Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования по специальности 030301
| Вид материала | Образовательная программа |
- Рабочая программа дисциплины гсэ. В. 3 «Логика» для специальности 030301. 65 «Психология», 289.19kb.
- Рабочая программа дисциплины гсэ. В. 1- «Этика» для специальности 030301. 65 «Психология», 423.97kb.
- Рабочая программа по дисциплине «Современные информационные технологии» для специальности, 143.05kb.
- Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования направление, 493kb.
- Рабочая программа дисциплины математические методы в психологии опд. Ф. 00 для специальности, 301.35kb.
- Рабочая программа дисциплины психология управления для специальности 030301. 65 «Психология», 372.74kb.
- Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 303.95kb.
- Программа дисциплины Юридическая психология для специальности 030301. 65 «Психология», 320.55kb.
- Профессионально-образовательная программа высшего профессионального образования, 817.18kb.
- Основная образовательная программа высшего профессионального образования по специальности, 236.44kb.
Теоретические и методологические основы психологии управления. Эволюция психологического подхода к управлению в ХХ веке от «человеческого материала» к «самоценной личности». Социально-психологические закономерности становления организационных культур. Социально-психологические процессы в организации. Понятие социально-психологические процессы и их классификация. Процессы групповой динамики в организации – группообразование, неформальная группа, межгрупповое взаимодействие. Типология взаимодействия между людьми в организации. Власть и влияние, конкуренция и кооперация, конфликты и взаимопонимание. Социальная психология административной деятельности. Социально-психологические особенности организационной деятельности. Происхождение термина организация. Типология организационных структур. Сущность субординационных и координационных связей в организации. Цель и содержание организационной деятельности. Новые технологии организационной деятельности. Психология управления персоналом. Общая характеристика процесса управления персоналом. Оценка потребности в персонале. Формирование штата и его комплектование. Набор персонала. Внутренние и внешние источники набора. Планирование карьеры. Методы управления персоналом. Методы оценки и отбора персонала. Методы подбора руководителей и формирования управленческих команд. Кадровая служба организации. Цели и задачи кадровой службы. Структура работы с персоналом. Этапы разворачивания кадрового менеджмента. Требования к персоналу кадровой службы организации. Планирование и организация работы кадровой службы. Адаптация и обучение персонала. Ориентация новых работников в организации, программа адаптационных мероприятий. Определение потребности в обучении и обучение персонала. Принципы корпоративной политики обучения и повышения квалификации. Разработка системы стимулирования труда. Основные концепции мотивации труда. Структура работников организации. Методы оценки результатов труда. Кадровое консультирование. Кадровый аудит. Профилактика конфликтов и создание схем межструктурных взаимодействий. Разработка принципов привлечения персонала к подготовке и принятию управленческих решений. Мониторинг социально- психологических ситуаций и организация коммуникаций внутри предприятий.
60
ЕН.В.2.2
ОСНОВЫ НЕЙРОПСИХОЛОГИИ
Теоретические основы, методы и практическое значение нейропсихологии. Предмет и задачи нейропсихологии. Определение нейропсихологии. История возникновения и развития. Нейропсихология в системе нейронаук. Роль нейропсихологии в решении общепсихологических проблем. Основные направления: клиническая, экспериментальная, реабилитационная нейропсихология, нейропсихология детского и старческого возраста, нейропсихология индивидуальных различий и др.
60
ОПД
Цикл общепрофессиональных дисциплин
3500
ОПД Ф.00
Федеральный компонент
2800
ОПД.Ф.01
Введение в профессию
Житейская, научная и практическая психология; психология как профессия; специфика учебно-профессиональной подготовки психологов; психологи как профессиональная общность; личность профессионала; профессиональная этика психолога.
60
ОПД.Ф.02
Общая психология
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции; деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания.
Общее представление о восприятии; классификация ощущений; феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия.
Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти; исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция.
Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания; исследование внимания в когнитивной психологии; экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания.
Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности; эмпирические исследования мотивации.
Психические состояния; определение состояния; роль и место состояний среди других психических явлений; функции состояний; классификация состояний; диагностики состояний; управление состояниями.
Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса; индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление, творческая личность; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; язык, сознание и мышление; речь и речевая деятельность.
Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение.
Воля и волевые процессы; понятие воли в психологии; признаки волевых явлений; произвольное и волевое; воля как высший уровень регуляции; волевые процессы и их изучение.
Сознание; сознание и психика; признаки и свойства сознания; неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым; различные подходы к изучению неосознаваемого; защитные механизмы и факторы их осознания;
сознание как психический процесс; определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая); структурный анализ сознания; статистическая и динамическая модель.
Понятие личности в системе человекознания; личность в философии, социологии и психологии; понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии; индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность; личность как предмет психологического исследования; психические процессы, состояния и свойства; генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека; Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности.
540
ОПД.Ф.03
Экспериментальная психология
Теоретическое и эмпирическое знание в психологии; методология экспериментального психологического исследования; классификация исследовательских методов в психологии; теория психологического эксперимента; планирование эксперимента и контроль переменных; квазиэксперимент; корреляционные исследования; измерение в психологии; систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания); анализ и представление результатов психологического исследования.
