Использование игр-путешествий на занятиях по математике и конструированию
| Вид материала | Документы |
- «Активизация познавательной деятельности учащихся на занятиях по математике», 109.94kb.
- Квн по математике в начальных классах, 71.67kb.
- Эффективное использование информационных и коммуникационных технологий на занятиях, 31.97kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине «Подвижные игры» для специальности 050720., 407.67kb.
- Методика проведения подвижных игр с детьми дошкольного возраста, 28.51kb.
- Методические указания Объектом исследования теории игр (ТИ) является принятие решений, 145.42kb.
- «Использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях. Сказкотерапия», 42.45kb.
- Практикум «Использование эор в процессе обучения в основной школе. Математика» Оглавление, 613.42kb.
- Игра как средство развития воображения старших дошкольников на занятиях по конструированию, 61.41kb.
- Название : Использование метода проектов на уроках английского языка, 315.23kb.
Использование игр-путешествий на занятиях по математике и конструированию
Жегалина Е.Е., воспитатель ЦРР д/с №1511
Дети растут, познавая окружающий мир. Чтобы этот рост и познания были более успешными, чтобы ребенок мог проявить свои способности и «добыть» новые знания, увидел в предметах и явлениях различные свойства и качества надо сформировать у него комплексные представления об окружающих его предметах. Для этого существуют игры и игровые задания, построенные по принципу проблемно-противоречивых ситуаций. Такие ситуации органично возникают на занятиях по математике и конструированию. Создаваемая игровая атмосфера на занятии развивается познавательный интерес и активность детей, снимает усталость, позволяет удержать внимание.
Работая с детьми, приходится искать новые формы для насыщения занятия интересными моментами. В результате поиска родились игры-путешествия со сказочными персонажами. Сочинение сказок, действующими лицами которых становятся математические объекты - один из способов развития творческого воображения детей. В результате такого занятия дети получают больше того, что знали к этому времени, а главное сознательно прилежно и с интересом начинают заниматься.
Эти игры-путешествия время от времени повторяются, но содержание их может усложняться в зависимости от результатов и возраста детей. Для успешного усвоения материала в занятиях используются стихотворные отрывки разных авторов, а также и стихи собственного сочинения. От этого занятие приобретает более красочную окраску. Занятия подобного рода привлекают внимание детей своей занимательной формой. На занятиях - путешествиях дети активизируют свое внимание, приобретают новые знания, расширяют кругозор, развивается творческая фантазия, дети учатся логически мыслить, рассуждать, анализировать.
Для привития детям интереса на занятии так же используются диафильмы и слайды. Их очень любят дети. Воспитатель за короткое время групповых занятий имеет возможность вызвать на экране нужное изображение, а за тем прекратить его показ.
Такое обстоятельство даёт возможность чередовать:
- рассмотрение изображения на экране;
-обдумывание информации, содержащейся в этом изображении (при выключенном проекторе);
-работу с другими средствами обучения;
-общее обсуждение изображения (при вновь включенном проекторе).
Можно, например, в кадре сформулировать задание поставить задачу, затем выключить проектор и предложить детям выполнить задание; при необходимости напомнить его условия, включив проектор, затем перейти к следующему кадру, содержащему уже выполненное задание. Таким образом, на занятии очень удобно учить детей контролировать свою работу самостоятельно. Самостоятельное выполнение заданий – самый надёжный показатель качества знаний, умений и навыков детей.
Надо заметить, что одна и та же самостоятельная работа в разных по возрасту группах, может менять свои виды. Регулярное использование на занятиях математики системы специальных задач и заданий, направленных на развитие познавательных возможностей и способностей, расширяет математический кругозор, способствует математическому развитию, повышает качество математической подготовленности, позволяет детям более уверенно ориентироваться в простейших закономерностях окружающей их действительности и активнее использовать математические знания в повседневной жизни.
