Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Киверина Светлана Николаевна Кугалки 2010 г пояснительная записка, 519.87kb.
- Чернышева Светлана Николаевна г. Тверь 2005 год пояснительная записка, 101.7kb.
- Сатышева Светлана Николаевна, педагог-психолог моу «оош №17», кандидат психол наук, 373.63kb.
- Запивахина Светлана Владимировна Город Ноябрьск янао 2010 год пояснительная записка, 718kb.
- Ерёмина Светлана Николаевна Учитель физики. Зато северск 2008 пояснительная записка, 153.66kb.
- Голубничая Наталия Петровна, Дубикова Светлана Васильевна, учителя русского языка, 1637.35kb.
- Третьякова Светлана Юрьевна г. Борисоглебск 2010 г пояснительная записка, 413.49kb.
- Татьяна Николаевна Зырянова Ответственный за выпуск: Татьяна Николаевна Зырянова пояснительная, 139.7kb.
- Составитель Савоненко Марина Николаевна Старый Оскол 2010 пояснительная записка, 360.25kb.
- Федосова Ирина Николаевна п. г т. Алексеевское 2010-2011 учебный год пояснительная, 248.13kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа с.Кугалки Яранского района Кировской области
-
Утверждаю
Директор МОУ ООШ с.Кугалки
________________
Р.Н.Пибаева
Приказ №_____от_________2010г
Рабочая программа по литературе
в 6 классе
на 2010-2011 учебный год
-
Программа
Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уровень). 5-11 классы./ Под ред. В.Я. Коровиной. - 6-е изд., переработанное – М.: Просвещение, 2005.-224 с.
Учебник
Литература. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях./авт.сост. В.Я. Коровина. – М.: Просвещение, 2008 год.
Составитель:
Киверина Светлана Николаевна
Кугалки
2010 г.
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004) и Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение») и учебника «Литература 6 класс. Учебник-хрестоматия» 2 ч. для общеобразовательных учебных заведений (авторы – В.Я.Коровина, В.И.Коровин и др. - М.: «Просвещение», 2009г.).
Авторская программа соответствует Госстандарту, его федеральному компоненту, кроме этого в нее включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом: басни Дмитриева И.И. «Муха», И.А.Крылова «Осел и соловей», «Листы и корни», «Ларчик», поэма Некрасова Н.А. «Дедушка», стихотворения Я.П.Полонского «По горам две хмурых тучи», «Посмотри, какая мгла», А.К.Толстого «Где гнутся над омутом лозы…», А.А.Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном», стихотворения о войне К,М.Симонова, Д.С.Самойлова, данные произведения включены в рабочую программу.
На изучение курса отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю.
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 класса
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
- образную природу словесного искусства;
- содержание изученных литературных произведений;
- основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
- изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
- воспринимать и анализировать художественный текст;
- выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
- определять род и жанр литературного произведения;
- выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,
- характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
- сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
- писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Виды контроля
- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование;
- итоговый: тест, включающий задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий.
