Степаненко Василий Иванович, кандидат исторических наук, доцент, доцент кафедры «Философия, социология и история» (Ф. И. О., ученая степень, ученое звание, должность) учебно-методический комплекс

Вид материала

Содержание

Этносоциология: теория и реальность в россии
Методические рекомендации
Основные категории
Темы рефератных выступлений
Логические задания и проблемные вопросы
Вопросы для подготовки к зачету и экзамену
Федеральное агентство железнодорожного транспорта
«московский государственный университет путей сообщения»
Методические рекомендации (материалы) для преподавателей
С научным методом
С учением о социальных фактах
5 этапов развития социологии в России
Но более подробно следует дать анализ
К элементам социальной структуры относятся
Социальная общность

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Семинар № 8

ЭТНОСОЦИОЛОГИЯ: ТЕОРИЯ И РЕАЛЬНОСТЬ В РОССИИ

Вопросы для обсуждения и дискуссии

1. Этнические общности, их формы и содержание

Национально – этнические отношения народов
Национальный вопрос в современных условиях
Межнациональный конфликт: причины, уровни возникновения, факторы формирования, цели и результаты. Методы предотвращения и разрешения межнациональных конфликтов.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

При обсуждении первого вопроса выясните, что этническая общность как группа людей, связанных между собой общим происхождением и длительным совместным существованием имеет общие и устойчивые признаки (языка, особенностей бытовой культуры, обычаев, традиций этносов). Раскройте понятие этноса, формы (семья, род, клан, племя, народность, нация) и содержание. Сущности его (естественно-биологический и социокультурный подход: Психологическое, релятивистское направления; материалистическая, марксистская парадигма). Обратите внимание на процесс развития этносов, этапы формирования русского этноса.

Во втором вопросе следует выяснить особенности национально-этнических отношений (органическая взаимосвязь социальной и этнической сторон жизни наций, проблема социальной справедливости и национальных интересов проявления межнациональных отношений в виде экономических, политических, духовных, экологических, государственных и межличностных отношений).

Обратите внимание на характерные процессы в этнических отношениях (этническую консолидацию народов, межэтническую интеграцию, ассимиляцию) и демократизм двух объективных тенденций (стремление к самостоятельности наций и взаимное сближение и углубление сотрудничества народов).

Готовясь к обсуждению третьего вопроса обратите внимание на совокупность экономических, политических, правовых, идеологических, религиозных и др. проблем, проявляющихся в процессе внутригосударственного и межгосударственного общения между нациями и народностями. Национальный вопрос носит всегда конкретно исторический характер. Выделите содержание национального вопроса (возникновение, функционирование и развитие наций, вопрос об освобождении угнетенных народов, их суверенитет, самоопределение; свободное и всестороннее развитие всех народов; гармоничное сочетание национальных интересов) и основные принципы разрешения его (демократизм, равноправие, непримиримость к проявлениям шовинизма, сепаратизма, компромисс, отказ от узкоклассового подхода решения проблем и др.).

В четвертом вопросе рассмотрите межнациональный конфликт как крайнее обострение противоречий между народами, возникающих в ходе решения политических, территориальных, экономических, культурных, религиозных проблем. Выделите уровни конфликтов (социально-психологический, идеологический, национально-государственных институтов), причины возникновения (политические, экономические территориальные и др.). Факторы формирования (накопление в обществе критической массы, уровень национального самосознания), цели и возможные результаты. И, конечно, остановитесь на изучении методов предотвращения и разрешения межнациональных конфликтов (избежание, отказывание, третийское разбирательство, переговоры).

ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ

Этнос, этническая социология, этническая общность, семья, род, клан, племя, народность (народ), нация, миграция, межэтнические браки, диаспора, эмигрант – иммигрант, тенденции, национальный вопрос, межнациональный конфликт.

ТЕМЫ РЕФЕРАТНЫХ ВЫСТУПЛЕНИЙ

(по решению преподавателя)

Социоэтническая концепция А.Н. Гумилева
Основные положения традиционной отечественной этносоциологии
Основные положения зарубежной этносоциологии и культурной антропологии
Национализм и основные формы его проявления
П. Сорокин о роли православия в формировании древнерусского этноса
Идея единения русских земель в создании русского государства и русской нации
Обострение межэтнических проблем на территории бывшего СССР
Проблемы миграции на территории бывшего СССР
Подходы и особенности национально-государственного устройства строительства современной России

ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ И ПРОБЛЕМНЫЕ ВОПРОСЫ

В левом столбце указаны понятия, а в правом – содержание понятий. Приведите их в соответствие друг с другом.

