Программа рассчитана на возраст: 7-12 лет Срок реализации программы: 3 года
| Вид материала | Программа |
- Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок, 632.44kb.
- Программа рассчитана на детей в возрасте от 7 до 15 лет Срок реализации 4 года, 180.22kb.
- Программа для детских хоров возраст детей 7-17 лет срок реализации 7 лет, 322.34kb.
- Образовательная программа кружка шахматы возраст детей 7-15 лет Срок реализации программы, 187.35kb.
- Учебная программа «экскурсовод-краевед» Возраст детей: 16-18 лет срок реализации:, 234.27kb.
- Программа по военно-прикладному спорту для доопц (возраст воспитанников 11-17 лет,, 280.53kb.
- Дополнительная образовательная программа объединения социальной направленности «Юнкоровец», 101.49kb.
- Образовательная программа «Прикладная электроника». Срок реализации: 3 года Возраст, 856.85kb.
- Срок реализации программы 3 года. Программа рассчитана на детей в возрасте, 78.02kb.
- Программа рассчитана на детей 9-17 лет Срок реализации 4 года, 469.51kb.
Муниципальное образовательное учреждение
Калитинская средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДЕНО СОГЛАСОВАНО
директором МОУ на МО учителей гуманитарного цикла
Калитинская СОШ протокол № ___ от «___»_____2010г.
____________ Л.Г.Михайлюк руководитель МО _______________
«___»_______________2010 г. Т.К.Можаева
Рабочая программа кружка
«Декоративно-прикладное творчество»
(разработана на основе дополнительной образовательной программы «Путь к творчеству» Е.А.Тяговой (г. Санкт-Петербург), являющейся дипломантом конкурса авторских программ педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям» 2004 года)
Программа рассчитана на возраст: 7-12 лет
Срок реализации программы: 3 года
Педагог: Мартьянова О.В.
1. Пояснительная записка
В настоящее время появляются тенденции к повышению уровня художественного образования детей. Целью образования становится воспитание человека-творца, богатого духовными интересами и запросами, способного к творческому труду в любом виде деятельности.
Творчество – актуальная потребность детства. Творческая активность детей обусловлена их возрастными психологическими особенностями: чувственной восприимчивостью, синкретизмом (целостностью мировосприятия), а также двигательной гиперактивностью и интересом к деятельному контакту с действительностью.
Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому.
Детское творчество имеет важное значение для личностного развития человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. Поэтому необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества с самого раннего возраста.
Основная идея, пронизывающая всю программу «Путь к творчеству», - создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого ребёнка, его самореализации.
В современных условиях развития общества очень важно помогать ребенку ориентироваться в окружающем мире; осуществлять жизненный выбор, строящийся на общечеловеческих ценностях; реализовать себя в деятельности, способствующей развитию духовного мира детей.
Особое внимание в программе уделено формированию духовности детей, их культурных потребностей, высокой коммуникативной культуры, позитивной социокультурной ориентации, созданию условий для обретения чувства комфортности в коллективе, защищенности.
Раскрытию творческого потенциала у учащихся способствует создание неформальной обстановки на занятиях, сочетание различных форм работы (экскурсии, посещения театров, музеев, пленэр, конкурсы, игры и т.д.)
Неотъемлемая часть программы – выставка, включающая новую форму работы, условно называемую презентацией. Непосредственное участие в организации и проведении выставки принимают сами дети (читают и даже сочиняют стихи, поют, готовят сценки и т.д.) Деятельность детей в подготовке выставки способствует развитию инициативы, коммуникативных качеств, эмпатии, формирует чувство ответственности, воспитывает коллектив единомышленников.
Таким образом, приоритетным в программе становится создание условий для обеспечения эмоционального благополучия ребенка, раскрытия его творческого потенциала. Благодаря этому повышается мотивация личности к познанию и творчеству.
Основа изобразительной творческой деятельности школьников – программный материал, формирующий целостное представление о мире.
Цели и задачи программы
Цель программы – создать условия для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка, для формирования его нравственно-личностных качеств, эстетического воспитания, высокой коммуникативной культуры, приобщения к ценностям мировой художественной культуры, дальнейшей профориентации.
