Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики Факультет мировой экономики и мировой политики программа дисциплины
| Вид материала | Программа дисциплины |
- Правительство Российской Федерации Национальный исследовательский университет «Высшая, 706.06kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 282.51kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 186.93kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 96.71kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 219.3kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 240.68kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 178.37kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 169.74kb.
- Правительство Российской Федерации Государственный университет Высшая школа экономики, 200.06kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 149.3kb.
Тема 4
Биосфера
Понятие биосферы и его интерпретации. Взгляды Вернадского. Геологическая сила биосферы. Эксклюзивность жизни и распространённость органики. Виды органических соединений. Органика в космических объектах. Влияние излучения на молекулы. Чижевский и современные теории воздействия космических процессов на человека. Пропорциональность макрокосма и микрокосма. ДНК и информационные поля. Космическая функция растений.
Формальные характеристики отличия живого от неживого. Переходные формы: вирусы. Условия зарождения жизни. Клетка: история и разновидности. Эволюционные теории. Мутации. Понятие коэволюции и её аналоги в неживой природе. Феномен экосистемы. Система хищник-жертва. Магистральная тенденция коэволюции. Экологические ниши. Проблема количества живого вещества и экологические вызовы. Место человека в биосфере. Гены и генетический «паспорт». Рекомбинация генов, пол и его предназначение.
Проблемы экологии. Субъект и объект в экосистеме. Роль гармонии и стабильности в биосфере. Гомеостаз в биосфере и его ограничения. Ответственность человека в биосфере. Значение меры. Оптимальность, максимальность, эффективность и стабильность. Плюсы и минусы монокультур. Задачи современной биологии. Понятие ноосферы: различные определения. Геологическая сила ноосферы. Ноосфера и закон непрерывности жизни.
Основная литература
А.Азимов. Краткая история химии. М., 1983
В.И.Вернадский. Химическое строение биосферы (разные издания)
В.И.Вернадский. Размышления натуралиста. Кн. 1. М., 1977
В.И.Вернадский. Живое вещество. М., 1978
В.И.Вернадский. Биосфера. М., 1995
А.М.Гиляров. Популяционная экология. М., 1990
Н.Грин. У.Стаут, Д.Тейлор. Биология. М., 1986
Ч.Дарвин. Происхождение видов путём естественного отбора. СПб., 1991
Р.Докинз. Эгоистичный ген. М., 1993
Р.Карнап, Х.Хан, О.Нейрат. Научное миропонимание – Венский кружок. М., 2003, с. 15 сл.
Р.С.Карпинская, С.А.Никольский. Социобиология. Критический анализ. М., 1988
А.Лима-де-Фария. Эволюция без отбора. М., 1991
И.И.Мечников. О некоторых этапах развития животных обществ // В кн.: Этюды оптимизма. М., 1987, с. 185-203
Б.Небел. Наука об окружающей среде. М., 1993
Г.А.Новиков. Очерки истории экологии животных. Л., 1980
Ю.Одум. Основы экологии. М., 1975
Н.Тинберген. Поведение животных. М., 1969
Н.Тинберген. Социальное поведение животных. М., 1992
Э.Шредингер. Что такое жизнь с точки зрения физики. М., 1972
D.Bloor. Knowledge and Social Imagery. 2 ed. Chicago and London: The University of Chicago Press. 1991. P. 11-12, 16-18
Дополнительная литература
Р.Дажо. Основы экологии. М., 1975
Ф.Дре. Экология. М., 1976
Дж.Кендрью. Нить жизни. М., 1968
Б.Коммонер. Замыкающийся круг. Л., 1974
К.Лоренц. Человек находит друга. М., 1971
А.И.Опарин, В.Г.Фесенков. Жизнь во Вселенной. М., 1956
Р.Смит. Наш дом планета Земля. М., 1982
Тема 5
Антропосфера
Понятие антропосферы. Двуединая природа человека. Задачи комплексного изучения человека, как целостности биологического и внебиологического. Теории связи этногенеза с космическими процессами. Ресурсы комплексного исследования мозга. Обоюдоострое воздействие культуры на окружающую среду. Гомеостаз и вызовы современной цивилизации. Неустойчивость автотрофных систем. Особенности закона конкурентного исключения в человеческом обществе. Внутривидовая агрессия, селективный механизм и императивы этики. Компенсаторные механизмы культуры.