Понятие	№	Содержание
1. Геноцид		Идеология отрицания национальных особенностей
2. Апартеид		Нетерпимость к лицам еврейской национальности
3. Национализм		Национальное высокомерие
4. Расизм		Идеология о физической и психологической неполноценности рас
5. Интернационализм		Физическое уничтожение других народов
6. Космополитизм		Любовь к Родине, Отечеству, своему народу
7. Шовинизм		Признание приоритета национального фактора в общественном развитии
8. Сепаратизм		Дискриминация национальных меньшинств
9. Патриотизм		Стремление к отделению, обособлению
10. Антисемитизм		Идеи равновесия всех народов, различных наций и рас

Проведите социоанализ этнического состава вашей группы
Составьте структурно – логическую схему по проблеме: основные тенденции развития духовной жизни народов.
Раскройте содержание указанных понятий

Понятие	Содержание
1. Этноцентризм
2. Суперэтнос
3. Славяне
4. Этнос
5. Межэтническая группа
6. Диаспора
7. Этническая группа
8. Метаэтнос
9. Субэтнос
10. Нация
11. Федерация
12. Конференция
13. Унитаризм
14. Племя
15. Народность
16. Автономия

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАЧЕТУ И ЭКЗАМЕНУ

Предмет социологии и предпосылки ее возникновения. Структура социологии и ее функции.

О. Конт – основоположение социологии, его учения о трех стадиях развития общества.

Классический тип научности социологии учения о методе Э. Дюркгейма.

Понимающая социология М. Вебера.

Основные принципы материалистического учения К. Маркса и Ф. Энгельса в обществе.

Развитие социологии в России.

Общество как социальная система. Социальные связи, взаимодействие общения и отношения.

Социология культуры. Ее основные концепции и функции. Ценностно-нормативная система культуры.

Теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского, О. Шпенглера, А. Тойнби.

Социальная структура общества: Социальные общности, классы, социальные слои, группы и институты, этносы. Основные подходы к изучению общества: структурно – функциональный и марксистский (детерминистский).

Теория социальной стратификации.

Социальная мобильность и маргинальность.

Личность в социологии. Основные теории личности.

Ролевые теории личности. Социальный и личный статус и социальный престиж инженера железнодорожника в обществе.

Понятие социализации личности. Первичная и вторичная социализация.

Понятие «социальная группа», деление их на первичные и вторичные, большие, средние, малые.

Понятие «социальный институт». Их виды и функции.

Теория доиндустриального, индустриального и постиндустриального (информационного) общества Р.Арона, У.Ростоу, Д.Белла, А.Тоффлера.

Социальные изменения и движения. «Эволюция, революция, реформы, социальная модернизация».

Предмет и функции социологии политики.

Социология экономики как отрасль социальной науки. Экономические цели развития экономики как социальный прогресс.

Социология образования. Основные принципы и функции образования. Гуманизация – ведущая тенденция в образовании.

Труд как базовый социально – экономический процесс. Социальная сущность труда.

Трудовой коллектив, его задачи и функции. Морально – психологический климат коллектива.

Социология управления. Феномен бюрократии. Стиль руководства инженера железнодорожника в обществе.

Предмет этносоциологии. Типы этносов – племя, народность, нация. Признаки нации.

Понятие этноса. Предпосылки, черты и этапы формирования русского этноса.

Национально – этнические отношения в современной России. Объективные тенденции их развития. Национальный вопрос в современных условиях.

Межнациональный конфликт. Методы предотвращения и разрешения межнациональных конфликтов.

Понятие семьи и брака, функции и тенденции семьи.

Основные проблемы семьи и брака. Типы семейных структур.

Мотивы брака, причины развода. Культура спора и ссоры. Традиции семьи.

Социальные роли личности. Механизм отбора, предписывания и контроля. Социальный контроль и девиация.

Социальная модернизация. Первичная и вторичная модернизация.

Основные типы и черты капитализма и социализма.

Методы социологического исследования (Анкетирование, интервьюирование).

Мировая система и процессы глобализации. Место России в мировом сообществе.

Специальные социологические теории (социального конфликта, общения, общественного мнения).

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ СООБЩЕНИЯ»

РОССИЙСКАЯ ОТКРЫТАЯ АКАДЕМИЯ ТРАНСПОРТА (РОАТ МИИТ)

Кафедра «Философия, социология и история»

Автор Степаненко Василий Иванович, кандидат исторических наук, доцент

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ (МАТЕРИАЛЫ) ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

по реализации учебной дисциплины

Социология

(название)

Москва 2011 г.

