Отчёт о выполнении индивидуального плана опытно-экспериментальной работы в 2007-2008 учебном году
| Вид материала | Отчет |
- О преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2007-2008 учебном году в общеобразовательных, 1500.5kb.
- Анализ промежуточных результатов опытно-экспериментальной работы моу бутылицкой сош, 425.68kb.
- Отчет нии экспериментальной медицины сзо рамн о выполнении плана нир за 2009г и план, 29.72kb.
- О преподавании математики в 2007 2008 учебном году Преподавание математики в 2007-2008, 97.74kb.
- О преподавании учебного предмета «Музыка» в 2007-2008 учебном году, 575.71kb.
- О преподавании учебного предмета «Математика» в 2007-2008 учебном году, 371.44kb.
- Публичный доклад моу сош №44 в 2007 – 2008 учебном году Публичный доклад муниципального, 855.59kb.
- Отчет о выполнении Плана мероприятий по реализации модернизации общего образования, 174.45kb.
- Деятельность отдела образования, педагогических коллективов по развитию системы образования, 223.65kb.
- В 2007/2008 учебном году в школе обучалось 59 учеников, 663.48kb.
Отчёт
о выполнении индивидуального плана
опытно-экспериментальной работы
в 2007-2008 учебном году
- Ф.И.О. ответственного исполнителя Соловьева О. В.
- Классы, в которых проводилась ОЭР:
Класс | Профильная направленность класса (иная специфика) |
| 10, 11 «в» | Индустриально-технологический |
- Анализ проделанной работы.
- Какие задачи решались в ходе ОЭР?
- Какие задачи решались в ходе ОЭР?
Класс | Перечень задач ОЭР |
| 10, 11 «в» | 1.Овладение учащимися рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно и общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; 2.Развитие навыков делового сотрудничества; 3.Формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования. |
- Что именно было сделано для решения задач ОЭР?
- Изучение научной и методической литературы (какой именно, что сделано): Бузов В. А. Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности (швейное производство), 2004 г., Савостицкий Н. А. Материаловедение швейного производства, 2002 г.
- Освоение новых технологий обучения (воспитания)
Выполнение соцзаказов строчевышивальной фабрики «Лысковские узоры (пошив рукавиц, фартуков, постельного белья.
- Модификация (разработка авторских учебных программ)
(что сделано): Разработана программа опытно-экспериментальной работы по теме «Оценка эффективности профильного обучения учащихся 10-11 классов»
- Разработка дидактических средств, необходимых для осуществления обучения по модифицированным или заново разработанным учебным программам (что сделано) Применение программы мгновенного изготовления выкроек «Компьютерный журнал моделей».
Учитель - ответственный
исполнитель по ОЭР ____________________________________________
(подпись)
Индивидуальный план
опытно-экспериментальной работы по теме:
Оценка эффективности профильного обучения учащихся 10-11 кл.
на 2007 -2008 уч. год
- Ф.И.О. учителя-экспериментатора
Соловьева О. В.
- Тема ОЭР: «Оценка эффективности профильного обучения учащихся 10-11 классов»
- Цель ОЭР: (что будет создано в результате ОЭР, что изменится в результате ОЭР) создание в учебно-воспитательном пространстве школы среды, обеспечивающей социализацию и эффективность профильного обучения.
4. Конкретные задачи ОЭР в планируемый период (последовательность шагов в достижении цели, промежуточные результаты):1)овладение учащимися рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно и общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; 2) развитие навыков делового сотрудничества; 3)формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.
5. База ОЭР:
- тема: «Оценка эффективности профильного обучения учащихся 10-11 классов»
- какие классы ОУ: 10-11 классы
- категория учащихся: профильные классы (индустриально-технологические).
- Содержание работы:
Предполагается использовать идеи личностно развивающего подхода
- Какую научную, методическую и иную литературу планируется изучить? (Приложите примерный список.):
1.Жихарев А. П. Материаловедение: швейное производство. Уч. пособие для НПО.
2.Кочесова. Конструирование женской одежды. Учебник, 2006 г.
3.Нигель О. И. Художественное лоскутное шитье. Учебно-методическое пособие. Формат А-4.
