Стратегия развития рынка образовательных услуг в сфере оптовой торговли продовольствием
| Вид материала | Автореферат |
Содержание3. Анализ уровня подготовки кадров торгово-экономических специальностей в вузах Шифр и наименование специальности ГОС ВПО Образовательные услуги |
- Новосибирск что наиболее значительное удалось сделать в области потребительского рынка, 149.09kb.
- Вопросы к экзамену по дисциплине «Инфраструктура товарного рынка», 40.32kb.
- Торически процесс развития товарного хозяйства способствовал обособлению серы обращения, 52.19kb.
- Стратегия развития туризма в Красноярском районе на период до 2019 года, 298.6kb.
- О социально-экономической ситуации в Краснодарском крае в январе-декабре 2011 года, 435.36kb.
- Анализ регионального рынка Образовательных услуг: маркетинговый подход, 169.85kb.
- Модернизация адаптационный механизма регионального рынка труда и проблемы рынка образовательных, 112.67kb.
- Анализ потребности рынка труда и предложения рынка образовательных услуг в Читинской, 183.43kb.
- Проект программы Место проведения: Центр международной торговли, подъезд №4, залы «Валдай»,, 106.13kb.
- Вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине, 35.14kb.
3. Анализ уровня подготовки кадров торгово-экономических специальностей в вузах
Специфика системы подготовки кадров торгово-экономических специальностей в вузах для продовольственного рынка обуславливается тем, что эти специальности всегда были, есть и будут постоянно востребованы обществом. Продовольственный рынок – один из немногих секторов экономики России, даже в условиях последствий кризиса, имеет пусть незначительную (5-7 %), но положительную годовую динамику роста, и получить подготовку по этим специальностям желает достаточно много людей.
В российской системе ВПО, выпускающей специалистов в области торговли, сегодня сложилась ситуация, когда современные требования, предъявляемые к специалисту, не в полной мере удовлетворяются результатами образования, в первую очередь, в силу недостаточной проработки ГОС ВПО последнего поколения. Причина такого положения вещей объясняется тем, что, начиная с середины девяностых годов прошлого столетия, торговля в России уверенно опережает по темпам роста все другие секторы экономики.
Основные направления современной кадровой политики в торговле и сфере услуг в настоящее время выдвигают главным требованием к профессиональной подготовке кадров совершенствование процесса образования и организации образовательной среды, позволяющих сформировать компетентного специалиста, способного к самостоятельной исследовательской деятельности.
В настоящее время в рамках модернизации высшей школы наметилась общемировая тенденция перехода от понятия «квалификация» к понятию «компетенция», которая вошла в основу ГОС ВПО третьего поколения.
Освоение компетенций происходит при изучении, как отдельных учебных дисциплин, циклов, модулей, так и тех дидактических единиц, которые объединяются в общепрофессиональные и специальные дисциплины. Подчеркивается обобщенный интегральный характер понятия «компетенция», включающего в себя все конструктивное содержание знаний, умений, навыков. Управление качеством есть скоординированная деятельность по руководству и управлению организацией (часть менеджмента качества), направленная на выполнение требований к качеству. Стандарты в торговой отрасли способствуют развитию добросовестной конкуренции и повышению качества инноваций в сферах, регулируемых государством, а также снижению необоснованных технических барьеров в торговле и повышению уровня защиты интересов потребителей.
В таблице 3 представлен перечень ГОС ВПО последнего поколения для специальностей торгового вуза.