Первый блок задач (воспитывающие):
-расширение представлений об окружающем мире;
-приобщение детей непреходящим общечеловеческим ценностям, истокам русской народной культуры;
-формирование художественного вкуса, способности видеть, чувствовать красоту и гармонию эстетически её оценивать;
-формирование высокой коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому мнению;
-развитие способности реализовать себя в деятельности.
Второй блок задач (обучающие):
-формирование специальных навыков по предмету (основы жанровой композиции; основные законы компоновки предметов на плоскости; основные законы перспективы; элементарные основы дизайна; основы цветоведения; художественные термины);
-приобретение технических знаний, умений и навыков, необходимых для творческих процессов в изобразительной деятельности.
Третий блок задач (развивающие):
-развитие творческого потенциала ребенка, его познавательно-творческой активности;
-расширение ассоциативных возможностей мышления, развитие творческого мышления и творческих способностей;
- развитие умения анализировать произведения искусства, давать оценку своей работе.
Программа рассчитана на три года обучения. Возрастная группа 7-12 лет. В группе первого года обучения занимаются 15 человек, в группах второго и третьего года – 12 человек. Занятия 2 раза в неделю по 2 часа.
Организация и проведение учебно-творческого и воспитательного процессов строятся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития каждого ребенка. В ходе усвоения детьми содержания программы учитываются темп развития специальных умений и навыков, степень продвинутости по образовательному маршруту, уровень самостоятельности. Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. При необходимости проводятся дополнительные упражнения для отработки тех или иных навыков и умений. Программа предполагает включение воспитанников в различные виды творческой деятельности: театральную, словесную, музыкальную, поисковую.
Спиральный принцип построения программы предполагает постепенное расширение и углубление знаний, совершенствование творческих умений и навыков детей от одной ступени к другой.
Учащиеся включены в различные виды деятельности: репродуктивную, поисковую, художественную, познавательную, практическую и др.
Каждый из годов обучения по программе «Путь к творчеству» - своеобразный этап не только освоения воспитанниками теоретических и практических основ разнообразной изобразительной деятельности, но также этап развития личности ребенка, его творческих способностей.
Задания 1-го года обучения направлены на развитие умения удивляться многообразию видимого мира, на активизацию наблюдательности и фантазии, на формирование начальных навыков метафорического мышления – образной активности восприятия; умения пользоваться доступными материалами – акварелью, гуашью – в сочетании с другими – мелками и тушью. Внимание уделяется организации рабочего места.
Дети знакомятся с правилами компоновки предметов на плоскости, с выразительными возможностями материалов, с понятиями – «симметрия» и «асимметрия», «динамика и статика», «ритм», «силуэт», «теплые и холодные цвета». Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Большое значение на этой ступени обучения имеет использование воспитывающих и развивающих возможностей сказки, дидактических игр.
На 2-м году обучения важным моментом является развитие эмоциональной сферы ребенка средствами искусства при использовании интеграции разных видов искусства: художественного слова, музыки, произведений искусства; расширение ассоциативных возможностей мышления, его метафоричности.
Закрепляются знания о жанрах живописи, изучаются основы перспективы линейной и воздушной, пропорции лица и фигуры человека. Продолжается работа над понятиями «контраст», «тональность», «ритм», «динамика», «форма», «пространство», «фактура материала», «объем». Подход к составлению тематической композиции становится более осмысленным. В последовательность работы над композицией включается эскизирование. Продолжается овладение выразительными возможностями различных материалов: туши, мелков, акварели, фломастеров.
Третий год обучения отличается усложнением аналитической работы учащихся, повышением уровня выполнения заданий (техника, замысел), уровня самостоятельности в выборе сюжета и техники исполнения.
Закрепляются умения выражать свое отношение к природе, к человеку; сознательно использовать средства разных видов искусства для выражения собственного отношения к окружающей действительности. Учащиеся осознанно воспринимают такие понятия как единство и равновесие в расположении частей, гармоничное сочетание цвета, колорит, ритм, построение в рисунке. Ученик самостоятельно и сознательно строит картину, раскрывая сюжет, выделяя главное, находя для него наиболее выразительные технические средства, объем которых расширяется: тонированная бумага в сочетании с гуашью; акварель, тушь, цветные мелки; возможности работы с материалами, что выражается в характере мазков, штрихов, выборе техники исполнения.