4.Радченко И. А. Основы конструирования женской одежды. Часть 1 и 2. Учебное пособие для НПО «Академия», 2006 г.
5.Беляева С. Е. Спецрисунок и художественная графика. Учебник, 2006 г.
6.Ермилова В. В. Моделирование и художественное оформление одежды. Учебное пособие, 2005 г.
7.Амирова Э. К., Сакулин Б. С. Конструирование одежды. Учебник, 2002 г.
8. Плаксина Э. Б. История костюма. Стили и направления. Учебное пособие, 2003 г.
9.Савостицкий М. А. Материаловедение швейного производства. Учебное пособие, 2002 г.
10.Сакулина О. В. Технология швейного производства, 2004 г.
11.Франц В. Я. Оборудование швейного производства. Учебник, 2002 г.
12.Бузов Б. А. Материаловедение в производстве изделий легкой промышленности (швейное производство). Учебник, 2004 г.
13.Буланов Е. Б. Конструктивное моделирование одежды. Учебник, 2003 г.
14.Гусейнов Г. М. Композиция костюма. Учебное пособие, 2003 г.
15.Петушкова Г. И. Проектирование костюма. Учебник, 2004 г.
- Какие результаты предполагаете получить? (гипотеза исследования)
(Научное обоснованное предположение: что исследователь предполагает обнаружить и проверить в ходе ОЭР)
1.Решается социальный кадровый заказ строчевышивальной фабрики ЗАО «Лысковские узоры».
2.Преимущественное поступление выпускников класса индустриально-технологического профиля в Нижегородский государственный инженерно-экономический институт (г. Княгинино) на факультет «Технология швейных изделий» (инженер).
3.В ОУ улучшена созданная среда, обеспечивающая технологическое образование учащихся.
4.Реализуются потребности участников образовательного процесса в получении технологического образования.
- Какие технологии, методики, дидактические средства, учебные программы, организационные формы обучения, программные средства, компьютерную технику предполагаете разрабатывать, моделировать, осваивать?
1.Оснащение швейной мастерской соответствующим оборудованием.
2.Организация и сопровождение ЭР: психолого-педагогическая, научно-методическая и информационная.
3.Исследование социальной сферы школы и их семей
- Где планируете презентовать результаты исследования?
- Выступления на педсовете
- Размещение материала на сайте ОУ
- Какие ожидаете получить результаты исследования?
1.Решается социальный кадровый заказ строчевышивальной фабрики ЗАО «Лысковские узоры».
2.Преимущественное поступление выпускников класса индустриально-технологического профиля в Нижегородский государственный инженерно-экономический институт (г. Княгинино) на факультет «Технология швейных изделий» (инженер).
3.В ОУ улучшена созданная среда, обеспечивающая технологическое образование учащихся.
4.Реализуются потребности участников образовательного процесса в получении технологического образования.
Учитель-экспериментатор _________________________________________
(подпись)
«___»__________________200___г.
Краткий отчёт
о ходе опытно-экспериментальной работы ОУ
- Глубина анализа: 2007-2008 уч. год.
- Организационно-правовые основы опытно-экспериментальной работы.
Экспериментальная работа (площадка) функционировала на возмездной основе (договор №5 об экспериментальной деятельности от 26.06.2007 г.)
- Стратегические приоритеты и социально-значимые направления ОЭР.
1)Реализуются технологические проекты, обеспечивающие создание условий для социального развития личности.
2)Формируется личностная готовность выпускника к выбору профессии.
3)Обеспечиваются условия для социального и делового партнерства «школа – строчевышивальная фабрика «Лысковские узоры».
4)Разрабатываются и совершенствуются учебные планы и программы технологического профиля 10-11 кл.
5)Улучшается МТБ.
- Содержание и уровни опытно-экспериментальной работы.
