Томский государственный университет Экономический факультет Кафедра политической экономии Утверждаю Декан эф

Вид материала

Содержание

Экономическая теория (микроэкономика)
Учебная задача дисциплины.
1-3 балла - «неудовлетворительно»
6-7 баллов - «хорошо»
Билет № 17
Методические рекомендации студентам
Коллективная презентация
Форма оценки сокурсниками
Основные термины
Вопросы для самоконтроля
Микроэкономика, в отличие от макроэкономики, изучает
Основные термины
Вопросы для самоконтроля
4 легковым автомобилям
Что из нижеперечисленного является фактором
Письменно в тетради).
Основные термины
Письменно в тетради).
В модели кругооборота
Собственность как экономическая категория выражает
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4

Томский государственный университет

Экономический факультет

Кафедра политической экономии

Утверждаю

Декан ЭФ_____________

«____»___________2011г.

Учебно – методический комплект

по курсу «Микроэкономика»

для студентов ЭФ ТГУ

БАКАЛАВРИАТ

Томск - 2011

Рассмотрено и утверждено методической комиссией экономического факультета.

Протокол №___ от_____________2011г.

Председатель комиссии докт. экон. наук, проф.___________Цитленок В.С.

Составитель канд. экон. наук, доцент Соболева Е.Н.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ (МИКРОЭКОНОМИКА)

для бакалавров экономического факультета НИУ ТГУ

Курс «Экономическая теория (Микроэкономика)» охватывает главные проблемы микроэкономического анализа: рыночный спрос, основы теории производства и издержек, предложение фирмы, совершенная конкуренция и монополия на рынках готовой продукции, рынок труда, недостатки рыночной системы и экономическая роль государства. По курсу читаются лекции и проводятся семинары в течение 1-го и 2-го семестров. Курс построен как вводный курс по экономической теории. Акцент будет сделан не на формальных моделях, а на содержательной стороне микроэкономических концепций и их применении для сравнительного анализа экономической политики государства с использованием графического аппарата.

На лекциях будут представлены основные теоретические модели, проиллюстрированные соответствующими примерами из отечественной и зарубежной практики. Семинарские занятия включают в себя обсуждение теоретических проблем, их применимости к реальным практическим ситуациям, решение кейсов и задач.

Учебная задача дисциплины.

В результате изучения курса студенты должны понимать принципы рационального поведения производителей; как формируется рыночный спрос, предложение фирмы и рыночное предложение; как максимизирует прибыль монополист; как формируются спрос и предложение на рынке труда; каковы цели государственного вмешательства в рыночную экономику. Студенты также должны уметь применять данные теоретические знания для решения конкретных задач и анализа экономической политики государства.

Формы контроля:

Освоение материала и получение положительной оценки предусматривает посещение лекций, работу на семинарах и самостоятельную работу студентов.

Проверка знаний студентов в 1-м и во 2-м семестрах происходит следующим образом:

- преподаватель проводит опрос студентов на семинарских занятиях и выставляет им оценки за работу на семинаре (текущий контроль);
- студенты пишут контрольную работу (промежуточный контроль);
- студенты пишут итоговую зачетную работу (итоговый контроль).

Оценки при всех формах контроля выставляются по 10-балльной системе:

1-3 балла - «неудовлетворительно»

(1 –неудовлетворительно, 2 – очень плохо, 3 – плохо);

4-5 баллов - «удовлетворительно»

(4 – удовлетворительно, 5 – весьма удовлетворительно);

6-7 баллов - «хорошо»

(6 – хорошо, 7 – очень хорошо);

8-10 баллов - «отлично»

(8 – почти отлично, 9 – отлично, 10 – блестяще).

Итоговая оценка по учебной дисциплине складывается из следующих элементов:

1. Работа на практических занятиях (решение задач, обсуждение теоретических проблем и практических ситуаций)

2. Письменная аудиторная контрольная работа (45 мин.). Коллоквиум по терминам (45 мин.).

3. Письменный зачет (90 мин.)

Если за зачетную работу студент получил отметку от 4-х баллов и выше, тогда итоговая оценка выставляется по совокупности баллов, но с учетом коэффициентов значимости того или иного вида выполненных работ:

- оценка за контрольную работу (О_к/р) взвешивается с коэффициентом 0,2;
- оценка за работу на семинарах (Ос) - с коэффициентом 0,5;
- оценка за зачетную работу (О_зач) - с коэффициентом 0,3.