180
ОПД.Ф.04
Общий психологический практикум
Методы исследования в психологии; процедуры получения и описания эмпирических данных; стандартные способы представления и обработки данных и анализа результатов; планирование эмпирических исследований; виды наблюдения в психологии: стандартизованное, лабораторное, полевое, включенное, невключенное; навыки ведения, обработки и интерпретации протоколов; навыки создания психологического и поведенческого портретов личности на основе наблюдения; виды беседы в психологии: стандартизированная, частично стандартизированная, свободная; навыки ведения беседы; подготовка и проведение частично стандартизированной беседы; психологические измерения: методы нольмерного (классические и современные процедуры измерения порогов чувствительности), одномерного и многомерного шкалирования; типы шкал; эксперимент и его разновидности в различных психологических школах, представленные как типы исследования в психологии; корреляционные исследования и квазиэкспериментальные планы.
310
ОПД.Ф.05
История психологии
Предмет и задачи истории психологии; функции истории психологии в современной психологической науке; развитие психологических знаний в рамках учения о душе и философское учение о сознании; развитие естествознания и выделение психологии в самостоятельную науку; развитие психологии до периода открытого кризиса; зарубежная психология периода открытого кризиса; бихевиоризм; психоанализ и неофрейдизм; гештальтпсихология; французская социологическая школа; описательная психология; развитие отечественной психологии; идеология и психология; поведенческое направление; культурно-историческая теория; развитие деятельностного подхода; комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий; современное состояние зарубежной психологии; межкультурные исследования; гуманистическая психология; логотерапия; когнитивная психология.
180
ОПД.Ф.06
Зоопсихология и сравнительная психология
Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных.
90
ОПД.Ф.07
Психогенетика
Основные положения современной дифференциальной психологии и генетики, необходимые для профессионального понимания психологических данных; методы психогенетики и их разрешающая способность; результаты исследований наследственных и средовых детерминант в изменчивости психологических и психофизиологических признаков в индивидуальном развитии и некоторых формах дизонтогенеза; место психогенетики в системе психологических знаний.
60
ОПД.Ф.08
Психология личности
Человек в зеркале природы, истории и индивидуальной жизни; движущие силы и условия развития личности; периодизация развития индивида, личности и индивидуальности; индивидуальные свойства человека и их роль в развитии личности; личность в социогенезе; социально-исторический образ жизни – источник развития личности; персоногенез личности: индивидуальность личности и ее жизненный путь; структура личности и различные методические подходы к ее изучению в психологии; проблема воли; волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа; психологическая защита и совладание – механизмы овладения поведением; личностный выбор; свобода и ответственность; теории личности.
60
ОПД.Ф.09
Психодиагностика
Психодиагностика: принципы, сфера применения, классификация методик, дифференциальная психометрика, валидность, надежность, репрезентативность, достоверность, тестовые нормы, методы диагностики интеллекта, личности, психических функций и психических состояний; стандартизованные и нестандартизованные личностные методики; проективные, рисуночные методики; психосемантические методы; проведение и интерпретация 8-10 универсальных методик исследования личности и интеллекта: например, Миннесотский опросник (MMPI), опросник Кеттела (16 PF); методика исследования самоотношения (МИС); уровень субъективного контроля (УСК); рисуночные методики (РНЖ, рисунок человека), проективные методики (ТАТ, тест Роршаха); тесты интеллекта (тест Векслера); принципы построения комплексного психологического портрета личности; психодиагностические задачи и комплектование психодиагностических батарей; этика, деонтология и правовые основы психодиагностики; методы постановки психологического диагноза.
240
ОПД.Ф.10
Методологические основы психологии
Общее представление о методологии науки; методология психологии, теория, метод и методика; парадигма; классическая и постклассическая парадигма науки; специфика психологического знания; научное и ненаучное психологическое знание; проблема объективности; категории психологии: деятельность, отражение, личность; сознание и общение; основные принципы психологии: активность, развитие, детерминизм, системность; структура психологических учений; психофизическая и психофизиологическая проблемы.
60
ОПД.Ф.11
Математические методы в психологии
Измерение в психологии; типы шкал; представление данных; описательная статистика; меры связи; метрика; методы одномерной и многомерной прикладной статистики; многомерное шкалирование; многомерный анализ данных (факторный, кластерный); дисперсионный анализ; анализ данных на компьютере, статистические пакеты; приближенные вычисления; возможности и ограничения конкретных компьютерных методов обработки данных; стандарты обработки данных; нормативы представления результатов анализа данных в научной психологии; методы математического моделирования; модели индивидуального и группового поведения, моделирование когнитивных процессов и структур, проблема искусственного интеллекта.
120
ОПД.Ф.12
Психология развития и возрастная психология
Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст; психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость; развитие личности в условиях депривации и особых условиях.
180
ОПД.Ф.13
Педагогическая психология
Основные принципы и закономерности взаимосвязи процессов обучения и развития психики человека; теории учения и их сравнительная роль в организации современного образования; структура, функционирование и условия развития деятельности учения и взаимодействий между участниками образовательного процесса на разных этапах онтогенеза; характеристика и сравнительные особенности развития познавательных процессов и процесса развития личности в ситуациях обучения и воспитания; психологический анализ развивающих функций традиционной и инновационной стратегий организации образования; проектировочно-конструктивная деятельность преподавателя при организации учебно-воспитательных ситуаций.
