Презентация педагогического опыта
| Вид материала | Презентация |
- Овладение навыками речевой деятельности (письмо), 71.98kb.
- «Презентация педагогического опыта», 156.26kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Методические рекомендации по изучению и обобщению передового педагогического опыта, 298.07kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Об итогах ХIV республиканской выставки научно-методической литературы, педагогического, 105kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ХАЙБУЛЛИНСКИЙ РАЙОН
МОБУ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
с. ЦЕЛИННОЕ
Мастер – класс по теме:
«Система работы по разработке и
проведению математического проекта»
Автор: Габитова М.М
учитель математики
I категории
2008 – 2009уч. год
Содержание
I. Введение.
Роль и место проектной методики в преподавании математики.
II. Презентация педагогического опыта.
1. Актуальность
2. Значимость.
3. Результативность.
III. Методика работы над проектом.
1. Общая методика организации проектной деятельности учащихся.
2. Вариант организации математического проекта «Паркеты».
3. Виды проектов.
IV. Практическое занятие – проект «Ремонт кабинета № 9».
I. Введение.
1. Метод проектов впервые возник в 20 – е годы прошлого столетия в США. Идея американского философа и педагога Дж. Дьюи заключается в том, чтобы вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий процесс. Мы с вами тоже хотим этого, наш коллектив работает над проблемой.
2. Метод проектов предусматривает обязательное наличие проблемы, требующей исследования. Это определенным образом организованная поисковая, исследовательская деятельность учащихся, индивидуальная или групповая, которая предусматривает не просто достижение того или иного результата, оформленного в виде конкретного практического выхода, но организацию процесса достижения этого результата.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, групповую, парную, которую учащихся выполняют в течение определенного отрезка времени.
Метод проектов относят к технологиям XXI века, предусматривающим, прежде всего умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека постиндустриального общества.
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть как-либо оформлены (видеоальбом, альбом, «бортжурнал путешествий», компьютерная газета, альманах и т.д.).
Очень хорошо сказал Ф.Нейман.
«Очень хорошо помогать своим ученикам, и направлять их на верный путь. Но все это нужно делать очень осторожно, нужно делать это так, чтобы ученик не заметил помощи и подсказки и верил, что все это он делает сам». (Ф. Нейман)На открытом занятии элективного курса в 9 классе вы посмотрели защиту проекта «Паркет».
II. Презентация педагогического опыта.
1. Актуальность: строительный бум, захлестнувший Россию и, похоже, долго еще продолжится, использование различных видов дизайна (индивидуального), стремление подчеркнуть собственное «Я», создание наиболее комфортного жилья с учетом всех возрастов, возможность создать различный дизайн, используя один и тот же строительный материал.
2. Значимость. Паркеты с давних пор привлекали к себе людей, непосредственно связаны с математическим понятием многоугольники, площадь, параллельный перенос, симметрия и многогранники.
3. Результативность: в основе метода проектов лежит развитие познавательной активности, навыков учащихся; умение самостоятельно конструировать свои знания, уметь ориентироваться в информационном пространстве, анализировать полученную информацию; развитие критического мышления, умения исследовательской, творческой деятельности, а это – часть в решении проблемы школы.
III. Методика работы над проектом.
1. Работа над проектом проходит стадии:
1) Подготовка учащихся к работе над проектом;
2) Выбор проблемы;
3) Сбор и анализ информации (исследуемой проблемы);
4) Разработка собственного варианта решения проблемы;
5) Реализация плана действий;
6) Составление портфолио;
7) Презентация;
8) Рефлексия.
1) В ходе бесед актуализируются их знания о многогранниках, о применении многогранников в строительстве.
2) Перебираются актуальные проблемы современного строительства, учащиеся делают выбор проблемы, решение которой они будут искать в процессе выполнение проекта.
3) Главной задачей выступают сбор информации – каждая группа по определенной теме: из СМИ, сайтов Интернета, библиотеки.
4) Обрабатывается и систематизируется полученного материала: учащиеся под руководством координатора компонуют все материалы по разделам:
– актуальность и важность проблемы;
– информация о различных подходах и её решение;
– программа действий, разработанная данной командой;
– разработка варианта реализации своей программы.
5) Учащиеся готовят портфолио, для чего группируют свой материал в два блока: демонстрационный и документационный.
Демонстрационный: это раздвижные стенды или компьютерная презентация с фотографиями, рисунками, плакатами и схемами, отражающими ход работы над проектом.
Документальный блок дает обзор информации ресурсов исследовательской проблемы: выдержки из норм документов, данные социологических опросов, резюме материалов СМИ, редакцию запросов в официальные органы, комментарии экспертов.
6) Публичная презентация предусматривает 4 цели;
– предоставление информации о важности проблемы;
– объяснить и оценить альтернативные пути решения проблемы;
– обосновать эффективность выбранной формы решения проблемы;
– показать результативность своей работы.
8) Главная задача
– анализ самими учащимися стадий подготовки проекта и его преставления;
– решение задач.