Средневзвешенная оценка рассчитывается по формуле:

О_{средняя}= 0,2хО_к/р+ 0,5хО_с+ 0,3хО_зач,

где: О – оценки, полученные студентом за соответствующий вид работы.

Любой положительный результат расчета средневзвешенной оценки округляется до ближайшего целого числа. Если, например, средняя оценка студента составляет от 6.01 до 6.50, то он получает 6 баллов; если средняя оценка составляет от 6.51 до 6.99, то студент получает 7 баллов.

Однако средневзвешенная оценка ниже 4 баллов не округляется до 4-х. Например, если она составляет 3,99 балла, то это означает, что студент не перешел рубеж, необходимый для получения удовлетворительной оценки, и ему выставляется неудовлетворительная отметка «3» по десятибалльной шкале.

Если за зачетную работу студент получил меньше 4-х баллов, тогда этот результат является блокирующим для вычисления средневзвешенной оценки, т. е. все предыдущие результаты не учитываются, и студент получает неудовлетворительную оценку.

В первом семестре – зачет (автоматически при итоговой оценке 4 балла и выше).

Во втором семестре – экзамен по всему годовому курсу. Завершается курс устным экзаменом.

Общая оценка по дисциплине «Экономическая теория (Микроэкономика)» является среднеарифметической оценок: итоговой за первый семестр, итоговой за второй семестр, экзаменационной оценки. Оценка в зачетную книжку и ведомость выставляется по 5-бальной шкале.

Пример экзаменационного билета

БИЛЕТ № 17

1. Почему при выборе варианта экономического действия необходимо сравнивать предельные, а не средние величины? Тема 2. Выбор и ограничения в экономике.

2. Определите факторы низкой эластичности спроса на товар по доходу. Тема 5. Эластичность спроса и предложения.

3. Приведите пример одного производства, для которого краткосрочный период длится дольше, чем долгосрочный период для другого производства. Тема 8. Основы теории производства.

4. Какими показателями измеряется монопольная власть? Приведите примеры значительной монопольной власти, используя представленные показатели. Тема 11. Предложение в условиях монополии.

5. Изобразить в координатах (L;W) функционирование закрытого и открытого (отраслевого) профсоюза. Тема 14. Рынки факторов производства. Рынок труда.

6. Почему даже богатые граждане будут, по-видимому, возражать против того, чтобы бедные и богатые платили одинаковые налоги? Тема 16. Фиаско рынка и фиаско государства в экономике.

Методические рекомендации студентам:

Дорогие ребята, изучение данного курса потребует от вас большой самостоятельной работы. Предварительное знакомство с литературой, указанной в программе, облегчает и углубляет понимание лекций и обсуждаемых на семинарах проблем. Следующее за прослушанными лекциями и работой на семинарских занятиях обращение к соответствующим источникам помогает полнее разобраться в материале курса, выявить и ликвидировать пробелы, сформулировать вопросы к преподавателям, позволяет эффективно выполнять домашние задания и написать итоговую зачетную работу. Постоянная активность на занятиях, готовность ставить и обсуждать актуальные проблемы курса - залог вашей успешной работы и положительной оценки.

Приступая к изучению экономической теории, студенты должны осознавать, что это одна из самых важных дисциплин для будущих экономистов. Поэтому от студентов потребуется высокая степень ответственности при изучении данной дисциплины. Им придется уделить много времени самостоятельной работе с соответствующими учебниками и задачниками.

Методическое обеспечение курса.

Учебники и учебные пособия

Основная литература

50 лекций по микроэкономике: В 2-х т. - СПб.: Экономическая школа, 2000.
Микроэкономика. Теория и российская практика: учебник/ кол. авт. ; под ред. А.Г. Грязновой, А.Ю. Юданова. – М.: КНОРУС, 2011.
Микроэкономика: учебник для бакалавров / Л.С. Тарасевич, П.И. Гребенников, А.И. Леусский. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2011.
Нуреев Р.М. Курс микроэкономики: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2010.
Пиндайк Р.С., Рубинфельд Д.Л. Микроэкономика: Пер. с англ. - М.: Дело, 2000.
Франк Р.Х. Микроэкономика и поведение: Пер. с англ. – М.: ИНФРА-М, 2000.

