Geum.ru

Учебно-методическийй комплекс (специальность 021100 «юриспруденция») москва 2005г

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


5. Планы групповых занятий
Ход занятий
Тема №7: «Граждане – как субъекты административного права»
Организационно-методические указания
Ход занятий
Тема №14. «Административно-правовые методы деятельности органов управления».
Организационно-методические указания
Ход занятий
Тема №17. «Административная ответсвенность».
Организационно-методические указания.
Ход занятий
Подобный материал:
1   2   3


5. ПЛАНЫ ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ


Тема: №1: «Введение в административное право».

Учебные и воспитательные цели:
  1. Помочь слушателям закрепить, расширить и систематизировать знания о системе и задачах административного права.
  2. Углубить знания слушателей по данной теме, полученные в ходе лекции.
  3. Развивать у слушателей инициативу, творческое мышление, навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, совершенствовать их ораторское мастерство.
  4. Формировать у слушателей интерес к научно–исследовательской деятельности по административной проблематике.

Учебные вопросы:
  1. Понятие административного права его предмет и метод.
  2. Задачи и принципы административного права.
  3. Место административного права в правовой системе Российской Федерации.

Организационно–методические указания:

Семинарское занятие по данной теме проводится после лекции и предусматривает достижение названных учебных и воспитательных целей.

Кроме того, в ходе занятия решаются дополнительные задачи дидактического плана:
    • повышение эффективности обучения слушателей;
    • активизация сознательной деятельности, способности к логическому мышлению и анализу изучаемого материала;
    • максимальный охват аудитории в обсуждении материала, побуждение к активному участию в занятиях слушателя;

В этих целях в процессе занятий используется такой активный метод обучения, как “семинар–дискуссия”.

Перед изучением учебных вопросов проводится блиц опрос с целью определения готовности группы к занятию и стимуляции деятельности слушателей.

На блиц опрос будут вынесены следующие вопросы:
  1. Понятие административной ответственности.
  2. Система административного права.
  3. Предмет административного права.
  4. Метод административного права.
  5. Задачи административного права.
  6. Принципы административного права.
  7. Понятие науки административного права.

С целью увеличения объёма изучаемого материала одним из слушателей в каждой учебной группе готовится доклад по вопросу: “Административное право России и смежные отрасли права”.

Названные учебные вопросы обсуждаются не в прямой постановке, а разбиты на многие структурные подвопросы, сформированные в логической последовательности по степени важности и проблемному содержанию. Вопросы выносятся на обсуждение в различной по форме постановке.

По ходу занятий предусмотрено предлагать слушателям определённые точки зрения, в том числе из материалов печати, и предлагать обучаемым опровергнуть или поддержать предложенное их вниманию мнение.

Обучаемым предлагается также раскрыть смысл, дать своё собственное определение какому–либо процессу, факту.

Преподаватель при постановке и обсуждении вопросов, проблем активно использует доску с тем, чтобы наглядно проиллюстрировать структурно–логическую связь, последовательность своих рассуждений и обучаемого.

В целях максимального охвата и привлечения, обучаемых к работе, преподаватель поочерёдно предлагает отвечать желающим, при этом, при обсуждении объёмных информативных вопросов, предлагает обучаемому назвать один–два элемента, одну–две составляющих дефиниции.

По окончании обсуждения каждого подвопроса делается краткое резюме, даётся окончательный вариант ответа.

Семинарское занятие ведётся в высоком темпе. Если кто–либо из обучаемых даёт явно неправильный ответ, затрудняется в аргументации, выражении своих мыслей, излишне затягивает процесс обсуждения, слово предоставляется очередному слушателю. Если аудитория полностью затрудняется с ответом, по какой либо проблеме, преподавателю целесообразно изменить формулировку вопроса, дать необходимые пояснения, путь к решению.

В случае кардинально отличающихся суждений, мнений, ответов, преподаватель даёт возможность высказаться максимальному числу желающих, предлагает аудитории оценить аргументацию отвечающих, тем самым создает обстановку дискуссии, а затем, с помощью всей группы, определяется наиболее оптимальный, правильный ответ.

В заключительной фразе, по завершению отработки всех вопросов, подводятся общие итоги: оценивается работа каждого слушателя и при необходимости, результаты соревнования по коллективам.


ХОД ЗАНЯТИЙ


Учебные вопросы
Действия преподавателя (обучаемых)

Вводная часть:
– проверка наличия слушателей и готовность материального обеспечения;

– объявление темы цели занятий и учебных вопросов, подчёркивают актуальность темы;

– разъясняет порядок занятий;

Блиц опрос:
– проводится блиц опрос всей группы

Понятие административного права его предмет и метод.
Подвопросы:
  • понятие административного права;
  • специфические черты административного права;
  • система административного права и его место в правовой системе России.
  • предмет административного права и методы урегулирования отношений;

Учебные вопросы
Действия преподавателя (обучаемых)

Задачи и принципы административного права.
Подвопросы:
  • задачи административного права;
  • принципы административного права:

*законности;

*равенства граждан перед законом;

*вины;

*справедливости;

*гуманизма;

*неотвратимости ответственности;

*личной ответственности.

