Это гордое слово Победа
| Вид материала | Урок |
- Методические рекомендации по проведению первого урока 2009/2010 учебного года по теме:, 2550.98kb.
- Методические рекомендации к проведению урока к 65-летию победы советского народа, 353.72kb.
- «Вечной памятью живы», 151.43kb.
- Из истории родного края история совхоза «Коммунар Лямбирского района Республики Мордовия»., 140.4kb.
- Концепция электронного портфолио Содержание, 310.79kb.
- Сценарий праздника «День матери» («Мама, мамочка, мамуля!»), 88.69kb.
- «Великая победа под Москвой», 44.78kb.
- Цель: Познакомить учащихся с традициями празднования Дня матери в разных странах, 66.6kb.
- Что такое Логос? Обычно с греческого языка содержание этого понятия переводят как "Слово"., 108.12kb.
- История семьи – история россии, 56.15kb.
YI. Подведение итогов.
Благодаря своим военным романам и повестям, которые впоследствии были экранизированы, переведены на многие языки мира, Юрий Бондарев стал знаменит.
(Просмотр эпизодов из кинофильмов «Тишина», «Горячий снег»).
В последние годы Ю.Бондарев – сценарист, критик, публицист. Но главное для него по-прежнему остаётся писательское дело. Бондарев пишет лирико-философские прозаические миниатюры и называет их «Мгновения». В некоторых из них он снова вспоминает войну.
(Исполнение военных песен учащимися.)
«Самоотверженный героизм рядового русского солдата и его самопожертвование ради жизни на земле»
Добрынина Н.М.,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Никифоровская СОШ №1»
Предмет: литература
Класс: 11
« Это история человека, оказавшегося
в самое трудное время в самом трудном месте
и на самой трудной должности-солдатской»
К. Симонов
Аннотация проекта: Проект посвящен изучению героизма простого русского солдата в годы Великой Отечественной войны. Работая над реализацией проекта, обучающиеся 11 класса сопоставят два произведения художественной литературы Ю. Бондарева «Горячий снег» и В.Кондратьева «Сашка», сделают вывод: борьба за Родину – это и есть одно из важных качеств военного поколения, которое представляется в образах главных героев произведений Ю. Бондарева и В.Кондратьева. Писатели раскрыли лучшие черты мировосприятия солдата: мужество, ум, бодрость духа в самых критических положениях, выносливость, трудолюбие и глубочайшая вера в победу.
Основополагающий вопрос: «Война ради славы или ради жизни на земле?»
Учебные предметы: литература, история.
Участники проекта: учащиеся 11 б класса
Дидактические цели проекта.
- Развитие творческих коммуникативных, креативных способностей и логического мышления учащихся.
- Формирование навыков исследовательской деятельности, умение самостоятельной работы с художественной литературой, расширение кругозора, эрудиции.
- Воспитание чувства патриотизма, личной ответственности за выполнение выбранной работы.
Методические задачи.
- Активизировать познавательную деятельность учащихся.
- Организовать индивидуальную и групповую работу школьников.
- Учить анализировать, сопоставлять, обобщать, решать проблемы, работать с художественными текстами, фильмами, делать выводы.
Проблемные вопросы:
- Что мы знаем о людях, прошедших войну?
- Что помогло им: голодным и раненым, с одним патроном в винтовке идти в бой против многочисленного врага?
- Только ли при помощи оружия смогли они отстоять свою жизнь и свободу?
- Был ли самоотверженный героизм, и самопожертвование ради жизни на земле?
- Почему надо вспоминать о народном подвиге, хранить вечный огонь битвы «не ради славы, ради жизни на земле?
Темы ученических исследований:
- Русский солдат на экранах фильмов.
- «Город, опаленный в бою».
- «Стойкость, победившая смерть».
Этапы работы над проектом.
- Мозговой штурм 1 урок 10 минут.
- Формирование групп для проведения исследований, выдвижение гипотез решения проблем. 1 урок 10 минут.
- Выбор творческого названия проекта.
- Обсуждение плана работы учащихся в группе.
- Обсуждение источников информации.
- Самостоятельная работа учащихся.
- Презентация результатов исследования.
В поддержку проекта:
- Роман Ю. Бондарева «Горячий снег»,
- Повесть В. Кондратьева «Сашка».
- Слайдовая презентация по произведениям Ю. Бондарева «Горячий снег» и В. Кондратьева «Сашка».
- В конце урока определить те нравственные качества, которыми обладал на войне русский солдат, завоевавший победу.( В ходе урока делается запись)
Вывод.
