Материалы сборника могут использоваться как методические рекомендации для работы администрации, педагогов по реализации фгос. М., 2011 г

Вид материала

Методические рекомендации

Содержание Организация внеурочной деятельности Внеурочная деятельность Знакомство с Пэр Ноэлем - французским Дедом Морозом Новогодние украшения и подарки Меню праздничного стола Празднование Рождества и Нового года Виды компетентностей Организация внеурочной деятельности Проектная деятельность Экскурсионная деятельность Занятия с конструктором ЛЕГО 2часа групповых занятий на macintosh. Спортивный час. Организация внеурочной деятельности Общекультурное направление Общеинтеллектуальное направление Духовно-нравственное направление Социальное направление

Подобный материал:

• Методические рекомендации по выявлению уровня готовности педагогов образовательных, 143.43kb.
• Г о. Тольятти «Молодежный центр «Альтернатива» Тольяттинский государственный университет, 802.35kb.
• Методические рекомендации для учителей физической культуры по организации здоровьесберегающей, 1915.33kb.
• Методические рекомендации для педагогов и специалистов образовательных учреждений, 1068.33kb.
• Концепция управления бизнес процессами 3 Процесс и его компоненты 4 Состав типовых, 1288kb.
• Материалы статьи из сборника, 106.79kb.
• Методические рекомендации по организации работы с родителями по реализации фгос федеральный, 180.42kb.
• Методические рекомендации к выполнению контрольной работы для студентов 1 курса аиси, 299.55kb.
• План основных мероприятий по обеспечению введения фгос ООО мбоу «сош №3» г. Ачинска, 83.04kb.
• Методические материалы для педагогов-психологов Курган 2007, 1291.55kb.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В ПЕРВЫХ КЛАССАХ


В 2010 – 2011 учебном году прогимназия стала одной из «пилотных» школ по введению ФГОС НОО в Западном административном округе.

Одно из нововведений Стандарта - внеурочная деятельность, являющаяся составной частью учебно-воспитательного процесса школы, которая при интеграции с дополнительным образованием помогает решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, способствует развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, личностному росту, лучшей адаптации к жизни в обществе, приобщает детей к здоровому образу жизни. Внеурочная деятельность имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность.

В прогимназии при планировании внеурочной деятельности мы, в первую очередь, думали о создании условий для позитивного развития обучающихся, для проявления творчества, инициативности, открытости, самостоятельности, доверия, сотрудничества для возможности реализации приобретённых знаний, умений и навыков в жизненных ситуациях, которые дадут младшим школьникам возможность:

• овладеть разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо­жественной);
  
• уметь адаптироваться к окружающей при­родной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;
  
• формировать правильное отно­шение к окружающему миру, этические и нравственные нормы, эстетические чувства, желание участвовать в разнооб­разной творческой деятельности;
  
• актуализировать знания, умения, навыки и способы деятель­ности, определяющие степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.
  

Учебный план прогимназии включает для каждого первого класса по 10 часов внеурочной деятельности в неделю.

До планирования внеурочной деятельности ещё в группах кратковременного пребывания «Будущий первоклассник», из которых все дети были переведены в первый класс, учителя с помощью психологической службы прогимназии выявляли интерес, определяли наклонности детей к тому или иному виду детского творчества. Было проведено анкетирование родителей по теме «Мир моего ребёнка», в котором в блоке «Ребёнок после школы» родители выразили пожелания по корректировке деятельности детей во второй половине дня, предложив организовать внеурочную деятельность для первоклассников по следующим направлениям:

• спортивно-оздоровительное;
  
• общеинтеллектуальное;
  
• научно-познавательное;
  
• техно-культурное.
  

Учитывая пожелания родителей и интересы детей, мы организовали работу следующих объединений:

1. «Народные игры» - 4 часа в неделю. Занятия в объединении проводит классный руководитель 2 часа в неделю во время динамической паузы и 2 часа в неделю во второй половине дня. На прогулках учитель знакомит детей с правилами игр народов мира и грает с детьми. Таким образом, дети знакомятся не только с обычаями и традициями культуры нашей и других стран, но и активно двигаются, увлечённо играют.
   