Происхождение человека. Проблема неполной цепочки эволюции. Новые факты о труде, освоении огня, неандертальцах и кроманьонцах и картина Творения. Количественные и качественные отличия человека от животных. Интеллект и инстинкт. Снижение адаптивности. Ограничения мозговой деятельности. Биопсихология пола. Нервная система, её структура и функции. Нейрофизиология. Трансформации энергии в информацию. Параметры феномена памяти. Виды психологической энергии. Мозг, его строение и деятельность. Ответственность полушарий. Характеристики мозговых процессов. Возможность и изъяны психики. Вопрос меры изменений: гений и больной. Иные системы передачи информации. Интеллект и чувства. Вызовы сознания. Границы формирования личности. Изменённые состояния сознания. Концепции расширяющегося сознания, бессознательного и сверсознания. Смыслы и цели жизни. Мыслеформы. Рефлекс, инстинкт, поведение. Комплексный характер поведения: адаптация, эволюционный механизм, врождённое и приобретённое. Поведение и генотип. Целостность поведения. Роль опыта, продолжительности жизни и обучаемости. Основные виды поведения. Внутривидовая агрессия и формы её сублимации. Социобиология. Родственный отбор. Приоритет групповой выгоды. Социальность как результат генно-культурной коэволюции. Психобиология. Темперамент и свойства крови.
Внебиологическое в человеке. Нравственность. Обратная связь сознания с жизнью. Двоичность сознания и возможности кибернетики. Вопросы сознания, мысли, воли. Переход психической энергии в физическую, и наоборот. Эмерджентные свойства сознания: сверхвозможности мозга и психики. Холотропная модель сознания. Парадоксы отношений мозга и сознания. Психологические аспекты демографии в современном мире. Происхождение человека, его сознание и ответственность. Прогресс: цели и инструменты. Сверхзадачи культуры. Императивы гуманности. Культура и религия. Наука и религия. Этика. Ценности вечные и прикладные: их иерархия и сочетания. Биоэтика: от узкого к широкому и глобальному пониманию. Задачи человечества на современном этапе.
Основная литература
Биоэтика: проблемы и перспективы. М., 1992
В.И.Вернадский. Размышления натуралиста. Кн. 2. Научная мысль как планетарное явление. М., 1977
В.И.Вернадский. Несколько слов о ноосфере // В кн.: Русский космизм. М., 1993
Х.Дельгадо. Мозг и сознание. М., 1971
Р.Карнап, Х.Хан, О.Нейрат. Научное миропонимание – Венский кружок. М., 2003, с. 1, 3, 20
Б.Латур. Дайте мне лабораторию, и я переверну мир // Логос, 2002, №5-6, с. 211-241
К.Лоренц. Агрессия. М., 1994
И.И.Мечников. Психические рудименты у человека // В кн.: Этюды оптимизма. М., 1987, с. 166-184
И.И.Мечников. Наука и нравственность // Там же, с. 253-276
К.Поппер. Открытое общество и его враги. М., 1992
Б.Ф.Поршнев. О начале человеческой истории. СПб., 2007
Н.Ф.Реймерс. Надежды на выживание человечества: концептуальная экология. М., 1992
А.Р.Рэдклифф-Браун. Метод в социальной антропологии. М., 2001
Г.Селье. От мечты к открытию. М., 1987
П.Тейяр дё Шарден. Феномен человека. М., 1987
А.Швейцер. Культура и этика. М., 1973
У.Р.Эшби. Конструкция мозга. М., 1964
D.Bloor. Knowledge and Social Imagery. 2 ed. Chicago and London: The University of Chicago Press. 1991. P. 19-21
Дополнительная литература
С.А.Арутюнов, С.И.Рыжакова. Культурная антропология. М., 2004
У.Брей, Д.Трамп. Археологический словарь. М., 1990
Л.Н.Гумилёв. Этногенез и биосфера земли. М., 1992
Протоиерей А.Мень. История религии. Том 1. М., 1991
