Публичный доклад моу сош №4 г. Черняховска по итогам 2007- 2008 учебного года Школа №4 является муниципальным образовательным учреждением; в ней занимаются 507 учащихся в возрасте от 6,5 до 18 лет
| Вид материала | Доклад |
- Публичный доклад моу сош №4 г. Черняховска по итогам 2009- 2010 учебного года Школа, 521.72kb.
- Начальник Управления Управляющий Совет по Образованию моу атепцевская сош л. В. Соловова, 310.14kb.
- Утвержден Управляющим Советом моу «Путинская сош» 02. 09. 2010г. (протокол №3) Публичный, 692.66kb.
- Публичный Доклад моу «Путинская средняя общеобразовательная школа» по итогам 2007-2008, 791.62kb.
- Публичный доклад о дошкольном образовании при моу речниковская сош за 2010-2011 год, 264.08kb.
- И. И. по итогам учебного 2008/2009 года Всвоей работе школа руководствуется задача, 2752.38kb.
- Публичный отчет о работе моу сош №1 в 2009-2010 учебном году г. Онега, июнь 2010 года, 465.5kb.
- Моу сош №25 г. Сочи по итогам 2007-2008 уч года, 940.42kb.
- Публичный доклад моу «Арамашевская средняя общеобразовательная школа» (2011 г.), 96.56kb.
- Сош публичный доклад 2006-2007 учебный год, 101.4kb.
Характеристика образовательного процесса
В соответствии с п. 3 ст. 5 Закона РФ «Об образовании» школа обеспечивает доступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования. Деятельность школы в работе с учащимися осуществляется согласно Типовому положению об образовательном учреждении, уставу школы, в соответствии с приказами и методическим письмам, рекомендациям Черняховского управления образования и охраны детства и Министерства образования Калининградской области, приказами по школе, в которых определены вопросы о правах и обязанностях участников образовательного процесса.
Учебный план школы построен на основе Федерального базисного учебного плана, учебного плана Калининградской области на 2007-2008 уч. год, состоит из предметов федерального, регионального компонентов и компонентов ОУ. Учебный план и логика его построения отражают основные задачи и цели, стоящие перед школой и создают возможности для развития способностей каждого ребенка с учетом интересов и психологических особенностей детей.
В учебном плане 1 ступени приоритетными остаются учебные предметы, указанные в федеральном компоненте. Часы вариативной части учебного плана во 2-4 классах использованы для:
- усиления базового ядра знаний: во 2-4 кл. по математике;
- для изучения «Информатики и информационно-коммуникационных технологии», начиная со 2 класса.
В рамках эксперимента с 2005 года во 2-4 классах изучается курс «Православная культура» (региональный компонент)
Начальная школа решает задачи развития базовых способностей ребенка, с которыми он пришел из дошкольной ступени, формирует главные инструменты познания.
Содержание образования на второй ступени (5-9кл.) является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, что создает условия для подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования. Для усиления базового ядра знаний на 2 ступени использованы часы компонента ОУ: а) область «Филология» усилена 1 часом литературы в 6 кл.; б) область «Математика» усилена 1 часом математики в 6 кл., 8-9 кл.; в) область «Естествознание» усилена 1 часом в 7 кл., 1 часом химии в 8-9 кл.; г) область «Физическая культура» 1 часом ОБЖ в 6-7, 9 кл. Для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности введен с 01.08.2007г. из регионального компонента предмет «История западной России». В рамках эксперимента, начиная с 2005 года, в 5-7 классах изучается предмет «Истоки» (региональный компонент). В 9 кл. организована предпрофильная подготовка – 3 часа по выбору.
Основная школа реализует задачу развития базовых способностей детей, создает ситуацию выбора и познавательной ориентации через систему предпрофильной подготовки.
На 3 ступени обучения, исходя из запросов учащихся и их родителей (законных представителей), из анализа кадровых возможностей школы, введено с 2005 года обучение по двум профилям «Физико-математическому» и «Социально-гуманитарному», которое создает условия для реализации интересов, способностей и возможностей личности ребенка. Для усиления базового ядра знаний на данной степени обучения область «Естествознание» усилена 1 часом биологии в 10-11 кл., область «Физическая культура» 1 часом ОБЖ в10-11кл. Для организации содержания образования краеведческой направленности из регионального компонента введен курс «История западной России». В рамках эксперимента введен из компонента ОУ курс «Экология» (1 час в 10-11 кл.). Для реализации каждым учеником своих склонностей, интересов, жизненных перспектив на данной ступени обучения работает целый ряд элективных курсов.
Образование в старшей школе, формируя ключевые компетенции, должно формировать главную из них: готовность к мобилизации внешних и внутренних ресурсов для решения жизненной задачи.
Таким образом, многовариативная структура учебного плана школы реально отражает дифференцированный, индивидуальный и профильный подходы в реализации содержания образования, помогает каждому ученику использовать право на разноуровневое образование в соответствии со склонностями и способностями.
В 2007-2008 уч. году педагогический коллектив работает над реализацией темы «Личностно-ориентированная направленность развития школы посредством повышения профессиональной компетентности учителя» В процессе работы над темой решаются задачи:
* Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, на базе профильного образования.
* Развитие у учащихся самостоятельности к саморазвитию и самообразованию.
* Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные различия учащихся, для лучшей реализации общих, единых для всех учащихся целей обучения
* Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров, необходимого для успешного развития школы. Усиление мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания.
* С целью сохранения и укрепления здоровья учащихся на всех этапах обучения использовать здоровьесберегающие и здоровьеформирующие технологии в управлении, обучении и воспитании.
* Продолжение работы по диагностике педагогических условий развития творческой активности участников образовательного процесса, динамики развития учащихся.
Главная задача школы состоит в формировании социально активной творческой личности, в духовно-нравственном воспитании молодежи, основанной на взаимоуважении, трудолюбии.
Организация внеурочной деятельности обучающихся
В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определяющую роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируются основные социальные, нравственные и культурные ценности, которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности. Поэтому от эффективности процесса воспитания зависит, в конечном счете, состояние общественного сознания и общественной жизни.
Воспитательная парадигма школы требует от учителей максимального содействия развитию потенциальных возможностей личности ученика, способностей к творческой мысли, обладающей чувством собственного достоинства, умеющей принимать рациональные решения и нести ответственность за свои поступки.
В школе созданы условия для полноценного осуществления внеурочной работы с учащимися на базе групп полного дня:
* разработана личностно-ориентированная концепция воспитательной работы с учащимися, основанная на здоровьесберегающих технологиях;
* структура работы педагогического совета школы предусматривает вынесение вопросов, связанных с воспитанием, на рассмотрение всех участников образовательного процесса;
* укомплектована материально-техническая база дополнительного образования;
* имеются в наличии свободные площади, необходимые для внеурочной и кружковой работы;
* структурное подразделение, занимающееся дополнительным образованием, укомплектовано квалифицированными кадрами.
Дополнительное образование предназначено для свободного выбора и освоения детьми дополнительных образовательных программ, которые близки их природе, отвечают внутренним потребностям, помогают удовлетворять интересы, образовательные запросы и т. д.