не всегда тверды и упорны в достижении цели. И чётких целей пока нет. |
| Если набралось 12 и менее баллов. | То с силой воли у вас неблагополучно. К своим обязанностям вы относитесь «спустя рукава», делаете лишь то, что легче и интереснее. У вас наверняка много неприятностей и дома и в школе. Постарайтесь посмотреть на себя как бы со стороны, проанализируйте своё поведение, поступки, постарайтесь хоть что-то изменить. Вы скоро убедитесь, что это вовсе не трудно, и станете более волевым человеком. |
Учитель: - А какие бы ещё советы вы бы дали тем, кто хочет укрепить волю?
(Заслушиваются ответы детей).
Учитель: - Любые свои способности можно развивать. Конечно, большой друг нам в этом – спорт.
- Постарайтесь выработать для себя режим дня и неукоснительно его соблюдайте.
- Чаще анализируйте свои поступки, смотрите на себя как бы со стороны.
- Задумайтесь о том, каким вас видят близкие люди, друзья.
- Подумайте о том, что вам пригодится в будущем, какие качества нам необходимы.
| П О М Н И Т Е ! |
| Добивается успеха не тот, кто считает, что он сделал лучше из того, что мог, а тот, кто каждый мыслью и каждым действием стремиться к чему-то большему. Делайте больше, чем можете: «Если вы устали, пойдите ещё одну милю», - говорят американцы. Это касается всех сфер жизни. Успех приходит к тем, кто не концентрируется на неудачах, вы притягиваете их к себе. Когда вы концентрируетесь на успех, вы притягиваете успех. Человек способен достигать всего, во что он может поверить. Это ключ к той силе разума, которая обращает идеи в реальность. Главное – верить в себя, в собственные силы. А главное – действовать, идти вперёд, выбирать главное для себя и сосредоточиться на этом. |
| У С П Е ХО В ! |