Таблица 3 - Перечень ГОС ВПО для торгово-экономических специальностей
| № п/п | Шифр и наименование специальности ГОС ВПО | Квалификация выпускника |
| 1 | 080401.65 «Товароведение и экспертиза продовольственных товаров» | Товаровед |
| 2 | 08011.65 «Маркетинг продовольственного рынка» | Маркетолог |
| 3 | 080109.65 «Бухгалтерский учет, анализ и аудит предприятий оптовой продовольственной торговли» | Экономист |
| 4 | 260501.65 «Технология продовольственных продуктов специального назначения и общественного питания» | Инженер |
| 5 | 080301.65 «Коммерция (торговое дело) предприятий оптовой продовольственной торговли» | Специалист коммерции |
| 6 | 080105.65 «Финансы и кредит предприятий оптовой торговли продовольствием» | Экономист |
| 7 | 080507.65 «Менеджмент предприятия оптовой торговли продовольствием» | Менеджер |
| 8 | 080502.65 «Экономика и управление на предприятии» (оптовой продовольственной торговли) | Экономист-менеджер |
| 9 | 260100.62 «Технология продуктов питания» | Бакалавр техники и технологии |
| 10 | 080100.62 «Экономика» | Бакалавр экономики |
ГОС ВПО для специальности 080401.65 определяют требования для подготовки квалифицированных товароведов и предусматривает дисциплины, охватывающие достаточно широкий круг знаний, в том числе по метрологии, стандартизации, сертификации, управлению качеством. Однако требования к содержанию, например, дисциплины «Управление качеством» в данном стандарте сведены в основном к управлению качеством продукции при ее производстве. Недостаточно внимания уделяется оптовой торговле, где надо управлять, как известно, качеством обслуживания: транспортирования, хранения, предпродажной подготовкой, реализацией, послепродажным обслуживанием товарных партий, а также качеством утилизации упаковки и самих товаров.
Студенты, обучающиеся по таким специальностям, как маркетинг, бухгалтерский учет, технология общественного питания, коммерция, экономика соответствующими ГОСами совсем «освобождены» от изучения дисциплины «Управление качеством». ГОС ВПО для специальности 080502.65 предусматривают преподавание данного предмета, однако в цикле ОПД получение базовых знаний для изучения этого курса (метрологии, стандартизации и сертификации) отсутствует.
Таким образом, в работе сделан вывод: анализ требований, изложенных в ГОС ВПО для специалистов оптовой торговли, показывает, что выпускники вузов не могут справиться с такими проблемами современной стандартизации, как модернизация стандартов, недостаточная их эффективность, низкий уровень гармонизации с международными стандартами, что снижает уровень эффективности оптовой торговли и не позволяет устранять технические барьеры в мировом обороте товаров.
Глобализация рынков, появление новых секторов бизнеса, ускоренные темпы разработки и сокращение жизненных циклов продукции, взаимопроникновение технологий, усиление конкурентной борьбы за потребителя требует пересмотра подхода к подготовке кадров для оптовой торговли продовольствием.
4. Анализ финансирования вузов.
В таблицах 4, 5, 7 представлены данные по финансированию вузов за последние пять лет на основании отчета Минобрнауки РФ по итогам реализации федеральной целевой программы развития образования 2006-2010 гг.
Общий объем финансирования вузов за последние пять лет превысил 45 млрд. руб. Рассматривая динамику финансирования по соответствующим сферам ВПО, можно констатировать следующее. Финансирование совершенствования содержания и технологий образования росло нарастающим итогом с 1795 млн. руб. в 2006 г. до 5324 млн. руб. в 2010 г.
Таблица 4 - Сводные данные по финансированию вузов за последние пять лет (без учета капитальных вложений)*
| Задачи в сфере образования | Источники финанси- рования | Объем финансирования по годам (млн. руб.) | |||||
| Всего | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | ||
| 1.Совершенство-вание содержания и технологий образования | федеральный бюджет | 11465 | 1134 | 1871 | 2186 | 2442 | 3832 |
| другие источники | 5390 | 661 | 858 | 1127 | 1252 | 1492 | |
| 2. Развитие системы обеспечения качества образовательных услуг | федеральный бюджет | 4800 | 838 | 967 | 376 | 1224 | 1395 |
| другие источники | 1468 | 280 | 290 | 113 | 367 | 418 | |
| 3. Повышение эффективности управления в системе образования | федеральный бюджет | 14395 | 1207 | 2216 | 4203 | 3450 | 3319 |
| другие источники | 4242 | 285 | 665 | 1261 | 1035 | 996 | |
| 4. Совершенствование экономических механизмов в сфере образования | федеральный бюджет | 2840 | 622 | 544 | 508 | 648 | 519 |
| другие источники | 826 | 160 | 163 | 152 | 195 | 156 | |
| Всего | федеральный бюджет | 33500 | 3800 | 5599 | 7273 | 7764 | 9064 |
| другие источники | 11926 | 1387 | 1976 | 2653 | 2848 | 3062 | |
*Источник – ФЦП «Развитие образования на период 2006-2010 гг.»
