Содержание программы развития пу№87 на 2009-2013 годы От
| Вид материала | Документы |
- Наименование программы Цели и задачи Программы социально-экономического развития ммр, 134kb.
- Программа социально-экономического развития брянской области на 2009 2013 годы, 4354.8kb.
- Паспорт муниципальной целевой программы наименование Программы Муниципальная целевая, 572.33kb.
- Национальная стратегия по борьбе против табака на 2009-2013 годы Введение, 772.7kb.
- Концепция федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной, 238.28kb.
- Отчет о реализации в 2011 году мероприятий Программы социально-экономического развития, 1335.89kb.
- Отчет о реализации в 2010 году мероприятий Программы социально-экономического развития, 1216.46kb.
- Долгосрочная целевая программа «развитие рыбохозяйственного комплекса республики татарстан, 828.37kb.
- Паспорт программы «Ремонт и содержание автомобильных дорог местного значения Ярковского, 192.28kb.
- Правительство Республики Казахстан постановляет: Утвердить прилагаемую Программу, 476.57kb.
Министерство Образования и Науки Челябинской области
Копейск
-2008-
Содержание программы развития ПУ№87 на 2009-2013 годы
1. От авторов
2. Паспорт программы развития ПУ № 87(2009-2013г.г.)
3. Социально-педагогическая обусловленность и результаты деятельности ПУ № 87 в 2003-2008 годах.
3.1. Характеристика системы профессионального образования
3.2. Анализ результатов деятельности ПУ № 87 в 2003-2008 годах
4. Концептуальные основы программы развития ПУ № 87
4.1.Актуальность развития ПУ как учреждения начального профессионального учреждения.
4.2. Законодательная и нормативная база программы
4.3. Основные методологические подходы к разработке программы и ее ведущие цели
4.4. Перспективы развития ПУ № 87 как компонента региональной и федеральной систем образования, перспективы сотрудничества
4.5. Принципы и цели деятельности ПУ № 87 в контексте программы развития.
5. Особенности реализации приоритетных направлений деятельности ПУ в 2009-2013 годах
5.1. Концепция развития ПУ
5.2. План мероприятий по реализации приоритентных направлений в ПУ № 87 на период 2009-2013 года
5.2.1.Реструктуризация ПУ № 87 и функциональной модели управления ими.
5.2.2. Изменение профессионально - квалификационной структуры подготовки
5.2.3. Развитие кадрового потенциала
5.2.4. Обновление образовательного процесса
5.2.5. Разработка системы диагностирования личности учащихся
5.2.6. Преобразование финансово-хозяйственной деятельности училища
6. Заключение.
7. Приложение.
1. От авторов
Настоящая «Программа развития ГОУ НПО № 87(2009-2013 г.г» подготовлена коллективом авторов. Она представляет собой анализ мнений, идей, опыта работы педагогов, мастеров и администрации училища, а также предпринимателей и руководителей предприятий Копейского городского округа.
Данная программа включает в себя основные направления развития ПУ № 87 на ближайшее время, определяет место данного учебного учреждения, как в городе, так и в региональной системе профессионального образования в целом. Стратегия развития училища направляет и кадровую политику и основные ориентиры деятельности преподавателей, мастеров и сотрудников.
2. Паспорт программы.
Наименование: Программа развития ГОУ НПО № 87(2009-2013)
Разработчики: Авторский коллектив администрации и педагогов училища, ученический совет
Когда и кем программа Программа рассмотрена и утверждена на заседании педагоги
рассмотрена и утверждена ческого совета от 05.12.2008г..(протокол №2)
Цель программы Разработать стратегические ориентиры образовательной
политики и основные направления развития училища в
контексте модернизации системы образования Российской
Федерации и Челябинской области на 2009-2013 г. г.