120
ОПД.Ф.14
Социальная психология
История формирования социально-психологических идей: социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину. Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии: социализация, социальная установка, проблемы личности и группы; практические приложения социальной психологии.
120
ОПД.Ф.15
Психология труда
Психология труда как область знания, отрасль науки, учебная дисциплина и профессия; эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты; субъект труда и его структура; методы психологии труда; психологическое профессиоведение; трудовая мотивация и удовлетворенность трудом; развитие человека как субъекта труда; индивидуальный стиль трудовой деятельности; психология профессионального самоопределения; профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности; психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров; психология профессиональной работоспособности; психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов; профессиональные конфликты; психология безопасности в труде; история и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда.
120
ОПД.Ф.16
Клиническая психология
Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; направленность клинической психологии; «Психология здоровья», двоякий смысл этого понятия; сфера приложения клинической психологии; практические задачи и функции клинических психологов; теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии; базовые категории теоретического аппарата; характеристики основных разделов клинической психологии (специализаций) и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология: определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза; типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития; психологическое консультирование, коррекция и психотерапия; типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания; роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии; психопатология.
120
ОПД.Ф.17
Специальная психология
Понятие психического дизонтогенеза; параметры дизонтогенеза; виды нарушений психического развития: недоразвитие, задержки развития, поврежденное развитие, искаженное развитие; развитие в условиях сложных недостатков в развитии; понятие первичного и вторичного дефектов развития по Л.С. Выготскому; методологический, теоретический и прикладной аспекты профилактики и коррекции отклонений от нормы психического развития у детей с врожденными или приобретенными дефектами сенсорной, интеллектуальной, эмоциональной сфер; общепсихологические, психофизиологические, клиникопсихологические принципы возрастной динамики развития детей с отклонениями в психике и поведении; теоретический анализ направлений и методов корректирующего и восстановительного обучения; прикладные аспекты стимуляции компенсаторных механизмов поведения, психолого-педагогические принципы проектирования и организации ситуаций совместной деятельности в системе воспитатель-ребенок-родители; методы организации системы комплексных психолого-педагогических служб; психологическое обеспечение эффективной интеграции лиц с отклонениями в развитии в общекультурное и образовательное пространство.
60
ОПД.Ф.18
Психофизиология
Принципы переработки информации в центральной нервной системе; психофизиология сенсорных процессов, движений, памяти, обучения, функциональных состояний; психофизиология ориентировочно-исследовательской деятельности и принятия решений; психофизиология высших психических функций; когнитивная психофизиология; прикладная психофизиология; методы психофизиологического исследования; системная психофизиология, психофизиология индивидуальных различий (дифференциальная психофизиология).
60
ОПД.Ф.19
Методика преподавания психологии
Специфика содержания, целей и методов обучения психологии как гуманитарной дисциплины, роль и место психологии как учебного предмета в обучении и воспитании школьников, студентов, педагогов; таксономия учебных задач по психологии как средство формирования разнообразных форм познавательной деятельности и сознания; способы и формы организации продуктивных взаимодействий и целостных учебно-воспитательных ситуаций в средней и высшей школе; культура самоорганизации деятельности преподавателя психологии.
120
ОПД.Р.00
Национально-региональный (вузовский) компонент
550
ОПД.Р.01
ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
И ЭРГОНОМИКА
Предмет и задачи инженерной психологии и эргономики; методы исследования инженерной психологии и эргономики; трудовая деятельность как система; системы «человек-техника» и «человек-техника-среда»; эргономические основы проектирования рабочих систем; эргономика и охрана труда; экстремальные условия деятельности оператора; санитарно-гигиенические требования в системе ЧТ и ЧТС; психологические проблемы обеспечения труда человеком в системах ЧТ и ЧТС; прием, хранение и переработка информации оператором; проектирование средств отображения; профессиональная подготовка операторов; групповая деятельность операторов; эффективность внедрения инженерной психологии и эргономики в производство в России и за рубежом.
100
ОПД.Р.02
ЭТНОПСИХОЛОГИЯ
Предмет и методы этнопсихологии, основная проблематика исследований. История развития науки и основные направления существующие в настоящее время. Понятия «культура», «этнос» и «этнодифференцирующие признаки». Основные особенности культуры и подходы к её определению. Специфика методов, используемых в этнопсихологических исследованиях. Этнические аспекты социализации. Национальный характер. Психология межэтнических отношений. Миграция и взаимодействие культур. Межэтнические конфликты. Психологические характеристики этносов.