Финансирование развития системы качества образовательных услуг шло с ростом до 2008 г. Из-за экономического кризиса данная сфера была профинансирована лишь на 30% от среднегодового объема.
Однако, в 2009 и 2010 годах финансирование этой сферы было восстановлено в полном объеме. В итоге рост составил от 1118 млн. руб. в 2006 г. до 1813 млн. руб. в 2010 г. Неустойчивостью и колебаниями финансирования отличалась сфера повышения эффективности управления, хотя в целом рост составил с 1493 млн. руб. в 2006 г. до 4315 млн. руб. в 2010 г. Аналогичной неустойчивостью финансирования характеризовалась сфера совершенствования экономических механизмов. Здесь было зафиксировано снижение, правда, незначительное с 782 млн. руб. в 2006 г. до 577 млн. руб. в 2010 г. Несмотря на трудности, связанные с кризисом, удалось профинансировать почти все сферы образования.
Данные по финансовому обеспечению капитальных вложений вузов за последние пять лет представлены в таблице 5.
Таблица 5 - Сводные данные по обеспечению капитальных вложений вузов*
| Источник финансирования | Объем финансирования по годам (млн. руб.) | |||||
| 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | Всего | |
| Всего, в т. ч.: | 4299 | 2787 | 2814 | 3010 | 3617 | 16527 |
| Федеральный бюджет | 4048 | 1920 | 2027 | 2072 | 1768 | 11835 |
| Другие источники | 251 | 867 | 787 | 938 | 1849 | 4692 |
*Источник – ФЦП «Развитие образования на период 2006-2010 гг.»
Общий объем государственных капитальных вложений вузов за последние пять лет составил более 16,5 млрд. руб. Наибольшие капитальные вложения были сделаны в 2006 г. – почти 2,8 млрд. руб. В современном обществе образование призвано выполнять двуединую задачу.
С одной стороны, оно должно удовлетворять интеллектуальные и профессиональные запросы личности, с другой – формировать и наращивать интеллектуальный и профессиональный потенциал общества.
Анализируя плотность обучающихся в вузах в расчете на 1 тыс. человек в различных регионах России (таблица 6), то лидерами выступают Москва, Санкт-Петербург, Томск.
Плотность обучающихся в вузах по торгово-экономическим специальностям в расчете на 10 тыс. человек является более ровной по регионам.
5. Анализ научно-производственного потенциала рынка образовательных услуг
Сегодня построение конкурентоспособного рынка образовательных услуг связано именно с инновационными научными исследованиями и разработками, поскольку в мировой экономике преобладает тенденция роста наукоемкости ВВП и утвердился инновационный сценарий развития общества.
Соединение учебной научной и производственно-торговой деятельности, их синергия - непременный фактор инновационного развития оптовой торговли, реальное средство повышения ее эффективности и конкурентоспособности.