А.Тойнби. Постижение истории. М., 1994 (и другие издания)
З.Фрейд. Психология бессознательного. М., 1989
Ф.В.Шелов-Коведяев. Введение в культурную антропологию. М., 2005
К.Юнг. Архетип и символ. М., 1991
Темы для оценки качества освоения дисциплины
- Основные параметры современного этапа НТР
- Преимущества НТР
- Потери в ходе НТР
- Противоречия НТР
- Общие черты науки и религии
- Особенные черты науки и религии
- Противоречия развития современной науки
- Роль математики в современном естествознании
- Значение количественных оценок в естествознании
- Понятие мысленного эксперимента
- Место в науке мысленного эксперимента
- Влияние на развитие науки внутренних факторов
- Влияние на развитие науки внешних факторов
- Понятие Вселенной
- Модель расширяющейся Вселенной
- Понятие однородности Вселенной
- Понятие изотропности Вселенной
- Понятие красного смещения
- Понятие реликтового излучения
- Процессы в недрах звёзд
- Происхождение звёздных систем
- Происхождение Солнечной системы
- Предмет космологии
- Предмет космогонии
- Предмет астрономии
- Предмет астрофизики
- Влияние космоса на Землю
- Влияние космоса на жизнь на Земле
- Влияние космоса на организм человека
- Предмет геологии
- Строение Земли
- Предмет геофизики
- Предмет геохимии
- Гея-гипотеза
- Понятие физикализма
- Понятие редукционизма
- Принцип относительности
- Современные представления о пространстве
- Современные представления о времени
- Соотношение пространства-времени
- Важнейшие характеристики общей теории относительности
- Важнейшие характеристики специальной теории относительности
- Масса и энергия в теории относительности
- Факторы, влияющие на пространство-время в теории относительности
- Отличия квантовой механики
- Вероятностные методы в квантовой механике
- Объект-субъектные отношения в квантовой механике
- Техническое воздействие на объект в квантовой механике
- Понятие вещества
- Понятие поля
- Предмет синергетики
- Равновесные состояния
- Неравновесные состояния
- Закрытые системы
- Открытые системы
- Эволюция в свете синергетики
- Устойчивые системы
- Неустойчивые системы
- Современные представления о происхождении материи
- Понятие структурного подхода
- Сферы применения структурного подхода
- Предмет биохимии
- Предмет биогеохимии
- Предмет биофизики
- Предмет физической химии
- Предмет химической физики
- Специфика живого
- Специфика неживого
- Современные представления о происхождении жизни
- Происхождение земной атмосферы
- Основные фазы эволюции жизни на Земле
- Понятие гена
- Предмет генетики
- Предмет генной инженерии
- Предмет генетической инженерии
- Синтетическая теория эволюции
- Теория коэволюции
- Понятие симбиоза
- Понятие паразитизма
- Понятие комменсализма
- Понятие кооперации
- Понятие мутуализма
- Функционирование пары хищник-жертва
- Предмет экологии
- Основные законы экологии
- Этапы развития экосистем
- Понятие автотрофа
- Понятие гетеротрофа
- Отношения автотроф-гетеротроф
- Понятие геохимического круговорота
- Влияние человека на геохимический круговорот
- Современное понятие биосферы
- Основные концепции биосферы
- Понятие границ биосферы
- Теория ноосферы
- Основные концепции ноосферы
- Биосфера и ноосфера
- Предмет этологии
- Основные типы поведения в живой природе
100. Формы сообществ в живой природе
101. Предмет социобиологии
102. Понятие группового отбора
103. Понятие родственного отбора
104. Понятие гена альтруизма
105. Понятие гена эгоизма
106. Человек как часть биосферы
107. Отличия человека от животных