Задачи программы
и целевые индикаторы
эффективности реализации
программы.
| задачи | индикаторы | результат |
| 1. Обеспечить среднее ( полное) общее образование каждому учащемуся на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности | а) успеваемость, качество обученности, которые разработаны в соответствии с действующими образовательными стандартами; б) достижения в творческой деятельности, предполагающей применение знаний, способностей, эмоционально-волевых качеств, сертифицированные результаты участия: грамоты, дипломы и т.д. в) суммарный показатель воспитанности обучающихся, гражданская и психологическая зрелость выпускников их способность к сознательному выбору своей жизненной позиции г) отсутствие отрицательной динамики состояния здоровья | а)выпускник с запланированным качеством б) снижение перегрузки учащихся, увеличение количества интегрированных образовательных программ. |
| 2. Создать единое информационное пространство образовательного учреждения, достижения высокого уровня информационной грамотности участников педагогического процесса. | а) развитие дополнительных платных образовательных услуг; б) освоение видов деятельности, связанных с инновационной деятельностью ПУ; в) увеличение количества учащихся занимающихся научно-исследовательской деятельностью. | а) рост охвата обучающихся и сотрудников вовлеченных в создание интегрированных программ; б) освоение всеми сотрудниками компьютерных технологий; в) оснащение всех учебных кабинетов компьютерной техникой. |
| 3. Создать условия для сохранения и развития здоровья обучающихся и сотрудников и обеспечение психологического комфорта для участников образовательного процесса | а) отсутствие отрицательной динамики в состоянии здоровья обучающихся и сотрудников ПУ; б) уровень толерантности субъектов образовательного процесса; в) соответствие классным помещений нормам СанПИНа; г) степень внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий; д) доля учащихся участвующих в городских акциях по здоровьесбережению | Позитивная динамики физического и психического здоровья ребенка и взрослого. |
| 4. Повышение общей культуры обучающихся | а) уровень общей воспитанности выпускников; б) количество учащихся совершивших правонарушений и вызванных на училищную и административную комиссию в) критическое отношение учащихся к предполагаемым из вне ценностям и норам поведения | Жизненная и профессиональная успешность выпускников |
| 5. Обеспечение материально-техническими средствами процесса обучения | а) уровень материально-технического оснащения образовательного процесса училища; б) уровень компьютеризации управленческой среды и образовательного процесса в училище | материально-техническое обеспечение и создание условий для выполнения каждого пункта Программы развития |
Источники 1.Бюджет Челябинской области
финансирования программы 2.Внебюджетная деятельность
Сроки и этапы
Ожидаемые конечные 1.Модернизация основных направлений деятельности ПУ
результаты в соответствии с современными потребностями общества
2.Реализация проекта по внедрению инновационных
здоровьесберегающих технологий и физкультурно- спор-
тивных мероприятии в ПУ № 87
3.Становление ГОУ НПО ПУ № 87 как профессионально-
образовательного комплекса для реализации иновацион-
технологий новой системы подготовки конкурентно-
способных специалистов сферы обслуживания,
владеющих комплексом компетенций, необходимых
как для успешного развития экономики, так и для
профессиональной самореализации на рынке труда.
Системы контроля Контроль за исполнением Программы осуществляет
за исполнением программы Министерство образования и науки Челябинской
области и Совет Училища ГОУ НПО « ПУ №87»
3. Социально-педагогическая обусловленность и результаты деятельности ГОУ НПО № 87 в 2003-2008 г.г.
3.1 Характеристика системы профессионального образования
Основным условием усиления политической и экономической роли России и повышения благосостояния ее населения является обеспечение роста конкурентнособности страны.
Цель политики модернизации образования состоит в обеспечении кадрового ресурса. Для этого необходимо внедрить в систему образования новые организационно-экономические механизмы, способствующие привлечению дополнительных средств, повышению качества образования на основе обновления его структуры, содержания и технологии обучения.
Задачи, направленные на обеспечение качества, доступности и эффективности образования определены в концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Задачи сводятся к следующему:
- развитие современной системы непрерывного общего образования;
- повышение качества профессионального образования;
- обеспечение доступности качественного общего образования;
- повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;
- формирование эффективного рынка образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования.
В ходе выполнения Федеральной программы развития образования в 2000-2005 г.г реализованы мероприятия и проекты в области модернизации структуры и содержания общего и профессионального образования, развития материально-технической базы образовательных учреждений на условиях совершенствования механизмов финансирования образования.
Федеральная целевая программа «развитие единой образовательной информационной среды» создала условия для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных технологий.