Программой предусмотрено 68 часа в год (2 часа в неделю)
| № | Тема урока | час | дата | тип урока | информ-ая поддержка | литературоведение | цели урока | |
| 1 | Введение. Художественное произведение. | 1 | | | Беседа. Тестирование. | | Содержание, форма, автор, герои, выражение авторской позиции | Выявление уровня литературного развития учащихся, повторение изученного в 5 классе, знакомство с учебником, дать представление о художественной литературе как особой форме познания действительности. |
| 2 | Урок внеклассного чтения. Устное народное творчество. Обрядовый фольклор. | 1 | | | Урок внеклассного чтения | фонохр-ия | | Познакомить учащихся с образцами обрядового фольклора, заинтересовать их старинной русской обрядовой поэзией |
| 3 | Устное народное творчество. Пословицы и поговорки как жанр фольклора. | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия, игра-лото | | Показать красоту и ценность русских пословиц и поговорок, научить пользоваться пословицами и поговорками в речи |
| 4 | Устное народное творчество. Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок. | 1 | | | Урок развития речи. | | | Развитие речи |
| 5 | Русские летописи. «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Исторические события, вымысел, народные идеалы | Знакомство с историей – осознание себя звеном в цепи поколений, показать, как отражены в летописи народные идеалы |
| 6 | Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия | Аллегория, мораль | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст, рассмотреть особенности языка 18 века |
| 7 | И.А.Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия | | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Роль власти народа в достижении общественного блага, критика мнимого мудреца и неумелого хвастуна |
| 8 | И.А.Крылов. «Осел и Соловей» Конкурс инсценированной басни. | 1 | | | Обучение чтению. Беседа. | фонохр-ия | аллегория | Расширить представление о жанре басни, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать текст. Комическое изображение знатока, не понимающего истинного искусства. Развитие понятия об аллегории |
| 9 | А.С.Пушкин. Стихотворение «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Вольнолюбивая лирика | Обучение выразительному чтению |
| 10 | А.С.Пушкин. «Зимнее утро». (домашнее сочинение анализ стихотворения) | 1 | | | Урок развития речи. | фонохр-ия | Тема, идея стихотворения, композиция, двусложные размеры стиха | Роль композиции в понимании смысла стихотворения, развитие речи, выработка умений восприятия поэтического слова через выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы |
| 11 | А.С.Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И.И.Пущину». Изображение действительности и внутреннего мира человека в стихотворении «Зимняя дорога» | 1 | | | Обучение чтению. Практикум. | презентация | Стихотворное послание, эпитет, метафора | Жанр стихотворного послания, эпитет, метафора как средства создания художественных образов в лирике А.С.Пушкина, обучение чтению, учиться видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения, реальные события и общечеловеческий смысл |
| 12 | А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». Сюжет и герои повести «Барышня-крестьянка». | 1 | | | Беседа. | фонохр-ия, фильм | Лицо и маска героев | Роль случая в композиции произведения |
| 13 | А.С.Пушкин. «Дубровский». Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова. | 1 | | | Обучение чтению. Беседа. | фонохр-ия 1 глава | конфликт | Обучение чтению, рассказать об истории создания романа, помочь учащимся разобраться в отношениях между героями |
| 14 | Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма. | 1 | | | Беседа. Практикум. | эпизод | Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке», выяснить мотивировку поступков героев | |
| 15 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | 1 | | | Обучение устному рассказу. Беседа. | Авторское отношение к героям, композиция | Развитие понятия о композиции художественного произведения, выяснить характер отношений между Машей и Дубровским | |
| 16 | Урок развития речи. Сочинение по повести «Дубровский» | 2 | | | Урок развития речи. | | | Развитие речи учащихся, учиться отбирать материал к сочинению, показать логику развития мысли в сочинении |
| 17 | ||||||||
| 18 | М.Ю.Лермонтов. Основное настроение и композиция стихотворения «Тучи». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Поэтическая интонация | Помочь почувствовать настроение лермонтовских стихотворений. Особенности выражения темы одиночества, обучение анализу стихотворения. |
| 19 | Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес», «На севере диком». | 1 | | | Практикум. | фонохр-ия | | |
| 20 | М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы». (домашнее сочинение «Мое любимое стихотворение М.Ю.Лермонтова») | 1 | | | Беседа. Практикум. | фонохр-ия | Двусложные и трехсложные размеры стиха, поэтическая интонация | Дать первоначальное понятие о балладе. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтова. |
