Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка, 340.33kb.
- Чернышева Светлана Николаевна г. Тверь 2005 год пояснительная записка, 101.7kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Запивахина Светлана Владимировна Город Ноябрьск янао 2010 год пояснительная записка, 718kb.
- Ерёмина Светлана Николаевна Учитель физики. Зато северск 2008 пояснительная записка, 153.66kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Третьякова Светлана Юрьевна г. Борисоглебск 2010 г пояснительная записка, 413.49kb.
- Татьяна Николаевна Зырянова Ответственный за выпуск: Татьяна Николаевна Зырянова пояснительная, 139.7kb.
- Составитель Савоненко Марина Николаевна Старый Оскол 2010 пояснительная записка, 360.25kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
Кугалки
2010 г.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 7 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:
- составление планов;
- краткие и подробные пересказы текста;
- изложение с элементами сочинения;
- устные и письменные сочинения-характеристики героев;
- анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;
- развитие художественной фантазии у детей;
- прогнозирование поведения героев в других жизненных ситуациях;
- придумывание финала, опираясь на логику развития образа и событий.
Курс литературы 7 класса включает в себя знакомство с наиболее значительными произведениями русской литературы, начиная с древнерусской и заканчивая современной литературой.
Программа призвана обеспечить:
- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;
- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;
- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;
- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
- воспитание речевой культуры учащихся.
Задача курса литературы 7 класса:
- развить у школьников устойчивый интерес к чтению, любовь к литературе;
- совершенствовать навыки выразительного чтения;
- сформировать первоначальные умения анализа с целью углубления восприятия и осознания идейно-художественной специфики изучаемых произведений;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры учащихся;
- расширить кругозор уч-ся через чтение произведений различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике.
Требования к знаниям,
умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VII класса.
Учащиеся должны знать:
- Текст художественного произведения.
- Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.
- Особенности композиции изученного произведения.
- Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.
Учащиеся должны уметь:
- Выделять в изучаемом произведении эпизоды, важные для характеристик действующих лиц.
- Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.
- Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных средств языка.
- Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского отношения к ним.
- Различать эпические и лирические произведения.
- Пересказывать устно или письменно эпическое произведение или отрывок из него.
- Создавать устное и письменное сочинение-рассуждение по изучаемому произведению: развернутый ответ на вопрос и характеристику.
- Составлять план собственного устного или письменного высказывания.
- Составлять план эпического произведения или отрывка из эпического произведения.
- Давать отзыв о самостоятельно прочитанном произведении.
- Пользоваться справочным аппаратом хрестоматии и прочитанных книг.
| № п/п | Тема урока, содержание | Кол-во часов | Содержание образования | Виды учебной деятельности | Цели урока, результат освоения материала | дата | |
| Введение (1 час) | |||||||
| | Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. | 1 | Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. | -чтение статьи учебника «Читайте не торопясь» -ответы на вопросы, рассказы о прочитанном, о писателе -выразительное чтение | Познакомить с целями, задачами обучения литературе в 7 классе, с природой художественного образа и своеобразием художественной действительности, формирования умения пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, составление рассказ о писателе и книгах, прочитанных за лето, отличать литературу как искусство слова от других видов искусства. | | |
| Устное народное творчество (5 часов) | |||||||
| | Предания как поэтическая автобиография народа. | 1 | Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора. | -чтение статей учебника, преданий, -пересказ, ответы на вопросы | Познакомить с понятием «предание», формирование понятий о своеобразии преданий как поэтической автобиографии русского народа, формирование умения пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания. | | |
| | Понятие о былине. Былина «Вольга и Микула Селянинович». | 1 | Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного труда | -чтение статей учебника -ответы на вопросы -выразительное чтение былин, устное словесное рисование -комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников -сравнение со сказкой | Познакомить с определением понятия «былина», своеобразием былин как героических песен эпического характера. Формирование умения составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов, формирование навыков выразительного чтения | | |