Благодаря мерам, принятым в 2001-2005 г.г. в рамках реализации Концепции, федеральных целевых, межведомственных программ в сфере образования, была создана база для решения новых задач, направленных на усиление роли образования в социально-экономическом развитии страны.
Начиная с 2000 года удалось добиться опережающего по сранению с общеэкономическими показателями увеличения затрат на образование и науку. Это создало предпосылки для коренной перестройки в сфере образования, в первую очередь, касающейся модернизации структуры и содержания общего и профессионального образования, совершенствования его качества, эффективности управления образовательной системой, вхождения РФ в мировое образовательное пространство.
Вместе с тем в системе образования продолжают развиваться негативные тенденции:
отставание российских школьников от сверстников из индустриально развитых стран в освоении практически значимых навыков. Социальная дифферентация приводит к существенному разрыву в подготовке детей, семьи которых относятся к различным социальным группам; система профессионального образования не полностью соответствует структуре потребностям рынка труда; не получила должного развития система непрерывного профессионального образования; снизилась образовательная и социальная мобильность молодежи, ограничен доступ детей из низкодоходных семей к качественному образованию; существующая система образования характеризуется устаревшей материально-технической и информационной базой. Кадровый состав образования не отвечает современным требованиям.
Для обеспечения качественного образования необходима перестройка системы образования на основе эффективного взаимодействия образования с рынком труда. Ускорение темпов обновления технологий приводит к необходимости разработки адекватного содержания образования и соответствующих методов обучения. В условиях стремительного развития доступности информационных сетей трансляция готовых знаний перестает быть главной задачей учебного процесса, снижается функциональная значимость и привлекательность методов обучения.
Это отставание выражается в отсутствии адекватной реакции системы профессионального образования на потребности рынка труда. Около трети выпускников профессионального образования не трудоустраиваются по полученной в учебном заведении специальности. Не развиты в достаточной степени независимые формы и механизмы участия граждан, работодателей, профессиональных сообществ в вопросах образовательной политики.
Отсутствие полноценной взаимосвязи между профессиональным образованием, научно-исследовательской и практической деятельностью усиливает несоответствие содержания образования и образовательных технологий современным требованиям и задачам конкурентоспособности российского образования на рынке образовательных услуг.
Проблема негибкости, слабой реакции системы образования во многом связана с проблемой инертности преподавательских и управленческих кадров. В силу низкого уровня заработной платы система образования все менее привлекательна для выпускников высших учебных заведений.
Программа развития является одним из основных инструментов единой государственной политики в сфере образования, который призван устранить существующие противоречия, обеспечить принцип равных возможностей доступа граждан РФ к качественному образованию, уменьшить разрыв между требованиями рынка и качеством образовательных услуг.
На территории Копейского городского округа функционируют 3 учреждения НПО и 3 СПО. Данные учебные заведения призваны обеспечить кадрами предприятия города и области. На рынке труда за последнее время произошли большие изменения, которые выражаются в отходе экономики города от угольного производства с переходом на расширение сферы услуг.
Соответственно профессии сферы обслуживания такие как: «повар, кондитер», «продавец», «парикмахер» востребованы на рынке труда, что и определяет основные тенденции развития образовательных услуг.
Низкий уровень рождаемости в 1991-1999 годы определил и основную проблему набора учащихся и низкий уровень обученности тех, кто поступил в училище. Понижается и социальный уровень учащихся. (Приложение)
Эксперимент с ЕГЭ определяет и еще одну проблему: мотивом поступления является получение более легкого диплома, а не получение профессиональной компетенции с последующим выходом на рынок труда.
Данные проблемы и противоречия решаются через создание новых образовательных программ, взаимодействие с социальными службами города, совершенствование воспитательной работы.
В контексте совершенствования воспитательного процесса следует отметить реализацию городских программ «Здоровый город», «Молодежная практика», участие в спортивно-массовых мероприятиях, в конкурсах профессионального мастерства.
Вместе с тем существуют проблемы, требующие решения в процессе реализации Программы развития (2009-2013гг).
Пути решения этих проблем:
Во-первых, требуется обновление нормативно-правовой базы деятельности ПУ: Устав, Типовое положение об образовательном учреждении НПО, рабочие программы по предметам в соответствии с новыми стандартами, модульные блоки по профессиям.