108. Концепции происхождения человека
109. Этапы эволюции человека
110. Предмет психоанализа по Фрейду
111. Аналитическая психология Юнга
112. Концепции Фромма
113. Сознание и бессознательное
114. Предмет парапсихологии
115. Концепция холотропного сознания
116. Предмет кибернетики
117. Понятие положительной обратной связи
118. Понятие отрицательной обратной связи
119. Понятие функционального метода изучения явлений
120. Основные вызовы естествознания ХХ века
121. Понятие этики науки
122. Понятие биоэтики
123. Формы биоэтики
124. Основные требования биоэтики
Методические рекомендации преподавателю:
Программа учебного курса основывается на фундаментальном исследовании рассматриваемых тем с целью вдохновить студентов стать глубоко размышляющими участниками процессов, происходящих в окружающем нас мире. В основе этой методики лежит субъект – субъектная схема взаимодействия преподавателя и студента, где преподаватель – эксперт, арбитр, тренер.
Главным в курсе является объединение трех элементов:
а) лекционные занятия для понимания общих теоретических вопросов;
б) семинарские занятия по изучению проблемных ситуаций;
в) закрепление полученных знаний с помощью работы в онлайне, так, чтобы студенты могли получить доступ к новым идеям, обсудить их и обменяться опытом по их применению.
Методические указания студентам:
Пренебрежительное отношение к вопросам и выступлениям на лекциях и семинарах – серьёзная ошибка студента. Без умения излагать свои мысли в устной форме не выработаются навыки публичных выступлений, необходимые сейчас в любой сфере деятельности. Неактивность студентов на лекционных и семинарских занятиях также лишает их возможности получить на зачёте автоматическую оценку своих знаний.
Критерии, которыми должны руководствоваться студенты на зачете:
- правильность ответов на вопросы (верное, четкое, достаточно глубокое изложение идей, понятий, фактов);
- полнота и одновременно лаконичность ответа;
- новизна учебной информации, степень использования учебных и научных источников;
- логика и аргументированность изложения;
- культура речи;
- грамотное комментирование, приведение актуальных примеров.
В случае позитивной активности на лекциях и семинарах студент может получить соответствующую оценку автоматически. В случае неудачной работы на лекциях и семинарах студенту может быть автоматически предложена сниженная оценка, с которой студент вправе не согласиться и настоять на устном ответе на зачёте.
«Отлично» оцениваются ответы, содержание которых основано на глубоком знании основной и дополнительной литературы, изложенные логично, аргументировано, в полном объёме. Основные понятия, выводы и обобщения сформулированы определённо и доказательно. Студент понимает взаимосвязь концепций современного естествознания с другими дисциплинами.
«Хорошо» оцениваются ответы, основанные на твёрдом знании основной литературы, с незначительными пробелами в знаниях дополнительной литературы. Возможны недостатки в систематизации или в обобщении материала, неточности в выводах. Студент твёрдо знает основные категории современного естествознания, их связь с другими дисциплинами.
«Удовлетворительно» оцениваются ответы, имеющие значительные пробелы в усвоении материала, изложение которого не систематизировано, выводы студента слабо аргументированы, в изложении и выводах допущены ошибки.
«Неудовлетворительно» оцениваются ответы, демонстрирующие, что содержание основного материала студентом не усвоено, обобщения и выводы отсутствуют.