Таблица 6 - Плотность обучающихся и их средние отклонения для всех вузов
России и для вузов с торгово-экономическими специальностями в расчете
соответственно на 1 и 10 тыс. человек для регионов России в 2009 г.*
| Регион России (город) | Для вузов России вообще | Для вузов торгово-экономи-ческих специальностей | ||
| Плотность студентов на 1 тыс. человек | Отклонение от среднего значения | Плотность студентов на 10 тыс. человек | Отклонение от среднего значения | |
| Всего по России | 17 | - | 25 | - |
| Северный | 10 | -7 | 15 | -10 |
| Северо-Западный | 28 | +11 | 39 | +14 |
| (Санкт-Петербург) | 42 | +25 | 63 | +38 |
| Волго-Вятский | 15 | -2 | 23 | -2 |
| Центральный | 24 | +7 | 36 | +11 |
| (Москва) | 50 | +33 | 75 | +50 |
| Центрально-Чернозёмный | 16 | -1 | 24 | -1 |
| Поволжский | 17 | 0 | 25 | 0 |
| Северо-Кавказский | 13 | -4 | 20 | -5 |
| Уральский | 14 | -3 | 22 | -3 |
| Западно-Сибирский | 18 | +1 | 26 | +1 |
| (Томск) | 33 | +16 | 50 | +25 |
| Восточно-Сибирский | 17 | 0 | 25 | 0 |
| Дальне-восточный | 15 | -2 | 24 | -1 |
*По оценке автора
В условиях глобализации экономики и выхода из кризисного состояния, когда значение конкурентных начал в международном разделении труда имеет определенный вес, решение экономических, социальных и других проблем все теснее коррелируется с формированием интеллектуального капитала и, в частности, научно-образовательного потенциала. Данное обстоятельство требует адекватной стратегии научно-образовательной политики, ее адаптации к новейшим тенденциям интеграции науки, торговли и подготовки кадров в вузах. Поэтому наиболее актуальными становятся решения следующих вопросов:
- результативность партнерства между бизнесом, наукой и образованием;
- эффективность интегрирования образования, науки, оптовой торговли;
- непрерывность и креативность образовательного процесса и научного труда.
Альянс образования и науки, как непременное условие построения инновационной оптовой торговли, являет собой воплощение ведущего тренда универсального развития индивидуума как высшей цели образовательной деятельности. Процесс подготовки высококвалифицированных кадров в оптовой продовольственной торговле возможен лишь в тесной связи высшей школы с передовой исследовательской и фундаментальной наукой.
На проведенном семинаре, посвященного проблемам ВТО, в рамках Международного экономического форума в С.-Петербурге летом 2010 г. особо подчеркивалось, что на этапе постиндустриализма определяющими факторами торгово-экономического развития являются нематериальные активы общества, его способность к постоянным инновациям и научно-образовательный потенциал, поддерживаемый и наращиваемый через непрерывное улучшение интеллектуальных характеристик работника.
Синтез образования и науки, дающий синергетический эффект, все более становятся локомотивом технологического прогресса, без которого в наше время немыслим социально-экономический прогресс. И затраты на эти цели, как свидетельствует отечественная и зарубежная практика, выгоднее выплат пособий безработным специалистам, не овладевшим новыми компетенциями и из-за этого потерявшими работу. Поэтому качественная подготовка кадров высшей квалификации, базирующаяся на союзе с научной деятельностью, становится приоритетным направлением политики во всех развитых странах мира, необходимой составляющей институциональной структуры любой инновационной экономики. Модернизация высшей школы и науки невозможна как без значительного объема капиталовложений в них, так и без рационализации размещения этих инвестиций (таблица 7).
Таблица 7 - Сводные данные по финансированию НИР и НИОКР вузов
за счет средств различных источников*
| Источник финансирования | Объем финансирования по годам (млн. руб.) | |||||
| 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 | Всего | |
| Всего, в т. ч.: | 253,15 | 956,22 | 593,58 | 452,10 | 385,34 | 2640,30 |
| Федеральный бюджет | 200,00 | 886.36 | 542,18 | 388,35 | 330.73 | 2347,62 |
| Другие источники | 53,15 | 69.86 | 51,40 | 63,66 | 51,40 | 292,68 |
*Источник – ФЦП «Развитие образования на период 2006-2010 гг.»
