Влияние атомной энергетики на жизнедеятельность человека и окружающую среду
| Вид материала | Документы |
Содержание1. Название групп |
- Программа Раздел I. Общество и социальный прогресс Общество: понятие и признаки. Общество, 86.24kb.
- Почему план ликвидации аварии и план эвакуации не сработали и не смогли защитить людей, 428.31kb.
- Реферат Влияние радиации на человека и окружающую среду, 824.92kb.
- Е. Н. Заяшниковым Проект российская федерация федеральный закон, 231kb.
- В глобальных масштабах, вопросы закрепления и реализации правовых механизмов защиты, 214.57kb.
- Урок на тему: «У роковой черты», 31.91kb.
- Методическая разработка интегрированного урока биологии «Влияние человека на окружающую, 97.03kb.
- Тема: бытовые отходы. Разработала: преподаватель химии Козлова Е. А. Тип урока, 158.95kb.
- Доклад заместителя министра, 39.11kb.
- Закон от 23. 11. 1995 n 174-фз "Об экологической экспертизе", 487.57kb.
Влияние атомной энергетики на жизнедеятельность человека и окружающую средуАктуальность проекта. Сегодня при изучении физики, в частности темы Ядерная физика, обучение проводится лишь на информационном уровне. При формировании личностных качеств не используется гуманистический, эстетический, гуманитарный потенциал физики. Включение в программу физики вопросов, связанных с влиянием атомной энергии на окружающую среду позволит учащимся увидеть плюсы и минусы атомной энергетики, продвинуться по пути познания предмета, лучше понять его. Презентация. Предназначение проекта (Слайд № 1). Предлагаю изучать материал по данной теме через использование деятельностного подхода на уроке, в форме ролевой игры. Только во время деятельности происходит: -углубленное понимание темы раздела, через разностороннее раскрытие данной проблемы; -формирование гражданской позиции учащихся; -раскрытие межпредметных связей, что помогает заинтересовать учащихся Цели:-Формирование информационно-коммуникативной культуры учащихся, через изучение материала по атомной физике, с помощью учебного проекта -Создание в представлении учащихся целостной картины мира -Воспитание гражданской позиции. -Создание условий для решения поставленной проблемы Задачи: -научить учащихся самостоятельному поиску необходимой информации, с использованием различных источников: компьютерных баз данных, библиотек, справочников; -научить учащихся обмениваться информацией, поддерживать разговор, умению изложить свою тему и развить её, умению выразить свою точку зрения и обосновать её; -научить детей работать индивидуально, в парах, в группах по теме проекта; -овладеть методом прогнозирования; -развить чувство ответственности за порученное дело; -развитие и удовлетворение познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний с использованием различных источников информации; -совершенствование общеучебных, специальных умений и навыков в ходе выполнения программы курса, -осознанный выбор здорового образа жизни Ожидаемый результат.
Этапы проекта.
Этапы занятия. I этап - организационный (установка на работу): -Знакомство с планом занятия -Постановка проблемы -Распределение учащихся в группы по ролям. II этап - деятельностный (самоопределение учащихся, список групп) -Распределение учащихся по ролям в группах -Работа учащихся над поставленной задачей (выбор плюсов и минусов по данному вопросу) III этап - обработка результатов (работа в группах) -Обсуждение в группе, составление конспекта -Выполнение отчета, создание презентации IV этап - выступление и защита своей работы -общее заседание: доклады, обсуждение, итоговая сборка материала Материалы к уроку Группы рассаживаются за компьютеры, выбирают одно из направлений и работают по предложенному маршруту:
1. Название групп: 1)Медработники 2)Военные 3)Экологи 4)Физики – энергетики 5)Экономисты… Ответить на предложенные вопросы (каждой группе подбираются вопросы) Вопросы группе – военных: (Примерные вопросы) Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу Какая бомба имеет больший разрушительный эффект: атомная или термоядерная? (подсказка - вспомните, какая реакция имеет больший энергетический выход) АТОМНАЯ ТЕРМОЯДЕРНАЯ Что опаснее при взрыве атомной бомбы: световая вспышка или ударная волна? УДАРНАЯ ВОЛНА СВЕТОВАЯ ВСПЫШКА Назовите два первых города в мире, подвергшихся атомной бомбардировке ТОКИО, БЕРЛИН ХЕРОСИМА, ТОКИО НАГАСАКИ, ХЕРОСИМА Вопросы группе – медиков: Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу Какое из радиоактивных излучений является самым опасным для человека? Вспомните, какой вид радиоактивности является самым проникающим…) АЛЬФА БЕТТА ГАММА Какова максимально-допустимая доза радиоактивного облучения для человека? 150mР 25 Р 8 кР Какой радиоактивный элемент (изотоп) применяется в лечебных целях санатория “Белокуриха”? (подсказка - лечебную процедуру в этом санатории называют: “радоновые ванны”) U239 Pb Rn Вопросы группе – экологов: Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу Какая временная характеристика радиоактивных элементов (изотопов) делает некоторые из них наиболее опасными для здоровья и жизни человека на зараженных территориях? ПОРЯДКОВЫЙ НОМЕР ВАЛЕНТНОСТЬ ПЕРИОД ПОЛУРАСПАДА Опасна ли для здоровья человека вода из 2 контура охлаждения водо-водяного реактора? (подсказка - вода в данном контуре не контактирует с радиоактивными элементами…) НЕТ ДА От какого вида радиоактивного излучения легче защититься: альфа или бетта? (подсказка - путь альфа частицам преграждает лист бумаги, а бетта частицы могут сдерживаться алюминиевой фольгой…) АЛЬФА БЕТТА Вопросы группе – физиков: Вам предлагается три вопроса, при правильном ответе вы автоматически допускаетесь к следующему этапу Какой химический элемент является конечным в цепочке ядерных превращений в атомных реакторах г. Железногорска? (подсказка - при производстве определенных видов ядерного оружия используется плутоний, получаемый как конечный продукт работы ядерного реактора…) ПЛУТОНИЙ ВОДОРОД УРАН 238 Какой элемент ядерного реактора позволяет регулировать интенсивность протекания цепной реакции в реакторе? ( подсказка - это устройство улавливает быстрые нейтроны, так необходимые для протекания цепной реакции в реакторе…) ВОДА В ПЕРВОМ КОНТУРЕ ОХЛАЖДЕНИЯ ПАРОГЕНЕРАТОР СТЕРЖНИ, ПОГЛАЩАЮЩИЕ НЕЙТРОНЫ Какой показатель (процесса цепной реакции) воздействуют управляющие стержни в атомном реакторе? КОЭФФИЦИЕНТ РАЗМНОЖЕНИЯ НЕЙТРОНОВ ТЕМПЕРАТУРУ МАССУ Источники информации. (учитель делает подборку материала для каждой группы и для всех групп.) Заключение. 1. Методические рекомендации.
учебники
Дополнительная литература
|