И. В. Дробышева кандидат педагогических наук, профессор

Вид материала

Документы

Содержание Курсы повышения квалификации как одно из направлений формирования информационной культуры учителя-предметника

Подобный материал:

• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 3629.29kb.
• Федеральными Государственными Требованиями детство примерная основная общеобразовательная, 7829.77kb.
• Декан, кандидат педагогических наук, доцент Е. В. Шустова Доктор педагогических наук,, 538.89kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3936.51kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3919.5kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3924.08kb.
• Программа воспитания и обучения в детском саду, 3718.01kb.
• Л. Р. Муминова доктор педагогических наук, профессор; Е. В. Оганесян кандидат педагогических, 2948.06kb.
• «Слова о Полку Игореве», 3567.27kb.
• Умк занкова Дидактическая система развивающего обучения Л. В. Занкова академик, доктор, 139.44kb.

КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧИТЕЛЯ-ПРЕДМЕТНИКА

Е.В. Крутова

Филиал Московского государственного гуманитарного университета
им. М.А.Шолохова, г. Анапа Краснодарского края

На фоне усиления внимания, проявляющегося со стороны общества и государства к проблемам информатизации образования, на первый план выдвигается задача обеспечения качественной подготовки учителей и организации системы непрерывного повышения квалификации педагогических и управленческих работников системы образования в области использования информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе и управленческой деятельности.

На протяжении последних четырех лет на базе Анапского филиала МГГУ им. М.А. Шолохова ежегодно проводится Всероссийский научно-методический симпозиум, посвященный актуальной теме информатизации сельских школ, где поднимаются и активно обсуждаются, в частности, следующие проблемные и вопросы: подготовка личности “информационного общества”, отсутствие постоянного преподавателя информатики, неразвитость коммуникаций для подключения Интернет, низкая ИКТ-компетентность и отсутствие у учителей знаний о возможностях ИКТ в обучении, способов их применения в повседневной работе, низкая ИКТ-компетентность и неосведомленность администраций сельских и поселковых школ по данному направлению.

Эффективность применения информационных и коммуникационных технологий при обучении любому предмету в общеобразовательной школе тесно связана с проблемой оптимизации учебного процесса на основе применения информационных и коммуникационных технологий и уровнем информационной культуры педагога.

На базе Анапского филиала МГГУ им. М.А. Шолохова были организованы курсы повышения квалификации учителей-предметников школ города и близлежащих районов (без опыта работы на компьютере) по направлению «Информационные технологии в образовании».

С целью формирования информационной культуры нами была разработана и апробирована методическая система, включающая целевой, содержательный и процессуальный компоненты. Целевой компонент представлен системой микроцелей, направленных на развитие профессиональной компетентности применения ИКТ в обучении.

Содержательный компонент включает следующие вопросы:

1. Обзор аппаратного и программного обеспечения учебного процесса.
   
2. Основные операции и функции операционной среды Windows XP (2000).
   
3. Создание дидактических материалов с помощью программного обеспечения Microsoft Word (подготовка брошюр, вставка таблиц, графических объектов, диаграмм, применение текстовых эффектов, настройка колонтитулов, создание шаблонов и форм, использование ссылок, сносок, вставка формул в текст, рецензирование).
   
4. Создание презентаций с использованием дополнительных технических средств (фотокамера, сканер и др.) для проведения и сопровождения лекций и практических занятий.
   
5. Создание электронных книг Microsoft Excel с использованием встроенных функций для подготовки журналов учета успеваемости учащихся, мониторинга, формирование отчетов о посещаемости и успеваемости учащихся по предметам, построение диаграмм и графиков по полученным данным, создание базы данных, подготовка данных для слияния.
   

Были такжерассмотрены и применены функции категории обработки даты и времени, для поиска и расчета, например возраста учащегося, а так же текстовые функции, статистические, математические. В ходе занятий рассмотрены принципы построения формул, сортировка данных и фильтрация по нескольким критериям. Созданы шаблоны с целью подготовки и проведения компьютерного тестирования учащихся с последующим автоматических анализом результатов, подведением итогов, выведением сведений о качестве ответов.

Пример такой разработки представлен на рис. 1.



Рис. 1. Пример электронного тестирования и анализа результатов

6. Для подготовки методических и дидактических материалов были приведены примеры и закреплены на практике возможности технических средств, таких как сканер, видео- и фотоаппаратура, проектор, графический планшет, web-камера, принтер.
   
7. Были проведены занятия по принципам построения базы данных в программе Microsoft Access, созданию и заполнению таблиц, созданию форм для заполнения таблиц и запросов.
   
8. Ознакомление с образовательными ресурсами Internet, основы работы с браузерами, такими, как Internet Explorer, Opera, Mazilla, создание и работа с электронной почтой; были рассмотрены поисковые системы, электронные библиотеки, единая система образовательных сайтов Краснодарского края и других регионов.
   
9. Достаточное внимание уделено работе с интерактивной доской – мультимедийным средством обучения нового поколения, объединяющим в себе все преимущества современных компьютерных технологий. Учитель получает возможность полностью управлять любой компьютерной демонстрацией – выводить на экран доски картинки, карты, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками, работать с любыми компьютерными программами. И все это прямо с доски, не теряя визуального контакта с классом и не привязываясь к своему компьютеру. Интерактивные доски выводят процесс обучения на качественно новый уровень.
   

Результаты работы показали повышение интереса у учителей к использованию ИКТ в педагогической практике, появление альтернативных вариантов создания электронной образовательной среды. Слушатели свободнее стали «общаться» с компьютерной техникой, адекватно оценивать свои возможности и возможности компьютерной технологии обучения. Сформированы умение ставить цели в области развития собственной информационной культуры и составлять алгоритм действий для их достижения, самоанализ имеющихся вариантов повышения квалификации в сфере информационных технологий.

На конец 2006 года было выпущено более 60 слушателей курсов. Перед началом курсов и по окончании было проведено анкетирование, направленное на самооценку умений использования ИКТ и возможности ИКТ в обучении, результаты которого представлены ниже:



а) б)



в)

Рис. 2. Результаты анкетирования учителей – слушателей курсов


Анализ результатов работы позволил сделать вывод о положительной динамике формирования информационной культуры учителей-предметников, что свидетельствует об эффективности разработанной системы повышения квалификации учителей.