Ожидаемые результаты
Для определения результативности занятий по данной программе были выработаны критерии, позволяющие определить степень развития творческого потенциала каждого ребенка, его творческих способностей.
Диагностика последних осуществлялась по таким параметрам:
1.технические умения и навыки.
2.знания о средствах выразительности.
3.композиция.
4.виды художественной деятельности.
5.уровень развития мыслительной деятельности.
По итогам 3-годичных занятий по программе «Путь к творчеству» обучающиеся будут знать и уметь:
1.ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ, УМЕНИЯ:
а) уголь и карандаш: умение использовать линии с различным нажимом, пятна и растушевку, штриховку для создания выразительной композиции;
б) акварель: применение различных приемов – вливание цвета в цвет, растяжение цвета, лессировка, по сырому, а-ля прима;
в) гуашь: использование различных способов наложения цветового пятна;
г) тушь: разнообразие линий, пятен, штриховки. Передача фактуры предметов с помощью различных способов (точками, штриховкой в различных направлениях, чередованием каких-либо элементов). Гармония черного и белого;
д) комбинированные техники: знание художественных материалов и разных техник работы с ними, умелое их сочетание для наилучшей реализации творческого замысла.
2. ЗНАНИЯ О СРЕДСТВАХ ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ:
а) цвет: умение использовать цвет, как средство передачи настроения, состояния, выделения главного;
б) линия: использовать различных по характеру линий для передачи наибольшей выразительности образа. Владение разными материалами;
в) контраст: использование цветового и тонового контрастов, контраста величин, «доброго» и «злого», динамичного и спокойного;
г) колорит: гармоничное сочетание, взаимосвязь, тональное объединение различных цветов. Эмоциональное воздействие.
3. КОМПОЗИЦИЯ:
а) владение средствами выразительности: самостоятельный выбор совокупности выразительных средств, наилучшим образом, раскрывающий их замысел;
б) смысловая связь элементов: изображение предметов в логической взаимосвязи;
в) передача пространственного положения объектов: ВУ: владение знаниями о линейной и воздушной перспективе. Выбор точки зрения.
г) умение составлять композицию на заданную тему: выбор формата, выразительность и правильность компоновки. Цельность композиции. Выделение сюжетно-композиционного центра.
4. ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
а) «рисование с натуры»: передача характерных особенностей, локального цвета предмета, его изменений по свету, в полутени и тени;
б) рисование на темы: самостоятельность, оригинальное композиционное решение. Применение средств художественной выразительности, наиболее полно отражающих замысел;
в) декоративное рисование: умение создавать декоративный образ, стилизовать природные формы. Гармоничное использование в стилизации природных форм различных орнаментов. Зрительное равновесие форм и цвета;
г) дизайн: использование линии, силуэта, цвета, пропорций, формы в процессе проектирования объекта. Учет взаимосвязи формы объекта с его функциональным назначением. Фантазия.
5. УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
а) образное мышление: создание ярких выразительных образов;
б) воображение: творческая активность, фантазия. Самостоятельное создание новых оригинальных образов;
в) метафоричность: воплощение замысла в символах. Лаконичность. Выразительность;
г) аналитическое мышление: умение анализировать, давать оценку;
д) владение понятийным аппаратом: свободное владение понятиями: гармония, колорит, контраст, ритм, линейная и воздушная перспектива, светотень, символ дизайн, стилизация.