2. «Учение с увлечением» - 2 часа в неделю. Классный руководитель проводит занятия во второй половине дня. По желанию младшие школьники в игровой форме («занятия-путешествия», «занятия-сказки», «занятия-проекты» и т.д.) вместе с учителем знакомятся с новыми, неизвестными для детей, фактами, понятиями, предположениями, тем самым расширяя свой кругозор. А это, в свою очередь, ведёт к тому, что в дальнейшем обучающиеся начинают проявлять самостоятельность в поиске новой для них информации, учатся сотрудничать в группах по интересам.
   
3. «Занимательный английский» - 2 часа в неделю. В первом классе изучение английского языка не входит в учебный план.
   

Понимая, что родители первоклассников хотели бы продолжить изучение английского языка, начатое ещё в группах кратковременного пребывания, мы решили организовать работу этого объединения, но уже в рамках внеурочной деятельности. Занятия проводят учителя английского языка во второй половине дня. Первоклассники изучают азы английского языка в стихах, песнях, театрализованных сценках, желающие – могут учиться писать буквы и слова.

4. Проектная деятельность. «Общество юных учёных-исследователей» - 1 час в неделю. Эти увлекательные занятия в объединении проводит педагог дополнительного образования во второй половине дня. Первоклассники очень рады тому, что могут работать над проектами не только во время уроков (учебные мини-проекты), но и «придумывать» свои (индивидуальные). Дети не просто фантазёры, выдумщики. Они – маленькие мыслители и, подчас, очень неординарные. А любую идею ребёнка надо обсудить и предложить способы и формы претворения её в жизнь. И, конечно, неоценимую помощь в этом ребёнку окажет педагог.
   
5. «Легомастера» - 1 час в неделю. Кто же не любит ЛЕГО?! Занятия, на которых «шум» - это норма, «разговоры» - это не болтовня, «движение» - это необходимость, проводит педагог дополнительного образования во второй половине дня. Но ЛЕГО не просто занимательная игра, это работа ума и рук. Любимые детские занятия «рисовать» и «конструировать» выстраиваются под руководством педагога в определенную систему упражнений, которые в соответствии с возрастом носят, с одной стороны, игровой характер, с другой – обучающий и развивающий.
   

Для реализации внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО в прогимназии имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, начальная школа располагается в отдельном корпусе. Прогимназия располагает двумя спортивными залами со спортивным инвентарем, музыкальным кабинетом, хореографическим залом, музыкальной техникой, библиотекой, школьными музеями «Бабушкин сундук» и «Наши деды – славные победы!», стадионом, игровыми площадками, двумя кабинетами информатики, оборудованными компьютерной техникой, подключенной к сети Интернет. В своих кабинетах первоклассники могут пользоваться передвижной компьютерной техникой.

Хотелось бы отметить, что первоклассники могут посещать и другие объединения дополнительного образования прогимназии: «Кулинария», «Современный этикет», «Бально-спортивные танцы», «Подвижные игры», «Футбол», «Тхэквондо», «ЛФК», «Хор», «Эстрадный вокал», ансамбль «Ложкарята». Наши первоклассники очень любопытные и хотят попробовать себя во всём. Однако, классные руководители первоклассников, педагоги-психологи, социальный педагог рекомендуют родителям и детям заниматься в 1 – 2 объединениях, чтобы не перегружать физическое и эмоциональное состояние первоклассников.

Мы считаем, что внеурочная деятельность позитивно влияет на разностороннее развитие обучающихся, способствует развитию у них познавательной мотивации, так как весь набор воспитательных технологий и методик работы с детьми создаёт условия для самореализации младших школьников.

Пецева М.Н. , учитель французского языка,

Насонова О.И. , заместитель директора по ЭР

ГОУ Прогимназия №1754


ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ


Выбор направлений внеурочной деятельности в нашей Прогимназии №1754, которая является пилотной школой по введению новых ФГОС, связан с социальным заказом родителей. Они высказывают пожелания, чтобы в школе был представлен спектр разнообразных видов деятельности, для того чтобы их можно было выбрать по желанию и потребностям ребенка.

Во-первых, выбор нашей школы для подавляющего большинства родителей был не случаен: родители хотят уже в начальной школе углубленного изучения французского языка. Во-вторых, сегодня, как никогда, актуальным становится вопрос о сохранении и укреплении здоровья детей, а для этого в школе должно быть представлено физкультурно-оздоровительное направление. В-третьих, все понимают, как важны для успешности в современном обществе коммуникативные навыки, которые формируются как в учебной деятельности, так и на специальных занятиях, которые проводит педагог-психолог. И, наконец, родители хотят видеть своих детей эрудированными, а для этого важно дать им возможность знакомиться с явлениями культуры как в школе, так и вне ее стен (посещение музеев, театров и т.п.).

