Geum.ru

Урок внеклассного чтения

Вид материалаУрок

Содержание


Достиг ли автор произведения поставленной цели?
Песнь о собаке.
Тема стихотворения.
Подобный материал:
Урок внеклассного чтения.


Гуманистический смысл стихотворений

В. Маяковского и поэтов – его современников

о «братьях наших меньших».


Ход урока.


1. Вступительное слово учителя.

На прошлом уроке литературы мы с вами говорили о стихотворении Владимира

Владимировича Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», и выяснили, что с помощью различных средств выразительности речи и авторских неологизмов утверждается мысль о том, что поэтическое творчество сродни свету, исходящему от солнца. Поэзия, как и «светило», помогает людям выявлять, «высвечивать» недостатки, которые всё ещё присутствуют в реальной жизни. В этом автор стихотворения видит смысл своего труда. Завершается произведение лозунгом. Маяковский пишет, что главное его стремление – «…светить всегда, светить везде, до дней последних донца, светить – и никаких гвоздей!» - провозглашает поэт.

О роли поэзии в жизни общества задумывались все поэты, с творчеством которых вы уже знакомы, а также те, с произведениями которых ещё познакомитесь в старших классах. Но это не единственная тема, освещаемая в творчестве авторов, произведения которых вошли в золотой фонд русской и мировой литературы. Размышления на философские темы, стихи о Родине, о любви и дружбе, пейзажная лирика – вот неполный перечень тех сторон жизни и человеческих чувств, к которым обращались поэты во все времена.

Одна из этих тем – взаимоотношения человека и природы, «гомо сапиенс» – «человека разумного» – и «братьев наших меньших». Произведения о животных мы можем встретить в творчестве многих писателей и поэтов. К их числу относятся и стихотворения, к которым мы обратимся на уроке.

Речь пойдёт о произведениях трёх авторов – Владимира Владимировича Маяковского, Николая Степановича Гумилёва и Сергея Александровича Есенина. Все эти поэты, как вы можете видеть, – современники. И их стихотворения, о которых мы будем говорить, были написаны примерно в одно и то же время: 1907 («Жираф»), 1915 («Песнь о собаке»), 1920 («Хорошее отношение к лошадям»).

Дома вы должны были разобраться в текстах этих произведений и попытаться проанализировать их по данному плану.

План ответа.
  1. Тема стихотворения.
  2. Главная мысль (идея).
  3. Особенности композиции.
  4. Тропы и стилистические фигуры, использованные в произведении:

а) эпитет,

б) метафора,

в) олицетворение,

г) сравнение,

д) инверсия,

е) плеоназм,

ж) рефрен.
  1. Какие чувства вызывает у вас стихотворение?

  2. Достиг ли автор произведения поставленной цели?



Работать мы будем в группах. Если после выступления представителей одной из

групп у кого-то возникнут вопросы или дополнения к прозвучавшим мнениям, у вас также будет возможность высказаться. В итоге мы должны будем прийти к единому мнению и доказательно ответить на вопрос, как же относятся к «братьям нашим меньшим» названные поэты и к чему они призывают нас, читателей. В качестве эпиграфа к уроку мне хотелось бы предложить вам строки из стихотворения С. А. Есенина «Мы теперь уходим понемногу…»:


… зверьё, как братьев наших меньших,

Никогда не бил по голове.

С. А. Есенин.

2. Работа в группах.


Итак, первым прозвучит стихотворение В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям». Послушайте его в исполнении артиста Олега Валерьяновича Басилашвили.


(Звучит запись).


Слово первой группе. (Выступают учащиеся).


Послушаем представителей второй группы. Они будут представлять стихотворение С. А. Есенина ПЕСНЬ О СОБАКЕ.


Утром в ржаном закуте,

Где златятся рогожи в ряд,

Семерых ощенила сука,

Рыжих семерых щенят.


До вечера она их ласкала,

Причесывая языком,

И струился снежок подталый

Под теплым ее животом.


А вечером, когда куры

Обсиживают шесток,

Вышел хозяин хмурый,

Семерых всех поклал в мешок.


По сугробам она бежала,

Поспевая за ним бежать...

И так долго, долго дрожала

Воды незамерзшей гладь.


А когда чуть плелась обратно,

Слизывая пот с боков,

Показался ей месяц над хатой

Одним из ее щенков.


В синюю высь звонко

Глядела она, скуля.

А месяц скользил тонкий

И скрылся за холм в полях.


И глухо, как от подачки,

Когда бросят ей камень в смех,

Покатились глаза собачьи

Золотыми звездами в снег.

1915


Представители третьей группы расскажут нам о стихотворении Н. С. Гумилёва

ЖИРАФ


Сегодня, я вижу, особенно грустен твой взгляд,

И руки особенно тонки, колени обняв.

Послушай: далеко, далеко на озере Чад

Изысканный бродит жираф.

Ему грациозная стройность и нега дана,

И шкуру его украшает волшебный узор,

С которым равняться осмелится только луна,

Дробясь и качаясь во влаге широких озер.

Вдали он подобен цветным парусам корабля,

И бег его плавен, как радостный птичий полет.

Я знаю, что много чудесного видит земля,

Когда на закате он прячется в мраморный грот.

Я знаю веселые сказки таинственных стран

Про черную деву, про страсть молодого вождя,

Но ты слишком долго вдыхала тяжелый туман,

Ты верить не хочешь во что-нибудь, кроме дождя.

И как я тебе расскажу про тропический сад,

Про стройные пальмы, про запах немыслимых трав…

Ты плачешь? Послушай… далеко, на озере Чад

Изысканный бродит жираф.

1907


3. Беседа.

Итак, давайте попытаемся выяснить, какой мыслью можно объединить темы стихотворений, прозвучавших на уроке.


4. Подведение итогов урока. Выставление оценок.


5. Домашнее задание.


Оборудование и материалы.

  1. Портреты В. В. Маяковского, С. А. Есенина, Н. С. Гумилёва.
  2. Магнитофон.
  3. Диск с записью стихотворения В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям» в исполнении О. В. Басилашвили.
  4. Стихотворения В. В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям», С. А. Есе-нина «Песнь о собаке», Н. С. Гумилёва «Жираф».
  5. Примерный план анализа стихотворения.

План ответа.


  1. ТЕМА СТИХОТВОРЕНИЯ.



  1. ГЛАВНАЯ МЫСЛЬ (ИДЕЯ).



  1. ОСОБЕННОСТИ КОМПОЗИЦИИ.



  1. ТРОПЫ И СТИЛИСТИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ, ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ В ПРОИЗВЕДЕНИИ:



а) ЭПИТЕТ,


б) МЕТАФОРА,


в) ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ,


г) СРАВНЕНИЕ,


д) ИНВЕРСИЯ,


е) ПЛЕОНАЗМ,


ж) РЕФРЕН.


  1. КАКИЕ ЧУВСТВА ВЫЗЫВАЕТ У ВАС СТИХОТВОРЕНИЕ?



  1. ДОСТИГ ЛИ АВТОР ПРОИЗВЕДЕНИЯ ПОСТАВЛЕННОЙ ЦЕЛИ?