120
ОПД.Р.03
ПСИХОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Основные психологические теории и их влияние на психосоциальную практику. Современные школы и направления психосоциальной работы в своей повседневной практике берут на вооружение идей З. Фрейда, К. Юнга, Э. Эриксона, А. Маслоу, К. Роджерса и др., объясняющие индивидуальные поступки человека, его поведение, эмоциональные реакции. Большое влияние на выработку подходов к клиенту в психосоциальной практике оказали психодинамические, гуманистические, системные психологические концепции. Основные этапы развития психосоциальной практики. Оформление взглядов и развитие диагностического подхода. Функциональная школа. Метод решения проблем в практике психосоциальной работы. Философия метода. Поведенческий подход в области индивидуальной помощи. Индивидуальное консультирование в психосоциальной практике и его методы. Теория и практика консультирования в помогающих профессиях. Формы и виды консультативной помощи. Теории, модели и школы консультирования. Взаимосвязь консультирования и практической социальной работы. Практические методы психосоциальной работы с группой. Основные модели с группой. Основные виды работы (группы восстановления, образовательные группы, группы самопомощи, терапевтические группы). Основные клинические модели работы с группой (групповая психоаналитическая терапия, группы терапии деятельностью, групповые адаптивные подходы, поведенческая групповая терапия, терапевтические социальные группы и общины). Основные методы группового консультирования
100
ОПД.Р.04
ОРГАНИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
СЛУЖБЫ
Предмет и задачи курса; основные составляющие организационной деятельности; организация психологической службы системы образования; модель профессиональной деятельности практического психолог; основные виды деятельности практического психолога; социальный заказ на работу практического психолога; работа психолога в дошкольном образовательном учреждении; работа школьного психолога с учащимися разных возрастов;
работа практического психолога с одаренными, неуспевающими и трудными детьми; психологические вопросы активизации профессионального самоопределения учащихся.
110
ОПД.Р.05
ЮРИДИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предмет, задачи, система, методы и история юридической психологии. Правовая психология. Объект, предмет и задачи правовой психологии. Психологические механизмы нормативно-правовой регуляции. Понятие правосознания. Правозначимые установки. Правоориентированные нормы. Формы правосознания. Уровни реализации правосознания. Правоисполнительное поведение. Правовая социализация личности. Психологические особенности деформации права и правосознания. Криминальная психология. Задачи, принципы и проблемы криминальной психологии. Предмет криминальной психологии. Понятие личности преступника в криминальной психологии. История представлений о личности преступника. Теории преступности и отклоняющегося поведения. Психологическая характеристика личности преступника. Психологические особенности как факторы риска преступного поведения. Роль ситуативных и трансситуативных факторов преступного поведения. Психологические особенности личности преступников различных категорий (убийцы, серийные сексуальные убийцы, насильники, воры, неосторожные преступники, террористы и др.). Сходства и отличия психологического портрета преступников различных категорий. Мотивация преступного поведения (осознаваемая и неосознаваемая). Защитные, замещающие, игровые мотивы. Мотивы самоутверждения. Психология потерпевшего (криминальная виктимология). Понятие виктимных качеств. Теории виктимного поведения. Типология жертв преступления. Основные закономерности поведения жертв. Методы исследования жертв. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей. Понятие девиантного и делинквентного поведения. Психовозрастные особенности как фактор риска преступного поведения. Подростковые поведенческие реакции и преступное поведение. Особенности личности и их роль в преступном поведении. Акцентуации характера, самооценка, негативные психические состояния и преступное поведение. Социально-психологические факторы преступного поведения несовершеннолетних правонарушителей. Психология терроризма. Психология предварительного следствия. Психология следователя и расследования преступления. Психологические особенности личности следователя. Познавательно-удостоверительная и коммуникативная деятельность следователя. Психологический анализ процесса расследования преступлений. Взаимодействие следователя с обвиняемым. Психология осмотра места происшествия. Психология допроса. Допрос как получение и закрепление личных доказательств. Этапы проведения допроса. Вербальные и невербальные средства коммуникации в процессе допроса. Детектор лжи: принципы работы. Этика допроса. Психология очной ставки. Психология следственного эксперимента и проверки показаний. Основания для проведения проверки показаний на месте. Психологическая сторона организации и проведения следственного эксперимента. Психология обыска и опознания. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессе. Психология судебного процесса (по уголовным делам). Психологическая структура судебного процесса. Психологические характеристики личности свидетеля, обвиняемого, обвинителя, судьи. Формирование убеждения в ходе судебного заседания. Психология заседателей и присяжных. Психология вынесения приговора. Психологические особенности деятельности адвоката. Ролевая позиция адвоката. Психология презумпции невиновности. Система коммуникативного взаимодействия адвоката. Защитительная речь. Психология судьи. Исправительная (пенитенциарная) психология. Превентивная психология. Состояние и перспективы развития превентивной психологии. Отклоняющееся поведение, его основные виды. Факторы, обуславливающие генезис асоциального поведения. Психологическое обеспечение социально-правовой и коррекционно-реабилитационной практики с девиантными людьми. Психологическая служба в правоохранительных органах. Современное состояние психологической службы в правоохранительных органах и основы ее функционирования. Основные направления психологического обеспечения работы с кадрами. Профессионально-психологический тренинг сотрудников органов внутренних дел.