Поэтому в нашей Прогимназии в 2010-2011 уч. г. в рамках внеурочной деятельности были организованы следующие занятия: «Психология общения», «Основы проектной деятельности», «Занимательный французский», «Страноведение: путешествие по Франции», «Ритмика», «Спортивные бальные танцы», «Литературное творчество», экскурсионная программа.

Для всех курсов было отведено специальное время после уроков (в основном, по 1 часу в неделю), группы (по 10-15 человек) формировались по желанию учащихся.

Происходящие в наше время изменения в обществе требуют внедрения новых педагогических технологий, направленных на развитие активной творческой личности, формирование коммуникативных навыков, а также навыка самостоятельного поиска информации и универсального умения ставить и  решать задачи для разрешения различных проблем.

Одним из перспективных направлений, помогающим достигать такие актуальные цели, является проектная деятельность учащихся. О ней мы и расскажем немного подробнее.

Работа над проектом в 1-х классах

«Традиции Франции: праздник Новый год»

Традиции всегда связаны с праздниками; ребята выбрали для изучения Новый год. Их интересовало, как французы украшают дома и елки, что у них принято дарить друг другу на новогодние праздники, какие песни они поют, кто такой французский Дед Мороз, есть ли у него помощники.

Материал был разделён всеми участниками на этапы - мини-проекты.

1) Знакомство с Пэр Ноэлем - французским Дедом Морозом.

В Интернете, книгах о Франции при помощи своих родителей дети нашли информацию о Пэре Ноэле и его помощниках. Найденные факты были представлены всем участникам проекта. Также ребята нарисовали портреты-сравнения русского и французского Дедов Морозов, в которых были показаны отличия в их одежде. Затем дети посетили французский сайт (www.Noel.fr). Они узнали, где и как живёт Пэр Ноэль, поиграли во французские игры и раскрасили раскраски он-лайн.

2) Новогодние украшения и подарки.

Посмотрев мультфильм про Новый год и Рождество, ребята узнали, что во Франции наряжают не только елки, но и любые деревья. Дети начали подготовку к празднованию французского Рождества и Нового года с украшения класса, сделали гирлянды и нарядили елку и даже комнатные цветы. Также они сконструировали елки из ЛЕГО. Потом ребята упаковали конфеты и сувениры, сделанные своими руками, в праздничные коробочки для каждого одноклассника.

3. Меню праздничного стола.
   

Дети принесли из дома угощения (постарались купить и приготовить с родителями национальные сладости Франции), и за чаепитием сравнивали праздничное меню обеих стран. Дети с помощью родителей нашли различную информацию о традиционной рождественской кухне в различных частях Франции; свои рассказы они иллюстрировали фотографиями.

4) Празднование Рождества и Нового года.

Финальный этап проекта – участники проекта отмечали Рождество (на праздник были приглашены и родители). Ребята выучили традиционную песню «Vive le vent», различные стихи. Они водили хоровод вокруг елки, разыгрывали театрализованные диалоги на французском языке, представили собственную новогоднюю стенгазету, а также вручили поздравительные открытки родителям и друзьям.

И родителям, и детям презентация проекта очень понравилась.

Виды компетентностей, формируемые в процессе проектной работы с учащимися 1-х классов, имели свои особенности, связанные с возрастными возможностями детей.

1. Мыследеятельностные: выдвижение идеи, целеполагание и формулирование задач (с помощью взрослого), выбор способа работы над проектом, планирование своей деятельности.

2. Презентационные: выбор способов презентации своего продукта, изготовление предметов наглядности, построение устного сообщения.

3. Коммуникативные: умения слушать и понимать других, выражать себя, сотрудничать с товарищами внутри группы.

4. Информационные: умения находить информацию в книгах и журналах, в сети Интернет (с помощью взрослого), структурировать информацию, выделять главное.

Во втором полугодии первоклассники предложили тему нового проекта: «Путешествие на французскую ферму» и успешно осуществляют его под руководством того же наставника.