| | Урок внеклассного чтения 1. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». | 1 | Киевский цикл былин. Илья Муромец – носитель лучших черт русского национального характера. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Роль гиперболы. | -работа над цитатным планом по ходу чтения, составление словесного портрета Ильи Муромца, выразительное чтение, чтение по ролям -характеристика былинного героя -сопоставление текстов художественных произведений и былин | Познакомить с приемами, способствующими раскрытию величия, доблести, подвигов русского богатыря. Формирование умения воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов – рассказчиков к Илье Муромцу, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описание портрета, снаряжения и др.) | | |
| | «Калевала» - карело-финский мифологический эпос | 1 | Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен | -чтение поэмы, -ответы на вопросы, выборочный пересказ, -устное словесное рисование -комментирование художественного текста | Познакомить со сведениями о собирателе народных песен-рун для фольклорной публикации «Калевалы» - Элиасе Ленротте, эстетическим совершенством литературного произведения. Формирование умений характеризовать героев, оценивать отраженные в произведении народные вкусы и пристрастия, подлинные исторические события, народные идеалы. | | |
| | Пословицы и поговорки | 1 | Пословицы народов мира. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц | -чтение статьи учебника, чтение пословиц и объяснение их прямого и переносного смысла -объединение пословиц в тематические группы -сочинение по пословице | Работа над понятиями «пословица» и «поговорка». Продолжать знакомить с жанровыми особенностями пословиц и поговорок. Формирование умения объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, включать их в разговорную речь. | | |
| Древнерусская литература (3 часа) | |||||||
| | «Поучение Владимира Мономаха». Нравственные заветы древней Руси. | 1 | Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир Мономах - выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель. «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»).Формирование традиции уважительного отношения к книге | -чтение статьи учебника, текста «Поучения», -ответы на вопросы, пересказ, близкий к тексту, -выразительное чтение, -анализ текста | Познакомить с особенностями поучения как жанра литературы, учить понимать смысл поучения Владимира Мономаха. Формирование навыков выразительного чтения текста, определить, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе. | | |
| | «Повесть о Петре и Февронии Муромских» - гимн любви и верности | 1 | Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы древней Руси. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. | -ответы на вопросы, -устное словесное рисование, чтение по ролям, -комментирование художественного текста, -анализ текста повести | Знакомство с содержанием повести, нравственными законами, которым следуют ее главные герои. Формирование умения воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций. | | |
| | Урок развития речи 1. Итоговая письменная работа по разделам: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература». | 1 | Сочинение на тему «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси» | -сочинение-рассуждение по теме | Повторить особенности композиции сочинения-рассуждения. Формирование умений выбирать жанр сочинения, составлять план, определять идею, подбирать цитаты, оформлять устное высказывание в письменной форме, четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений. | | |
| Творчество М.В.Ломоносова (1 час) | |||||||
| | М. В. Ломоносов. Личность и судьба гениального человека. Литературное творчество М.В.Ломоносова. | 1 | Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Призыв к миру. Понятие о жанре оды. Обучение выразительному чтению | -чтение статьи учебника, текста оды, -выразительное чтение с учетом особенностей жанра оды -анализ текста оды | Познакомить с фактами биографии и творческого пути Ломоносова, его ролью в развитии русской литературы, понятием «оды». Формирование умения выразительного чтения и анализа поэтического текста, определение особенностей жанра оды | | |
| Творчество Г.Р.Державина (1 час) | |||||||
| | Г. Р. Державин. «Река времен в своем стремленьи…», «На птичку...», «Признание”. | 1 | Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворной деятельности. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. | -чтение статьи о Державине, чтение стихотворений -рассказ о поэте на основе дополнительных источников, ответы на вопросы -комментирование художественного текста -анализ текста | Познакомить с фактами жизни и литературной деятельности поэта, формирование умения понимать философски и иносказательный смысл стихотворений, определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии. | | |
| Творчество А.С.Пушкина (6 часов) | |||||||