1.Подготовительный этап
| № п/п | Описание деятельности |
| 1 | Изучение и формирование контингента учащихся технологического класса |
| 2 | Оснащение мастерской соответствующим оборудованием. |
| 3 | Разработка учебных программ и планов технологического профиля. |
| 4 | Разработка механизмов взаимодействия участников образовательного процесса и строчевышивальной фабрики «Лысковские узоры». |
2.Практический этап
| 1 | Прохождение курсовой подготовки педагогами на базе ГОУ ДПО НИРО. |
| 2 | Реализация механизмов взаимодействия участников образовательного процесса и строчевышивальной фабрики «Лысковские узоры». |
| 3 | Улучшение МТБ швейной мастерской и кабинета технологии. |
| 4 | Корректировка апробации эксперимента. |
| 5 | Разработка и экспертиза диагностического инструментария оценки результативности эксперимента. |
| 6 | Мониторинг, диагностика показателей развития учащихся профильного класса. |
| 7 | Социализация выпускников профильного класса. |
3.Заключительный этап
| 1 | Организация и проведение анализа результативности эксперимента. |
| 2 | Обобщение и документальное оформление эксперимента. |
- Эффективность ОЭР.
- В школе с помощью строчевышивальной фабрики «Лысковские узоры» создана швейная мастерская.
- Кабинет технологии оборудован компьютерной техникой, что облегчает работу по моделированию и проектированию.
- Школа располагает высоко профессиональными кадрами (ведущий специалист технологии имеет высшую квалификационную категорию).
- Открытием класса данного профиля решается социальный кадровый заказ строчевышивальной фабрики «Лысковские узоры».
Презентация результатов ОЭР
Уважаемые коллеги!
Вашему вниманию представляются результаты опытно-экспериментальной работы по теме: « ».
Актуальность выбранной темы объясняется …
Краткое обоснование проблемы и темы исследования – не более чем на 2/3 страницы (1 минута). При этом необходимо показать потребность в решении именно этой проблемы и разработке именно этой темы, а также существующие теоретические и практические предпосылки (литература и опыт).
Целью нашей работы было…(например, систематизировать формы проведения обобщающего повторения на уроках русского языка).
Логика работы построена таким образом, что в начале мы…(кратко описываются этапы работы).
Для достижения цели необходимо было решить комплекс задач.
Первая из них: … Мы исходили из предположения, что… Анализ (каких работ, каких авторов) привёл нас к пониманию…
…Даётся (1) формулировка задачи, (2) гипотетическое предположение по ней, (3) описание проделанной опытно-экспериментальной работы и (4) содержательные выводы по первой задаче, которые предлагаются в качестве результатов для использования другими педагогами.
Полученные результаты стали основанием для решения второй задачи, когда мы исследовали (разрабатывали, проверяли эффективность и т.д.)
…Аналогично первой задаче, но с акцентом на экспериментальный характер исследования (диагностический эксперимент).
Полученные результаты позволили перейти к третьей задаче исследования…
…Аналогично первой и второй задачам, но с акцентом на этапы формирующего эксперимента.
Особое внимание в своей работе мы уделили проблеме оценки эффективности предлагаемой методики. При этом нашей задачей был не только анализ результатов, но также протекание и коррекция самого педагогического процесса.
Описываются методики оценки эффективности процесса и результатов, способы сбора данных , их систематизации, анализа, демонстрируются таблицы, диаграммы, графики.
Проведённая опытно-экспериментальная работа позволяет утверждать, что разработанная методика эффективна в решении выделенной проблемы или, во всяком случае, она не противоречит полученным в исследовании фактам. Сказанное выше даёт возможность предположить, что работа обладает новизной, которая состоит в …
Практическая значимость результатов исследования состоит в возможности их использования для …
Примерная структура
обобщения опыта инновационной деятельности
для конкурсной работы, отчёта по теме ОЭР и т.д.
Актуальность исследования объясняется (обусловлена, определяется, детерминируется, основана)…
Социальная проблема.
В современных (социально-экономических) условиях…
…что и обусловило актуальность выбранной темы исследования;
…(что?) резко актуализировало потребность в разработке (чего?)…
Проблема (какая?) в современной ситуации является одной из наиболее актуальных…
Велика потребность в разработке…
Недостаточная разработанность темы (вопроса)…
Существующие (учебники) неудовлетворительно решают проблему…
Современное состояние (программы) не обеспечивает требуемый уровень…
Нуждаются в совершенствовании отдельные (вопросы)…
Возникает практическая потребность…
Вместе с тем, можно утверждать, что в педагогической науке сложились теоретические предпосылки для разработки… В своём исследовании мы опирались на методологические идеи о …, в которых обстоятельно исследуются…
Наш анализ современного состояния исследований проблем педагогического образования (И.О.Фамилия и др.) и практики … свидетельствует о …, в связи с чем представляется перспективным …
Оценка вклада в решение проблемы предшествующих исследований (И.О.Фамилия исследователя и его вклад).
