Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка, 340.33kb.
- Чернышева Светлана Николаевна г. Тверь 2005 год пояснительная записка, 101.7kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Запивахина Светлана Владимировна Город Ноябрьск янао 2010 год пояснительная записка, 718kb.
- Ерёмина Светлана Николаевна Учитель физики. Зато северск 2008 пояснительная записка, 153.66kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Третьякова Светлана Юрьевна г. Борисоглебск 2010 г пояснительная записка, 413.49kb.
- Татьяна Николаевна Зырянова Ответственный за выпуск: Татьяна Николаевна Зырянова пояснительная, 139.7kb.
- Составитель Савоненко Марина Николаевна Старый Оскол 2010 пояснительная записка, 360.25kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
| | В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». | 1 | Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора. Роль фантастических картин. Своеобразие художественной формы стихотворения. Смысловая роль ритма и рифмы. Обучение выразительному чтению | -чтение статьи о поэте, чтение стихотворения -устное словесное рисование -анализ стихотворения | Знакомство с фактами жизни и творческого пути поэта, своеобразием художественной формы стихотворения, определением понятия «сатира», подвести к пониманию роли фантастических картин в произведении, роли поэта в обществе, формирование умения выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта | | |
| | Урок внеклассного чтения 6. В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». | 1 | Два взгляда на мир. Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира лирического героя. Его гуманизм и сочувствие ко всему живому | -выразительное чтение стихотворения -работа над языком произведения -устное словесное рисование | Знакомство с понятием «лирический герой, подвести к пониманию тонкости внутреннего мира героя, главной темы стихотворения, формирование умения видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать, определять главную мысль стихотворения, наблюдать за ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения | | |
| Творчество Л.Н.Андреева (1 час) | |||||||
| | Л. Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». | 1 | Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека. Гуманистический пафос произведения | -чтение очерка о писателе -выборочное чтение рассказа -ответы на вопросы по осмыслению сюжета, идейному содержанию -выборочный пересказ «История Кусаки» -составление цитатного плана рассказа | Знакомство со сведениями о жизни и творческом пути писателя, содержанием произведения, нравственной проблематикой рассказа, формирование умения формулировать собственное отношение к событиям и героям, владения различными видами пересказа | | |
| Творчество А.П.Платонова (1 час) | |||||||
| | А. П. Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку | 1 | Друзья и враги главного героя. Его непохожесть на окружающих людей. Внешняя и внутренняя красота человека. | -чтение диалогов -рассказ близкий к тексту ответы на вопросы -комментированное чтение -анализ текста | Познакомиться со сведениями о жизни и творческом пути писателя, сюжетом рассказа, его идейно-тематическим содержанием, формирование умения анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев | | |
| | Урок внеклассного чтения 7. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности. | 1 | Труд как основа нравственности. Вечные нравственные ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова | -выборочное чтение -пересказ близкий к тексту -сравнительный анализ героев произведений Платонова | Подвести к пониманию идейного своеобразия прозы Платонова, отражения в ней мечты о доброте, взаимопонимании, жизни для других, формирование умения воспринимать и анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному | | |
| | Урок развития речи 7. Подготовка к домашнему сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?» (по произведениям писателей ХХ века) | 1 | Подготовка к сочинению – рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М.Горького В.Маяковского Л.Андреева А.Платонова | - сочинение - рассуждение -самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы | Формирование умения определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом, по которому нужно писать сочинение, вычленить материал, приводить примеры, где герой получает сочувствие или его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения | | |
| Творчество Б.Л.Пастернака (2 часа) | |||||||
| | Б.Л. Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака. | 1 | Способы создания поэтических образов в стихотворениях «Июль», «Никого не будет в доме...». | -практикум | Обучение анализу лирического произведения | | |
| | Урок контроля 3. Контрольная работа. Письменный анализ эпизода или одного стихотворения | 1 | Урок контроля | Сочинение-анализ лирического произведения | Повторить план анализа лирического произведения. | | |
| Литература второй половины 20 века. Проза и поэзия (9 часов) | |||||||
| | Урок внеклассного чтения 8. Час мужества Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. | 1 | Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях А. Ахматовой, К. Симонова, А. Суркова, А. Твардовского, Н. Тихонова и др. | -чтение интервью, составление плана по ходу чтения -выразительное чтение стихотворений о войне с комментированием | Познакомиться с особенностями поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразием жанра интервью, формирование умения выразительно читать стихотворения патриотической направленности | | |
| | Ф. А. Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа. | 1 | Понятие о литературной традиции. Литературные традиции в рассказе Ф.А. Абрамова «О чем плачут лошади» | -чтение статьи в учебнике, чтение рассказа -ответы на вопросы по осмыслению идейно-тематического содержания рассказа -комментирование чтение концовки рассказа | Знакомство с фактами жизни и творческой биографии писателя, сюжетом и проблематикой рассказа, понятием литературной традиции, формирование умения анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения | | |
| | Е. И. Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа «Живое пламя». | 1 | Подготовка к домашнему сочинению | -слово о писателе -выборочный пересказ -ответы на вопросы -анализ текста | Обучение целостному анализу эпического произведения. | | |