Во-вторых, развитие инновационных процессов, касающихся содержания образования.
В-третьих, дальнейшее развитие социального партнерства между работодателями и училищем для решения вопросов подготовки кадров, отвечающим запросам рынка.
В-четвертых, обновление материально-технической базы.
В-пятых, создание условий для укрепления здоровья обучающихся и обеспечение условий безопасного пребывания в училище через гуманизацию системы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью, повышение ее ориентации на принципы личностно-ориентированного образования, гуманистические идеалы и ценности, включая идеал разностороннего и гармоничного развития личности.
3.2 Анализ результатов деятельности ПУ
Программа развития ПУ№87 была составлена на период с 2003 по 2008 г.г., опираясь на анализ работы училища и демографическую ситуацию. В процессе реализации программы проводилась коррекция планируемых мероприятий, но в основном программа была выполнена. Главная цель программы - создание условий для подготовки квалифицированных кадров на основе модели непрерывного профессионального образования; одновременно – воспитание патриотизма и гражданственности.
Высокий уровень выполнения можно определить разделам:
- «Реструктуризация училища и функциональной модели управления им»- 0,88.
- «Качество обученности и воспитанности» - 0,90
- «Качества содержания профессионального образования» - 0,8
- «Преобразование условий реализации образовательного процесса » - 0,81
Ниже оценка кадрового потенциала, в основном из-за уровня образования, т.к. большинство мастеров производственного обучения имеют среднее профессиональное образование. В других позициях кадровый потенциал в постоянном развитии:
- повышение квалификации за последние пять лет;
- квалификационный уровень педагогических работников училища;
- образовательный уровень педагогических работников училища в %
- кадры выращенные в ПУ ( выпускники нашего ПУ, работающие в данный момент);
- участие педагогов в областных и всероссийских мероприятиях.
Из приведённых диаграмм виден квалификационный рост педагогов,
повысился образовательный уровень мастеров и преподавателей, а участие их во Всероссийских и областных конкурсах даёт свои позитивные результаты ( 1, 2, 3 места). Средний возраст педагогов- 46 лет.
Хорошо реализовалась в программе позиция укрепление МТБ:
- проведен капитальный ремонт на сумму - 750.000 рублей;
- текущий ремонт на сумму 473.000 рублей;
- приобретено оборудования на сумму 523.525 рублей;
- приобретено мебели на 405.137 рублей;
- приобретено учебной литературы и пособий на 133.083 рублей.
Всего на сумму 2.285.465 рублей.
Современная МТБ и развивающийся кадровый потенциал - хороший фундамент для качественной подготовки. Рассмотрим следующие показатели реализации Программы:
- контингент обучающихся;
- социальный паспорт обучающихся;
- сравнительная характеристика абсолютной и качественной успеваемости по теоретическому обучению;
- сравнительная характеристика абсолютной и качественной успеваемости по производственному обучению;
- участие в областных и территориальных олимпиадах по общеобразовательным предметам;
- участие в НОУ;
- участие в олимпиадах и техническом творчестве;
- обучающиеся, окончившие училище с серебряной медалью;
- дипломы с отличием;
- итоговый рейтинг результатов государственной аттестации;
- трудоустройство выпускников;
- повышенные разряды обучающихся;
- конкурсы профмастерства ( областные );
- итоги спортивной работы.
Направление, которые мы не смогли реализовать в программе
это:
- не открыли профессию « Художник по костюмам» (рынок вытеснил профессию « портной-закройщик», нет ателье, а еще и художественная направленность наших детей низкая)
- не создали ресурсный центр, т.к. предприятия малого бизнеса, их неуверенность, что, именно, к ним попадет наш выпускник повлияли на их участие в софинансировании при создании ресурсного центра, а наши финансовые возможности нестоль велики, чтобы самим организовать ресурсный центр. Но за последние пять лет мы пополнили свою материальную базу оборудованием, инструментами, приспособлениями и на ней вполне можно вести подготовку и переподготовку на повышенные разряды по профессиям.
Общий процент выполнения программы развития составил 90 %.