Авторы показали удивительные характеры русских солдат и создали произведения глубокого идейно-художественного содержания. Созданные ими обаятельные образы солдат, воплотили лучшие человеческие качества. Ум, смекалка, нравственная определенность героев проявляются так непосредственно, открыто, что сразу вызывают к ним доверие, сочувствие и понимание читателя. Они постоянно в действии, в движении, многое видят вокруг себя, думают, размышляют. Но как трудно ни было им, ни разу не засомневались они в победе понимали, что не научились ещё воевать, как следует ни командиры, ни рядовые. И что учеба эта на ходу, в боях идет по самой их жизни. Но солдаты всё вынесли и одержали Великую Победу.
Ход урока:
(Презентация работ проекта)
I. Организационный момент.
II. Вызов. Фрагмент фильма
Учитель: Что мы знаем о людях, прошедших войну? Что помогло им: голодным и раненым, с одним патроном в винтовке идти в бой против многочисленного врага? Только ли при помощи оружия смогли они отстоять свою жизнь и свободу? Был ли самоотверженный героизм, и самопожертвование ради жизни на земле? Именно эти вопросы мы рассмотрим на сегодняшнем уроке, раскрывая характер героев романа Ю. Бондарева «Горячий снег» и повести В. Кондратьева «Сашка». Наша задача ответить на главный проблемный вопрос проекта «Почему надо вспоминать о народном подвиге, хранить вечный огонь битвы «не ради славы, ради жизни на земле»?
III. Осмысление
Учитель: На основании изученного материала сопоставьте события, изображенные в художественных произведениях.
(В романе «Горячий снег » показано решающее сражение войны, битва под Сталинградом, сутки смертельного противостояния, после которого начался путь русских солдат на Берлин. Изображая артиллерийскую батарею, которая приняла на себя удар танкового корпуса Манштейна, выдержала яростный натиск и почти вся погибла. Писатель сумел раскрыть в участниках битвы такие качества, присущие человеку, которые определили не только итог этого страшного боя, но и исход всей войны.
В повести Кондратьева «Сашка» показаны события, которые происходили осенью 1941 года на Ржевской земле. Они длились почти 15 месяцев. Потери в Ржевской битве были огромные. Каждый, кто прошел через « ржевскую мясорубку», помнит о ней до сих пор. Как помнил о ней бывший солдат Вячеслав Кондратьев, он изобразил в повести «Сашка». Изображая рядового солдата на войне, Кондратьев стремился отдать дань уважения самоотверженному ратному труду солдата на войне).
Учитель: Из приведенных на слайде слов и словосочетаний выберите те, которые объединяют героев этих произведений?
- Жизненный идеал;
- Обязанность;
- Любовь;
- Ненависть;
- Дружба;
- Преданность;
- Предательство;
- Презрение;
- Эгоизм;
- Всеобщая объединённость.
( У этих людей разные характеры и жизненные идеалы, но у них одна беда-война, одна обязанность-защищать Родину. И они чувствуют эту всеобщую объединённость, сопричастность своей жизни к судьбе всего народа. Война поставила перед этими, в сущности, мальчиками такие задачи, которые не могли быть посильны всем, но каждый стремился к их решению).
- Защита работы «Русский солдат на экранах фильмов».
- Защита работы «Город, опаленный в бою».
- Защита работы «Стойкость, победившая смерть».
Конкретизация изученных произведений.
Учитель: Рассмотрим, какими чертами характера обладают герои данных произведений. - Какой тип человека и командира вы считаете наиболее приемлемым в тех условиях, в которых оказались главные герои романа Ю.Бондарева «Горячий снег» Кузнецов и Дроздовский? Докажите свое мнение.
- Заполните таблицу, отметив принципиальную разницу характеров Дроздовского и Кузнецова?
| Кузнецов | Дроздовский |
| | |
(У героев мы отмечаем несогласуемость характеров, манер, темпераментов, даже стиля речи: мягкому, рассудительному Кузнецову, кажется, трудно выносить отрывистую, командную, непререкаемую речь Дроздовского. Крайне важно, что все связи Кузнецова с людьми, и прежде всего с подчинёнными ему людьми, истинны, содержательны и обладают замечательной способностью развития. Они на редкость не служебны - в отличие от подчёркнуто служебных отношений, которые так строго и упрямо ставит между собой и людьми Дроздовский. Во время боя Кузнецов сражается рядом с солдатами, здесь он проявляет своё хладнокровие, отвагу, живой ум).
Учитель: Каким представил В. Кондратьев своего героя в повести «Сашка»?
-Назовите эпизоды, зачитайте отрывки из художественного произведения, где раскрывается характер Сашки.
