Я поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу. Об остальном только если это отстоялось словом

Вид материала

Содержание

МАЯКОВСКИЙ Владимир Владимирович
Состав семьи
Дурные привычки
Начало мастерства
Так ежедневно
Тема : Цели:Оборудование:Введение в тему Оргмомент

Подобный материал:

ПОСЛУШАЙТЕ! «Партитура чтения»

Послушайте!

Ведь, если звезды зажигают -

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - кто-то хочет, чтобы они были?

Значит - кто-то называет эти плевoчки

жемчужиной?

И, надрываясь

в метелях полуденной пыли,

врывается к богу,

боится, что опоздал,

плачет,

целует ему жилистую руку,

просит -

чтоб обязательно была звезда! -

клянется -

не перенесет эту беззвездную муку!

А после

ходит тревожный,

но спокойный наружно.

Говорит кому-то:

"Ведь теперь тебе ничего?

Не страшно?

Да?!"

Послушайте!

Ведь, если звезды

зажигают -

значит - это кому-нибудь нужно?

Значит - это необходимо,

чтобы каждый вечер

над крышами

загоралась хоть одна звезда?!

1914

МАЯКОВСКИЙ Владимир Владимирович

(7 (19) июля 1893, с. Багдады Кутаисской губернии - 14 апреля 1930, Москва)

Автобиография «Я сам».

Тема

Я – поэт. Этим и интересен. Об этом и пишу. Об остальном – только если это отстоялось словом.

……………………………………………………………………………………………………...

Состав семьи

Отец: Владимир Константинович (багдадский лесничий), умер в 1906 году.

Мама: Александра Алексеевна.

Сестры:

А) Люда.

Б) Оля.

Других Маяковских, по-видимому, не имеется.

…………………………………………………………………………………………………….

Дурные привычки

Лето. Потрясающие количества гостей. Накапливаются именины. Отец хвастается моей памятью. Ко всем именинам меня заставляют заучивать стихи. Помню – специально для папиных именин:

Как-то раз перед толпою

Соплеменных гор…

«Соплеменные» и «скалы» меня раздражали. Кто они такие, я не знал, а в жизни они не желали мне попадаться. Позднее я узнал, что это поэтичность, и стал тихо её ненавидеть.

……………………………………………………………………………………………………

Экзамен

Переехали. Из Багдада в Кутаис. Экзамен в гимназию. Выдержал. Спросили про якорь (на моем рукаве) – знал хорошо. Но священник спросил – что такое «око». Я ответил: «Три фунта» (так по-грузински). Мне объяснили любезные экзаменаторы, что «око» - это «глаз» по-древнему, церковнославянскому. Из-за этого чуть не провалился. Поэтому возненавидел сразу – все древнее, все церковное и все славянское. Возможно, что отсюда пошли и мой футуризм, и мой атеизм, и мой интернационализм.

……………………………………………………………………………………………………..

Начало мастерства

Думалось – стихи писать не могу. Опыты плачевные. Взялся за живопись. (….). Пошел к Келину. Реалист. Хороший рисовальщик. Лучший учитель. Твердый. Меняющийся.

Требование – мастерство, Гольбейн. Терпеть не могущий красивенькое.

Поэт почитаемый – Саша Черный. Радовал его антиэстетизм.

…………………………………………………………………………………………………..

Днем у меня вышло стихотворение. Вернее – куски. Плохие. Нигде не напечатаны. Ночь. Сретенский бульвар. Читаю строки Бурлюку. Прибавляю – это один мой знакомый. Давид остановился. Осмотрел меня. Рявкнул: «да это же ж вы сами писали! Да вы же ж гениальный поэт!» применение ко мне такого грандиозного и незаслуженного эпитета обрадовало меня. Я весь ушел в стихи. В этот вечер совершенно неожиданно я стал поэтом.

……………………………………………………………………………………………………..

Так ежедневно

Пришлось писать. Я и написал первое (первое профессиональное, печатаемое) – «Багровый и белый» и другие.

……………………………………………………………………………………………………

Тип урока:

Тема :

Цели:

Оборудование:

Введение в тему

Оргмомент

Б.

Письменное творческое задание (3 мин.)

М.

Монографический урок по лирике

В. В. Маяковский «Послушайте!»

Познавательные: познакомить учащихся с личностью и ранним творчеством Маяковского; раскрыть некоторые новаторские черты поэзии Маяковского.

Развивающие: развивать эмоциональную отзывчивость на художественное слово; творческое воображение; развивать монологическую речь; формировать интерпретационные умения.

Воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, любовь ко всему живому.

Мультимедийная презентация, компьютер, проектор, экран, колонки.

Текст стихотворения, карточки «партитура чтения», выдержки из автобиографии «Я сам».