Дополнительная литература

Бычков А.П. Введение в экономическую теорию: курс лекций. Ч. 1. Общие основы теории экономического развития. Томск: Изд-во Том. ун-та, 2002.
Гальперин В.М., Игнатьев С.М, Моргунов В.И. Микроэкономика: В 2-х т. - СПб: Экономическая школа, 1997.
Долан Э.Дж., Линдсей Д.Е. Рынок – микроэкономическая модель: Пер. с англ. - СПб.: Автокомп, 2010.
Курс экономической теории: Учебник/ Под ред. Чепурина М.Н. и др. – М.: ООО «АСА», 2011.
Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика: Пер. с англ.- М.: Республика, 2010.
Самуэльсон П., Нордхаус В. Экономика: Пер. с англ. – М.: Бином, 2009.
Тарануха Ю.В., Земляков Д.Н. Микроэкономика: Учебник / Под общей ред. д.э.н., проф. А.В. Сидоровича; МГУ им. М.В. Ломоносова. – М.: Издательство «Дело и Сервис», 2010.
Фишер С., Дорнбуш Р., Шмалензи Р. Экономика: Пер. с англ. – М.: Дело, 2005.
Хейне П. Экономический образ мышления: Пер. с англ. – М.: Новости, 2005.

Сборники задач и кейсов

Микроэкономика. Макроэкономика: сборник кейсов: учеб. пособие для преподавателей / Под ред. С.Ф. Серегиной, а.В. Аносовой. – М.: Маркет ДС, 2010.
Мицкевич А.А. Сборник заданий по экономике. – М.: Вита-Пресс, 2001.
Нуреев Р.М. Рабочая тетрадь по курсу микроэкономики / Р.М. Нуреев. – М.: Норма: Инфра-М, 2010.
Рудакова, И.Е. Программа, планы лекций и семинаров, тесты, задачи, ситуации: метод. пособие / И.Е. Рудакова, Н.И. Никитина. – М.: Дело и сервис, 2011.
Савицкая, Е.В. Экономический анализ современных рынков [Текст] : учеб. пособие / Е.В. Савицкая, Е.В. Лебединская ; Гос. ун-т – Высшая школа экономики. – М. : Изд. дом ГУ ВШЭ, 2007.
Сборник задач по микроэкономике. К «Курсу микроэкономики» Р.М. Нуреева. – М.: Издательство НОРМА, 2010.
Сборник задач по экономической теории: микроэкономика и макроэкономика. – ООО «АСА», 2011.

Тематический план учебной дисциплины

№	Название темы	Всего часов	Аудиторные часы
№	Название темы	Всего часов	Лекции	Семинары
1.	Предмет экономической теории и методы экономического анализа	8	4	4
2.	Выбор и ограничения в экономике	4	2	2
3.	Рынок как экономическая система	4	2	2
4.	Рыночный механизм: основы теории спроса и предложения	8	4	4
5.	Эластичность спроса и предложения	8	4	4
	Промежуточное контрольное занятие по 1 – 5 темам	2		2
6.	Теория спроса и поведение потребителей	4	2	2
7.	Предпринимательство, фирмы и рынки	4	2	2
8.	Основы теории производства	4	2	2
9.	Издержки производства	8	4	4
	Итоговая контрольная работа за первый семестр	2		2
10.	Рыночное предложение в условиях совершенной конкуренции	8	4	4
11.	Предложение в условиях монополии	8	4	4
12.	Олигополия и основы стратегического поведения	8	4	4
13.	Рынок монополистической конкуренции	4	2	2
	Промежуточное контрольное занятие по 10 – 13 темам	2		2
14.	Рынки факторов производства. Рынок труда	8	4	4
15.	Рынок капитала и природных ресурсов	8	4	4
16.	Общее равновесие	2	2
17.	Фиаско рынка и фиаско государства в экономике	4	2	4
	Итоговая контрольная работа за второй семестр	2		2

Первое рабочее семинарское занятие:

Тема первая. Предмет экономической теории и методы экономического анализа

КОЛЛЕКТИВНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ

Подготовить коллективное выступление, посвященное истории экономических учений.

Возможные темы:

1) У истоков: кто был первым экономистом.

2) Золотой фетиш и научный анализ: меркантилисты.

3) Доктор Франсуа Кенэ и его секта: физиократы.

4) Шотландский мудрец и создатель системы: Адам Смит.

5) Завершение системы: гений из Сити Давид Рикардо.

6) Математические методы в экономике: начало (француз Антуан Огюстен Курно и немец Иоган Генрих фон Тюнен).