В XXI в. высшее образование России вступило в новый этап своего реформирования (дистанционного обучения), связанный с общим состоянием модернизации нашей страны.

Обществу, которое живет по закону рынка, присуща большая конкуренция, в том числе и среди кандидатов на интересную перспективную хорошо оплачиваемую работу инженера путей сообщения. Специалист, проучившийся в учебном заведении на минимальную оценку, не получивший хорошей профессиональной подготовки и не имеющий широкой эрудиции, вряд ли победит в этой конкуренции. Поэтому как никогда раньше, появляется проблема эффективности индивидуальной работы и конечного результата обучения студента.

Работа эта сложная, интересная и главное необходимая обществу. Для этого недостаточно запоминания и понимания информационного материала, важно владение всеми приемами активного, творческого мышления, использование всех возможностей собственного интеллекта.

Решению этой задачи будет способствовать и эти советы, рекомендации преподавателям.

Методические рекомендации базируются на некотором отечественном опыте и опыте преподавателей данной дисциплины в заочном техническом вузе, а также на целевых разработках, установках и требованиях Государственного образовательного стандарта высшего профессионального

образования.

Изучение курса «Социология» в высшей школе нацелено:

а) на формирование высокообразованного специалиста железнодорожного транспорта, способного адекватно понимать и ориентироваться в социальных аспектах жизнедеятельности современного российского общества и совершенствовать его;

б) дисциплина призвана помочь студенту разобраться в социальных аспектах функционирования общества, понять механизм формирования его социальной структуры и интегрироваться в социальный процесс.

в) данная дисциплина способна вооружить студента конкретными методами и приемами анализа социальных явлений (социальных процессов, изменений, связей и взаимосвязей, движений), которые являются основой для формирования активной гражданской позиции.

Основными видами учебы являются установочные лекции, которые должны носить методический, проблемный характер.

Лекции имеют цель: дать систематизированные основы научных знаний по курсу, сконцентрировать внимание студентов на наиболее сложных узловых проблемах, используя при этом различные методические приемы, исходя из особенностей обучаемости студентов.

Эффективность лекций будет значительно выше, если в них будет учитываться преемственность изучаемых ранее дисциплин (история, философия и т.д.), связь с современностью и профессиональной направленностью студентов.

Семинар проводится по одной из трудных и важных тем дисциплины. В ходе проведения семинарских занятий используются различные формы обучения, такие как: деловые игры, доклады, рефераты, анкетирование источников, дискуссии, встречи с творческой интеллигенцией, решение тестов и т.д.

В период подготовки студентов к семинарскому занятию преподаватель определяет цель семинарского занятия, особенности рассматриваемых вопросов, методику самостоятельной работы по подготовке к занятию, помогает студентам в подборе основной и дополнительной литературы. Литература, указанная в конце рекомендаций может быть дополнена преподавателем на основе

новых материалов, газет, интернет - ресурсов. В зависимости от подготовленности конкретной группы список можно корректировать.

Весьма важным для преподавателя является подготовка к проведению семинарского занятия.

Любое семинарское занятие следует начинать с организационного момента: установить отсутствующих и причину неявки их на занятие. Затем во вводном слове преподавателя (3-5 минут) определяется тема занятия, его цели, задачи и порядок работы. При обсуждении проблем, вынесенных на семинар, преподаватель следит за тем, чтобы каждый из его участников извлек пользу, приобретая новые знания, или уточняя их.

Важное место занимает подведение итогов семинарского занятия: преподаватель должен не только раскрыть теоретическое значение обсуждаемых проблем, но и оценить слабые и сильные стороны выступлений.

В зависимости от конкретных условий заключительное слово может быть либо по каждому из узловых вопросов, либо по занятию в целом (до 10 минут).

Изучение учебной дисциплины проводится в течение семестра и завершается принятием зачета и дифференцированного зачета (практически экзамена). Он представляет собой заключительный этап контроля усвоения учебного материала по дисциплине. Он позволяет преподавателю проверить качество полученных студентами знаний, умение использовать основные принципы, законы и категории учебной дисциплины в качестве мировоззренческой и методологической основ познавательной и будущей практической деятельности.

В ходе занятий предлагается активное использование различных форм проблемного обучения.

Учебный курс имеет электронные обучающие и контролирующие фрагменты, служит в качестве информационно-справочной системы предмета.

