Методика «самооценка личности» (О. И. Мотков) (модификация методики Б. А. Сосновского. См.: Сосновский Б. А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979, с. 87-91)

Вид материала

Содержание

Психология оптимизма. М.: Ин-т психотерапии, 2001, 240 с.(Стресс достижения, … общения, …потери, …однообразия, Строительство себ
Строганова е.
Шахова И.П.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Самоукина Н.В. Психология оптимизма. М.: Ин-т психотерапии, 2001, 240 с.(Стресс достижения, … общения, …потери, …однообразия, Строительство себя и своей жизни, Лечение радостью, и др.)

29. СОКОЛОВА И.С. Темперамент и гармоничность. Гендерный аспект. Курс. Работа, 2 к. д\о ИП РГГУ. Руков-ль О.И. Мотков. М., 2003

(40 студентов=20М + 20Ж моск. ВУЗов, 1-2 курсы, ср. возраст 18,3 лет. Методики: ИТО Л.Н. Собчик, «Базовые стремления» и «Психол. культура личности» О.И. Моткова, демографическая «Анкета знакомства» - 18 п.

(ОМ – ВЫВОД - Во многом наследственно обусловленные свойства темперамента – экстраверсия, лабильность, спонтанность и агрессивность – позитивно влияют в юношеском возрасте на реализацию базовых стремлений и становление психол. культуры, способствуя тем самым созданию гармоничного базового состояния личности и психологически оптимальному протеканию жизни. Интроверсия и тревожность, наоборот, в основном негативно влияют на удовлетворение базовых потребностей и на развитие психол. культуры, тормозя их реализацию и становление).

Значимые корреляции, 40 чел: экстраверсия и Баз. Стр-я А – 0,322; 0,05; …и Баз. Стр-я Б – 0,405; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0,396; 0,05; …и Высота самооценки – 0,465; 0,01; …и Конструктивность общения – 0,326; 0.05; …и Саморегуляция – 0,357; 0,05; …и Творчество – 0,361; 0,05; …и Лабильность – 0.629; 0,0001. Т.е. прямая связь Э. с Гармоничностью личности по этим методикам и Лабильностью как свойством темперамента. Спонтанность и Баз. Стр-я Б – 0,432; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0,339; 0,05.. Агрессивность и Баз.стр-ия Б – 0,364; 0,05; …и Осущест-е стремления жить – 0,334; 0,05; …и Высота самооценки – 0,372; 0,05; …и Самостоятельность – 0.346; 0,05. Сп. и Аг. способствуют реализации базовых стремлений, С. – и развитию психол. культуры Ригидность и Сила Баз. Стр-ий А – 0,381; 0,05; …и Высота самооценки – 0,348; 0,05; …и Конструктивность в делах – 0,456; 0,01. Интроверсия и Баз. Стр-ия Б - -0,449; 0.01; …и Псих. Культура Б - - 0,391; 0,05. Ин. дисгармонизирует осуществление базовых стремлений и стремлений к психол. культуре в юношеском возрасте. Сензитивность и Псих. Культура А – 0,329; 0,05. Тревожность и Баз. Стр-ия А – 0.338; 0,05; …и Констр-сть общения - - 0,359; 0,05; …и Саморегуляция - - 0,342; 0,05. Т. дисгармонизирует общение, мешает саморегуляции. Лабильность и Баз. Стр-я Б – 0,410; 0,01; …и Псих. Культура Б – 0.527; 0,001. Л. существенно влияет на гармоничность осуществления базовых стремний личности и на достижение высокого уровня психол. культуры.

Сосновский Б.А. Лабораторный практикум по общей психологии. М.: Просвещение, 1979, с. 87-91 – методика изучения самооценки)

СТРОГАНОВА Е.В. Социально-психологические детерминанты самооценки старшеклассников. Диплом. работа. М.: ИП РГГУ, 2003. Руководитель О.И. Мотков. (Методики «Самооценка личности»,вар. 1, «Экспертная оценка личности» - перекрестная с первой, «Моя семья» и «Наш руководитель» О.И. Моткова, Тест школьной тревожности Филлипса. Испытуемые: 20 ч. – 8 класс, 20 чел. – 10 класс; их родители – 40 чел.)

Гипотеза 1 – Более гармоничные по самооценке уч-ся выше оценивают моменты сотрудничества в стиле педагога и степень поощрения самостоятельности в своей семье. Им, в силу их высокой природной гармоничности, удается легче устанавливать сотрудничество с педагогом и добиваться самостоятельности в семье, чем ребятам с изначально меньшей гармоничностью личности. Иссл-ия студентов ИП РГГУ И.С. Соколовой и А. Дорогова показали существенное влияние во многом наследственно обусловленных черт темперамента (30% – 60%) на уровень гармоничности различных аспектов личности. Гипотеза 2. Наоборот, особенности стиля руководства педагога и стиля воспитания в семье преимущественно детерминируют развитие у ребят большей или меньшей гармоничности личности. Гипотеза 3. Результирующий уровень гармоничности личности детерминируется одновременно как внутренними психол. факторами личности, всей психики и физическими особенностями всего организма (складом темперамента и характера, физическим здоровьем, гормональным балансом и т.п.), так и внешними соц.-психол. факторами стиля пед. руководства класс. руководителя, стиля семейного воспитания и др. И правы В. Штерн (теория двух факторов), и А. Бандура (взаимный детерминизм), и интеракционистский подход в психологии, и психогенетические. иссл-ия, показывающие примерно равное влияние внутренних и внешних факторов на поведение (Р. Пломин, Матени-младший, Леолин, Бушар и др.).

Я склоняюсь к справедливости в целом гипотезы 3, хотя в различные возрастные периоды и этапы жизни могут сильнее проявляться то внутренние, то внешние факторы, то одни внутренние тенденции, то другие. С возрастом влияние генотипа растет, особенно на показатели интеллекта и темперамента (Психология развития. Ред. Т.Д. Марцинковская. М. : Академия, 2001, с. 183-191). Видимо, верно, что любой акт поведения всегда определяется взаимодействием генотипа и среды.

Тарабакина Л.В. Практикум по курсу «Психология человека». М.:Пед.ОР,1998, 112 с. (Бурдон, память, креативность, УП – проба Шварцландера, самооценка по А.Ц. Пуни)

Хрестоматия по возрастной психологии. Ред. Фельдштейн Д.И. . М.: МПА, 1994

Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М. – Воронеж: Ин-т практ. психологии, МОДЭК, 1998, все стр.(опросник Айзенка дет., Леонгард-Шмишек, Самооценка младших школьников, и др.)

Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность./Ред. А. Карелин. М.:АСТ, 1997 (УСК, Спилбергер, Рокич, Потребность в достижениях, САН, Люшер, Мини-Мульт, Уровень притязаний и др.)

Blog

Содержание