4. Концептуальные основы программы развития ПУ
4.1. Актуальность развития ПУ
Актуальность развития ПУ№ 87 на 2009-2013 годы определяется целями политики модернизации образования и состоит в обеспечении конкурентноспособности России на мировом уровне. Они сводятся к следующему:
-развитие современной системы непрерывного образования;
-обеспечение доступности качественного общего образования;
-повышение инвестиционной привлекательности сферы образования;
-формирование современного мышления у молодого поколения;
-появление новых концепций, обновление содержания образования;
- внедрение единого государственного экзамена; осуществление приоритетного проекта «образование»;
-внедрение новых образовательных технологий и принципов обучения, реализуемых, в том числе и с использованием современных информационно-коммуникативных технологий.
Данные преобразования определяют основные изменения в учебном заведении. Для обеспечения целенаправленности, комплексного характера всей системы деятельности и управления ПУ необходима разработка специального документа-Программы развития ГОУ НПО № 87 на 2009-2013 гг.
4.2 Законодательная и нормативная база программы
Исходными законодательными и нормативными источниками для создания Программы развития ПУ явились:
-конституция РФ;
-закон РФ «Об образовании»;
-национальная доктрина образования в РФ;
-концепция модернизации российского образования в РФ;
-федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010гг ;
-устав Челябинской области;
-закон Челябинской области «О начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке»;
- постановление Губернатора Челябинской области « О повышении эффективности взаимодействия УНПО и организаций»;
-нормативные документы Министерства образования РФ, Правительства и Министерства образования и науки Челябинской области;
-Устав и архивные документы ПУ.
4.3. Основные методологические подходы к разработке
программы и ее ведущие идеи
В качестве основных методологических подходов к разработке программы приняты системный, компетентностный и процессно-ориентированный подходы.
Системный подход предполагает трактовку педагогической системы как целостности взаимосвязанных и иерархизированных элементов. При этом в качестве ее компонентов могут выступать образовательные программы и стандарты, образовательные учреждения и органы управления образованием (при рассмотрении федеральной и региональной систем профессионального образования) или учащиеся, цели образования, его содержание и процессы, педагоги и организационные формы обучения и воспитания. Сказанное не исключает толкования деятельности педагога как полиструктурной, полипредметной и полифункциональной динамической системы. Важнейшими признаками педагогических систем считаются их открытость и наличие обратной связи относительно воздействия внешней среды.
Компетентностный подход акцентирует внимание на результатах деятельности. В качестве последних в данном случае выдвигается не механическое соединении знаний, умении и навыков, а способность человека к решению различного рода (прежде всего, профессиональных) проблем, которая трактуется как свойство личности. Ключевыми понятиями при этом являются понятия «компетентность» и «компетенция».
Процессно-ориентированный подход позволяет объединить отдельные усилия подразделений училища по выполнению конкретных функций в единую цепочку совместных усилий, направленных на достижение конкретного стратегического результата- предоставление потребителям образовательных услуг качественного продукта. Данный подход обеспечит постоянное управление взаимосвязью между отдельными процессами и подсистемами. Применение такого подхода подчеркивает необходимость рассматривать процесс с точки зрения добавленной ценности, получения результатов его реализации и эффективности, его постоянного улучшения на основе объективного измерения.
4.4. Перспективы развития ПУ № 87 как компонента региональной и федеральной систем образования, перспективы сотрудничества
Ведущие идеи, включенные в концептуальные основы разработки Программы развития ПУ № 87:
- формирование готовности выпускников к профессиональной деятельности через внедрение новых стандартов профессионального образования, основанных на компетенциях, обеспечение учебно-методического сопровождения процесса обучения путем разработки УМК;
-обеспечение каждому учащемуся индивидуальной траектории обучения;
-оптимизация соотношения практического и теоретического обучения;
-обеспечение преемственности профессиональных программ начального и среднего профессионального образования;
-содействие духовному и физическому оздоровлению детей, их активному участию в разнообразных формах творческой и социальной активности, включая спорт и искусство;
-формирование и развитие ориентации на духовно-нравственные ценности в отношениях людей друг с другом и с природой.
4.5. Принципы и цели деятельности ПУ № 87 в контексте программы развития.
Приоритетные цели и задачи развития образования как базового элемента долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации, а также система мер по реализации на период до 2020 года определяют цель и задачи деятельности ПУ № 87.