- Почему Сашка, рискуя жизнью, пополз за валенками? И почему он возвращается в лес, хотя только что пережил страх от обстрела? Как это характеризует Сашку?
Учитель: Рассмотрим, как ведут себя герои романа Ю.Бондарева «Горячий снег» во время боя? Обратимся к Сталинградским событиям.
- Сопоставим поведение Кузнецова, когда он решает послать Уханова во время бомбёжки снять прицелы с орудий, и Дроздовского, который посылал на верную смерть Сергуненкова?
- Обратимся к описанию боя (гл.2, 12).
- Какие действия Уханова, Чубарикова, Касымова открыли Кузнецову «узнанное» в то мгновение братство» и как это чувство определило все его последующее поведение?
Учитель: Как вы считаете, поступок Сашки по отношению к ротному можно назвать подвигом?
Учитель: Наверное, самое загадочное из мира человеческих отношений в романе - это возникшая между Кузнецовым и Зоей любовь. Что мы знаем о Зое?
(Обманувшись поначалу в лейтенанте Дроздовском, лучшем тогда курсанте, Зоя на протяжении всего романа, открывается нам как личность нравственная, цельная, готовая на самопожертвование, способная объять своим сердцем боль и страдания многих. Личность Зои познаётся в напряжённом, словно наэлектризованном пространстве, которое почти неизбежно возникает в окопе с появлением женщины. Она как бы проходит через множество испытаний, от назойливого интереса до грубого отвержения. Но её доброты, её терпения и участливости достаёт на всех, она воистину сестра солдатам. Образ Зои как-то незаметно наполнил атмосферу книги, её главные события, её суровую, жестокую реальность женским началом, лаской и нежностью.
Война, её жестокость и кровь, её сроки, опрокидывающие привычные представления о времени, именно она способствовала столь стремительному развитию этой любви. Ведь это чувство складывалось в те короткие сроки марша и сражения, когда нет времени для размышлений и анализа своих чувств. И начинается всё это с тихой, непонятной ревности Кузнецова к отношениям между Зоей и Дроздовским. А вскоре -- так мало времени проходит -- Кузнецов уже горько оплакивает погибшую Зою, и именно из этих строчек взято название романа, когда Кузнецов вытирал мокрое от слёз лицо, "снег на рукаве ватника был горячим от его слёз").
Учитель: Как характеризует Дроздовского отношение его к Зое Елагиной?
Учитель: Как вы понимаете смысл фразы: «У войны не женское лицо»?
- Каждый автор проводит своего героя через испытания любовью. Это классический прием в русской литературе. Как проходят через эти испытания герои Бондарева?
- А как проходит Сашка испытание любовью?
(С достоинством проходит герой и испытание любовью. Страницы, посвященные рассказу о первой любви Сашки, наполнены лиризмом, удивительной нравственной красотой. Юноша готов понять, а значит, и простить даже то, что ему предпочли другого. Он готов перетерпеть любую боль. А боится только одного – лжи и жалости).
- Какие истины начали открываться Дроздовскому после пережитого боя?
(Но недаром писатель оставляет Дроздовского в стороне от собравшихся у солдатского честного котелка).
Учитель: Зачитайте размышления Сашки, когда он вел немца в штаб. Почему для Сашки был мучителен вопрос, как решить судьбу пленного? Какой он человек?
(Одной из ключевых в повести является сцена, когда Сашка берет в плен немца. У него нет к нему вражды, чувство, которое испытывает герой, скорее можно назвать жалостью. Вот каким его видит Сашка: «Был он вроде бы Сашкин одногодок, лет двадцати – двадцати двух. Курносый и веснушчатый, на вид прямо русский». Привыкший брать на себя ответственность, уверенный в правоте своего дела, беззаветно верящий в справедливость, Сашка убеждает немца, что на его Родине пленных не расстреливают: «Мы не вы. Пленных не расстреливаем». Автор подробно описывает путь главного героя в штаб, куда должен он был доставить немецкого солдата. За все стыдно Сашке: за непохороненные тела русских бойцов, за примитивность военного снаряжения, за поведение комбата. «Обросший, со спутанными волосами, лезшими ему на лоб, в расстегнутой гимнастерке, согнутый, с отвисшей нижней губой и черными кругами около глаз, необычный и страшноватый» - таким описывает его автор. Конечно, Сашка сочувствует командиру, потерявшему близкого человека, но, по его убеждению, никто не имеет право ставить личное горе выше воинского долга. И когда командир, ни в чем не разобравшись, отдает приказ расстрелять пленного, Сашка понимает, что жизнь этого молодого и курносого немца находится в его руках. Перед Сашкой выбор: поступить по совести и не выполнить приказ командира или, не нарушив присягу, расстрелять немецкого солдата и тем самым спасти собственную жизнь. И мы ни минуты не сомневаемся, что решит герой).
