Образовательная программа начального общего образования
| Вид материала | Образовательная программа |
- Программа начального общего образования, 9003.85kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу сош №18, 11436.08kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования Авторы-разработчики, 2781.23kb.
- Приказ от 16. 12. 2011г. №132 Основная образовательная программа начального общего, 2816.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования и основного общего, 2771.51kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная, 3283.35kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования на 2011-2015 уч годы, 9656.88kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования 2011/2012 учебный, 2967.65kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 6345.28kb.
- Основная образовательная программа (ооп) начального общего образования маоу «Гимназия, 10124.48kb.
План проведения математической недели
| № п\п | Класс | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | 1–4 | Взаимопосещение уроков математики | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 2 | 2–4 | Взаимопроверка тетрадей по математике, проверка учеников | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 3 | 1–4 | Сбор занимательного материала для уроков математики и внеклассных занятий: • математических ребусов; • пословиц и поговорок о числах; • математических кроссвордов | Классные руководители, дети, родители, воспитатели ГПД |
| 4 | 1 | Математический конкурс “На что похожи цифры” | Классные руководители, дети, учителя, воспитатели ГПД |
| 5 | 2–4 | Математические конкурсы: • на лучшую тетрадь; • “Знайка устного счета”; • “В стране Геометрии” | Классные руководители, дети, учителя, воспитатели ГПД |
| 6 | 1–4 | Занимательные уроки математики | Учителя, классные руководители |
| 7 | 2–4 | Интеллектуальный марафон | Классные руководители, учителя, воспитатели ГПД |
| 8 | 1–4 | Оформление школьной стенгазеты | Председатель МО, дети, воспитатели ГПД |
| 9 | 1–4 | Подведение итогов математической недели, награждение победителей математических конкурсов и интеллектуально- го марафона | Заместитель директора, председатель МО |
План проведения недели русского языка
| № п\п | Класс | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | 1–4 | Взаимопосещение уроков русского языка | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 2 | 2–4 | Взаимопроверка тетрадей по русскому языку, проверка учебников | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 3 | 1–4 | Сбор занимательного материала для уроков русского языка и внеклассных занятий | Классные руководители, дети, родители, воспитатели ГПД |
| 4 | 3–4 | Конкурс сочинений “Мой родной язык” | Классные руководители |
| 5 | 1 | Конкурс рисунков “На что похожа буква” | Педагоги дополнительного образования, дети, воспитатели ГПД |
| 6 | 2–4 | Конкурс обложек и закладок для учебника “Русский язык” | Классные руководители |
| 7 | 1–4 | Занимательные уроки русского языка | Учителя, классные руководители |
| 8 | 2–4 | Интеллектуальный марафон | Классные руководители, учителя, воспитатели ГПД |
| 9 | 1–4 | Оформление школьной стенгазеты | Председатель МО, дети, воспитатели ГПД |
| 10 | 1–4 | Подведение итогов недели русского языка, награждение победителей конкурсов и интеллектуального марафона | Заместитель директора, председатель МО |
Проведение недели детской книги
| № п\п | Класс | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | 1–4 | Взаимопосещение уроков обучения чтению (1 класс), литературного чтения (2–4 классы). Проверка учебников | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 2 | 1–4 | Экскурсии в школьную и районную библиотеки, городскую типографию | Классные руководители, библиотекарь, родители |
| 3 | 1–4 | Литературная викторина. Конкурс стихотворений, приуроченный ко дню рождения А. Барто. Игры в рифмы | Классные руководители, библиотекари, дети, педагоги дополнительного образования |
| 4 | 1–4 | Игра “Книжка заболела” (ремонт книг, учебников, изготовление закладок) | Воспитатели ГПД, дети, классные руководители |
| 5 | 1–4 | Проба пера “Я посвящаю это произведение (стихотворение, рассказ) моей семье” | Учителя, педагоги дополнительного образования, дети |
| 6 | 1–4 | Праздник “Семейные посиделки за интересной книгой” | Классные руководители, родители, дети |
| 7 | 1 | Утренник “Спасибо, Азбука, тебе!” | Классные руководители,дети, родители, педагоги дополнительного образования, воспитатели ГПД |
| 8 | 2–4 | День спектакля (школьный спектакль по мотивам книг) | |
Проведение экологической недели
| № п\п | Класс | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | 1–4 | Взаимопосещение уроков окружающего мира. Проверка учебников | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 2 | 1–4 | Беседа “Чтоб планета не болела”. Просмотр видеофильма. Составление правил поведения на природе | Классные руководители, дети |
| 3 | 1–4 | Конкурс плакатов “Цвети, Земля” | Классные руководители, родители, дети, учитель изобразительного искусства |
| 4 | 1–4 | “Мы в ответе за тех, кого приручили” (фотовыставка домашних питомцев) | Воспитатели ГПД, классные руководители, дети, родители |
| 5 | 3–4 | Исследование “По страницам Красной книги” | Воспитатели ГПД, классные руководители, дети, родители |
| 6 | 1–2 | Чтение рассказов о животных. Составление вопросов к прочитанным рассказам. Лепка из пластилина фигурок, изображающих героев рассказов | Классные руководители, родители, дети, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного образования |
| 7 | 3–4 | Конференция по итогам исследования “По страницам Красной книги” | Классные руководители, родители, дети, воспитатели ГПД, педагоги дополнительного образования |
| 8 | 1–4 | Праздник “День Земли” | Классные руководители, родители, дети, воспитатели ГПД |
| 9 | 1–4 | Посадка цветов, кустарников, деревьев на территории школы | Классные руководители, дети, родители, воспитатели ГПД |
Проведение исторической недели.