120
ОПД.В.00
Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом (факультетом)
150
ОПД.В.1.1
ОСНОВЫ ДЕФЕКТОЛОГИИ
Предмет, задачи, принципы и методы дефектологии. К истории развития отечественной дефектологии. Дореволюционный этап развития дефектологии в России. Советский период в истории развития отечественной дефектологии. Современное состояние дефектологии. Государственная система коррекционной поддержки и социальной защиты детей с ограниченными возможностями здоровья. Общая характеристика аномальных детей. Понятие аномальный ребенок и аномальное развитие. Понятие дизонтогенеза. Клинические и психологические закономерности психического дизонтогенеза. Этиология и патогенез дизонтогений. Психологические параметры дизонтогенеза. Классификация дизонтогений. Дизонтогенез по дефицитарному типу. Причины аномального развития. Дети с нарушениями интеллектуального развития. Умственно отсталые дети. Отечественная и зарубежная терминалогия для обозначения умственной отсталости. Классификация причин олигофрении. Степени умственной отсталости при олигофрении. Особенности развития умственно отсталых детей. Развитие перцепции, мышления и речи в дошкольный период. Игра и изобразительная деятельность детей с умственной отсталостью. Олигофрено-педагогика как отрасль специальной психологии и дефектологии, и как социально-педагогическая наука. Задачи вспомогательной школы. Структура вспомогательной школы. Характеристика учебного плана. Контингент учащихся вспомогательных школ. Формы олигофрении в классификации М.С. Певзнер. Виды умственной отсталости неолигофренической этиологии. Дети с глубокой умственной отсталостью. Диагностика уровня интеллектуального развития. Дети с задержкой психического развития. Понятие «задержки психического развития в отечественной дефектологии. Классификация ЗПР. Дифференциация умственной отсталости и ЗПР. Дифференциация ЗПР и сходных с ней состояний. Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР. Общие и этиологически специфичные особенности детей с ЗПР. Учебно-воспитательные учреждения для детей с ЗПР. Основные принципы обучения детей с ЗПР. Дети с патологией зрительного анализатора. Физиология зрительного анализатора. Классификация видов нарушений зрительного анализатора и их причин. Различные степени нарушения функций зрительного анализатора. Психофизическое развитие слепых и слабовидящих детей. Обучение детей с патологией зрительного анализатора. Особенности социальной адаптации детей с нарушениями зрения. Дети с патологией слуха. Устройство слухового анализатора и значение слуха в развитии ребенка. Классификация видов нарушений слуха и их причин. Методы исследования слуха. Категории детей с патологией слуха. Психологические особенности глухих, позднооглохших и слабослышащих детей. Социальная адаптация детей с патологией слухового анализатора. Дети с нарушениями речи. Понятие речевого нарушения. Логопедия как отрасль специальной психологии и дефектологии. Основные принципы логопедической науки. Уровни речевого недоразвития. Клинико-психологическая классификация речевых нарушений. Нарушения устной речи (дисфония, брадилалия, тахилалия, заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия, алалия, афазия). Нарушения письменной речи (дислексия, дисграфия). Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений. Нарушение средств общения. Нарушение средств общения. Основные виды логопедической помощи детям. Логопедическое обследование аномальных детей. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Психофизиологическая характеристика детей с ДЦП. Причины нарушений опорно-двигательного аппарата у детей. Двигательные нарушения. Речевые нарушения. Основные направления коррекционной работы. Обучение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с комплексными нарушениями развития. Основные категории детей со сложными дефектами. Обучение и воспитание слепоглухонемых детей. Особенности обучения детей с сочетанием сенсорного и интеллектуального дефекта. Дети с нарушениями поведения. Типология нарушений поведения. Психопатологические варианты нарушений поведения у детей-олигофренов по К.С.Лебединской: психическая декомпенсация невротического типа и психическая декомпенсация психопатоподобного типа. Патология влечений у детей-олигофренов. Реактивные состояния и конфликтные переживания, психопатические формы поведения у детей с аномалиями развития. Принципы организации системы специальных учреждений и организация их комплектования. Основные принципы организации учреждений для аномальных детей: дифференцированность, учет возрастных особенностей, сочетание общеобразовательной и профессиональной подготовки, обучение по типу массовых школ с учетом специфика дефекта. Типы учреждений для аномальных детей. Коррекционные учреждения 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8-го вида для аномальных детей. Учреждения для детей со сложными дефектами. Типы коррекционных образовательных учреждений в г. Кемерово и Кемеровской области. Общие принципы комплектования учебно-воспитательных учреждений для аномальных детей. Структура и организация работы системы ПМП Консультаций и консилиумов. Общая концепция ПМП консультирования: структура, принципы, задачи. Психопатологическое обследование ребенка. Цель, условия и тактика проведения психологического обследования. Схема анализа результатов психологического обследования детей дошкольного и младшего школьного возраста. Особенности нейропсихологического обследования на ПМПК: схема и структура. Комплект рабочей документации для деятельности ПМПК. Подготовка специалистов дефектологов в России. Научно-исследовательская работа в области дефектологии. Научные достижения отечественной дефектологии. Система подготовки педагогов дефектологов в России.
150
ОПД.В.1.2
ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ
Психофизиология с учетом становления психодинамичеких функций в онтогенезе, возрастная периодизация психофизиологического развития человека с учетом кризисных моментов в переходных периодах. Анализ результатов современных психофизиологических и нейрофизиологических исследований.
150
ДС.00
Дисциплины специализации устанавливаются вузом (факультетом), включая дисциплины по выбору студента.