Место административного права в правовой система Российской Федерации.



Фиксированное выступление:
Заслушивание доклада

Заключительная часть:
–напоминает тему, учебные вопросы;

–делает выводы о достижении целей;

–подводит итоги по каждому слушателю, объявляет оценки.


Тема №7: «Граждане – как субъекты административного права»

Учебные и воспитательные цели:
  1. Вырабатывать у обучаемых практические навыки оценки правовой ситуации, применения норм права юридического анализа.
  2. Помочь слушателям расширить и систематизировать знания об административной ответственности и ее основаниях.
  3. Углубить знания слушателей по данной теме, полученные в ходе лекции.
  4. Развивать у слушателей инициативу, творческое мышление, навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, совершенствовать их ораторское искусство.
  5. Формировать у слушателей интерес к научно-исследовательской деятельности по административно-правовой проблематике.

Учебные вопросы:
  1. Основы административно-правового статуса граждан
  2. Административно-правовые гарантии прав граждан.

Организационно-методические указания:

Семинарское занятие по данной теме проводится после лекции и предусматривает достижение названных учебных и воспитательных целей.

Кроме того, в ходе занятия решаются дополнительные задачи дидактического плана:
    • повышение эффективности обучения слушателей;
    • активизация сознательной деятельности, способности к логическому мышлению и анализу изучаемого материала;
    • максимальный охват аудитории в обсуждении материала, побуждение к активному участию в занятиях слушателя;

В этих целях в процессе занятий используется такой активный метод обучения, как “семинар–дискуссия”.

С целью увеличения объема изучаемого материала одним из слушателей в каждой учебной группе готовится доклад по вопросу: «Административно-правовой статус иностранных граждан и лиц без гражданства».

Названные учебные вопросы обсуждаются не в прямой постановке, а разбиты на многие структурные подвопросы, сформированные в логической последовательности по степени важности и по проблемному содержанию. вопросы выносятся на обсуждение в различной по форме постановке.

По ходу занятий предусмотрено предлагать слушателям определенные точки зрения, в том числе из материалов печати, и предлагать обучаемым опровергнуть или поддержать предложенное их вниманию мнение.

Обучаемым предлагается также раскрыть смысл, дать свое собственное определение какому-либо процессу, факту.

Преподаватель при постановке и обсуждении вопросов, проблем активно использует доску с тем, чтобы наглядно проиллюстрировать структурно-логическую связь, последовательность своих рассуждений и обучаемого.

В целях максимального охвата и привлечения обучаемых к работе, преподаватель поочередно предлагает отвечать желающим, при этом при обсуждении объемных информационных вопросов, предлагает обучаемому назвать один-два элемента, одну-две составляющих ответа.

По окончании обсуждения каждого подвопроса делается краткое резюме, дается окончательный вариант ответа.

Семинарское занятие ведется в высоком темпе. Если кто-либо из обучаемых дает явно неправильный ответ, затрудняется в аргументации, выражении своих мыслей, излишне затягивают процессы обсуждения, слово предоставляется очередному слушателю. Если аудитория полностью затрудняется с ответом, по какой-либо проблеме, преподавателю целесообразно изменить формулировку вопроса, дать необходимые пояснения, путь к решению.

В случае кардинально отличающихся суждений, мнений, ответов, преподаватель дает возможность высказаться максимальному числу желающих, предлагает аудитории оценить аргументацию отвечающих, тем самым создает обстановку дискуссии, а затем, с помощью группы, определяется оптимальный, правильный ответ.

В заключительной фразе, по завершению отработки всех вопросов, подводятся общие итоги: оценивается работа каждого слушателя и при необходимости, результаты соревнования по коллективам.


ХОД ЗАНЯТИЙ


Учебные вопросы
Действия преподавателя (обучаемых)

Вводная часть: 5 мин.
– проверка наличия слушателей и готовность материального обеспечения;

– объявление темы цели занятий и учебных вопросов, подчёркивают актуальность темы;

– разъясняет порядок занятий;

Фиксированное выступление: 20 минут
Заслушивание фиксированного выступления

Основы административно- правового статуса граждан
Подвопросы для обсуждения:
  • Понятие административно-правового статуса;
  • Нормативно-правовое закрепление статуса граждан;
  • Диалектическая связь обязанностей и прав граждан.

Административно-правовые гарантии прав граждан
Подвопросы для обсуждения:
  • Понятие административно-правовых гарантий;
  • Порядок подачи жалобы;
  • Порядок подачи заявления и предложения.