Каждая группа имеет в своем распоряжении 20 мин

Руководство по коллективной презентации

Групповые проекты и совместные презентации являются важными компонентами успеха. И именно каждый участник проекта (практического занятия в форме коллективных докладов- презентаций) оценивает выступление других групп и задает вопросы.

Ваша задача наблюдать за ходом и содержанием презентации и критически оценить участников.

Выступление должно быть 1) понятным для аудитории; 2) лаконичным; 3) законченным; 4) наглядным

Форма оценки сокурсниками

Тема: ______________________________________________________________

ФИ выступавших:_____________________________________________________________________

Рейтинг (по 10-ти бальной шкале):

______ Четкость объяснения (Как хорошо вы поняли, что было сказано?)
______ Логика организации материала (Насколько темы каждого выступления связаны друг с другом?)
______ Ответы на вопросы и заключение (Насколько хорошо выделены основные моменты?)
______ Адекватно ли использовались наглядные средства (Способствовал ли визуальный материал эффективному восприятию?)

Общий балл: _________________ (суммируйте)

ФИ: ___________________________________

Примечание: каждый студент заполняет рейтинги (на все другие группы)

Тема первая. Предмет экономической теории и методы экономического анализа

Вопросы:

1. Потребности и ресурсы: а) что такое потребности и как они возникают; б) классификация потребностей; в) блага и их виды; г) виды ресурсов.

2. Исходные аксиомы экономической теории. Что понимается под редкостью (ограниченностью) ресурсов и зачем необходим выбор?

3. Охарактеризуйте предмет и объект экономической теории. Возможно ли изменение предмета в результате развития и усложнения хозяйственной деятельности людей?

4. Метод экономической теории.

5. Охарактеризуйте основные экономические системы. Каковы их преимущества и недостатки?

Основные термины: 1) экономика; 2) экономическая теория; 3) производственные отношения; 4) меркантилизм; 5) классическая политическая экономия (физиократы, А. Смит); 6) законы; 7) модели; 8) редкость (ограниченность); 9) потребности; 10) экономические блага; 11) ресурсы и факторы производства; 12) микроэкономика; 13) макроэкономика;14) маржинализм; 15) неоклассическое направление.

Вопросы для самоконтроля:

Каким образом традиционное общество, рыночная и командная экономика решают проблему редкости ресурсов? В чем заключаются специфические черты смешанной экономики?
Какие ресурсы выступали наиболее редкими в доиндустриальной экономике? Индустриальном и постиндустриальном обществе?
Какое из определений предмета экономической теории кажется вам более точным?
Какие проблемы экономики исследуются на микроуровне, а какие на макроуровне?
Что такое эмпирический и теоретический методы познания? На каких стадиях развития науки они применяются? Какова их взаимосвязь, достоинства и недостатки?
Что мы имеем в виду, когда говорим: Это простое совпадение, оно ничего не доказывает. Каким образом теория позволяет отличать относящиеся к делу факты от простых совпадений? Часто ли экономисты дают точные прогнозы? Как вы считаете, почему?
Предложите свою «великолепную пятерку» известных экономистов, кратко изложите их основные научные достижения (ПИСЬМЕННО В ТЕТРАДИ)
Назовите самые ценные, на Ваш взгляд, экономические идеи (ПИСЬМЕННО В ТЕТРАДИ).
В чем проявляется, по мысли классиков политической экономии, саморегулирование рыночной системы? С какими изменениями в экономике связано появление маржинализма?
Что понимается под экономическими законами? Отличаются ли они от правовых законов и законов природы? Как следует воспринимать объективность законов?