В России за последние пять-шесть лет бюджетное финансирование вузовской науки увеличилось в два-три раза, причем финансирование носило крайне неравномерный характер, ввиду последствий мирового кризиса. Однако, результативность научных исследований по основным показателям (инновационной активности, числу публикаций отечественных ученых в ведущих мировых журналах и т.д.) продолжает снижаться. Объемы экспорта высоких технологий в России ничтожно малы. В последние годы, правда, дополнительный финансовый и организационный стимул кадровому обеспечению дал приоритетный национальный проект «Образование», направленный на активизацию исследовательской деятельности вузов, привлечение в науку молодых специалистов, на обновление ее материально-технической базы.
Проблема воспроизводства высококвалифицированных кадров, отвечающих требованиям инновационной оптовой торговли, выходит на первый план. Крупные корпорации в системе оптового продовольственного распределения западных стран вкладывают немалые средства в научные исследования и разработки в области высоких технологий, подготовки специалистов соответствующего количества и качества, формируют систему государственно-частного партнерства в сфере высшего образования.
В ближайшие два-три года по прогнозам автора в оптовой торговле продовольствием ожидается пик спроса на специалистов по качеству поставок. Их потребуется вдвое больше, чем сейчас. Но уже сегодня предложение квалифицированных товароведов значительно отстает от их спроса. Предприятия оптовой торговли укомплектованы товароведами, технологами и маркетологами лишь на 50%, а средний возраст персонала, приблизился к пенсионному возрасту. Такая ситуация представляет серьезную угрозу инновационному развитию оптовой торговли.
Данному вопросу, в частности, был посвящено очередное совещание Союза оптовых продовольственных рынков в октябре 2010 г., в котором приняли участие руководители оптовых продовольственных рынков, крупных торгово-промышленных компаний, а также представители федеральных властей, общественных организаций, научного и вузовского сообщества, собравшиеся для выработки алгоритма совместных действий. Особое значение на совещании по инициативе автора было отведено интеграции бизнеса, вузов и научных учреждений в решении научно-образовательных задач на продовольственном рынке
Обсуждения - в том числе таких важных вопросов, как разработка учебных стандартов по торгово-экономическим специальностям с учетом новых компетенций для всех профессий - все более часты между представителями вузов и бизнеса.
6. Обоснование необходимости подготовки специалистов оптовой торговли в вузах
Одной из главных задач при создании и функционировании товарной биржи является кадровое обеспечение. Поэтому изучение биржевой торговли в вузах с торгово-экономической направленностью на современном этапе актуально и необходимо уже сегодня уделять этому самое пристальное внимание.
Методология изучения биржевой торговли в вузах строится в соответствии с положениями ГОС ВПО для дисциплин, например, как «Биржевое дело». Оптимальным с точки зрения усвоения студентами знаний, получения практических навыков и умений в рамках этой дисциплины является практика работы студентов на площадке реально действующей биржи. Такой опыт работы был апробирован на площадке Московской зерновой биржи, которая была создана и функционировала, начиная с 1996 года на базе Российской экономической академии им. Г.В. Плеханова.
Оптовая продовольственная торговля на Московской зерновой бирже осуществлялась в виде открытых конкурсных торгов зерном для нужд \г. Москвы по заказу Департамента продовольственных ресурсов. В качестве покупателей выступали четыре московских мелькомбината. Продавцами были десятки производителей зерна из многих зернопроизводящих регионов России.
Осваивать основы биржевой торговли студенты начинали с изучения нормативно-правовой базы, прежде всего, федерального закона «О товарных биржах и биржевой торговле в России», уделяя особое внимание процедурным вопросам организации биржевой торговли. Затем внимание студентов концентрировалось на изучении Правил организации и проведения конкурсных торгов и Регламента проведения торгов на Московской зерновой бирже. Торги проводились по стандартизованному зерну и девяти видам зернопродуктов.
Что же касается организации биржевых торгов на площадке вуза, то это принесло неоценимую практическую пользу будущим специалистам. За время проведения конкурсных торгов студентами и аспирантами РЭА им. Г.В. Плеханова в рамках тематики конкурсных торгов были оформлены десятки рацпредложений и патентов, подготовлены и опубликованы сотни научных докладов и статей, выпущены монографии.