Семинарское занятие должно послужить углублению знаний по важной проблеме курса.

Важной формой получения знаний в заочном вузе является самостоятельная работа. Она будет более качественной если преподаватель расскажет студентам методику самостоятельной работы, определит им дни и время консультаций, возможности консультаций кафедрального сайта. Порекомендует как студенту работать с учебной основной и дополнительной литературой. В связи с этим приводится список литературы, необходимой для успешного изучения данной дисциплины.

Обратите внимание, что изучение дисциплины осуществляется на третьем курсе и завершается зачетом, и зачетом с дифференцированной оценкой. Методика их проведения различна. Ответ на зачетные вопросы, тестовый контроль.

Предлагаются рекомендации при рассмотрении некоторых тем. Раскрывая первый вопрос темы № 1 «Социология как наука» преподаватель должен подчеркнуть и для себя, и для слушателей, что социология это одна из наук об обществе, дать значение изучения ее и четкую категорию, раскрыть субъект, объект и предмет социологии, специфику социального. Сфокусировать внимание студентов на раскрытии структуры, функций и методов социологии, а также социальных законов и категорий. Лектору надо обратить внимание студентов на четкое понимание и знание этих категорий, научных понятий.

Раскрывая проблему категорий, остановитесь подробнее на «социальном действии» (по М.Веберу) и анализе его 4 видов – целерациональном, ценностно-рациональном, аффективном, традиционном.

Во втором вопросе – «социологические исследования» - необходимо дать четко понятие, этапы и 3 вида его – разведывательное, описательное, аналитическое. Аналитическое исследование не возможно без детально разработанной программы, рабочего плана и отшлифованного инструментария, а также объекта, предмета, гипотезы, выборки и методов исследование. Касаясь, например, метода анкетирования понятно, что сердцевиной его будет разработка вопросов. Следует назвать студентам виды вопросов и некоторые из них раскрыть: прямые, косьвенные, закрытые, открытые, полузакрытые, дитохомические, поливариантные, шкальные, вопросы - диалоги, вопросительные, контрольные, наводящие, а также о предметной специфике и др.

В конце лекции сделать краткие выводы и предложить для закрепления материала познавательные вопросы, например, такие:

Раскройте современное понимание социологии как науки.
Основные законы и категории социологии.
С чего начинается социологическое исследование?
Из каких разделов состоит рабочий план социологического исследования?

Источников литературы достаточно много. Они даны в тематическом плане и в рекомендациях.

Раскрывая проблемы второй лекции (см. Тематический план…), надо начать с анализа позитивистской социологии Огюста Конта, родоначальника социологии. Он выделил два основополагающих раздела: статику и динамику и сформулировал закон трех стадий прогресса человеческого общества в соответствии с развитием человеческого разума – теологическая, метафизическая, позитивная.

Затем необходимо дать характеристику социологических взглядов Эмиля Дюркгейма. Они связаны:

1). С научным методом, смысл которого состоит в том, что явления социальной жизни можно понять лишь в контексте их причинной обусловленности и значения тех функций, которые они выполняют;

2). С учением о социальных фактах;

3).С учением о социальной солидарности и социальных конфликтах.

Важно раскрыть «понимающую» социологию Макса Вебера, где определяющим признаком социального является субьективный смысл, подлежащий и доступный пониманию. Можно сосредоточить внимание студентов и на анализе социального действия и идеального типа данного М.Вебером.

Наряду с социологическими учениями О.Конта, М.Вебера и др. во второй половине 19 в. и в 20 в. получила распространение социология марксизма (Карл Маркс и Ф.Энгельс) – это прежде всего материалистическое понимание истории, выработанное на основе исследования реального содержания исторического процесса, его основных принципов.

К ним можно отнести:

Признание закономерности общественного развития;
Принцип детерминизма;
Принцип поступательного прогрессивного развития общества;
Принцип естественно-исторического процесса;
Признание объективности научных знаний об обществе;
Принцип партийности и классовости и др.