О результатах работы по организации в школе внеурочной деятельности говорить пока рано; но с уверенностью можно сказать, что детям нравится заниматься делом, которое они выбрали сами; группы, посещаемые детьми, сдружились; родители выражают благодарность школе за то, что им не надо искать дополнительных развивающих занятий вне школы. И это, на наш взгляд, тоже немало.

Сторублёва Л.Н., заместитель директора по УВР

ГОУ Прогимназии № 1781

ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В прошлом учебном году была написана воспитательная система учреждения, в которой определено взаимодействие учебного и внеклассного пространств на основе ФГОС: учебный процесс даёт возможность уч-ся приобрести УУД, а внеклассная среда формирует компетентности.

10 часов внеклассной деятельности в Прогимназии распределены следующим образом:

• «Учимся общаться». Занятия по формированию коммуникативных УУД проводил психолог. Ребята частенько становились участниками сложных ситуаций, учились работать в паре и группе, изучали оборудование психомоторной комнаты.
  
• На риторике ученики познавали азы вербального общения. Они не только осваивали приёмы работы в группе и паре, но и учились грамотно выражать свою позицию и мысли. В адаптационный период темы по риторике замещали уроки по обучению грамоте.
  
• Проектная деятельность была основной составляющей всего учебного процесса. Предметные темы по математике, окружающему миру, обучению грамоте ребята изучали в первой половине дня и после занятий. «Что у нас над головой», «Осенние листья», «Дружба», «Чукоккала»- данные проекты иногда становились темами целого дня или недели.
  
• Экскурсионная деятельность была тесно связана с темами учебных занятий. Если на уроке ребята изучали осень, то экскурсией становилась прогулка в парк. Если темой занятия являлись русские народные традиции, ребята посещали школьный музей русского быта. При изучении сказок К.И.Чуковского первоклассники увидели дом писателя в Переделкино.
  
• «Фольклор» познакомил ребят с традициями русского народа, дети приняли участие в постановке традиционных фольклорных праздников, научились играть на ложках. Уроки в музее с участием фольклорного коллектива очень помогли учителям в адаптационный период.
  

• Занятия с конструктором ЛЕГО во всех школах уже давно является значительной частью учебного процесса. Они помогают и при изучении фонетики, предложений, геометрических задач, ребята с большим удовольствием строят героев литературных произведений и выполняют тематические работы.
  
• Ритмика проходит в танцевальном зале. Рабочая программа педагога позволяет не только научить детей основным танцевальным движениям, что оказывает большую помощь учителям при постановке праздников, но и учит ребят речевому ритму, постановке правильного ударения в словах.
  
• 2часа групповых занятий на macintosh.
  

Ребята постигают азы работы на компьютере, выполняют свои первые проектные работы с использованием фотолаборатории и компьютера.

• Спортивный час.
  

Очень важно, чтобы тематика данных часов соответствовала целям и задачам учебного процесса. Тогда учащимся не нужно будет после уроков осваивать новую среду, они будут работать в едином образовательном пространстве.


Петрова С.В., заместитель директора по УВР

ГОУ ЦО «Школа здоровья» № 97


ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 1-Х КЛАССАХ


В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования внеурочной деятельности школьников уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе.

В соответствии с требованиями Стандарта в ГОУ ЦО «Школа здоровья» № 97 внеурочная де­ятельность организуется по направлениям развития личнос­ти:

• духовно-нравственное,
  
• социальное,
  
• общеинтеллектуаль­ное,
  
• общекультурное,
  
• спортивно-оздоровительное.
  

1.Спортивно-оздоровительное направление формирует у школьников интерес к спорту и оздоровлению, потребность в систематических занятиях спортом, в ведении здорового образа жизни и представлено курсами «Урок здоровья» и «Спортивный час». Цель курса «Спортивный час»: укрепление здоровья, развитие двигательных способностей.

Курс «Урок здоровья» способствует активному вовлечению первоклассников в решение проблемы формирования здоровья, помогает им убедиться в необходимости сохранения здоровья, сформировать соответствующую мотивацию, развивать умение анализировать собственное отношение, привычки, поведение, стимулировать критическое мышление и ответственное принятие решений, при этом использовать весь широкий спектр учебных приемов. У школьников формируется система представлений о здоровье и здоровом образе жизни: о здоровом питании, правилах отдыха, досуга, о важности спортивных занятий и соблюдении режима дня.