Ситуации, тесты, задачи

Может ли быть один и тот же ресурс или товар быть редким в один период времени и/или в одном месте и неограниченным в другой период времени и/или в другом месте? Приведите несколько примеров, которые бы подтверждали ваши теоретические рассуждения.
Есть различные классификации потребностей. Рассмотрите классификацию А. Маслоу и для каждой его ступени подберите несколько конкретных потребностей.
Как заметил один французский философ, «абстрагирование есть экономический образ использования нашего мозга, интеллектуальные способности которого ограничены». Какие методы и приемы познания использует формальная логика?
А. Смит утверждал, что «Экономика должна быть эффективной, а не справедливой». Джон Невилл Кейнс (1852-1949), английский экономист, отец знаменитого Дж.М. Кейнса, «и возможно, и желательно изучение экономических закономерностей независимо от экономических идеалов и без формулирования экономических предписаний (но не наоборот)». Какой подход к исследованию экономики эти ученые считают основным?
Английский математик Я. Стюарт писал о графических моделях: «Картинки несут гораздо больше информации, чем слова... Да, они не строгие, но они помогают думать, а такого рода помощью никогда не следует пренебрегать». Изобразите графически и объясните связи, которые могут возникнуть между: температурой воздуха и простудными заболеваниями; простудными заболеваниями и спросом на аспирин; количеством осадков в месяц и числом проданных зонтов; размером оплаты за обучение и числом студентов в вузе; известностью и популярностью исполнителя и ценами на его выступление. В каком из случаев наблюдается прямая, а в каком обратная зависимость между изучаемыми явлениями?
В экономическом анализе часто используется предположение «при прочих равных условиях», однако, в нем заключается опасность. Объясните, какая? Исходя из здравого смысла и Вашего повседневного опыта, определите, какие функциональные связи существуют между: а) ценой товара и величиной спроса на него; б) Вашим денежным доходом и Вашими сбережениями; в) Вашим денежным доходом и расходами на текущее потребление; г) процентом за предоставление ссуд и спросом на кредит. Какие из этих зависимостей прямо и какие обратно пропорциональны? Учитывался ли при Ваших ответах принцип «при прочих равных условиях»?
Марк Левин, заведующий кафедрой микроэкономического анализа факультета экономики ГУ-ВШЭ: «Современная микроэкономика — это системно-математический анализ социальных явлений». Вы никогда не задавались вопросом, как складываются цены на такси? Почему не хватает хороших учителей? А хороших студентов? Важна ли вежливость? И зачем многие хотят поступать в Вышку — удивительно, но микроэкономика знает ответы на это.

— Марк Иосифович, для понимания, чем современный специалист по микроэкономике отличается от специалиста по макроэкономике, надо уяснить разницу между самими этими областями. В чем она?

— Английский экономист Альфред Маршалл, определяя предмет исследования своей науки, писал, что она «занимается изучением того, как люди существуют, развиваются и о чем они думают в своей повседневной жизни». Микроэкономика занимается изучением поведения так называемых «экономических агентов» — отдельных элементов экономики. Экономическим агентом может быть человек, страна в целом, правительство, фирма, совокупность фирм. Микроэкономика рассматривает их взаимодействие.

При анализе поведения любого экономического агента нельзя не учитывать влияние на это поведение других экономических агентов — как и его влияния на них. Выходит, что микроэкономика так или иначе рассматривает экономику как систему взаимодействующих субъектов: пытается описать поведение сначала каждого отдельного экономического агента — допустим, отдельного банка, а затем совокупности агентов — банковской отрасли в целом и т.д.

Традиционно макроэкономика изучает систему в целом. Если проводить параллель с физикой, то поведение электронов и систем их в разных средах есть аналог микроэкономики, а описание короткого замыкания в терминах электрического напряжения и тока — это макроэкономика. Деление на микроэкономику и макроэкономику в настоящее время довольно условно, разница между ними стирается. Любой современный учебник по макроэкономике начинается с микроэкономического описания поведения отдельных экономических субъектов — государства, потребителя, производителя – и взаимодействия между ними. Только после этого идет рассмотрение экономики страны как единого целого.

— Говорят, специалист по микроэкономике должен владеть методами математического моделирования. Почему?

— Исследования в микроэкономике включают в себя, по крайне мере, следующие этапы: изучение реальной ситуации, создание ее математической (или какой-либо иной, например, компьютерной) модели, исследование ее математическими средствами, осмысление полученных результатов, оценку параметров модели по реальным данным, еще раз осмысление того, что получилось при моделировании, и рекомендации для принятия решений. Для «перевода» из реалий в модель и из модели в выводы и рекомендации нужно знать экономику, а для работы внутри модели — еще и математику, статистику, информатику, эконометрику. Кроме того нужно знать еще теорию принятия решений, социологию, право, политологию.

При моделировании надо помнить идею великого математика Норберта Винера о том, что лучшей моделью кошки является сама кошка. Все прочие модели — лишь ее бледные тени. Но не все можно делать с самой кошкой. Например, подобрать для нее подходящий рацион… Однако насколько бледными будут эти тени, зависит от того, сколь адекватные гипотезы относительно кошки мы выдвинули и насколько глубокие выводы мы сможем, используя их, получить. Да, современный микроэкономический анализ требует комплексно подготовленных профессионалов, а не любителей «просто поговорить».