| 21 | Урок внеклассного чтения. Н.В.Гоголь. «Старосветские помещики» | 1 | | | урок внеклассного чтения | | | Развитие речи учащихся, обратить внимание на выразительные детали повести, особенности стиля Гоголя |
| 22 | И.С.Тургенев. Духовный мир крестьянских детей в рассказе «Бежин луг». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия | Гуманистический пафос цикла «Записки охотника»., верования, предания | Познакомить учеников с фрагментами биографии Тургенева, развивать навыки выразительного чтения, анализа текста |
| 23 | Роль картин природы в рассказе «Бежин луг» | 1 | | | Практикум. | | Портреты героев как средство изображения их характеров, показать взаимосвязь человека и природы в рассказе | |
| 24 | Ф.И.Тютчев. «Листья». | 1 | | | Практикум. | фонохр-ия | Изобразительно-выразительные средства языка | Обучение анализу стихотворения |
| 25 | Природа как воплощение прекрасного в стихотворении А.А.Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Эстетизация конкретной детали | Обучение анализу стихотворения |
| 26 | А.А.Фет. «Еще майская ночь», «Учись у них - у дуба, у березы…» | 1 | | | Беседа. Практикум. | фонохр-ия | | Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. |
| 27 | Урок развития речи. Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. | 1 | | | Урок развития речи. | фонохр-ия | | Подготовка к сочинению по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. |
| 28 | Картины подневольного труда и мысль о величии народа – созидателя в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога» | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Трехсложные размеры стиха композиция | Познакомить учеников с важными вехами детства и юности Некрасова, обозначит главную тему его поэзии, показать место стихотворения «Железная дорога в творчестве поэта, показать двойственность чувств поэта, риторическую направленность стихотворения, дать понятие о трехсложных размерах стиха |
| 29 | Урок внеклассного чтения. Историческая поэма Н.А.Некрасова «Дедушка». | 1 | | | урок внеклассного чтения | | | Декабристская тема в творчестве Н.А.Некрасова. |
| 30 | Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, И.С.Тургенева, Н.А.Некрасова. | 1 | | | урок контроля | | | Контроль знаний. |
| 31 | Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа из сказа Н.С.Лескова «Левша». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | мультфильм | сказ | Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Лескова, дать представление о жанре сказа, выяснить авторское отношение к героям повести, помочь ученикам разобраться в характеристиках персонажей |
| 32 | Урок развития речи. Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша» | 1 | | | Урок развития речи. | | | |
| 33 | Урок внеклассного чтения. Рассказы Антоши Чехонте «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие. | 1 | | | Урок внеклассного чтения. | фонохр-ия | | Дать представление о личности А.П.Чехова, попытаться раскрыть природу смешного в рассказе Чехова, показать особенности чеховского стиля |
| 34 | Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий». | 1 | | | Практикум. | фонохр-ия | | Практикум, закрепление понятия о комическом, расширение знакомства с творчеством Чехова-юмориста, развитие творческих способностей учащихся |
| 35 | Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. | 1 | | | урок-концерт | фонохр-ия | Изобразительно-выразительные средства языка | Развитие понятия о лирике, пробудить интерес к поэзии – помочь вызвать зрительные образы при чтении стихотворений, понять настроения, чувства поэта |
| 36 | Прекрасное - вокруг нас в сказке-были А.П.Платонова «Неизвестный цветок». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Сказка-быль | Познакомить с некоторыми вехами биографии писателя, раскрыть образную систему сказки-были |
| 37 | Урок внеклассного чтения. Душевная чистота главных героев книги А.С.Грина «Алые паруса». | 1 | | | Урок внеклассного чтения. | фонохр-ия отрывок | Романтическая мечта | Раскрыть суть победы романтической мечты над реальностью жизни, авторской позиции в произведении |
| 38 | М.М.Пришвин. Слово о писателе. Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти в сказке-были «Кладовая солнца». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия, презентация | | Обучение чтению, знакомство с некоторыми фактами биографии Пришвина, раскрыть особенности жанра, характеры героев |
| 39 | Образ природы в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца» | 1 | | | Беседа. Практикум. | | Практикум, анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе», показать метафорический смысл сказки-были, раскрыть замысел писателя – показать единство человека и природы | |
| 40 | Урок развития речи. Классное сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца». | 2 | | | Урок развития речи. | | Подготовка к сочинению. Развитие речи учащихся, учиться отбирать материал к сочинению, показать логику развития мысли в сочинении | |
| 41 | ||||||||
| 42 | Урок развития речи. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. | 1 | | | Урок развития речи. | фонохр-ия | | Обучение выразительному чтению стихотворений К.М.Симонова, Д.С.Самойлова, рассказать о значении поэзии в годы Великой Отечественной войны, показать, как высокие патриотические чувства в поэзии этого времени соединялись с глубоко личными переживаниями |