Автор программы: Ф.В.Шелов-Коведяев
РИДЕР К ДИСЦИПЛИНЕ
«КОНЦЕПЦИИ СОВРЕМЕННОГО
ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ»
ТЕМА 1
Введение в проблематику современного естествознания
А.ПУАНКАРЕ. О НАУКЕ
Граф Толстой где-то объясняет, почему «наука для науки» в его глазах представляется идеей, лишённой смысла. Мы не можем знать всех фактов, ибо число их в действительности безгранично. Необходимо, следовательно, делать между ними выбор. Можем ли мы руководствоваться при производстве этого выбора исключительно капризами нашего любопытства? Не лучше ли руководствоваться полезностью, … нуждами, … в особенности моральными? …
Он мало озабочен применением науки к промышленности, чудесами электричества или автомобильного спорта, на которые он смотрит скорее как на препятствия к моральному прогрессу; полезным является исключительно то, что делает человека лучшим. …
Я не желал бы ни этой плутократии, жадной и ограниченной, ни этой демократии, добродетельной и посредственной, … среди которой жили бы мудрецы, лишённые любознательности, люди, которые, избегая всякого излишества, не умирали бы от болезни, но наверняка погибли бы от скуки. Впрочем, … не об этом … я хотел говорить. …
Если наш выбор может определяться только капризом или непосредственной пользой, то не может существовать наука для науки и не может, вследствие этого, существовать наука вообще. Так ли это? … факты идут быстрее нас, и мы не можем за ними угнаться. В то время, как учёный открывает один факт, в каждом кубическом миллиметре его тела их происходят миллиарды миллиардов. Желать, чтобы наука охватывала природу, значило бы заставить целое войти в состав своей части. …
Достаточно только открыть глаза, чтобы убедиться, что завоевания промышленности, обогатившие стольких практических людей, никогда не увидели бы света, если бы существовали только практики, если бы последних не опережали безумные бессребреники, … никогда не думающие о своей пользе, и руководимые всё же не своим капризом, а чем-то другим.
Эти именно безумцы, как выразился Мах, сэкономили своим последователям труд мысли. Те, которые работали бы исключительно в целях непосредственного приложения, не оставили бы ничего за собой. … большая часть людей не любит думать, … ими руководит инстинкт … Но инстинкт – это рутина, и если бы его не оплодотворяла мысль, то он и в человеке не прогрессировал бы больше, чем в пчеле или в муравье. Необходимо …, чтобы кто-нибудь думал за тех, кто не любит думать, а так как последних чрезвычайно много, то необходимо, чтобы каждая из наших мыслей приносила пользу столь часто, сколь это возможно, и именно поэтому всякий закон будет тем более ценным, чем более он будет общим.
Это нам показывает, как мы должны производить выбор. Наиболее интересными являются те факты, которые могут служить свою службу многократно, которые могут повторяться. Мы имели счастье родиться в таком мире, где такие факты существуют. … Биолог был бы совершенно подавлен, если бы существовали только индивидуумы и не было бы видов, если бы наследственность не воспроизводила детей, похожих на отцов. …
… мы должны предпочитать те факты, которые нам представляются простыми, всем тем, в которых наш грубый глаз различает несходные составные части; и тогда одно из двух: либо эта простота действительная, либо же элементы так тесно между собой соединены, что мы не в состоянии их отличить один от другого. В первом случае мы имеем шансы встретить снова тот же самый простой факт либо непосредственно во всей его чистоте, либо как составную часть некоторого сложного комплекса. …
Вот что оправдывает метод, инстинктивно усвоенный учёным … факты, которые мы чаще всего встречаем, представляются нам простыми именно потому, что мы к ним привыкли.