— Каковы примеры того, чем занимаются специалисты по микроэкономике с помощью математических моделей?

— Примеры могут быть самые разные. Это анализ эволюции фирм под влиянием инноваций, устойчивость семьи, исследование причин создания и распада государств, эффективность и справедливость законов, разработка методов борьбы с коррупцией, возможности системы школьного образования через Интернет, оптимальные тарифы на воду, эффективная организация спортивных команд и их соревнований — и многое другое…

— Вы занимались исследованием проблем коррупции и разрабатывали методы борьбы с ней. Для этого тоже требуется математическое моделирование?

— Да, микроэкономика создает математические модели самых различных ситуаций, можно изучать и такие явления, как коррупция, ксенофобия. Существуют подразделы микроэкономики, занимающиеся управлением персоналом, — экономика команд. Так, наши выпускники создавали системы материального стимулирования сотрудников для различных компаний. Важная проблема из того же раздела — взаимоотношения между собственником и менеджерами, выстраивание эффективной системы поощрения менеджеров, направленной на то, чтобы они работали на компанию, а не на себя.

— Ваш курс по микроэкономике в ГУ-ВШЭ является для студентов одним из самых сложных. Насколько нужна там математическая подготовка именно экономистам?

— Язык современной экономики — это в значительной степени математика. Почему? В первую очередь потому, что математическое описание достаточно строго и требует логически ясного представления, позволяющего получить нетривиальные и неочевидные выводы с помощью развитого математического инструментария. Конечно, можно работать в команде с квалифицированным специалистом по математическому инструментарию. Но и тут возникает проблема интерфейса, общего языка... К тому же квалифицированных специалистов по математическому инструментарию, готовых работать с экономистом-предметником, как это ни покажется удивительным, сравнительно мало. Поэтому экономисты в той или иной степени должны сами владеть соответствующей техникой. Для них использование математического языка должно стать естественным инструментарием работы как экономиста.

— А в какой степени математический аппарат приспособлен для решения экономических задач?

— Экономика как наука очень молода и очень сложна. Изучаемая реальность постоянно меняется, состоит из множества возникающих и погибающих взаимосвязанных объектов, поведение которых подчас случайно. Математический аппарат, с помощью которого мы строим модели, создавался в основном с расчетом не на экономику, а для других наук — в первую очередь, для физики. В последнее время, однако, в математике начал появляться инструментарий и для экономики, например, теория игр, теория выбора, выпуклый анализ, теория неподвижных точек. Тем не менее создание адекватного математического аппарата для экономики — дело будущего.

— Какими качествами должен обладать разработчик новых математических моделей, чтобы добиться успеха?

— Такой человек должен быть в первую очередь любопытным. Ему должны быть интересны реалии, и он должен любить задавать сам себе вопросы и искать на них ответы, он должен быть наблюдательным, обладать фантазией, любить математику и литературу, ходить на выставки картин — это же примеры моделей! Не бояться, что он может оказаться первооткрывателем. Специалисты, кого мы готовим, должны быть универсалами: и собственно экономистами, и знатоками математических методов, статистики и эконометрики, информационных технологий, владеть иностранными языками, по крайне мере, английским. Такая комплексная подготовка требует, конечно, огромной, в значительной степени самостоятельной работы способных студентов.

Определите, кто является создателем первой экономико-математической модели: а) Ф. Кенэ; б) А. Смит; в) К. Маркс; г) М. Фридмен; д) А. Маршалл.
Проблема редкости может быть решена, если: а) люди смогут отказаться от конкуренции в пользу сотрудничества; б) будут открыты новые, практически неисчерпаемые источники энергии; в) все страны мира станут постиндустриальными обществами; г) все сказанное неверно.
Выделение в рамках экономической теории микро- и макроэкономики произошло под влиянием исследований: а) Дж. М. Кейнса и П. Самуэльсона; б) Дж. С. Милля и Ж.-Б. Сэя; в) А. Смита и Д. Рикардо; г) К. Маркса и Ф. Энгельса; д) Х.Л. Борхеса и Г. Г. Маркеса.
Микроэкономика, в отличие от макроэкономики, изучает: а) только поведение отдельного потребителя; б) экономику территориальной единицы; в) экономические явления в течение короткого промежутка времени; г) поведение отдельных экономических показателей; д) взаимодействие структурных единиц экономики.

Blog

Томский государственный университет Экономический факультет Кафедра политической экономии Утверждаю Декан эф

Содержание