2300
Название специализации, обоснование (цель, задачи, актуальность)
ДС.00
Дисциплины специализации ДС
«Возрастная психология и психология развития»
Выбор на факультете специализации «Возрастная психология и психология развития» был обусловлен следующими обстоятельствами:
Во-первых, тем, что не возможна современная научная психология, абстрагирующаяся от процессов развития человеческой психики, специфики процессов развития по отношению к иным процессам (изменения, созревания и др.) в живой и неживой природе; специфики развития психики по сравнению с физическим развитием организма.
Во-вторых, тем обстоятельством, что профессиональная деятельность психолога-практика в современных условиях, предполагает постоянное взаимодействие специалиста с различными возрастными категориями людей с целью оказания помощи в разрешении широкого спектра дискомфортных ситуаций и психологических проблем, связанных с этапами и кризисами психического развития. Для этого необходимы фундаментальные знания, касающихся движущих сил, условий и механизмов психического развития на различных стадиях возрастного развития человека.
В-третьих, тем, что в процессе воспитания и обучения необходимо учитывать закономерности психического развития человека в онтогенезе, особенности развития психических процессов и личности на различных стадиях жизненного цикла.
Предметом изучения являются методологические, теоретические, экспериментальные и прикладные аспекты рассмотрения основных периодов развития человека — подростничества, юности, зрелости, старости. Изучаются общепсихологические и психофизиологические предпосылки возрастно-психологического развития, возрастная динамика познавательного, эмоционального, морального и социального развития в детстве, отрочестве и зрелых возрастах, особенности соотношения возрастного и функционального генезиса психической деятельности на разных этапах онтогенеза.
В-четвертых, обучающиеся по данной специализации получают знания, позволяющие разрабатывать и применять современные методы исследования процессов психического развития применительно к фундаментальным вопросам возрастной психологии, а также прикладным проблемам, возникающим в различных сферах современной жизни — общем и специальном образовании, развитии и обучении людей со специальными нуждами, охране здоровья, социальной защите населения и др., а также овладевают навыками, позволяющими решать практические проблемы, касающиеся диагностики, консультирования, коррекции психического развития детей и подростков.
ДС.01
ПЕРИНАТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ И ПСИХОЛОГИЯ РОДИТЕЛЬСТВА
История возникновения; тенденции развития; основные теории в ППиПР; методы исследования; проблемы; специфика развития ребенка в пренатальном и раннем постнатальном периодах; ребенок как индивид, субъект деятельности, личность и инидивидуальность; ведущая деятельность младенца; новообразование периода младенчества; изучение материнства и отцовства в психологии; биологические, культурно-исторические и психологические аспекты родительского отношения; культурные модели материнства и отцовства; этологические, сравнительно-психологические и психофизиологические аспекты родительского отношения; два подхода к исследованию родительского отношения в психологии; исследование девиантного родительства в психологии; современные методы практической работы с семейной системой.
100
ДС.02
ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Предмет и задачи; история исследований психического развития детей в отечественной и зарубежной психологии; теории психического развития; периодизации психического развития; свойства, структура и динамика возраста; возрастные кризисы развития; подходы к изучению возрастной изменчивости психики; движущие силы, факторы условия психического развития; закономерности и механизмы психического развития; основные линии психологического развития в дошкольном детстве, младшем школьном возрасте; теории игры; формирование половой идентификации в детский период онтогенеза; виды и формы нарушений половой идентификации; преобразование социального статуса младшего школьника; особенности организации учебной деятельности в начальной школе; социальная компетентность ребенка; нравственное развитие младшего школьника; становление самосознания субъекта развития, психологическое время и временные ориентации у детей; строение, функциональное значение и развитие различных отделов ЦНС в детстве; возрастная динамика регуляции функционального состояния ребенка; системная организация интегративной деятельности головного мозга; становление психофизиологических механизмов когнитивных процессов в детский период онтогенеза; вегетативная нервная система и гуморальные механизмы в регуляции роста и развития ребенка; факторы, закономерности и механизмы психологической адаптации в детском возрасте; стратегии совладания со стрессом и психологическая защита у детей; коррекция дезадаптивных нарушений; виды и формы нарушений психического развития в детском возрасте, особенности детской патопсихологии; Ранняя диагностика и психологическая профилактика нарушений развития. особенности возрастно-психологического консультирования детей и подростков; формы и методы психологической коррекции в детском возрасте.
145
ДС.03
СЕМЕЙНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Понятие семьи и брака; типологизация семей; структура семьи, её функции; проблемы современной семьи; половая социализация и подготовка к браку; проблемы молодой семьи; уровни эмоционально-личностного общения в семье; вопросы возникновения влюбленности, любви; теории выбора брачного партнера; модели общения; мотивации вступления в брак; понятие удовлетворенности браком и его стабильности; супружеская совместимость; семейный конфликт, его источники и преодоление; роль семьи в формировании отклоняющегося поведения личности и его преодолении; благополучные и неблагополучные семьи; развитие ребенка в неблагополучных семьях; супружеские измены и их связь с неудовлетворенностью в браке; разводы: факторы экономического, культурного, религиозного и политического характера; период жизненного цикла семьи и опасность развода; внешние и внутренние факторы, влияющие на репродуктивные установки; семья как малая группа, и влияние числа детей в семье на их воспитание.