В последнее время появился ряд исследований, посвящённых проблеме (что?) (И.О.Фамилия и др.), выявляются возможности построения данного процесса в системе (чего?)
В педагогической науке сложились определённые теоретические предпосылки решения этой проблемы. В фундаментальных исследованиях (И.О.Фамилия и др.) рассматривается процесс формирования (кого?), развития (чего?).
Концептуальные основы гуманно-личностного подхода в образовании, отражающие гуманистические тенденции в современной педагогической науке и практике, обращения к человеку в его личностных, субъектных проявлениях в поисках смыслов, целей и средств образовательной деятельности представлены в работах (И.О.Фамилия и др.); (чего?). во многих исследованиях идёт речь о (чём?), когда учащиеся (что?).
Одновременно с теоретическими формировались и практические предпосылки, способствующие разработке концепции… К ним в первую очередь следует отнести… К сожалению, эти тенденции не получили ещё должного теоретического осмысления. В практике отечественного образования …
Что осталось неисследованным и почему проблема остаётся актуальной или приобрела новое звучание.
Несмотря на всю ценность результатов исследования проблемы…, многие важные вопросы остаются мало разработанными. Необходимо существенное уточнение современного понимания…Требуют рассмотрения вопросы о …, о закономерностях становления … и связанных с ними технологическими особенностями в …
В связи с решением проблемы формирования культуры диалогического взаимодействия всё более явно обнаруживаются противоречия между: (чем и чем?)…
Проблема состоит в том, что…(заключается)…
Таким образом, есть все основания утверждать, что существующий отечественный и зарубежный опыт…и развитие мировой педагогической мысли свидетельствуют об актуальной потребности в разработке теоретических основ и практических путей построения системы образования, направленного на становление…
С учётом этого и была избрана тема исследования: «Дидактические условия становления…(чего-нибудь важного в процессе чего-то очень полезного)».
Объект исследования - …(какая часть педагогической реальности рассматривается).
Предмет исследования - …(что отыскивается, устанавливается, какой аспект исследуется).
Цель исследования – разработка научных основ … образования, направленного на становление…
Цель предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач:
- Определить понимание…
- Разработать теоретические основы целеполагания в …
- Обосновать и апробировать принципы и логику образовательного процесса, направленного на…
- Выявить периоды и технологические особенности становления…
Основу гипотезы исследования составили предположения о том, что… будет обеспечивать более эффективное в сравнении с имеющейся практикой становление … при соблюдении следующих условий:
- …
- …
- …
- …
Методологическую основу исследования составили идеи
( И.О.Фамилия )…
Эмпирическую базу исследования составила опытно-экспериментальная работа, проводимая в …
Эмпирическая база исследования.
На какой базе проводились исследования эмпирического, методического, теоретического уровней.
В ходе исследования были использованы следующие группы методов:
- теоретические: анализ литературы, моделирование общей и частной гипотез исследования и проектирование результатов и процессов их достижения на различных этапах поисковой работы, и др.;
- эмпирические: опросно-диагностические методы (анкетирование, интервьюирование, беседы), экспертная оценка, изучение педагогической документации, анализ творческих работ и выполнения тестовых заданий, наблюдения, обобщение педагогического опыта, диагностика отдельных компонентов профессиональной позиции педагога-воспитателя, опытная работа, диагностический и формирующий эксперименты по исследованию возможностей отдельных педагогических средств и их групп, формирующий эксперимент и др.
- статистические: ранжирование, шкалирование, рейтинговая оценка, математическая и статистическая обработка полученных в ходе исследования результатов, расчёт распределения, оценка статистической значимости гипотезы и др.
Исследование проводилось в 200…- 200…гг. и включало в себя четыре этапа.