| | Урок внеклассного чтения 2. А. С. Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). | 1 | Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр 1 и Карл ХII. Обучение выразительному чтению | -рассказ о поэте, чтение отрывка из поэмы, -комментирование художественного текста -анализ текста | Познакомиться с содержание поэмы, формирование умения видеть особенности художественного мира поэмы, понимать идейное содержание поэмы | | |
| | А. С. Пушкин. «Медный всадник» (отрывок). | 1 | Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. Образ автора в отрывке из поэмы | , чтение отрывка из поэмы, -комментирование художественного текста -анализ текста | Познакомиться с содержание поэмы, формирование умения видеть особенности художественного мира поэмы, понимать идейное содержание поэмы | | |
| | А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. | 1 | Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов древней Руси. Развитие понятия о балладе. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Особенности композиции. Своеобразие языка | -чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение песни, -пересказ летописного отрывка, ответы на вопросы, сообщение о поэте, -выразительное чтение, установление ассоциативных связей с произведениями живописи, -анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них своеобразных черт (летопись, баллада) | Познакомить с исторической основой «Песни…», работа над понятием «баллада», особенностями содержания, формой и композицией, своеобразием языка. Формирование умений воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности, определять их роль в тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому | | |
| | Урок развития речи 2. А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. | 1 | Значение труда летописца в истории культуры. | Подготовка к домашнему сочинению «История России в произведениях А. С. Пушкина» | развитие речи учащихся | | |
| | А. С. Пушкин. «Станционный смотритель» — произведение из цикла «Повести Белкина». | 1 | История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести | -выборочное чтение, -ответы на вопросы, пересказ отдельных эпизодов, устное словесное рисование «Три приезда на станцию», рассказ по иллюстрациям, -установление ассоциативных связей с произведениями живописи, -анализ эпизодов, сопоставление повести и притчи о блудном сыне. | Знакомство с содержанием повести, понятием «образ маленького человека в русской литературе». Формирование умений определять идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедии Самсона Вырина, объяснять способы выражения авторской позиции. | | |
| | Художественное совершенство и человечность повести А.С.Пушкина. | 1 | Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Дуня и Минский. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Значение повести в истории русской литературы. | -анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского», -сопоставление образа автора и повествователя. | Подвести к пониманию идейного замысла повести. Формирование умений анализировать художественный текст, выражать свое отношение к прочитанному, сопоставлять эпизоды, сравнивать героев, объяснять композиционную емкость повести, роль рассказчика, особенности языка повести, значение повести. | | |
| Творчество М.Ю.Лермонтова (4 часа) | |||||||
| | М. Ю. Лермонтов. Проблема гармонии человека и природы. | 1 | Слово о поэте. Обучение анализу одного стихотворения. «Когда волнуется желтеющая нива…». «Молитва», «Ангел». Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа. | -чтение стихотворений -ответы на вопросы, -устное словесное рисование пейзажа, рассказ о поэте, выразительное чтение, -комментирование стихотворения «Молитва» | Учить понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива…», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. Формирование умения анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва», воспринимать и анализировать поэтический текст. | | |
| | М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». | 1 | Картины быта ХVI века и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные начала в «Песне...». | -выборочное чтение (описание портретов), ответы на вопросы, краткий пересказ, -выразительное чтение, устное словесное рисование, -сопоставление исторической ситуации и сюжета поэмы | Познакомить с причинами обращения поэта к историческим событиям, историей создания «Песни…», особенностями сюжета, его исторической основой. Формирование умения отмечать в поэме фольклорные элементы, исторические детали, анализировать текст, язык поэмы. | | |
| | Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. | 1 | Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. | -выразительное чтение кулачного боя, описания утра перед кулачным боем, рассказ о семейной драме Калашникова -самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментированное чтение текста -анализ текста, сопоставление «Песни…» с произведениями устного народного творчества | Определение нравственной проблематики произведения, жанрового своеобразия «Песни…». Формирование умений определять основной конфликт, составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства, отношение автора к изображаемому. | | |