2. Вариант организации математического проекта «Паркеты».
| Этапы работы | Содержание этапа | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| Погружение в проект (подготовительный этап) | Мотивация, постановка проблемы, выбор темы проекта, определение его цели и задач | Коллективное обсуждение предложенной для изучения информации, целеполагание, выбор вида и способа деятельности для достижения поставленной цели, создание проектных групп, например : «Историки», « Теоретики», « Конструкторы», « Практики» , « Искусствоведы», « Архитекторы». | Постановка проблемы, мотивация и объяснение цели проекта, оказание помощи в создании групп. Объявление учащимся состава консультативной групп учителей- предметников: МКХ, информатики, химии, истории, физики. |
| Планирование работы | Отбор источников информации и выбор способов представления конечного результата деятельности | Планирование деятельности, определение сроков, выбор формы представления результатов и распределение обязанностей в каждой группе в зависимости от выбранной темы) | Необходимая консультативная и организационная помощь |
| Поисково-информационная деятельность | Работа с источниками: поиск, отбор, анализ и обобщение полученных сведений | Поиск, отбор и изучение необходимой информации в научной литературе и сети Internet. Проведения исследования. | Помощь в текущей поисковой, аналитической и практической работе. Организация консультаций с учителями других предметов. |
| Результаты и выводы | Анализ полученных результатов с позиции гипотезы, формулирования выводов. | Анализ и синтез найденной информации, формулирование выводов. Консультация с учителями - предметниками. Оформление результатов, подготовка материалов для защиты проекта, создание презентаций. | Консультативная и методическая помощь в подготовке презентации.Организация консультаций с учителями – предметниками. |
| Презентация (защита проекта) | Открытый отчет участников проекта о проделанной работе. | Демонстрация результатов проделанной работы каждой проектной группой. | Участие в обсуждении |
| Оценка процесса и результатов работы | Оценка конечного результата коллективной деятельности. Анализ и обобщение результатов работы в целом. | Оценка участниками групп индивидуального вклада каждого члена в реализацию проекта, а также всей группы | Участие в коллективном анализе и оценке результатов проекта. |
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА ПРОЕКТА
Класс_______Руководитель проекта _______________________________
Тема проекта___________________________________________________
Дата начала работы____________________________________________
Дата защиты проекта__________________________________________
| Этапы проекта | Критерии оценки | Максимальная | Фактическая |
| Погружение в проект | Актуальность выбранной темы Практическая значимость работы Аргументированность целей работы | 5 5 5 | |
| Планирование работы | Умение отбирать информацию Умение организовать работу в команде Наличие разделения обязанностей Информированность группы о результатах работы Определение вклада каждого члена группы | 5 5 5 5 5 | |
| Поисково - информационная деятельность | Соответствие содержания теме Логичность и последовательность изложения Четкость формулировок и выводов Доступность для понимания | 5 5 5 5 | |
| Результаты и выводы | Эстетика оформления результатов Соответствие оформления стандартным требованиям | 5 5 | |
| Презентация | Качество доклада Обьем и глубина знаний по теме Культура речи Чувство времени Умение удерживать внимание аудитории Умение вести дискуссию | 5 5 5 5 5 5 | |
| Оценка процесса и результатов работы | Полученные результаты и их оценка Уровень самостоятельности при проектировании всех этапов | 5 5 | |
Критерии выставления оценки
| Баллы | 110-90 | 89-65 | 64 и менее | Итого баллов 110 |
| Оценка | Отлично | Хорошо | Удовлетворит. | Итоговая оценка |
| № группы | Направление деятельности |
| 1. 2. 3. 4. 1-4 | Многоугольники как геометрическая фигура. Способы построения правильных многогранников. Многоугольники (правильные) в природе. История возникновение паркетов. Паркет – как строительный материал. Творческая разработка 4 видов паркетов по письму – заявке, адресованной фирме. |
В ходе подготовке и проведению процедуры защиты проекта была разработана инструкция для координаторов по направлениям.
| № п/п | Действие и мероприятия. | Сроки |
| 1. 2. 3. 4. | Инструктивное совещание для координаторов. Разработка содержание и форма представления проекта для защиты по графику. Определение готовности к защите проекта. Публичная защита проекта. | 6.03 11.03 13.03 20.03 |
3. Виды проектов.
1. Краткосрочные (в рамках урока) (мини – проблемы).
2. Среднесрочные (2 – 4 недели).
3. Долгосрочные (макропроекты) – 2- 3 в год.
Такие проекты не могут проводиться слишком часто, превращаясь в не что повседневное, - они должны являть собой праздник знаний, определенные вехи в изучении предмета.
IV. Практическое занятие – проект «Ремонт кабинета № 9».
Проблема: рассчитать расходы на ремонт кабинета «№ 9.
Тема: «Сложение, умножение, деление, вычитание десятичных дробей. Площадь. Масштаб».
Используя макет кабинета № 9, определить расход заведующего кабинета на ремонт.
1. Изготовить макет (картон) кабинета № 9 в масштабе 1: 40.
2. Определить виды ремонта:
а) покраска шкафов, доски, дверей;
б) побелка стен и потолка;
в) покраска окон и пола;
г) купить 1 плафон и 1 лампочку;
д) мойка стекол;
е) покраска труб.
3. Узнать стоимость, рассчитать количество банок лака, лака для пола, черной масляной краски, электрической лампочки.
4. Составить смету расходов.
5. Предъявить выполненные расчеты, занести в таблицу.
6. Срок выполнения работы 10 135 минут ≈ 169 часов ≈ 7 дней.
– расчет длительности и определенности вида проекта.
Демонстрационный блок – модель кабинета в указанном масштабе и сам кабинет после ремонта.
Документационный блок – таблица расчетов, смета, чеки на приобретение материалов для ремонта.