Заключительная часть: 5 мин.
–напоминает тему, учебные вопросы;

–делает выводы о достижении целей;

–подводит итоги по каждому слушателю, объявляет оценки.


Тема №14. «Административно-правовые методы деятельности органов управления».

Учебные и воспитательные цели:
  1. Вырабатывать у обучаемых практические навыки оценки правовой ситуации, применения норм права юридического анализа.
  2. Помочь слушателям расширить и систематизировать знания об административной ответственности и ее основаниях.
  3. Углубить знания слушателей по данной теме, полученные в ходе лекции.
  4. Развивать у слушателей инициативу, творческое мышление, навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, совершенствовать их ораторское искусство.
  5. Формировать у слушателей интерес к научно-исследовательской деятельности по административно-правовой проблематике.

Учебные вопросы:
  1. Понятие и назначение методов деятельности органов управления.
  2. Административное принуждение: сущность, основания и виды.

Организационно-методические указания:

Семинарское занятие по данной теме проводится после лекции и предусматривает достижение названных учебных и воспитательных целей.

Кроме того, в ходе занятия решаются дополнительные задачи дидактического плана:
    • повышение эффективности обучения слушателей;
    • активизация сознательной деятельности, способности к логическому мышлению и анализу изучаемого материала;
    • максимальный охват аудитории в обсуждении материала, побуждение к активному участию в занятиях слушателя;

В этих целях в процессе занятий используется такой активный метод обучения, как “семинар–дискуссия”.

Перед изучением учебных вопросов проводится блиц опрос с целью определения готовности группы к занятию и стимуляции деятельности слушателей.

На блиц опрос выносятся следующие вопросы:
  1. Понятие административного метода.
  2. Виды административных методов.
  3. Сущность административных методов.
  4. Классификация административных методов.
  5. Задачи административных методов.
  6. Управление воздействия.

С целью увеличения объема изучаемого материала одним из слушателей в каждой учебной группе готовится доклад по вопросу: «Понятие и виды административно-правовых актов управления».

Названные учебные вопросы обсуждаются не в прямой постановке, а разбиты на многие структурные подвопросы, сформированные в логической последовательности по степени важности и по проблемному содержанию. вопросы выносятся на обсуждение в различной по форме постановке.

По ходу занятий предусмотрено предлагать слушателям определенные точки зрения, в том числе из материалов печати, и предлагать обучаемым опровергнуть или поддержать предложенное их вниманию мнение.

Обучаемым предлагается также раскрыть смысл, дать свое собственное определение какому-либо процессу, факту.

Преподаватель при постановке и обсуждении вопросов, проблем активно использует доску с тем, чтобы наглядно проиллюстрировать структурно-логическую связь, последовательность своих рассуждений и обучаемого.

В целях максимального охвата и привлечения обучаемых к работе, преподаватель поочередно предлагает отвечать желающим, при этом при обсуждении объемных информационных вопросов, предлагает обучаемому назвать один-два элемента, одну-две составляющих ответа.

По окончании обсуждения каждого подвопроса делается краткое резюме, дается окончательный вариант ответа.

Семинарское занятие ведется в высоком темпе. Если кто-либо из обучаемых дает явно неправильный ответ, затрудняется в аргументации, выражении своих мыслей, излишне затягивают процессы обсуждения, слово предоставляется очередному слушателю. Если аудитория полностью затрудняется с ответом, по какой-либо проблеме, преподавателю целесообразно изменить формулировку вопроса, дать необходимые пояснения, путь к решению.

В случае кардинально отличающихся суждений, мнений, ответов, преподаватель дает возможность высказаться максимальному числу желающих, предлагает аудитории оценить аргументацию отвечающих, тем самым создает обстановку дискуссии, а затем, с помощью группы, определяется оптимальный, правильный ответ.

В заключительной фразе, по завершению отработки всех вопросов, подводятся общие итоги: оценивается работа каждого слушателя и при необходимости, результаты соревнования по коллективам.


ХОД ЗАНЯТИЙ


Учебные вопросы
Действия преподавателя (обучаемых)

Вводная часть:
– проверка наличия слушателей и готовность материального обеспечения;

– объявление темы цели занятий и учебных вопросов, подчёркивают актуальность темы;

– разъясняет порядок занятий;

Блиц опрос:
- Проводится блиц опрос всей группы

Понятие и назначение методов деятельности органов управления
Подвопросы для обсуждения:
  • Понятие административных методов;
  • Название административных методов.

Административное принуждение: сущность, сущность, основания, виды
Подвопросы для обсуждения:
  • Задачи административного принуждения;
  • Принципы административного принуждения;
  • Основания административного принуждения.