К сожалению, на сегодняшний день Московская зерновая биржа прекратила свое существование. На это были, наверное, веские причины. Возможно, что одна из них – широкие возможности интернет-технологий, когда можно проводить конкурсные торги в режиме on-line, не прибегая к хлопотным услугам бирж. Однако, биржи, как организаторы оптовой торговли должны иметь право на существование, хотя бы потому, что только через них можно регулировать ценообразование с помощью товарных интервенций и закупок, используя при этом те же интернет-технологии в режиме on-line.
Практика участия студентов и аспирантов в классических биржевых торгах реальным товаром имела место на той же площадке РЭА им. Г.В. Плеханова, но только в рамках Центральной Российской Универсальной Биржи (ЦРУБ).
Основное внимание при обучении студентов было направлено на изучение работы брокерского корпуса. Студенты детально изучали практику функционирования биржевых торгов и обязанности брокеров. При этом акцентировалось внимание студентов на правильность оформления договорных отношений между брокерской конторой и покупателем/продавцом.
На биржевой площадке РЭА им. Г.В. Плеханова проводились в основном разовые торги реальным товаром. Проводились торги, например, по распределению квот на вылов рыбы, крабов и морепродуктов. Однако локальный характер проведения торгов реальным товаром не получил дальнейшего развития, то есть не перерос в процесс непрерывного каждодневного работы биржи. Теория и практика изучения в вузах деятельности оптовых продовольственных рынков (ОПР) насчитывает чуть более 10-ти лет, то есть с момента создания и начала функционирования первых региональных ОПР современной России.
С точки зрения автора изучение оптового продовольственного распределения начинается с определения его актуальности. Товародвижение предполагает движение товара от производителя к потребителю через структуру товарного рынка.
По итогам изучения в вузах деятельности оптовых продовольственных рынков, в исследовании обосновываются следующие выводы и рекомендации:
- изучение должно носить планомерный (на основании договорных отношений с действующим рынком), непрерывный (на протяжении всего года), систематический (аналитические исследования - раз в неделю, а период анкетирования – во время проведения производственной практики), целевой характер;
- должны быть определены и выявлены критерии и показатели результативности и эффективности товаропроводящей сети; конъюнктуры рынка; структуры, объема, средних цен, качества товаров; экономической деятельности участников торгов и обслуживающего персонала.
- необходим выбор наиболее эффективных методов сбора информации, обработки и обобщения информации на основе статистических методов и программного обеспечения, анализа, прогнозирования показателей с оценкой их возможной ошибки с целью принятия правильных управленческих решений.
Наряду с традиционными формами оптовой торговли реальным товаром на биржевых площадках и на оптовых рынках получила развитие электронная торговля.
Сегодня электронная торговля по товарообороту выходит на лидирующие позиции. Создание и функционирование интернет-магазинов, организация электронных конкурсных торгов и проведение различного рода тендеров в режиме on-line стали повседневными атрибутами экономической жизни страны.
Поэтому изучение в вузах дисциплин, связанных с электронной торговлей, приобретает в высшей степени актуальность. Сейчас стандартами ГОС ВПО регламентируется ряд специальностей «Информационные технологии в экономике (торговле)», «Коммерция» или «Торговое дело» со специализацией «Электронная коммерция», которые пользуются среди потенциальных потребителей образовательных услуг (абитуриентов российских вузов, их родителей, студентов, аспирантов, работодателей) необыкновенной популярностью.
Созданы ряд электронных программ с несколькими версиями для обязательного прохождения и изучения студентами торгово-экономических специальностей по дисциплинам: «1С бухгалтерия», «Статистика», «Электронная коммерция», «Экономика торгового предприятия», «Электронные рынки и биржи», «Система электронных платежей»
7. Обоснование путей развития дополнительного послевузовского образования
Особое место в работе занимают вопросы кадровой политики на продовольственном рынке в условиях развивающихся экономических отношений. Впервые на современном этапе развития оптовой распределительной системы продовольствием делается попытка столь масштабного повышения квалификации в рамках базовой «Программы подготовки и аттестации руководителей и специалистов оптовых продовольственных рынков и организаций, осуществляющих профессиональную деятельность на оптовых продовольственных рынках», утвержденной Правительством Российской Федерации №1133-81 от 19.03.99 г.