150
ДС.04
ПСИХОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ
РАЗЛИЧИЙ
Дифференциальная психология как наука; области пересечения с другими науками; этапы развития дифференциальной психологии; методы дифференциальной психологии; наследственные факторы, определяющие индивидуальные различия психологических свойств; роль средовых факторов в формировании индивидуальных различий; индивид, личность, индивидуальность; структура индивидуальности в различных подходах; темперамент и межполушарная асимметрия головного мозга – индивидные особенности человека; темперамент как свойство индивидуальности; теории темперамента; эволюционное предназначение темперамента; способности в структуре индивидуальности; теории способностей; интеллектуальные способности; одаренность и гениальность; теории гениальности; пол в структуре индивидуальности; прогнозирование тенденций развития индивидуальности в современном информационном обществе в новейших психологических научных исследованиях.
145
ДС.05
АКМЕОЛОГИЯ
Прикладное и теоретическое значение акмеологии; задачи курса; взрослость и зрелость как социокультурное явление; возраст и индивид; возраст, общество, культура; возрастные понятия и категории в науке о взрослом человеке; метрические границы периода взрослости; виды возрастных периодизаций; топологические характеристики периода взрослости. возрастной подход к изучению взрослого человека как индивида; сенсомоторная организация в различные периоды взрослости; психофизиологическое развитие в период взрослости; аффективная сфера; мотивационная сфера; особенности самосознании; поведенческие особенности; особенности физического и когнитивного развития человека вступающего в период взрослости; особенности среднего и позднего периодов взрослости; возрастно-половая дифференциация психофизиологического развития в период взрослости; развитие субъекта деятельности; проф.самоопределение и саморазвитие; самореализация человека в период зрелости; взрослый человек как субъект общения; труд как ведущая деятельность периода зрелости; обучение и труд как факторы интеллектуального развития взрослых; акмеологическое изучение человека как индивида, личности, субъекта деятельности; теоретические основания и предметная область акмеологии личности; особенности самореализации личности в период взрослости Проблема самореализации личности; признаки зрелости личности в трудах классиков психоанализа, трансперсональной и гуманистической психологии, психосинтеза; отечественные исследования характеристик зрелой личности.
140
ДС.06
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Характеристика психологии когнитивного развития как учебного предмета; роль и место когнитивной психологии на современном этапе развития системы обучения и воспитания; когнитивное развитие и когнитивное обучение; когнитивно-стилевая организация личности; характеристика теорий когнитивного развития; ранние теории; концепции когнитивного развития в рамках биологического направления; концепции когнитивного развития в рамках социо-культурного направления; теории социального обучения; современные модели когнитивного развития; проблемы межстилевой коммуникации; когнитивное развитие на возрастных этапах Динамика развития когнитивных процессов на различных этапах онтогенеза; когнитивное развитие в период младенчества и раннего детства; когнитивное развитие в период дошкольного детства; когнитивное развитие в период школьного детства; когнитивное развитие в период юности; когнитивное развитие в период взрослости; когнитивное развитие в период старости.
145
ДС.07
ПОДРОСТКОВАЯ И ЮНОШЕСКАЯ
ПСИХОЛОГИЯ
Психофизическое и психосексуальное развитие подростка; психические новообразования и связанные с ними трудности в подростковом возрасте; особенности аффективной сферы подростков; особенности мотивационной сферы подростков; развитие самосознания в подростковом возрасте; роль общения в развитии личности подростка; общая характеристика юношеского возраста; особенности самосознания в юношеском возрасте; динамика и механизмы развития ценностно-смысловой сферы в юности; юношеская субкультура; технология психологической работы с подростками и старшеклассниками; консультативно-развивающая работа с подростками и ее особенности.
150
ДС.08
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ
Предмет, цели, задачи психологического консультирования; отличие психологического консультирования от других видов психологической помощи; способы подготовки специалистов данного направления; личностные качества, необходимые консультанту; основные теоретические направления психологического изучения личности; Психологическая консультация как организационная структура Подготовка и проведение ПК; этапы консультирования; процедуры и техники; эффективность консультативного процесса; факторы, влияющие на успешность консультативного процесса, и факторы, снижающие его результативность; особенности психодиагностики в процессе психологического консультирования; работа с модальностями в ПК; характеристика модальностей; техники работы с модальностями в психологическом консультировании; применения метафор в психологическом консультировании: понятие, функции, виды, способы и правила построения метафор; перенос и контрперенос в психологическом консультировании; сопротивление в психологическом консультировании; техника рефреминга в ПК; творческие методы в психологическом консультировании; защитные механизмы личности; понятие и функции защитных механизмов личности; виды защитных механизмов личности; работа с защитными механизмами личности.