Одной из задач воспитателя является умение подобрать такой материал для занятий, который позволяет развивать у детей познавательную активность. Для этого можно использовать следующие приемы:
• создание ситуации, в которой ребенок должен обосновывать свое мнение, использовать приобретенные знания и опыт;
• создание ситуации, побуждающей детей задавать вопросы;
• оказание помощи товарищам при затруднениях, объяснение неясного;
• создание ситуации свободного выбора заданий, преимущественно поисковых и творческих;
• создание ситуации самопроверки, анализа собственных знаний и практических умений.
При этом поисковая деятельность ребенка совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи, что влияет на процесс и результат деятельности.
Активизация познавательной деятельности ребенка без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес детей.
Решение занимательных, логических задач, является средством стимулирования познавательного интереса. Существует множество пособий, содержащих занимательные задачи, но можно использовать задачки, придуманные самим воспитателем, который ориентируется на знания своих детей.
Одним из средств поддержания и развития познавательного интереса на ранних стадиях его становления является игра. Игра служит активному обучению, нейтрализует перегрузки, способствует разрядке напряженности, создает благоприятную атмосферу. Игра может иметь место на различных этапах занятия: в его начале - для концентрации внимания, в середине - для небольшой разрядки, в конце - для повторения. Игры могут быть различными как по содержанию предлагаемого материала, так и по форме их проведения: игры-соревнования, игры-путешествия, игры-эстафеты. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям.
Увлекшись, дети не замечают, что учатся. Они познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием, прилагая все усилия, чтобы не подвести товарищей.
Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес, становится основой положительного отношения к учению.
Занятие для детей подготовительной группы по математике.
«Путешествие за кладом»
Программное содержание: Закреплять знания количественного состава числа, учить сравнивать смежные числа в пределах 10,закреплять навыки счета.
Демонстрационный материал: Бочонки от игры «лото» с цифрами от 1 до 10, рисунки изображающие горы с вершиной 7 , Клоун ( из геометрических фигур), магнитные цифры и знаки «=», « <», «>», рисунки сосулек со знаками «<», «>».
Ход занятия.
Воспитатель: Ребята, сегодня утром я нашла у нас в группе конверт,
а в нем карту. На ней указано место, где находится клад. Но чтобы его отыскать, нужно проявить смекалку. На нашей карте немало препятствий, которые нам придется преодолеть. Вы готовы? Тогда в путь! Но для начала нам надо убедиться, что мы сможем преодолеть все преграды, для этого давайте с вами посчитаем.
Игра « Дальше считай»
Дети встают в круг, а воспитатель находится в центре круга. Он бросает кому-либо из детей мяч и говорит число. Ребенок продолжает счет до 10, если он правильно ответил, то встает на место ведущего в центр круга. Затем новый ведущий бросает мяч следующему ребенку. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не побывают на месте ведущего.
Воспитатель: Молодцы, все умеют хорошо считать, можно отправляться в путь. Первое наше препятствие – речка. Как ее перейти?
Речка, речка глубока, не видать нигде мостка.
Надо камушки собрать, чтобы дальше пошагать.
Камни быстро соберем, эту речку перейдем.
Детям предлагается взять со стола нарисованные «камушки», на обратной стороне которых написана цифра. Дети берут «камушки» по одному и, назвав соседей этого числа, переходят речку.
Вот мы камушки нашли и преграду перешли
Всех соседей мы назвали, дальше дружно зашагали.
Воспитатель: Молодцы!
Теперь перед нами высокая гора.
Добраться до вершины нелегко, но мы не боимся ничего.
Вам только надо в клетку вставить число, которого не хватает. (Состав числа 7)
Вершина 7 . Пошли вперед, на первом подъеме не достает? Какого числа?(1 и 6)
Все выше с вами мы идем. На этом подъеме не достает? Какого числа? (2 и 5)
Все выше с вами мы идем. На этом подъеме не достает? Какого числа? (3 и 4)
Почти у вершины мы с вами друзья. Каких чисел не хватает? (4 и 3)
Уже у вершины мы с вами теперь. Каких чисел не хватает нам проверь?( 5 и 2 )
Поднялись на гору – вот чудеса!