| № п\п | Класс | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | 1–4 | Проверка учебников | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 2 | 3–4 | Взаимопосещение уроков истории | Заместитель директора, председатель МО, учителя |
| 3 | 1–4 | Урок “О войне мы знаем по рассказам”. Чтение и обсуждение прочитанных рассказов о войне. Просмотр тематического видеофильма | Классные руководители, библиотекарь, дети, воспитатель ГПД |
| 4 | 1–4 | Урок “Пожелтевшие страницы фотоальбома”. Рассказ детей о близких людях, воевавших в годы Великой Отечественной войны | Родители, дети, классные руководители |
| 5 | 1–4 | Экскурсия в школьный Музей боевой славы | Классные руководители, воспитатели ГПД, дети |
| 6 | 3–4 | Сочинение “Письмо солдату” | Классные руководители, воспитатели ГПД, дети |
| 7 | 1–4 | Встреча с ветеранами | Заместитель директора, классные руководители |
| 8 | 1–4 | Возложение цветов к памятнику советским воинам | Классные руководители, родители, дети |
| | 1–4 | Конкурс рисунков на асфальте “Должны смеяться дети!” | Классные руководители, дети, педагоги дополни- тельного образования, воспитатели ГПД |
Программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни
МОУ «СОШ № 17»
Введение
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся — это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Нормативно-правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:
- Закон Российской Федерации «Об образовании»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;
- СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);
- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);
- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);
- Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.);
Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, имеющих место в МОУ «СОШ № 17».
Цель программы: обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, способствующей познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Задачи программы:
- пробуждать в детях желание заботиться о своем здоровье (формировать заинтересованное отношение к собственному здоровью);
- формировать установки на использование здорового питания;
- развивать потребности в занятиях физической культурой и спортом; (использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей),
- научить следовать рекомендуемому врачами режиму дня;
- формировать знания о негативных факторах риска здоровью (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);
- формировать потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья;
- развивать готовность самостоятельно поддерживать своё здоровье на основе использования навыков личной гигиены, становления навыков противостояния вредным привычкам.
1. Содержание деятельности
| № | Наименование мероприятий | Сроки реализации | исполнитель |
| 1. Здоровьесберегающая инфраструктура образовательного учреждения | |||
| | Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся | | Администрация МОУ «СОШ № 17» |
| | Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи | | |
| | Организация качественною горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков | | |
| | Оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спорт площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем | | |
| | Наличие помещений для медицинского персонала | | |
| | Наличие необходимого (в расчете на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники) | | |
| 2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся | |||
| | Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения | | педагоги |
| | Использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование только таких методик, которые прошли апробацию) | | |
| | Введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов | | |
| | Строгое соблюдение требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средства | | |
| | Индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенное гей развития: темпа развития и темпа деятельности), работа по индивидуальным программам начального общего образования | | |
| | 3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы | | |
| | Полноценная и эффективная работа с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.) | | администрация, учителя физической культуры, педагоги |
| | Рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования | | |
| | Организация занятий по лечебной физкультуре | | |
| | Организация часа активных движений (динамической паузы) между 3-м и 4-м уроками | | |
| | Организация динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности | | |
| | Организация работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования | | |
| | Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.) | | |
| | Внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс | | педагоги |
| | 5. Организация профилактических и оздоровительных мероприятий для учащихся | | |
| | Обеспечение качественного и рационального питания школьников | | администрация, педагоги |
| | Работа по профилактике нарушений опорно-двигательного аппарата | | |
| | Психопрофилактическая работа, направленная на повышение степени устойчивости при стрессовых ситуациях | | |
| | Работа по профилактике нарушения зрения у школьников | | |
| | Работа по закаливанию учащихся 1-4 классов | | |
| | 6. Просветительско-воспитательная работа с учащимися, направленная на формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни | | |
| | Проведение классных часов на темы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни | | |
| | Организация и проведение Дней здоровья, конкурсов, олимпиад, спортивных праздников для школьников с участием педагогов и родителей | | |
| | 7. Организация просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями) | | |
| | Лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, ею здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п. | | Реализация лого блока зависит от администрации, педагогов |
| | Организация совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, Дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек | | |
| | Приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы | | |
| | Индивидуальные беседы с родителями учащихся по вопросам сохранения укрепления здоровья учащихся профилактике вредных привычек | | |
| 8. Внешние связи школы в рамках реализации программы | |||
| | Установление связей и сотрудничество с общественными и другими заинтересованными организациями | | |
| | Привлечение внебюджетных средств для реализации программы. | | |
| | Популяризация форм здоровьесберегающей деятельности через все доступные средства массовой информации | | |
2. Механизмы реализации программы
- Создание школьного комитета здоровья (общественного совета по здоровью).