Но где же они – эти простые факты? Учёные искали их в двух крайних областях: в области бесконечно большого и бесконечно малого. Их нашёл астроном, ибо расстояния между светилами громадны, настолько …, что каждое из светил представляется только точкой; …, что качественные различия сглаживаются, ибо точка проще, чем тело, которое имеет форму и качество. Напротив, физик искал элементарное явление, мысленно разделяя тело на бесконечно малые кубики … Точно так же и биолог инстинктивно пришёл к тому, что он смотрит на клетку как на нечто более интересное, чем целое животное … Социолог находится в более затруднительном положении: люди, которые служат для него элементами, слишком различны между собой, слишком изменчивы, слишком капризны, словом, слишком сложны; и история не повторяется. … Каждая диссертация в социологии предлагает новый метод, который, впрочем, каждый новый доктор опасается применять, так что социология есть наука, наиболее богатая методами и наиболее бедная результатами.
Итак, начинать нужно с фактов, систематически повторяющихся; но коль скоро правило установлено …, то те факты, которые вполне с ним согласуются, не представляют уже для нас никакого интереса, так как они уже не учат ничему новому. Таким образом, интерес представляет лишь исключение. …
… прежде всего мы должны исследовать те случаи, в которых это правило имеет больше всего шансов оказаться неверным. Этим … объясняется интерес, который вызывают факты астрономические, а также факты, которые относятся к прошлому геологических эпох. …
… мы должны сосредоточить своё внимание главным образом не столько на сходствах и различиях, сколько на тех аналогиях, которые часто скрываются в кажущихся различиях. … Различные по материалу, они имеют сходство в форме и в порядке частей. …
… учёный … старается сконцентрировать много опытов, много мыслей в небольшом объёме …
Учёный изучает природу не потому, что это полезно; он исследует её потому, что это доставляет ему наслаждение, а это даёт ему наслаждение потому, что природа прекрасна. Если бы природа не была прекрасной, она не стоила бы того, чтобы быть познанной; жизнь не стоила бы того, чтобы быть прожитой. … Я имею в виду ту более глубокую красоту, которая кроется в гармонии частей и которая постигается только чистым разумом. Это она создаёт почву, … остов для игры видимых красот, ласкающих наши чувства … красота интеллектуальная даёт удовлетворение сама по себе, и … больше ради неё … учёный обрекает себя на долгие и тяжкие труды. …
… вот именно эта особая красота, чувство гармонии мира, руководит нами в выборе тех фактов, которые наиболее способны усиливать эту гармонию …
… потому, что прекрасна простота, прекрасна грандиозность; … мы предпочтительнее ищем простые и грандиозные факты … нам доставляет наслаждение то уноситься в гигантскую область движения светил, то проникать … в таинственную область неизмеримо малого, которое всё же представляет собой нечто величественное, то углубляться в геологические эпохи, … которое … потому нас и привлекает, что оно очень удалено. …
… поиски прекрасного приводят нас к тому же выбору, что и поиски полезного; и совершенно таким же образом экономия мысли и экономия труда … являются источниками как красоты, так и практической пользы. Мы больше всего удивляемся тем зданиям, в которых архитектор сумел соразмерить средства с целью …
В чём же заключается причина этого совпадения? … Разве народы, идеалы которых наиболее соответствовали их правильно понятым интересам, вытеснили другие народы и заняли их место? Как одни, так и другие преследовали свои идеалы, не отдавая себе отчёта о последствиях; но в то время, как эти поиски приводили одних к гибели, они давали другим владычество. Можно думать и так: если греки восторжествовали над варварами и если Европа, наследница греческой мысли, властвует над миром, то это потому, что дикие любили яркие цвета и шумные звуки барабана, которые занимали только их чувства, между тем, как греки любили красоту интеллектуальную, которая скрывается за красотой чувственной, которая именно и делает разум уверенным и твёрдым. …
… бескорыстное искание истины ради её собственной красоты несёт в себе здоровое семя и может сделать человека лучше. Я знаю, что здесь есть исключения, что мыслитель не всегда почерпнёт в этих поисках чистоту души, которую он должен был бы найти …
Но следует ли из этого, что нужно отказаться от науки и изучать только мораль?