Воспитатель: Дальше путь к пещере наш лежит. Чтобы попасть в нее нам нужно уметь считать и сравнивать числа. Посмотрите, к нам навстречу идет грустный клоун.
Воспитатель: Здравствуй, клоун? Почему ты такой грустный?
Клоун: Здравствуйте, дети!
Случилась беда, вход в пещеру закрыт навсегда.
Огромные камни засыпали вход,
В пещеру теперь никто не войдет.
Ребята, поможете мне?
Дети: Да.
Воспитатель: Что нужно тебе? Говори не спеша.
Клоун: Знания ваши нужны мне сейчас,
Очень надеюсь, ребята, на вас.
Нарисован мой портрет. Всего хватает или нет?
Воспитатель: Ребята поможем клоуну решить его задачку.
Дети: Да.
Воспитатель: Давайте сосчитаем, сколько нарисовано на портрете кругов?(11)
Сколько треугольников на нем? (11)
Знак между ними скорей подскажите (=)
Как же это записать? 11 = 11
Молодцы!
Воспитатель: Ветер внезапно вдруг налетал,
Клоуна нашего в воздух поднял.
Клоун: Что изменилось во мне? Посмотрите и поскорее ответ запишите.
Воспитатель: Ребята, давайте проверим - все ли цело у клоуна?
Сколько у него кругов? (9)
А сколько треугольников?(10)
Чего стало меньше? Знак между ними поставим какой? (<)
Как же запишем мы это друзья? 9 < 10
Как жалко клоуна, друзья, остался он без колпачка.
Давайте новый подарим ему.
Что изменилось теперь, почему?
Сколько треугольников на портрете его? (13)
А сколько кругов?(9)
Знак между ними поставим какой? (>)
Клоун: Молодцы, ребята. Как вы быстро мне помогли. Давайте теперь немного отдохнем.
Физкультминутка: Руки вверх и руки вниз
Ты давай-ка не ленись!
Взмахи делай четче, резче,
Тренируй получше плечи.
( Обе прямые руки подняты вверх, рывком опустить руки и завести за спину, потом рывком поднять - вверх)
На одной ноге стою,
А другую подогну.
И теперь попеременно
Буду поднимать колени. ( По очереди поднимать согнутые в коленях ноги как можно выше.)
Корпус вправо, корпус влево-
Надо спину нам размять.
Повороты будем делать
И руками помогать.
( Повороты корпуса в разные стороны)
А теперь давайте, братцы,
За работу приниматься.
Клоун: Нас работа ждет сейчас. Проверим знания у вас.
Камни дружно разберем и в пещеру попадем.
ИГРА «НАЙДИ НУЖНЫЙ ЗНАК»
В разных углах группы находятся три стула, на спинках которых, прикреплены знаки <, >,=.
Дети берут со стола карточки (в виде камней) с двумя цифрами (от 1 до 13), которые дети должны сравнить между собой. После этого дети встают к тому знаку, который им нужен для правильного ответа.
Клоун: Молодцы, ребята!
Быстро камни все убрали.
И в пещеру мы попали.
Воспитатель: Смотрите, ребята, в углу сундучок.
Его охраняет здесь старый сверчок.
Клоун: Загадки его отгадайте
и клад с собой забирайте.
Клоун дает листок с загадками воспитателю. Воспитатель читает детям:
1.Сколько знаю я дождей?
Сосчитайте поскорей:
Дождик с ветром,
Дождь грибной,
Дождик с радугой – дугой,
Дождик с солнцем,
Дождик с градом,
Дождик с рыжим листопадом.(6)
2. У этого цветка четыре лепестка.
А сколько лепестков у двух таких цветков? (8)
Клоун: Все загадки вы решили, клад теперь вы заслужили. Передает сундучок воспитателю, который его открывает вместе с детьми. А в сундучке сладости или маленькие игрушки.