Учебной дисциплины I. Информационные источники для разработки программ

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

АЛГОРИТМ РАЗРАБОТКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

I. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

ДЛЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММ

Необходимая информация для разработчика программ сосредоточена в следующих нормативных документах:

Федеральный государственный образовательный стандарт ВПО по специальности III поколения;

основная профессиональная образовательная программа ВПО по специальности нового поколения;

базисный учебный план по специальности ВПО;

примерные программы учебных дисциплин ГОС II поколения.

II. РЕКОМЕНДАЦИИ РАЗРАБОТЧИКУ ПРОГРАММ

УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН

Основные подходы к разработке программ сформулированы и представлены в макетах и разъяснениях.

Федеральным институтом развития образования разработаны шаблоны примерных программ учебных дисциплин (см Приложение 1).

Кроме того, Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации разработаны и утверждены разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин.

При разработке программ важно соблюдать единство требований. Для этого необходимо внимательно изучить подстрочные комментарии, прописанные письменным шрифтом к каждому пункту учебных программ. Прописанные комментарии не следует включать в разрабатываемую программу. Если они по учебной дисциплине не предполагаются проведение лабораторных практикумов, курсовые работы и др., то следует записать в программе фразу «не предусмотрено учебным планом».

Титульный лист. Заполняется строго по установленному образцу.

Например:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

___________________________________________________

(Наименование вуза, факультета)

УТВЕРЖДАЮ

_______________________

"_____"__________________200__ г.

Рабочая программа дисциплины (модуля)

______________________________

(Наименование дисциплины (модуля)

Направление подготовки

_____________________

Профиль подготовки

_____________________

Квалификация (степень) выпускника

Бакалавр

Форма обучения

_____________________________________

(очная, очно-заочная и др.)

Город 20__

На обороте титульного листа прописывается, для какой специальности данная программа учебной дисциплины предназначается. Можно пойти по пути указывания как одной конкретной специальности, так и укрупненной группы специальностей. Выбор подхода вытекает из принципа целесообразности (в зависимости от того преподается учебная дисциплина только на одной или нескольких специальностях).

ОУ самостоятельно принимает решение и устанавливает единообразие в заполнении этой части.

Также следует обратить внимание на следующие моменты:

название организации-разработчика пишется то, что используется в официальных документах. Например:

ФГОУ ВПО «Омская государственная медицинская академия».

указывается и прописывается то количество разработчиков, которое принимает участие в разработке (1 человек или более). Оформляется запись следующим образом:

Разработчик: Иванова Е.Я., доцент каф. педиатрии ГОУ ВПО «ОмГМА.

Программа должна пройти экспертизу.

Содержание.

Необходимая составная часть программы. Она является обязательной. В содержании прописываются все разделы программы с указанием страниц разрабатываемого документа.

Разделы программы:

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

Указываются цели задачи освоения дисциплины (или модуля), соотнесенные с общими целями ООП ВПО.

Пример конструктора цели:

содействовать (способствовать) становлению профессиональной компетентности специалиста в области ……………..через формирование целостного представления о современных проблемах …………………………………….., их осмысления, на основе понимания структуры и сущности ………………………………………………, использовать ………………………..при решении профессиональных задач.

Задачи, обеспечивающие достижение цели: (для формулировки использовать общекультурные компетенции, см ФГОС раздел V)

Пример:

- Стимулировать формирование общекультурных компетенций специалиста через: развитие у него культуры мышления, умения анализировать проблемы разного уровня; овладение способами и технологиями взаимодействия; работой с информацией, использование на практике методов гуманитарных, естественнонаучных, медико-биологических и клинических наук в профессиональной и социальной деятельности.

- Содействовать формированию общепрофессиональных компетенций при стимулировании у специалиста осознания значимости будущей профессии; овладения им системой теоретических и практических знаний гуманитарной и социальной направленности; готовности к решению профессиональных задач в сфере …………………………..

- Обеспечить формирование профессиональных компетенций специалиста в области …………………через содействие овладению им умением обеспечения надлежащего качества оказания медицинской помощи …………, используя возможности ……………………………..

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП.

Указывается цикл ООП, к которому относится данная дисциплина (модуль). Формулируются требования к «входным» знаниям, умениям компетенциям студента, необходимым для ее изучения; определяются дисциплины, для которых данная дисциплина является предшествующей и какие дисциплины могут использовать знания и умения данной дисциплины.

Например, можно сделать следующую запись: дисциплина входит в … цикл – указать его название (ОГСЭ, ЕН, Профессиональный цикл.).

3. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

В результате изучения дисциплины обучающийся должен:

Знать: _________________________________________________________________

Уметь:_________________________________________________________________

Владеть:_____________________________________________________

Для заполнения этого пункта программы учебной дисциплины следует обратиться к содержанию ФГОС (раздел 6, таблица 2 «Структура ООП»). В таблице 2 «Структура ОПОП СПО» по всем дисциплинам, входящим во все учебные циклы, разработаны и включены перечень общекультурных и профессиональных компетенций, основных умений и основных знаний. Необходимо отобрать те компетенции, «знать», «уметь», «владеть», которые относятся к конкретной дисциплине.

Пример:

Знать:

классификацию и основные характеристики лекарственных средств, фармакодинамику и фармакокинетику, показания и противопоказания к применению лекарственных средств, побочные эффекты;

общие принципы оформления рецептов и составления рецептурных прописей лекарственных средств;

Уметь:

анализировать действие лекарственных средств по совокупности их фармакологических свойств и возможность их использования для терапевтического лечения;

выписывать рецепты лекарственных средств, использовать различные лекарственные формы при лечении определенных патологических состояний, исходя из особенностей их фармакодинамики и фармакокинетики;

применять основные антибактериальные, противовирусные и биологические препараты;

оценивать возможные проявления при передозировке лекарственных средств и способы их устранения.