150
ДС.09
ТРЕНИНГ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА
История возникновения и развития методов групповой психологической работы в России и за рубежом; характеристика основных видов групповой психологической работы: групповая психотерапия, групповое психологическое обучение, тренинг личностного роста; принципы отбора участников; методы отбора; ограничения, недостатки работы в группе и их преодоление; принципы создания тренинговой среды; основные правила групповой психологической работы;
структура и принципы создания тренинговой программы; упражнения, используемые в ТЛР; видеосъемка в тренинге; этические и методические аспекты работы; основные механизмы и факторы воздействия тренинга; групповая динамика; уровни групповой динамики; модели внутриличностной динамики; уровень развития межличностных отношений; основные стадии развития группы; характеристики продуктивной и непродуктивной тренинговой группы; обратная связь в структуре тренинга личностного роста; требования к личности и подготовке ведущего; стили ведения группы; преимущества и ограничения разных стилей работы; проблема выбора индивидуального стиля ведения группы; перенос и контрперенос в тренинговой работе.
100
ДС.10
ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНОГО
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
Понятия «межличностная коммуникация», «межличностное взаимодействие», «межличностные отношения»; уровни общения; функции общения; структурный анализ общения; теории межличностного общения; особенности речи в социально ориентированном общении; принципы и нормы вербальной коммуникации; функции невербальной коммуникации; интерпретация невербального поведения; эффективное слушание; структура межличностного общения; межличностные ритуалы; культурные особенности ритуального поведения; деловое общение; межличностное взаимодействие в игре; личное влияние; власть; лидерство; коммуникативно-личностный потенциал влияния; основные стратегии воздействия на человека; установки на взаимодействие; социальная перцепция; стереотипы восприятия; ошибки восприятия; роль установки в восприятии; основы и закономерности понимания; каузальная атрибуция; понятие, критерии и уровни успешности общения; стили общения; нарушения, барьеры, трудности общения. нарушение общения и акцентуации характера; факторы дефектного общения; деструктивное общение.
105
ДС.11
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ
Личностное развитие – как развитие человеческой субъективности; «Парадоксальное» поведение человека архаической культуры; человек как семиотическое и как культурное существо; начало личности – поступок; становление субъективности личности в джайнизме, буддизме и индуизме; развитие представлений о человеке в философии Др.Греции; значение мифа, искусства и суда в формировании античной личности; девальвация образа мирового субъекта – путь к субъективности личности; становление человеческой субъективности в античности; представление о творческой активности человека в Средние века; качественное изменение представлений о человеке в эпоху Возрождения и Новое время; возвышение индивидуального сознания в философии Р. Декарта; кризис личности в философии Ф.Ницше; общетеоретические проблемы личности в современной психологии; понятия «человек», «субъект», «индивид», «личность», «индивидуальность»; основные характеристики развитой личности, субъекта; проблема периодизации; движущие силы, факторы, условия, развития личности; механизм развития личности; представление о развитии личности в основных психологических направлениях зарубежной и отечественной психологии.
150
ДС.12
ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ
Теоретические основы психологической коррекции; сущность психологической коррекции; психоаналитический, бихевиоральный, гуманистический, когнитивный подход в психокоррекции; методы коррекционной работы; игровая терапия; арт-терапия; сказкотерапия; телесная терапия; библиотерапия; танцевальная терапия; музыкальная терапия, разработка коррекционных программ; особенности использования методов психокоррекционной работы на различных возрастных этапах; психокоррекционная работа при дцп; психокоррекционная работа в юношеском и взрослом возрасте.
105
ДС.13
ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ
Предмет геронтопсихологии; старость как психологический возраст; биологическое старение; когнитивные изменения в пожилом возрасте; возрастные изменения в эмоциональной сфере пожилого человека; изменения личности в пожилом возрасте; роль личностного фактора в процессе старения история формирования стереотипов пожилого человека; роль семьи в жизни пожилого человека; выход на пенсию и особенности адаптации пожилых людей; социально- психологические проблемы пожилых людей; социально- психологические феномены в работе с пожилыми людьми; система социально- психологической помощи пожилым людям
105
ДС.14
МЕТОДЫ ГРУППОВОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Предмет, задачи и методы групповой психологической работы. Методические аспекты групповой психологической работы. Основные виды СПТ. Виды групповой психотерапевтической работы. Ведущий тренинговой группы. Содержание практических занятий. Снятие мышечного напряжения, формирование мышечной свободы. Невербальная коммуникация. Речевое общение. Межличностное общение. Личностный рост.
210
ДС.15
ОСНОВЫ ЛОГОПЕДИИ
Теоретические основы логопедии. Предмет и задачи логопедии. Этиология нарушений речи. Анатомо-физиологические механизмы речи. Строение речевого аппарата. Принципы анализа речевых нарушений. Классификация нарушений речи. Принципы и методы логопедического воздействия. Виды речевых нарушений и их коррекция. Дислалия. Ринолалия. Дизартрия. Нарушения голоса. Нарушения темпа речи. Заикание. Афазия. Нарушение письменной речи. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах. Особенности логопедической работы при нарушениях слуха. Особенности логопедической работы при нарушениях зрения. Особенности логопедической работы с умственно отсталыми детьми. Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе. Особенности логопедической работы с детьми, страдающими задержкой психического развития. Организация логопедической помощи. Система специальных учреждений для детей с нарушениями речи. Отбор в специальные учреждения для детей с нарушениями речи. Обучение и воспитание детей с фонетико-фонематическим недоразвитием. Обучение и воспитание детей с общим недоразвитием речи. Предупреждение речевых нарушений.