Важный вклад в развитие социологии внесла социологическая мысль России. Условно целесообразно выделить 5 этапов развития социологии в России:

1-й этап: с середины 60-х гг. Х1Х в. до середины первого десятилетия ХХ в. – это распространение социологических идей, формирование направлений, появление самостоятельных социологических работ;

2-й этап: с середины первого десятилетия ХХ в. до середины 20-х гг. ХХ в. – это институализация социологии: создание кафедр, отделений, подготовка и чтение курсов лекций, выпуск специализированных изданий, создание социологического общества;

3-й этап: с середины 20-х гг. до середины 50-х гг. ХХ в. – это высылка социологов-немарксистов за границу (1922 г.), исключение курса социологии из программ университетского образования, закрытие социологического общества (1923 г.);

4-й этап: с середины 50-х гг. до середины 80-х гг. ХХ в. – начало новой институализации социологии в СССР: создание АСС, социологических лабораторий, ИКСИ АН (1968 г.), журнала «Социс» (1974 г.);

5-й этап: с середины 80-х гг. ХХ в. по настоящее время – это становление самостоятельной науки, ее окончательная институализация.

Конечно, все эти этапы надо педагогу проработать, проанализировать, связать со становлением и преподаванием в нашем РОАТ.

Закончить лекцию надо выводами и дать вопросы для повторения.

Например:

Назовите основные положения социологической теории О.Конта, Э.Дюркгейма, М.Вебера, К.Маркса?
Подтверждаются ли, по вашему мнению, основные положения марксистской социологии в современных условиях?
В чем заключается вклад П.Сорокина в социологическую науку?

Раскрывая тему №3 «Социология общества» целесообразно выделить вопросы:

Общество как социальная система
Типология обществ.

Первый вопрос желательно начать с генезиса общества - подходов понимания Э.Дюркгейма, М.Вебера, Т.Парсонса, К.Маркса, а также краткого раскрытия теорий, концепций общества. Желательно вычленить наиболее общие черты, признаки общества, акцентировав внимание, что общество это социальная система, сложившаяся на основе социальных связей, взаимодействий и отношений.

Многие лекторы, раскрывая проблему, подходы анализа общества выделяют: системный, детерминистский, функциональный.

Во втором вопросе есть много подходов характеризующих типологию общества, ибо на сегодня нет единого критерия для классификации.

Но более подробно следует дать анализ:

1. Общественно-экономических формаций (по К.Марксу) и особенно:

а) капитализма (начального, бюрократического, олигархического, корпоративного, демократического;

б) социализма (утопического, критически утопического, научного (К.Маркса), крестьянского социализма русских революционных демократов, ленинского (НЭП), соединения социализма с рыночной экономикой, сталинской модели социализма, развитого социализма Л.Брежнева, социализма Мао Цзе Дуна и др.

2. Теорий трех стадий развития общества (Д.Белла, Р.Арона, А.Тоффлера, У.Ростоу). Надо сказать студентам, что эти стадии рассматривались и в курсе философии.

3. Теории культурно-исторических типов Н.Я.Данилевского, О.Шпенглера, А.Тойнби.

Закончить лекцию надо выводами по каждому вопросу и дать вопросы для повторения:

Назовите признаки, черты, критерии общества.
В чем вы видите общество как систему?
Понятие типологии общества.

Давайте посмотрим какие рекомендации можно дать по лекции №4 «Социальная структура общества», тем более, что в РОАТ первый вопрос дается в плане структурно-логической схемы. Это одна из основных тем в социологии.

Целесообразно в лекции выделить 4 вопроса:

Понятие и основные элементы социальной структуры общества.
Социальная стратификация.
Социальная мобильность
Социальная маргинальность.

В литературе имеется много определений, понятий, но мы предлагаем – это внутреннее устройство общества, совокупность относительно устойчивых общностей людей, элементов, определенный порядок их взаимосвязи, взаимодействия и отношений.

К элементам социальной структуры относятся:

а) социальные общности;

б) классы;

в) социальные слои;

г) социальные группы;

д) социальные институты;

е) этносы;

ж) социальные отношения.

В этой лекции следует остановиться подробнее на анализе социальных общностей, ибо другие элементы будут рассмотрены в последующих лекциях.

Социальная общность – это совокупность людей, объединенных общими условиями существования и реагирующих на воздействия извне как единое целое. К ней можно отнести: толпу, аудиторию, социальные круги, социальную организацию. Конечно, основное внимание надо уделить анализу социальной организации: дать научную категорию, основные черты, свойства, структуру управления, методы управления-руководства, типы разделения (географическое, функциональное, статусное, иерархическое) и виды, формы – формальная, неформальная, деловая, общественные союзы, ассоциативные организации, а также организационную потологию (отклонение от нормы) – дисфункцию, бюрократию, бессубъективность, стагнацию, неуправляемость, клику, конфликт.

В конце вопроса сделать выводы и дать проблемы по активизации самостоятельно работы:

Blog

Содержание

Семинар № 8