Программа уникальна в своем роде: и по масштабам охвата слушателей (более 5000 из многих регионов Российской Федерации), и по насыщенности постоянно варьирующих актуальных тем, и по нормативно-правовому обеспечению в соответствии с международными требованиями, и по высокому уровню профессионализма приглашаемых лекторов и т. д.
Подготовка и аттестация специалистов в оптовой продовольственной торговле является первым необходимым шагом создания условий для результативно и эффективно функционирующей системы оптового продовольственного распределения. Только с помощью хорошо подготовленных специалистов на конкретных предприятиях в регионах можно будет создавать системы менеджмента качества, отвечающие международным требованиям.
В исследовании автором детально проработаны разделы и собраны необходимые статистические данные критериев и показателей современного состояния экономики продовольственного рынка для реализации программ: «Основы оптовой продовольственной торговли», «Качество и безопасность пищевых продуктов», «Финансовый менеджмент и налоговый консалтинг на продовольственном рынке», «Маркетинг и логистика товародвижения в оптовом продовольственном распределении», «Инновационные решения как фактор устойчивого развития».
Подготовленность слушателей к усвоению предлагаемых материалов оценивается в процессе проведения очного семинара при защите самостоятельных работ, выполненных слушателями. До начала и в процессе обучения слушателям предоставляется необходимый раздаточный материал для оказания методологической поддержки и эффективного усвоения полученных в процессе обучения знаний, навыков и умений.
Высокая компетентность преподавателей курса обеспечивается организаторами проведения и аттестации специалистов оптовых продовольственных предприятий за счет привлечения ведущих ученых-практиков и руководителей оптовых бизнес-структур, добившихся определенных результатов и уже отмеченных соответствующими наградами за успехи, а также руководителей и ответственных работников исполнительной и законодательной власти различных уровней. Использование современных методов обучения и образовательных информационных технологий позволяет проведение обучения и аттестации на высоком профессиональном уровне.
В таблице 8 представлена смета расходов на проведение одного семинара по обучению и аттестации специалистов ОПР в 2010 г. (на 20 слушателей).
Таблица 8 - Смета расходов на проведение одного семинара по обучению и аттестации специалистов ОПР (на 20 слушателей) в 2009 г.*
| № | Наименование работ, услуг | Общая сумма (руб.) |
| 1 | Расходы на подготовку семинара, в т. ч.: | 150 000 |
| 1.1 | Расходы за материально-техническое обеспечение семинара | 3 900 |
| 1.2 | Оплата за материалы и нормативное обеспечение с учетом ФОТ | 49 240 |
| 1.3 | Оплата руководителя семинара с учетом ФОТ | 49 240 |
| 1.4 | Оплата персонала по формированию групп с учетом ФОТ | 24 620 |
| 1.5 | Расходы на организацию брейк-кофе и фуршета | 22 000 |
| 2. | Расходы на организацию и проведение учебного процесса, в т.ч.: ч.: | 120 000 |
| 2.1 | Предоставление помещений, оборудования и на развитие | 23 368 |
| 2.2 | Оплата преподавателей с учетом ФОТ | 59 088 |
| 2.3 | Оплата обслуживающего персонала | 29 544 |
| 2.4 | Расходы на бланки удостоверений | 6 000 |
| 3. | Расходы на организацию и проведение стажировки, в т. ч.: | 25 000 |
| 3.1 | Оплата руководителя стажировки с учетом ФОТ | 12 310 |
| 3.2 | Оплата обслуживающего персонала с учетом ФОТ | 12 310 |
| 3.4 | Расходы на материально-техническое обеспечение стажировки | 380 |
| 4. | Расходы на организацию и проведение аттестации, в т. ч.: | 85 000 |
| 4.1 | Оплата членов аттестационной комиссии | 49 088 |
| 4.2 | Расходы на бланки квалификационных аттестатов | 1 292 |
| 4.3 | Оплата персонала и за ведение реестра с учетом ФОТ | 24 620 |
| 5. | Накладные расходы (5%) | 20 000 |
| | ИТОГО: | 400 000 |
*В смету не включены расходы за проживание, питание, транспортные услуги.