Создаем обстановку звездной ночи под музыку Александра Николаевича Скрябина («Поэма экстаза», соч.52)

Ребята, каждый из вас, слушая музыку, писал свои ассоциации к словам «ночь», «звезды».
Давайте посмотрим, что же получилось у нас вместе.
Каждое слово вызвало богатый набор ассоциаций, звуковых, вкусовых, цветовых.

Я предлагаю вам провести параллель между вашими ассоциациями и образами ночи на полотнах всемирно известных художников.

Как вы думаете, по какому признаку можно противопоставить понятия «ночь» и «звезды»?
Подумайте, почему в строке «ночь» так много световых образов?
Почему в строке «звезды» есть образы темноты?
Как связаны в сознании человека «ночь» и «звезды»?

Э

(звезды и ночь – понятия неразделимые в сознании человека. Они взаимосвязаны и создают гармоничную картину)

- Вспомните, пожалуйста, в каких произведениях литературы (прозаических и поэтических) вы встречались с описанием ночи, звездного неба? С какой целью автор использовал эти описания?

(А. Блок «Ночь. Улица.Фонарь…», У. Шекспир «Ромео и Джульетта», Гоголь Н. В. «Вечера на хуторе…», М. Горький «Старуха Изергиль «Данко» и т.д.)

Сейчас, ребята, как можно ярче представьте себе образ «беззвездной ночи». За небольшое количество времени напишите сочинение-миниатюру «Беззвездная ночь». Не обращая внимания на форму, постарайтесь выразить свои чувства, впечатления.

(несколько учеников зачитывают свои работы)

отталкиваясь от данных сочинений, учитель читает стихотворение Маяковского «Послушайте!», не называя автора.

- Что вас удивило в этом стихотворении? Что показалось странным, необычным?

(форма, образы)

- Как вы думаете, к кому обращается поэт ,говоря: «Послушайте!»

(ко всем людям)

- Возможно, кому-то известно имя поэта, написавшего это стихотворение?

Сегодня на уроке мы познакомимся с личностью В. В. Маяковского и его

новаторским творчеством на примере стихотворения «Послушайте!»

(запись в тетради числа и темы урока. Обратить внимание на рубеж веков, на годы жизни)

А знакомство наше мы начнем с того, что внимательно посмотрим на фамилию поэта.
Какие образы возникают у вас, когда вы произносите/слышите Маяковский?

(маяк)

Что такое маяк? Опишите его…
Случайно ли это совпадение?
Действительно, Маяковский, его личность и творчество не могли быть незамеченными.

Посмотрите на фотографию В. В. Маяковского. В своих воспоминаниях художник Юрий Анненков писал о Маяковском: «Он был огромного роста, мускулист и широкоплеч. Волосы он то состригал наголо, то отращивал до такой степени, чтоони не слушались уже ни гребенки, ни щетки и упрямо таращились в беспорядке – сегодня в одном направлении, завтра – в другом. Нижняя челюсть плотоядно выдвигалась вперед (…)к этому выражению недружелюбности он любил прибавлять надменные, колкие вспышки глаз…»

Что еще обращает на себя внимание?

(небрежная поза, дерзкий взгляд…)

Конечно, он имел право быть дерзким. Ведь он – творец искусства будущего, ФУТУРИЗМА. (на доске понятие, запись в тетр., пример «Ночь»)
Маяковский в своей знаменитой кофте-галстуке. (скандальные выступления футуристов. Д. Бурлюк.)

В. Маяковский – трагичен и противоречив. Вы увидели, как он любил дразнить обывателя, словно нарочно стараясь быть ошиканным, выставляя напоказ свою желтую «кофту-фата»
У вас на столах автобиография Маяковского «Я сам». Прочитайте ее и скажите, как бы вы охарактеризовали человека, написавшего такую автобиографию? Что вас в ней заинтересовало? Что хотелось бы узнать поподробнее?

(автобиография неординарного человека)

Все в нем было ново и необычно. Как вы думаете, как принимает публика нового, неординарного человека? При ответе можете опираться на примеры героев из худ. Литературы. (Чацкий, Онегин…)
А у Маяковского было одно желание:

Я хочу быть понят моей страной,

А не буду понят –

что ж!

По родной стране

пройду стороной,

Как проходит

косой дождь.

Поэт смертельно тосковал по любви, теплу, пониманию, читательскому и человеческому признанию:

Но мне –

люди

и те, что обидели –

вы мне всего дороже и ближе.

Видели,

как собака бьющую руку лижет?!

Не находя понимания у современников, ощущая себя как «боль и ушиб», поэт завещает «сад фруктовый» своей души

«грядущим людям», он обращается к ним и к Богу, верит, что слово его дойдет:

И Бог заплачет над моей книжкой.