и т.д.

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ

Эта часть программы заполняется по шаблону (Приложение 1) в соответствии с учебным планом ООП специальности. При разработке этого пункта обратите внимание на то, что обязательная аудиторная нагрузка конкретизируется.

количество часов проставляется против тех видов учебной деятельности, которые утверждены, остальные не указываются и часы не проставляются;

запись по самостоятельной работе делается по аналогии с выше изложенными вариантами.

Если самостоятельная работа предусмотрена, то прописываются виды самостоятельной работы с указанием часов.

Например:

- разработка проектов - 10

- проведение анализа статей - 4

- подготовка реферата - 10

форма итоговой аттестации по учебной дисциплине прописана в базисном учебном плане.

Итоговая аттестация может быть проведена в форме экзамена, зачета, дифференцированного зачета.

5. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Содержание разделов дисциплины

При разработке тематического плана и содержания учебной дисциплины обратите внимание на то, что

структура тематического плана учебной программы ФГОС III поколения имеет черты сходства и различия с имеющимися в образовательной практике программами;

важным источником являются программы стандартов II поколения;

содержание каждой темы программы соответствует дидактической единице;

темы лабораторных, практических работ, тематика курсовой работы (проекта) прописываются, если они предусмотрены и внесены в базисный учебный план специальности.

п.п. 5.2, 5.3, разделы 6, 7 заполняются по шаблону программы.

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛНЫ

В пункте приводится список рекомендуемых информационных источников, которые в свою очередь подразделяются на а)основная литература и б) дополнительная литература.

Запись источников (печатного издания) необходимо делать в соответствии с требованиями. Последовательность записи печатного издания следующая:

ФИО автора, название печатного издания, вид издания, место (город) издания, издательство, год издания, количество страниц.

в) программное обеспечение

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы

9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

(Указывается рекомендуемое материально-техническое обеспечение дисциплины, а именно:

указывается наименование учебного кабинета и лаборатории (если она имеется и необходима для изучения дисциплины).

Далее указывается оборудование учебного кабинета.

Например:

- посадочные места по количеству обучающихся;

- рабочее место преподавателя;

- комплект учебно-наглядных пособий;

- другое (т.е. перечисляете то, что требуется).

Технические средства обучения.

Например:

- компьютер с лицензионным программным обеспечением;

- интерактивная доска;

- ТV;

- др.

Оборудование лабораторных и рабочих мест лаборатории.

Например:

- лабораторные стенды;

- измерительная аппаратура;

- другое.

10. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

При заполнении пункта обратиться к подстрочнику п. 10 шаблона программы.

Содержательно этот пункт, например, может выглядеть следующим образом:

В процессе обучения реализуется компетентностный подход, предусматривающий использование в учебном процессе активные и интерактивные формы проведения занятий.

Лекционный материал подается в форме проблемных лекций, лекции-визуализации, лекции-провокации. На семинарских занятиях используются следующие технологии: позиционного обучения, Case-study, дидактических задач, технологии развития критического мышления (работа с информационным текстом, взаимообучение, дискуссия), приемы модерации, мозгового штурма, ключевые термины, маркировка текста, составление кластера, метаплан-техники и др. Использование средств наглядности и интерактивных технологий обеспечивают высокую активность обучаемых и высокое качество усвоения изучаемого материала.

Для организации самостоятельной работы студентов используются технологии направляющего текста, проблемного обучения, дидактических задач, обеспечивающие дифференцированный подход к обучаемым и возможность организовывать индивидуальную и групповую работу.

В процессе изучения используются текущий и итоговый контроль.

Изучение дисциплины завершается сдачей зачета. Для обучающихся, систематически посещающих учебные занятия, зачет складывается по накопительной системе. На каждом занятии обучающимся предлагается выполнить индивидуальное или групповое задание продуктивного или творческого характера. Студентам, имеющим пропуски занятий, предлагается выполнить либо тест, либо другое контрольное задание (в зависимости от пропущенной темы).

Примеры заданий для проведения текущего и итогового контроля даны в приложении.

Далее указываются разработчики и эксперты программы учебной дисциплины.

Основные термины, встречающиеся при разработке программ учебных дисциплин.

Компетентностный подход

– это подход к определению целей, отбору содержания, организации образовательного процесса, выбору образовательных технологий и оценке результатов образования, основанный на предоставлении результатов образования в виде актуальной совокупности компетенций выпускников учебных заведений и соответствующих уровней сформированности этих компетенций;

- это метод моделирования результатов обучения и их представления как норм качества образования.

Компетенция – это личностная способность специалиста решать определенный класс профессиональных задач.

Понятие компетенции включает:

- знание и понимание (теоретическое знание академической области, способность знать и понимать);

- знание как действовать (практическое и оперативное применение знаний к конкретным ситуациям);

- знание как быть (ценности как неотъемлемая часть способа восприятия и жизни с другими в социальном контексте).

Общая компетенция (ОК) способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач общего рода деятельности.

Программа – нормативный документ, определяющий место учебной дисциплины в подготовке специалиста; требования к знаниям и умениям в области определенной учебной дисциплины, содержание учебного материала и последовательность его изучения.

Профессиональная компетенция (ПК) – способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности.

Умения – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Знания – понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы).

Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих усвоение знаний, освоение умений и формирование компетенций в соответствующей сфере профессиональной деятельности.

Дидактическая единица – элемент содержания учебного материала, изложенного в виде утвержденной в установленном порядке программы обучения в рамках определенной учебной дисциплины;

- система понятий, объединенных на основе их смысловых, логических связей и образующих целостную усваиваемую единицу информации.

Blog

Учебной дисциплины I. Информационные источники для разработки программ

Содержание