- Оборудование помещений для оздоровительных и профилактических мероприятий.
- Укрепление материальной базы диагностическими программно-техническими средствами и др.
- Увеличение количества уроков физической культуры до 3 часов в неделю.
- Оптимизация расписания уроков и внеурочной деятельности школьников.
- Изменения в структуре уроков, позволяющие включить в них различные виды физкультурных и оздоровительных пауз.
- Организация совместной деятельности школы, центральной районной поликлиники и др.
3. Планируемые результаты реализации программы
Формирование у учащихся ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:
- ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
- элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
- первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
- первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
Программа коррекционной работы.
Пояснительная записка
Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья».
Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развивающую, реабилитационную и здоровьесберегающую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.
Программа коррекционной работы направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.
Программа коррекционной работы обеспечивает:
- выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ,
обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом
развитии;
- осуществляет индивидуально ориентированную психолого-медико-
педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического
развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с
рекомендациями ПМПК);
- даёт возможность освоить детям с ОВЗ основную образовательную
программу;
- обеспечивает и интеграцию детей с ОВЗ в образовательном
учреждении.
Базовыми документами для создания программы коррекционной
работы являются:
1) Закон Российской Федерации «Об образовании» (Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1ред. от 27.12.2009);
- Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования;
- Типовое положение о специальном (коррекционном)
образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с
Цель программы: обеспечить доступ к качественному образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Задачи данной программы:
1 расширение охвата нуждающихся детей необходимой им специальной
педагогической помощью, максимальное приближение ее к месту
жительства ребенка;
2)обеспечение детям с ОВЗ возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;
3 Обеспечение родителям возможности получать необходимую консультативную помощь педагогов и медиков;
4) обеспечение педагогам, работающим с интегрированными детьми, постоянную квалифицированную методическую поддержку;
5) обеспечение медико-психолого-педагогического сопровождения каждого интегрированного ребенка;
6) подбор адекватных форм совместного воспитания и обучения для ребенка с ОВЗ учетом уровня его психофизического и речевого развития.
Содержание программы:
| № | Мероприятия | Сроки | Ответственный | Партнеры | Ресурсы |
| 1 | Диагностическое обследование младших школьников. Направление на ПМПК с целью выявления образовательных потребностей. | Август-сентябрь | Психолог | Родители | Согласие родителей |
| 2 | Создание ПМПК. Подготовка и ведение документации. | Сентябрь | Специалисты | | Наличие специалистов |
| 3 | Разработка индивидуального маршрута развития ребенка | Сентябрь | Специалисты | Учитель | |
| 4 | Осуществление индивидуально -ориентированной психолого-медико-педагогической помощи учащимся. | В течение года | Специалисты | Родители, учителя | |
| 5 | Промежуточная диагностика динамики развития учащихся | Каждую четверть | Специалисты, учитель | | Наличие КИМов |
| 6 | Профилактические мероприятия по предупреждению физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок учащихся. | В течение года | Специалисты, учитель | Родители | |
| 7 | Итоговая диагностика учащихся. | В конце года. | Учитель, специалисты | | |
Понятийный аппарат
- Дега с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – имеющие физические и (или) психические недостатки, которые препятствуй освоению образовательных программ без создания специальных
условий. (Энциклопедия «Википедия»)
- Интеграция — объединение в целое каких-нибудь частей или
элементов в процессе развития. (Толковый словарь русского языка Ушакова)
Приложение 1
Психолого-педагогическая карта учащегося
Фамилия, имя: __________________________________
Дата рождения: __________________
Школа: № _________ класс: _________ тип класса:___________________
Психолого-педагогические особенности развития личности учащегося
на начальном этапе обучения
| Уровень готовности к школьному обучению | Особенности протекания процесса адаптации к школе | Динамика уровня интеллектуального развития | Способности учащегося по основным предметам |
| | | | |
Педагогическая диагностика
| Класс | Уровень актуального развития | Зона ближайшего развития | Сфера нарушений школьной адаптации |
| Русский язык | |||
| 1 класс | | | Сложности в обучении, воспитании |
| | | | |
| Литературное чтение | |||
| 1 класс | | | Трудности в освоении норм поведения |
| | | | |
| Математика | |||
| 1 класс | | | Сложности в развитии учебно-интеллектуальных УН |
| | | | |
| Окружающий мир | |||
| 1 класс | | | Особенности социальных контактов |
| | | | |
Психологическая диагностика
| Познавательная сфера | Личностные особенности | Мотивационно-волевая сфера |
| | | |
Биологические факторы: _______________________________________________________________
Дополнительные сведения (участие в конференциях, олимпиадах; грамоты, награды/занятость в системе дополнительного образования):
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс | 5 класс |
| | | | | |
Рекомендации по сопровождающей работе:
Учитель: ___________________________________________________________________________________