Не слова – судороги, слипшиеся комом;

и побежит по небу с моими стихами под мышкой

И будет, задыхаясь, читать их

знакомым.

Сегодня мы постараемся «услышать» поэта. Обратимся к тексту стихотворения «Послушайте!»

(«партитура чтения»).

На первый взгляд это бесформенный и безрифменный стих, но ведь мы помним, что Маяковский поэт-новатор. Одни из отличительных признаков поэзии Маяковского: тонический (акцентный) стих и форма построения стиха «лесенкой». Благодаря этой форме, акцентируются не только рифмы, но и слова, заканчивающие строку, зачастую являющиеся ядром смысла стихотворения.
Так как стихотворение очень сложное для восприятия, я предлагаю вам провести его построчный анализ, вглядимся в каждое слово.
Как вы думаете, возможно ли разделить стихотворение на композиционные части? Если «да», то на сколько и почему?

- (на 3 , словно введение основная часть и заключение). Обратите внимание на то, что первая и вторая части начинаются одинаково. А с одинаковой ли интонацией они читаются? На этот вопрос мы сможем ответить позже.

Начнем с самого первого слова. «Послушайте!». Мы уже знаем, что это обращение автора в к людям вообще. А с какой интонацией это обращение должно быть произнесено? Предложите свои варианты.

(интонация исключительной важности произносимого для говорящего)

Как вы понимаете метафору «звезды зажигают»

(несамостоятельное действие, кто-то способен зажигать звезды)

Чем можно объяснить троекратное употребление слова «значит»?

(доказательность, логичность, разговорный стиль)

Для чего автор сталкивает два стилистически контрастных слова «плевочки» и «жемчужиной»?
Какова роль неопределенно-личных местоимений?

(обобщение)

какие слова рифмуются в данном фрагменте? На каких, благодаря «лесенке», делается дополнительный акцент?

(нужно-жемчужиной, были-пыли; с пом. «лесенки» - обращение-призыв «П.!»и ключевое слово основной метафоры «зажигают»)

как бы вы это прочитали?

Читается вся средняя часть стихотворения.

О ком говорится в этом фрагменте? Кто совершает действие?

(лир. герой, которому «плевочки» кажутся «жемчужинами» )

Что совершает лир. герой?
Это фантастика или обыденное явление?
А как это описано в стихотворении?

(как реальность)

Что позволяет нам сделать такой вывод? Идем построчно.(пыли – на небе? Появляется еще один герой – Бог. Очеловечен, реален, достоверность психологических деталей).
Выделите, какие слова рифмуются, а какие акцентируются с пом. «лесенки».

(опоздал-звезда, руку-муку). Ключевое слово Богу, а также глаг.: плачет-просит-клянется.

Что передает ряд этих глаголов?

(нарастание эмоционального напряжения, кульминация).

одинаково ли эмоциональное напряжение? Что изменилось?

(темп речи, психол. Состояние героя)

появляется кто-то третий. Как вы думаете, кто это?

(любимая, родной человек, все люди).

Можно сделать вывод о том, сто «Звезда» у Маяковского – метафора, смысл которой раскрывается косвенно. С ней становится «не страшно» жить, ради нее можно преодолеть любые препятствия, даже «ворваться к Богу», настаивая, чтобы «обязательно была звезда». Она необходима, как смысл жизни, как подтверждение существования добра, любви, красоты.

А вся центральная часть стихотворения – развернутая метафора исступленной молитвы.

в заключительной части стихотворения повторяются слова начала .
Какие слова здесь рифмуются?

(наружно-нужно, да-звезда) с пом. «лесенки» выделяются слова: необходимо, каждый

вечер, над крышами, загоралась хоть одна звезда.

изменилась ли интонация в финале по сравнению с началом стихотворения?. Если «да», то продемонстрируйте.

Пришел ли поэт к какому-либо качественно новому выводу.

(появляется утверждение. Поэт очень хочет найти отклик в душах читателей. Нюанс «загораются». По мысли Маяковского, душевный свет, преодолевая душевный мрак один человек может ежевечерне приносить другому. Звезда с ее светом – символ прекрасных человеческих отношений, всепобеждающей любви.)

Обратим внимание на интонационный строй речи.

(нет ответов ни на вопросы лир. героя, ни на вопросы автора)

итак, сегодня мы узнали……

поняли, что счастье – когда есть человек, что зажжет для тебя звезду. И счастье вдвойне, когда для кого-то этот человек –ты.

Выучить наизусть и отработать выразительное чтение стихотворения «Послушайте!»

«К кому бы обратились с лирическим монологом вы? О чем бы вы хотели сказать?». Напишите лирич. Монолог на тему «Послушайте!»

запись с чтением стихотворения «Послушайте!» автором,

Blog