| 43 | Урок внеклассного чтения. А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война. | 1 | | | Урок внеклассного чтения. | | | |
| 44 | Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | | Обучение чтению, познакомить с чертами личности писателя, показать автобиографичность рассказа, отметить особенности его композиции, своеобразие языка |
| 45 | Нравственные проблемы рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». | 2 | | | Урок развития речи. | | | Постановка нравственных вопросов: честность, доброта, долг, попытаться вызвать у учеников отклик на эти вопросы |
| 46 | | | | |||||
| 47 | Герой рассказа и его сверстники в произведении В.Г.Распутина «Уроки французского». Отражение трудностей военного времени. | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия сокращ | | Познакомить учеников с некоторыми чертами личности писателя, с главными темами его творчества, прояснить мотивы поведения героя рассказа |
| 48 | Нравственные проблемы рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». | 2 | | | Урок развития речи. | фильм | Раскрыть содержание понятий «духовные ценности», «духовная память» | |
| 49 | | | | |||||
| 50 | Урок развития речи. Нравственный выбор моего ровесника в произведениях В.П.Астафьева и В.Г.Распутина. | 1 | | | Урок развития речи. | | Нравственный выбор | Развитие речи учащихся, подготовка устного выступления |
| 51 | Тема Родины в поэзии Н.М.Рубцова. Человек и природа в его «тихой» лирике. | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия | «тихая» лирика | Развитие понятия о лирике |
| 52 | Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | | | Познакомить учеников с биографией писателя, своеобразием его прозы |
| 53 | Родная природа в русской поэзии 20 века. | | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | Поэтизация родной природы | Обучение выразительному чтению, проследить традиции поэзии 19 века в поэзии 20 века |
| 54 | А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…» | 1 | | | Практикум. | презентация | | Обучение анализу стихотворения, развитие понятия о лирике |
| 55 | В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал». Особенности героев Шукшина. | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | фонохр-ия | | |
| 56 | Урок внеклассного чтения. Любовь к малой родине, язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в творчестве К.Кулиева и Г.Тукая. | 1 | | | Урок внеклассного чтения. | | | |
| 57 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла. | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | | Миф, герой, боги, образ | Дать представление о мифе, его природе, познакомить учеников с мифами Древней Греции, приоткрыть глубину идей и красоту образов древней мифологии, дать понятие «герой», раскрыть многозначность этого понятия |
| 58 | Урок внеклассного чтения. Мир древнегреческих мифов. | 1 | | | Урок внеклассного чтения. | фильм прометей | ||
| 59 | Геродот. «Легенда об Арионе». | 1 | | | Рассказ учителя. Беседа. | | Легенда | Показать общее и различное в понятиях «миф» и «легенда», показать как преобразуются античные образы в литературе на примере стихотворения А.Пушкина «Арион» |
| 60 | «Илиада» и «Одиссея» Гомера как героические эпические поэмы. | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | Героический эпос | Познакомить учеников с образом Гомера, рассказать о предыстории его великих произведений, дать учащимся почувствовать неповторимость, богатство и красоту поэмы Гомера |
| 61 | М.Сервантес Сааведра. Дон Кихот – герой, живущий в воображаемом мире. | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | | Рыцарский роман, пародия | Познакомить учеников с великим романом о верности идеалам, душевном благородстве и наивной простоте героя, помочь понять, почему «Дон Кихот» - книга на все времена |
| 62 | Проблемы благородства, достоинства и чести в балладе Ф.Шиллера «Перчатка». | 1 | | | Рассказ учителя. Обучение чтению. | фонохр-ия | баллада | |
| 63 | Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле П.Мериме «Маттео Фальконе». | 1 | | | Рассказ учителя. Практикум. | | новелла | Развивать понятие о герое, дать понятие о героическом характере в литературе, вызвать учеников на самостоятельные размышления о жизни |
| 64 | М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна» | 2 | | | Обучение устному рассказу | | | Знакомство с биографией писателя, попытаться определить, в чем обаяние образов героев Марка Твена |
| 65 | | | ||||||
| 66 | Философская сказка-притча А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц». | 1 | | | Практикум. | фонохр-ия отрывок | Сказка-притча | Познакомить учеников с личностью писателя, дать краткий обзор его творчества, помочь разобраться во взглядах писателя на жизнь |
| 67 | Урок развития речи. Отзыв на прочитанное произведение в 6 классе. | | | | Урок развития речи. | презентация | | Развитие речи учащихся, контроль знаний |
| 68 | Итоги года. Задания для летнего чтения. | | | | | | | |