Классный руководитель: ______________________________________________________________________
Психолог: __________________________________________________________________________________
Система оценки
достижений планируемых результатов
освоения основной образовательной программы
начального общего образования
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в ГОУ МОУ «СОШ № 17» разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
- использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
- уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
- использование накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
- использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.
Оценка личностных результатов
Объектом оценки личностных результатов начального образования является:
- сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению,
- ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
- сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;
- сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
- сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;
- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:
- в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами, не работающими в школе и обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;
- в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):
— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);
— оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);
— психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).
Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся специалистами МОУ «СОШ № 17» не реже 3-х раз в год.
I четверть - входной
II четверть - текущий
IV четверть - итоговый
на выпускниках начальной школы.
Внутренняя оценка.
1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении). Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.
2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.
Система проверочных, тестовых заданий УМК по предметам русский язык, литературное чтение, окружающий мир, основы духовно-нравственной культуры и светской этики предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ (+, –, +/–), накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.
3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам (возможны варианты):
- сформированности внутренней позиции обучающегося;
- ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;
- сформированность самооценки;
- сформированность мотивации учебной деятельности.
Оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться.
Система внутренней оценки метапредметных результатов включает в себя следующие процедуры:
— решение задач творческого и поискового характера;
— проектная деятельность;
— текущие и итоговые проверочные работы, включающие задания на проверку метапредметных результатов обучения;
— комплексные работы на межпредметной основе.
В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения по следующим комплектам:
- УМК Л.В. Занкова
- УМК «Перспективная начальная школа»
ПРИЛОЖЕНИЕ
| Личностные результаты | |||
| 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| 1. Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина». 2. Проявлять уважение к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей. 3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». 4. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. 5. Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах. 6. Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. 7.Адекватно воспринимать оценку учителя. | 1. Воспринимать Россию как многонациональное государство, русский язык как средство общения. Принимать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности. 2. Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. 3. Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. 4. Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. 5. Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. 6. Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. 7. Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем | 1. Воспринимать историко-географический образ России (территория, границы, географические особенности, многонациональность, основные исторические события; государственная символика, праздники, права и обязанности гражданина. 2. Проявлять уважение к семье, к культуре своего народа и других народов, населяющих Россию. 3. Проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению, активность при изучении нового материала. 4. Анализировать свои переживания и поступки. Ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей. Находить общие нравственные категории в культуре разных народов. 5. Выполнять основные правила бережного отношения к природе, правила здорового образа жизни на основе знаний об организме человека. 6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдениями за природой. 7. Сопоставлять самооценку собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем | 1. Проявлять чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознавать свою гражданскую и национальную принадлежность. Собирать и изучать краеведческий материал (история и география края). 2. Ценить семейные отношения, традиции своего народа. Уважать и изучать историю России, культуру народов, населяющих Россию. 3. Определять личностный смысл учения; выбирать дальнейший образовательный маршрут. 4. Регулировать свое поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. Испытывать эмпатию, понимать чувства других людей и сопереживать им, выражать свое отношение в конкретных поступках. 5. Ответственно относиться к собственному здоровью, к окружающей среде, стремиться к сохранению живой природы. 6. Проявлять эстетическое чувство на основе знакомства с художественной культурой. 7. Ориентироваться в понимании причин успешности/неуспешности в учебе |