2. Общекультурное направление представлено «Изостудией» с целью раскрытия новых способностей обучающихся в области творчества, развития умения видеть жизнь глазами художника. По этому направлению работает педагог дополнительного образования, который осуществляет свою работу в форме групповых, индивидуальных, игровых занятий, бесед, экскурсий, конкурсов, выставок. Ежемесячно работы ребят представляют тематические выставки: «Осенние зарисовки», «Профессии моих родителей», «Удивительная природа», «Зимняя сказка», «Радость весны».

Курс «Легоконструирование» даёт возможность проявить ребёнку многие свои скрытые качества, индивидуальность и развить в себе те задатки, которые даны ему природой. Конструировать предмет, выкладывая на плате геометрические фигуры, узоры, повторяя предметный алгоритм, дети во взаимодействии с учителем самостоятельно учатся оперировать пространственными понятиями, знакомятся с числами, цифрами, логическими закономерностями, с ними осваивают сенсорные эталоны - цвет, форму, размер, расстояние в пространстве. Диапазон использования Лего-технологий очень широк и разнообразен. Конструкторы Лего вводят детей в мир моделирования и конструирования. Первоклассники – активные участники школьных Лего-конкурсов.

Цель курса Театрально - художественная мастерская – воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального зрителя, обладающего художественным вкусом, необходимыми знаниями, собственным мнением. Под руководством руководителя - опытного режиссера ребята представляли свое мастерство в школьных спектаклях и концертах.

В основе содержания и структуры курса Музыкальная студия лежит идея музыкально-эстетического образования на основе песенного фольклора и творческой деятельности. Критериями успешности для первоклассников является результативность участия в общешкольных и окружных фестивалях, концертах, конкурсах.

3. Общеинтеллектуальное направление представлено курсами: Проектная деятельность, "Мультитайм"

Данные курсы внеурочной деятельности призваны способствовать развитию общеучебных навыков: социальных (умение работать в группе, сотрудничать, умение принимать и выполнять определённую роль, выстраивать свои отношения с людьми, которые тебя окружают); коммуникативных (учиться не только говорить, но и слушать собеседника, принимать другое мнение и спокойно отстаивать своё); мыслительных (умение анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать и т.д.); исследовательских (учиться проводить исследование, уметь наблюдать, выявлять, соотносить). Учащиеся первых классов научились работать в редакторе, оживлять рисунки.

Ведущей идеей программы курса Проектная деятельность является поиск средств, способов организации учебного процесса, в ходе которого произойдёт освоение механизма самостоятельного поиска и обработки новых знаний даже в повседневной практике взаимодействия с миром.

Цель рабочей программы - создание условий для успешного освоения учениками основ исследовательской деятельности. Формы организации занятий данного курса разнообразны. Это беседы, продуктивные игры, эксперименты, наблюдения, экспресс - исследования, коллективные, групповые и индивидуальные исследования, защита исследовательских работ, коллективные путешествия, посещение объектов с исследовательской целью. Проекты «Дорога в школу», «Витаминная азбука», «Голубь - птица мира», «История костюма» стали этому ярким подтверждением.

4. Духовно-нравственное направление осуществляется в курсе клуба "Мир музея". Цель программы курса: создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения. Работа данного курса осуществляется в форме бесед, сообщений, экскурсий в музей «Старины и быта», тематических праздников, концертов, просмотра видеофильмов, видео-путешествий по историческим и памятным местам, где дети могут раскрасить матрешку, изготовить куклу, стать участником «Старинных посиделок».

5. Социальное направление представлено курсом «Гармония», целью данной программы является адаптация первоклассников к условиям обучения, развитие познавательных способностей. Создание социально – психологических условий для успешной адаптации первоклассников в ситуации школьного обучения и определяется задачами:

- формирование установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания;

- развитие у детей социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления межличностных отношений со сверстниками и соответствующих ролевых отношений с педагогами;

- развитие рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.

Мы привлекаем к работе людей неравнодушных и увлечённых, внедряем в свою внеурочную деятельность формы и методы, отвечающие новым Стандартам, и сохраняем духовные традиции воспитательной системы нашего Центра образования. Мы считаем, что активное, деятельное включение ребёнка в жизнь с первого дня значительно сокращает адаптационный период, создаёт лучшие условия для возникновения мотивации обучения. И очень хочется, чтобы малыши сказали своим родителям: « Я хочу учиться в этой школе!».


Ю.А.Седова, учитель начальных классов ГОУ ЦО № 1434