| | Урок внеклассного чтения 9. Ю. П. Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». | 1 | Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило нравственности человека | слово о писателе -выборочный пересказ -ответы на вопросы -анализ текста | Обучение целостному анализу эпического произведения. | | |
| | Урок внеклассного чтения 10. Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Рубцов, Н. Заболоцкий и др.). | 1 | Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами | -чтение отрывка из статьи Паустовского «Заметки о живописи» -выразительное чтение стихотворений о природе | Повторить план анализа поэтического произведения, познакомить с особенностями восприятия родной природы русскими поэтами, формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства | | |
| | А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике Твардовского. | 1 | Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое | -чтение стихотворений и их восприятие -выразительное чтение стихотворений -анализ стихотворений по плану | Познакомиться с со сведениями о жизни и творческом пути автора, повторить план анализа лирического произведения, основные поэтические тропы, понятие о лирическом герое, формирование умения выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы. | | |
| | Урок внеклассного чтения 11. Д. С. Лихачев. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. | 1 | Слово о писателе, ученом, гражданине. Публицистика, мемуары как жанры литературы | -работа над главами, составление тезисов, составление плана статьи об ученом, пересказ -выразительное чтение глав -комментированное чтение | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, определением понятий «публицистика», «мемуары», формирование умения выстраивать устный т письменный ответ на поставленный вопрос, определять жанровые признаки произведения, уметь оценивать отношение автора к прочитанному | | |
| | М. М. Зощенко. Смешное и грустное в рассказе «Беда». | 1 | Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе. | -пересказ с сохранением авторского стиля -чтение по ролям -сообщение о писателе -отзыв на рассказ | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, содержанием рассказа, авторской позицией в оценке поступков героев, формирование умения видеть грустное и смешное в произведении, передавать содержание в соответствие с речевыми особенностями произведения, писать отзыв на рассказ | | |
| | Урок внеклассного чтения 12. Песни на слова русских поэтов ХХ века. Лирические размышления о жизни, времени и вечности | 1 | А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге...». | -чтение стихотворений и их восприятие на слух в музыкальном сопровождении -выразительное чтение стихотворений -анализ стихотворений по плану | Повторить план анализа поэтического произведения, продолжить формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства | | |
| Из литературы народов России (1 час) | |||||||
| | Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...», «О моей Родине». | 1 | Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского поэта | -сообщение о поэте -выразительное чтение стихотворений -анализ текста | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, повторить план анализа лирического произведения, формирование умения выразительно читать стихотворение, анализировать поэтический текст | | |
| Зарубежная литература (3 часа) | |||||||
| | Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности. | 1 | Слово о поэте. Народно -поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса | -чтение статьи в учебнике -пересказ статьи о поэте по составленному плану -выразительное чтение стихотворения -подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета -комментирование по строфам -анализ стихотворения | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, темами его творчества, формирование умения выразительно читать стихотворение, подчеркивая его грустный и шутливый характер, объяснять, почему стихотворение стало песней, способы достижения комического эффекта, определять, какие образы и понятия противопоставляются, роль рефрена | | |
| | Дж. Г. Байрон. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой...» как прославление подвига во имя свободы Родины. | 1 | Слово о поэте . Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению. | выразительное чтение стихотворения -анализ текста стихотворения | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, гуманистическим смыслом творчества Байрона, продолжить формирование умения анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении | | |
| | Японские хокку (хайку). Особенности жанра. | 1 | Рассказ о некоторых японских поэтах. Особенности жанра | -чтение статьи в учебнике -чтение стихотворений и их восприятие на слух в музыкальном сопровождении -выразительное чтение стихотворений - словесное рисование -анализ стихотворений | Продолжить формирование умения воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства | | |
| Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей (2 часа) | |||||||
| | О. Генри. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви | 1 | Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе. | -пересказ от лица героев -чтение по ролям -инсценирование отдельных эпизодов | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, содержанием рассказа, нравственной проблематикой произведения, формирование умения видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя | | |
| | Урок внеклассного чтения 13. Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Фантастический рассказ-предупреждение. Мечта о победе добра. | 1 | Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле | -чтение рассказа -ответы на вопросы -устное словесное рисование -анализ текста | Познакомиться с биографическими сведениями об авторе, его творческой деятельности, содержанием рассказа, понятием «фантастический рассказ», формирование умения объяснять смысл названия рассказа, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики | | |
| Итоги года (1 час) | |||||||
| | Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса. | 1 | Итоги года. Рекомендации для летнего чтения. | -отзыв на самостоятельно прочитанное произведение -составление текста по прочитанному материалу | Формирование умения обобщать прочитанное и изученное | | |