Учитель: Представим, а как бы повел себя Дроздовский в данной ситуации?
Учитель: На войне перед смерть все равны: и рядовой солдат и генерал.
Обладая нравственными ценностями, человек поступает так, как ему подсказывает совесть.
- К каким истинам приходит генерал Бессонов после всех событий боя?
- Что объединяет лейтенанта Кузнецова и командующего армией генерала Бессонова?
(Разделённые несоразмерностью обязанностей, лейтенант Кузнецов и командующий армией генерал Бессонов движутся к одной цели -- не только военной, но и духовной. Ничего не подозревая о мыслях друг друга, они думают об одном и в одном направлении ищут истину. Оба они требовательно спрашивают себя о цели жизни и о соответствии ей своих поступков и устремлений. Их разделяет возраст и роднит, как отца с сыном, а то и как брата с братом, любовь к Родине и принадлежность к народу и к человечеству в высшем смысле этих слов).
Учитель: Как вы объясните смысл названия романа «Горячий снег»? Какое художественное средство использовано в названии романа? А почему автор использовал именно это художественное средство? ( Жизнь и смерть, война и мир не совместимы)
- Почему В. Кондратьев назвал свое произведение «Сашка»?
- Что объединяет эти два произведения?
- Какие нравственные ценности утверждает автор в своём произведении?
(В этих произведениях воплотились самые лучшие черты народного мировосприятия: мужество, ум, бодрость духа в самых критических положениях, выносливость, трудолюбие и глубочайшая вера в победу).
Домашнее задание: напишите сочинение - размышление в жанре эссе
«В чем проявляется русский характер солдата на войне?»
«Сталинградская битва: исторические факты, документы,
художественная литература"
Шубина Л.В.,
учитель истории и обществознания,
Жилина Н.Б.
учитель русского языка и литературы
МОУ «Никифоровская СОШ №2»
Предмет: Занятие интегрированного курса «Социальные потрясения в России XX века»
Класс: 11
Цели занятия: в ходе поисково – исследовательской работы рассмотреть этапы, ход, итоги Сталинградской битвы, доказать, что эта битва положила начало коренному перелому в ходе Второй Мировой войны; развивать умения обучающихся анализировать документы, художественные произведения, делать сравнения и выводы; воспитывать чувство патриотизма, долга перед Родиной.
Тип занятия: углубление знаний учащихся с использованием компьютерных технологий по теме «Сталинградская битва – начало коренного перелома.»
Оборудование: карта “СССР в годы Великой Отечественной войны”, схема “Сталинградская битва”, слайды к уроку (выполненные в программе Power Point), компьютерная программа “От Кремля до рейхстага”, выставка книг по теме, материалы интернет - ресурсов.
Понятия и термины: коренной перелом, антигитлеровская коалиция, операция “Уран”, контрнаступление.
Ход урока
I. Оргмомент
II. Вступительное слово учителя
Учитель истории
Город Волгоград…. Это город моей юности. Здесь я училась, здесь встретила свою любовь. Мы гуляли по этим улицам, аллеям и проспектам, встречали рассветы на берегу Волги.
Учитель литературы
Я бывала в Волгограде, поднималась на Мамаев курган, с которого виден, как на ладони, весь город: и центральные площади, и высотные дома, и маленькие улочки с одноэтажными домиками.
Невозможно было себе представить, что более 60 лет назад эти улицы, эти площади были разрушены ударами немецких бомб и снарядов.
III. Постановка проблемного задания.
Учитель истории
Год 1942. В этом году произошло событие, которое военные историки называют переломным, потому что оно оказало большое влияние на весь дальнейший ход Второй мировой войны. Западные исследователи считают таким событием Битву у Эль-Аламейна (Северная Африка). Отечественные историки утверждают, что таким событием была Сталинградская битва. Сегодня в ходе презентаций поисково – исследовательской работы на занятии по теме «Сталинградская битва: исторические факты, документы, художественная литература" мы попытаемся доказать или опровергнуть это утверждение.
Учитель литературы
Когда говорят о победе армии, всегда прославляют полководца, умалчивая о героизме каждого простого солдата. О простых воинах говорят писатели и поэты в своих произведениях.
Около трети Союза писателей ушло на фронты Второй Мировой, они служили простыми солдатами, офицерами, политработниками, военными корреспондентами. Во время войны и в первые послевоенные годы писатели старались донести до читателей пережитое.