Данная смета разработана с учетом максимальной заинтересованности участников обучения и аттестации. В неё принципиально не включены затраты в размере 3 млн. руб. на ТЭО и разработку, согласование, утверждение пакета документов и материалов самой Программы обучения и аттестации. Эти затраты окупаются со временем при реализации соответствующего обучения. Также в смете отсутствуют затраты, связанные с расходами слушателей за проживание, питание, проезд.
Последнее связано с возможностью организации и проведения семинаров не только в Москве, но и по месту нахождения региональных производственно-торговых предприятий, изъявивших желание обучения своих сотрудников на месте.
Стоимость обучения одного слушателя составляет 20 тыс. руб.
Минимальное количество одной группы слушателей – 20 человек.
Общее количество слушателей – 4800 человек.
Количество слушателей, которое может быть обучено за 1 год – 1200.
Годовой товарооборот – 24 млн. руб.
Общая потребность в финансировании только обучения (без учета транспортных расходов, проживания и питания) – 96 млн. руб.
8. Организация и проведение малобюджетных семинаров повышения квалификации в ОАО «ИТКОР». В 2010 г. в ОАО «ИТКОР» автором данной работы были разработаны программы и организованы курсы повышения квалификации для специалистов продовольственного рынка с малым количеством слушателей (до пяти), так называемые «малобюджетные» семинары. Смета расходов на проведение одного малобюджетного семинара по повышению квалификации специалистов продовольственного рынка на 2010 год на 5 слушателей представлена в таблице 9.
Таблица 9 - Смета расходов на проведение одного семинара по повышению квалификации специалистов продовольственного рынка в 2010 году (на 5 слушателей)
| № | Наименование работ, услуг | Сумма (руб.) |
| 1 | Расходы на подготовку семинара, в т. ч.: | 21 000 |
| 1.1 | Расходы на материально-техническое обеспечение | 4 456 |
| 1.2 | Оплата за подготовку материалов с учетом ФОТ | 5 048 |
| 1.3 | Оплата руководителя семинара | 10 096 |
| 1.4 | Расходы на организацию брейк-кофе | 1 400 |
| 2. | Расходы на организацию и проведение обучения, в т. ч.: | 43 952 |
| 2.1 | Предоставление помещений, оборудования | 8 664 |
| 2.2 | Оплата преподавателей с учетом ФОТ | 25 240 |
| 2.3 | Оплата обслуживающего персонала с учетом ФОТ | 5 048 |
| 2.4 | Расходы на бланки сертификатов | 5 000 |
| 3. | Оплата руководителя стажировки с учетом ФОТ | 5 048 |
| 4. | Реклама | 25 000 |
| 5. | Накладные расходы (5%) | 5 000 |
| | ИТОГО: | 100 000 |
Экономическая эффективность проведения малобюджетных семинаров начинается с трех слушателей. В условиях последствий глобального экономического кризиса с учетом использования механизма максимального привлечения источников финансирования это даёт ощутимый финансовый эффект. Выручка от проведения малобюджетного семинара составляет от 80 до 100 тыс. руб. Разработанная методика проведения малобюджетных семинаров в рамках повышения квалификации обеспечивает постоянный приток средств за оказанные услуги, не дожидаясь формирования группы в 20 человек. На рисунке 3 представлена обобщенная структура основных направлений деятельности ОАО «ИТКОР.
Образовательные услуги
Корпоративное обучение
Переподготовка кадров в оптовой торговле продовольствием
Основное послевузовское
образование (аспирантура)