2. Учебно-тематический план
| Тема | 1-й год | 2-й год | 3-й год | ||||||
| Общее кол-во часов | В том числе | Общее кол-во часов | В том числе | Общее кол-во часов | В том числе | ||||
| теория | практ. | теория | практ. | теория | практ. | ||||
| Вводное занятие | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - | 2 | 2 | - |
| 1. Санкт-Петербург | 8 | 2 | 6 | 12 | 5 | 7 | 12 | 3 | 9 |
| 2. Русская культура | 14 | 4 | 10 | 22 | 6 | 16 | 24 | 6 | 18 |
| 3. Природа | 34 | 16 | 18 | 22 | 9 | 13 | 26 | 8 | 18 |
| 4. В мире животных | 20 | 8 | 12 | 12 | 3 | 9 | 6 | 2 | 4 |
| 5. Портретная тематика | 8 | 3 | 5 | 8 | 2 | 6 | 8 | 2 | 6 |
| 6. Красота вещей | 4 | 2 | 2 | 16 | 5 | 11 | 8 | 2 | 6 |
| 7. Декоративное рисование | 10 | 5 | 5 | 8 | 3 | 5 | 12 | 4 | 8 |
| 8. Дизайн | - | - | - | - | - | - | 18 | 5 | 13 |
| 9. Обобщающие занятия | 32 | 13 | 19 | 30 | 8 | 22 | 32 | 13 | 19 |
| 10. Праздник и итоговая выставка | 12 | 2 | 10 | 12 | 2 | 10 | 10 | 2 | 8 |
| ВСЕГО ЧАСОВ: | 144 | 57 | 87 | 144 | 45 | 99 | 158 | 49 | 109 |
3-1. Содержание
Вводное занятие. Ознакомление с содержанием программы «Путь к творчеству». Режим работы. Основные темы программы. Необходимое оборудование, правила безопасности.
Санкт-Петербург. Знакомство с образом города в литературе, изобразительном искусстве и музыке. Санкт-Петербург в стихах и прозе. Роль художника в создании образов города.
Задание: иллюстрация к стихотворению о Санкт-Петербурге (по выбору учащегося), отражение его настроения и образный строй произведения.
Прогулки по городу с зарисовками карандашом отдельных элементов зданий и фрагментов городского пейзажа. Отработка таких понятий, как «архитектура», «ансамбль», «арка», «колонна», «балкон».
Русская культура. Истоки русской народной культуры и искусства. Сказочный мир и его герои. Прослушивание музыкальных произведений, созданных на основе сказок. Иллюстрации к сказкам. Путешествие в историю русского быта по русским народным сказкам.
Викторина «Вспомним предметы домашнего обихода, утвари крестьянской избы».
Задание: разыгрываем сценки из сказки «Три медведя».
Русские праздники: Масленица и Пасха. Пасхальное яйцо.
Задание: выполняем аппликации на темы русских народных сказок.
Игры «Небылицы в лицах», «Чудесный сундучок».
Выставка аппликаций и рисунков «В гостях у сказки».
Природа. Многообразие природы. Флора и фауна. Бабочки и жуки. Различные состояния природы. Небо и земля. Небо и море.
Осень – волшебная пора. Осенний лес. Осенние деревья и листья, их неповторимость и красота. Экскурсия в осенний парк.
Самостоятельная работа: составление композиции из листьев карандашом, обведение контура мелками. Раскраска.
Задание- упражнение: палитра осени. Учимся составлять цвета (акварель), отработка навыка работы кистью и красками.
Зимний пейзаж. Зимний вечер в лесу. Красавица- ель. Зимняя палитра. Теплые и холодные тона цветовой гаммы.
Знакомство с произведениями художников-пейзажистов. И.Шишкин, И.Левитан, Ф.Васильев, И.Айвазовский, К.Юон и др.
Раскрыть понятия6 «пленэр», «линия горизонта», «пейзаж», «перспектива».
Первенцы весны. Веточки деревьев с почками.
На цветочной поляне. Игра «Цветок, придуманный мною». В игре задание: придумать рассказ о цветке или нарисовать цветок. Небесные цветы.
Радуга над волшебным городом. Закат солнца. Теплые и холодные тона.
Выставка «Красота вокруг нас»
В мире животных. Многообразие животного мира.
Домашние животные, их неповторимость, красота, повадки. Составление рассказов о своих домашних любимцах.
Лесные обитатели. Обобщение знаний о подготовке лесных обитателей к зиме. Игра «Перед зимовкой» или «Угадай животное по силуэту».