Благодаря их романам и повестям мы, дети мирного времени, можем узнать о том страшном времени. А так же выяснить, в чём же все-таки была сила народа-победителя?
Учитель истории
Год 1942. Гитлеровское руководство планировало широкие наступательные действия. В ходе наступления предусматривалось окончательно разгромить Красную Армию и закончить войну против СССР в этом же году.
У Гитлера не было достаточно сил, чтобы одновременно наступать на всех важнейших направлениях, немцы решили нанести удар на южном участке cоветско–германского фронта. Германские войска получили директиву выйти к Кавказу и нижнему течению Волги, чтобы лишить Советский союз его главных экономических ресурсов: угля и промышленных предприятий Донбасса, хлеба Кубани и Поволжья, нефти Баку.
Как советское командование готовилось к отражению удара противника? Как проходил первый этап Сталинградской битвы, названный историками оборонительным?
Как писатели и поэты описывают героизм советских солдат на первом этапе битвы? Кого представляют истинными героями?
Исследование по этой теме проводила группа под руководством Самойловой Марины. Вам предоставляется слово.
IV. Поисково-исследовательский этап.
Презентация группы №1
Почему стало возможным быстрое продвижение гитлеровцев к Волге на первом этапе битвы? ( Быстрое продвижение гитлеровцев к Волге объясняется ошибками Верховного Главнокомандования в определении направления главного удара фашистов весной-летом 1942… Сталин считал, что Гитлер начнет новое наступление на центральном направлении, здесь и были сосредоточены основные силы Красной Армии.)
Чем объяснить, что в тяжелые дни Сталинградской битвы был подписан приказ № 227? (Опасность падения Сталинграда и выхода фашистов за Волгу грозили поражением Советского Союза в войне. И, как всегда, Сталин принимает решение: обеспечить победу любой ценой).
Учитель литературы - Что бы мне хотелось видеть в прозе о войне?” – задавал себе вопрос В. П. Астафьев, и сам на него отвечал: “Правду! Всю жестокую, но необходимую правду для того, чтобы человечество, узнав ее, было благоразумным”
-Какую правду показывали писатели в романах о Сталинградской битве?
(ответы учеников)
Учитель истории
А сейчас мы рассмотрим самые важные события в Сталинградской битве, которые оказали значительное влияние на весь ход истории Второй мировой войны. Вопросами контрнаступления, окружения и разгрома немецких воск занималась группа учащихся под руководством Кулешовой Марии.
Презентация группы №2
Какую правду о Сталинградской битве показали в своих произведениях Виктор Некрасов, Юрий Бондарев и Василий Гроссман?
Как вы считаете, какое влияние на состояние немецкой армии и ход войны в целом оказал Сталинград? (После поражения под Сталинградом, в котором немцы потеряли более полутора миллиона человек в Германии был объявлен государственный траур. Сталинградская битва подорвала моральный дух фашистской армии и вдохновила на борьбу советских воинов. В Европе усиливается движение сопротивления. Сталинград явился духовным кризисом для немцев.)
Действительно Сталинградская победа оказала большое влияние на укрепление антифашистской коалиции и усилила в ней роль СССР. Победа под Сталинградом стала началом коренного перелома в ходе войны. Япония и Турция окончательно не вступили в войну. А немцы утратили свой боевой наступательный дух.
А что думает по этому поводу группа ребят, которые занимались изучением вопроса об историческом значении Сталинградской битвы? В чем причины и истоки победы над фашистами в этом сражении?
Презентация группы №3
V. Итог урока
Итак, вернемся к гипотезе нашего урока: « Если и был коренной перелом в ходе второй мировой войны, то западные исследователи считают таким событием битву у Эль-Аламейна (Северная Африка).» Или все же верно утверждение, что таким событием была Сталинградская битва?
(сигнальные карты)
Действительно ли победа в Сталинградской битве стала ещё и результатом необыкновенного героизма простых солдат и офицеров?
(сигнальные карты)
Таким образом, в ходе нашей поисково– исследовательской работы мы доказали, что именно Сталинградская битва явилась началом коренного перелома в ходе Второй мировой войны.
И что ее результатом стал героизм простых солдат и офицеров.
2 февраля вся страна отмечала 67 лет со дня окончания Сталинградской битвы.
VI. Рефлексия.
- Как вы оцениваете результаты своей исследовательской работы?
-Изменилось ли ваше отношение к данным историческим событиям?
- Какие вопросы возникли у вас в ходе исследования?
-На все ли вопросы вы нашли ответы?
Вклад математиков в Победу над Германией в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Аксенова Н.В.,
учитель математики
МОУ «Никифоровская СОШ №2»