Заключительная часть:

–напоминает тему, учебные вопросы;

–делает выводы о достижении целей;

–подводит итоги по каждому слушателю, объявляет оценки.



Тема №17. «Административная ответсвенность».

Учебные и воспитательные цели:
  1. Вырабатывать у обучаемых практические навыки оценки правовой ситуации, применения норм права юридического анализа.
  2. Помочь слушателям расширить и систематизировать знания об административной ответственности и ее основаниях.
  3. Углубить знания слушателей по данной теме, полученные в ходе лекции.
  4. Развивать у слушателей инициативу, творческое мышление, навыки самостоятельной работы с дополнительным материалом, совершенствовать их ораторское искусство.
  5. Формировать у слушателей интерес к научно-исследовательской деятельности по административно-правовой проблематике.

Учебные вопросы:
  1. Понятие и основные черты административной ответственности.
  2. Административное правонарушение.

Организационно-методические указания.

Семинарское занятие по данной теме проводится после лекции и предусматривает достижение названных учебных и воспитательных целей.

Кроме того, в ходе занятия решаются дополнительные задачи дидактического плана:
    • повышение эффективности обучения слушателей;
    • активизация сознательной деятельности, способности к логическому мышлению и анализу изучаемого материала;
    • максимальный охват аудитории в обсуждении материала, побуждение к активному участию в занятиях слушателя;

В этих целях в процессе занятий используется такой активный метод обучения, как “семинар–дискуссия”.

Перед изучением учебных вопросов проводится блиц опрос с целью определения готовности группы к занятию и стимуляции деятельности слушателей.

На блиц опросе будут вынесены следующие вопросы:
  1. Понятие административной ответственности.
  2. Виды административных взысканий.
  3. Сущность административного правонарушения.
  4. Классификация административных взысканий.
  5. Понятие дисциплинарной ответственности.
  6. Дисциплинарное взыскание.

С целью увеличения объема изучаемого материала одним из слушателей в каждой учебной группе готовится доклад по вопросу: «Ответственность по административному праву».

Названные учебные вопросы обсуждаются не в прямой постановке, а разбиты на многие структурные подвопросы, сформированные в логической последовательности по степени важности и по проблемному содержанию. Вопросы выносятся на обсуждение в различной по форме постановке.

По ходу занятий предусмотрено предлагать слушателям определенные точки зрения, в том числе из материалов печати, и предлагать обучаемым опровергнуть или поддержать предложенное их вниманию мнение.

Обучаемым предлагается также раскрыть смысл, дать свое собственное определение какому-либо процессу, факту. Преподаватель при постановке и обсуждении вопросов, проблем активно использует доску с тем, чтобы наглядно проиллюстрировать структурно-логическую связь, последовательность своих рассуждений и обучаемого.

В целях максимального охвата и привлечения обучаемых к работе, преподаватель поочередно предлагает отвечать желающим, при этом при обсуждении объемных информационных вопросов, предлагает обучаемому назвать один-два элемента, одну-две составляющих ответа. По окончании обсуждения каждого подвопроса делается краткое резюме, дается окончательный вариант ответа.

Семинарское занятие ведется в высоком темпе. Если кто-либо из обучаемых дает явно неправильный ответ, затрудняется в аргументации, выражении своих мыслей, излишне затягивают процессы обсуждения, слово предоставляется очередному слушателю. Если аудитория полностью затрудняется с ответом, по какой-либо проблеме, преподавателю целесообразно изменить формулировку вопроса, дать необходимые пояснения, путь к решению.

В случае кардинально отличающихся суждений, мнений, ответов, преподаватель дает возможность высказаться максимальному числу желающих, предлагает аудитории оценить аргументацию отвечающих, тем самым создает обстановку дискуссии, а затем, с помощью группы, определяется оптимальный, правильный ответ. В заключительной фразе, по завершению отработки всех вопросов, подводятся общие итоги: оценивается работа каждого слушателя и при необходимости, результаты соревнования по коллективам.


ХОД ЗАНЯТИЙ


Учебные вопросы
Действия преподавателя (обучаемых)

Вводная часть:
– проверка наличия слушателей и готовность материального обеспечения;

– объявление темы цели занятий и учебных вопросов, подчёркивают актуальность темы;

– разъясняет порядок занятий;

Блиц опрос:
- Проводится блиц опрос всей группы

Понятие и основные черты административной ответственности

Подвопросы для обсуждения:
  • Понятие административной ответственности;
  • Административное правонарушение;
  • Административный пропуск и его элементы.

Административное правонарушение
Подвопросы для обсуждения:
  • Освобождение от административной ответственности;
  • Ограничение административной ответственности;
  • Наложение административных взысканий.

Заключительная часть:

–напоминает тему, учебные вопросы;

–делает выводы о достижении целей;

–подводит итоги по каждому слушателю, объявляет оценки.