Знакомство с анималистическим жанром искусства. Удивительный мир птиц. Посещение Зоологического музея. Упражнение: как нарисовать птицу, соблюдение пропорций. Тематическое рисование: птицы нашего края.
Упражнение: как передать в рисунке характерную форму, движение, характер животного. Тематическое рисование: мой любимый зверь. Веселые коты.
Морское дно. Царство рыб.
Выставка «В мире животных».
Портретная тематика. Дать понятие о портрете. Портрет в живописи и литературе. Внешняя и внутренняя красота человека. Виды портретов.
Портрет друга. Словесный портрет. Игра-упражнение «Узнай по описанию». Роль детали в портрете. Игра «Опиши друга».
Портрет сказочного героя. Игра «Узнай героя сказки»
Портрет мамы. Самостоятельная работа: составить словесный портрет мамы.
Выставка «Портретная галерея».
Красота вещей. Натюрморт как один из жанров живописи. Красота окружающих человека вещей, их назначение , гармония формы и содержания.
Осенние цветы. Упражнение: составляем композицию из цветов на бумаге, разрабатываем эскиз рисунка, работаем в технике акварели. Анализ выполненных работ.
Дары осени. Упражнение: составляем композицию из фруктов или овощей. Соразмерность форм, общее строение и цвет предметов. Игра «Составь натюрморт».
Декоративное рисование. Виды декоративно-прикладного искусства.
Орнамент, его виды. Условность образа. Орнамент «Осенние мотивы». Особенности растительного орнамента.
Декоративный натюрморт. Его особенности. Правила компоновки предметов на плоскости. Симметрия и асимметрия.
Сказочная птица – любимый мотив народного творчества. Аппликация. Птица – символ радости, счастья.
Сказочная рыбка.
Конь – излюбленный мотив декоративно-прикладного искусства.
Обобщающие занятия.
Игра «Фантастическое животное».
«В стране Динозаврии» - сочинение на заданную тему.
«Узоры на стекле»
«В гостях у Деда Мороза» словесный и живописный портрет Деда Мороза и его гостей.
Игра «Карнавальная маска». Задание: выполнить маску к игре.
Задание: открытка к Новому году. Анализ выполненных работ.
В театре. Просмотр спектакля и его обсуждение.
Игра «Дом и его хозяин». Интерьер, утварь, убранство комнат.
На катке.
Мои инициалы. Конкурс монограмм.
Игра «Клякса, закорючка и все, все, все».
Конкурс «Дом, который построил я».
Закрепление следующих понятий: «композиция», «эскиз», «рисунок», «живопись», «жанр», «декорация», «инициалы», «иллюстрация».
Праздник и итоговая выставка.
Составление программы праздника. Определение роли каждого ребенка. Отбор работ на выставку. Коллективное обсуждение представленных работ. Разработка экспозиции. Подготовка к проведению экскурсии силами участников выставки.
3-2. Содержание
Введение в программу. Ознакомление с основными темами программы. Правила техники безопасности, санитарии и гигиены. Виды и формы занятий. Особенности практической работы.
Санкт-Петербург. Экскурсия по городу на тему «Исторический Петербург». Обобщение знаний по истории города. Задание: изображение важнейших исторических событий, людей в костюмах конкретной эпохи на фоне городского пейзажа.
Петербург в изобразительном искусстве. Знакомство с городским пейзажем на основе восприятия и анализа репродукций художников. Задание: копирование, изменение ракурса, добавление деталей.
Зарисовка отдельных зданий или их фрагментов, фонарей, оград и т.д. в различных техниках: карандаш, акварель, тушь.
Знакомство с терминами: «балюстрада», «фронтон», «купол», «квадрига» и др.
Русская культура. Знакомство с интерьерами дома крестьянина. «Без Троицы дом не строится». Составление аппликации.
Задание: иллюстрирование сказки по выбору (внутреннее убранство избы)
Экскурсия в Этнографический музей на тему «Древнерусский город». Его красота и особенности построек.
Праздники и обряды. «Пришла коляда - отворяй ворота».
Анализ сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне». Иллюстрация к сказке – бытовые детали в ней: прялка, веретено, печь и т.д.