На первом этапе на основе изучения и критического анализа отечественной и зарубежной научной литературы по проблемам …, опыта…, выявились основные подходы в … .На этом этапе был разработан концептуальный замысел исследования, определена его эмпирическая база, организована опытная работа по проверке эффективности отдельных элементов… Поисковая работа велась на базе…Частично результаты разработки теоретических основ …и отдельные элементы… обобщены в …и соответствующих публикациях автора.
Второй этап был связан с разработкой модели …, её опытно-экспериментальной апробацией и уточнением. В соответствии с концепцией…В этот период автор апробировал разработанную концепцию в …
Третий этап - на основе изученной литературы по проблеме и практического опыта…, экспериментальной проверки отдельных положений гипотезы обосновывалась система условий, реализация котрых повышает эффективность … На этом этапе уточнялись возможности … с использованием…, отрабатывались теоретические основы и методика…
Четвёртый этап был посвящён оформлению и апробации результатов исследования. В это время под руководством автора проводились мероприятия…, реализующие теоретико-методологические подходы, разработанные в исследовании. Результаты и выводы исследования апробировались на совещаниях, в ходе…, представлены в …(публикации).
На защиту выносятся следующие положения:
1…
2…
3…
4…
Научная новизна результатов исследования состоит в том, что в нём представлена…; обоснованы принципы…, логика…, стадии…и технологические особенности…Впервые разработано…качественная новизна представленной концепции состоит в том, что…Обоснована модель становления…и соответствующая ей модель…, определена совокупность…, практическая реализация которых…приводит к более эффективному, в сравнении с традиционной практикой…
Обязательно использовать обороты:
- впервые сформулированы…
- теоретически обоснованы…
- при внедрении в практику дают новые, не достижимые ранее результаты…
- дополнены…
Теоретическая значимость результатов исследования обусловлена разработкой…, что является вкладом в развитии теории…, в обоснование научных основ процесса.. в русле теории целостного подхода к образованию; в разработку содержания, методов и форм…
Какой вклад полученные результаты вносят в раскрытие новых закономерностей? Насколько широки рамки научного приложения доказательств? Вкладом в развитие какой теории, концепции являются?…
Практическая значимость результатов исследования определяется тем, что его результаты составляют основу для решения таких актуальных задач практики непрерывного образования педагога, как…
Разработанная и экспериментально проверенная в исследовании модель… может служить основой для поиска новых педагогических решений в современной образовательной практике. Разработанные в ходе исследования рекомендации к занятиям и проектные задания, программы…, а также апробированные педагогические технологии, обеспечивающие качественно новый образовательный эффект, имеют практическую ценность при решении проблем…, становления…, поддержки…
Достоверность полученных результатов обусловлена методологической обоснованностью исходных позиций, теоретических положений, целостным подходом к решению поставленной проблемы, длительным характером изучения педагогической практики и организации опытно-экспериментальной работы в различных учреждениях общего и профессионального образования и устойчивой повторяемостью его основных результатов; единством общенаучных и конкретных методов исследования; разнообразием источников информации, сочетанием количественного и качественного анализа, статистической значимостью экспериментальных данных, контрольным сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом.
Апробация материалов исследования осуществлялась через участие в …, публикацию материалов исследования в различных научных, научно-методических изданиях, периодической печати (всего опубликовано …работы общим объёмом…(печатных листов), в том числе…монографии,…учебных и учебно-методических пособий, около…научных статей и тезисов), использование разработанных в исследовании теоретических положений в выполненных и защищённых под руководством…
Внедрение результатов исследования в практику непрерывного образования педагогов осуществлялось при проектировании и реализации программ развития…, в деятельности…, при разработке и реализации программ учебных курсов и рекомендаций по их изучению для…(всего разработано и внедрено в практику…материалов такого рода).
Приложения
В приложениях, в том же порядке, в котором они упоминались в тексте работы, приводятся:
- описания применявшихся автором диагностических методик;
- монографические характеристики учащихся;
- характеристика класса;
- описания фрагментов педагогической деятельности;
- отобранный предметный материал ( в схемах, таблицах, рисунках и фотографиях);
- тематические и поурочные планы, разработки занятий и т.д.)