Игра-кроссворд «Русская культура» (отгадай предметы домашнего обихода, быта).
Выставка рисунков «Мы – славяне».
Природа – источник вдохновения поэтов, музыкантов, художников, мастеров декоративно-прикладного искусства. Наблюдения за изменениями природы.
Анализ произведений живописи, прослушивание музыкальных и литературных произведений, посвященных природе. Подбор стихотворений об осени.
Экскурсия в осенний лес. Упражнение: палитра осени – использование приема
« переход цвета в цвет», использование цвета для передачи настроения, гармония цветовых оттенков, рисование на тему осени.
Осенние листья. Образ осени. Осенний пейзаж. Задание: сделать оттиск «Осенние листья».
Красота пейзажа, его виды: вечерний, зимний, морской. Задание: подобрать музыкальные или литературные произведения, созвучное картине художника-пейзажиста (на выбор).
Весеннее настроение в природе. Средства и способы проявления. Самостоятельная работа: сочиняем сказку на тему «Заколдованный лес».
Раскрыть такие понятия: «пейзаж», «марина», «колорит», «этюд».
Выставка «Красота вокруг нас».
В мире животных. Посещение Зоологического музея: флора и фауна нашего края.
Удивительный подводный мир. Его красота и неповторимость. Задание: лошади вчера, сегодня, завтра.
Конь – один из самых любимых домашних животных.
Знакомство с творчеством художников-анималистов.
Выставка «В мире животных».
Портретная тематика. Камерный и парадный портрет. Их особенности. Портрет с фоном. Семейный портрет.
Самостоятельная работа: рисование с натуры фигуры человека. Наброски. Изучение пропорций лица человека.
Игра-упражнение «Узнай по описанию, кого изобразил юный художник» (с натуры, по памяти, по представлению, по важной детали портрета).
Выставка «Портретная галерея».
Красота вещей. Натюрморт как жанр живописи. Виды натюрмортов. Может ли натюрморт рассказать о человеке, о его времени, настроении?
Осенний натюрморт «Ветка рябины».
Экскурсия в лес, в парк. Составляем натюрморт «Дары леса».
Игра-упражнение: отбери предметы для натюрморта, составь композицию. Составление эскиза и выполнение рисунка.
Рождественский натюрморт. Его особенности, праздничность.
Масленица. Натюрморт.
Итоговая игра-кроссворд «Рождественская елка».
Декоративное рисование. Разнообразие видов декоративно-прикладного творчества. Любимые темы народного художественного творчества России: «Баба», «Конь», «Птица», «Древо жизни».
Сказочное дерево. Условность образа, его красочность. Почему древо жизни часто изображают в виде куста: корни – символ жизни наших предков, ствол – сегодняшняя жизнь, а ветки –наше будущее.
Стилизованный натюрморт из предметов быта. Задание: составление тематической композиции. Разработка эскиза. Подбор цветовой гаммы.
Сказочная рыбка, её декоративность. Мини-конкурс: опишите сказочную рыбку.
Обобщающие занятия.
Карнавальный костюм, его отличие от других костюмов, назначение, красочность. Задание: разработать эскиз карнавального костюма, обосновать его назначение.
На карнавале.
В театре. Посещение театра, просмотр спектакля, с последующим обсуждением.
Былины как жанр фольклора. Герои былин, их отличие от сказочных героев.
Играем в театр. Задание: придумать сценку и сыграть её (группа из 2-3 человек).
Оформление обложки книги. Обложка к книге «Басни И.А.Крылова».
Праздник и итоговая выставка.
Составление сценария праздника. Отбор лучших работ на выставку, их коллективное обсуждение. Театрализованное открытие выставки: чтение стихов, разыгрывание сценок как способ презентации выставочных работ. Подготовка и проведение экскурсий по выставке силами её участников.
3-3. Содержание.
Вводное занятие. Особенность занятий по программе «Путь к творчеству». Основные темы и виды практических работ.
Санкт-Петербург. Санкт-Петербург как уникальный памятник европейского и русского искусства. Архитектурный облик исторического центра Петербурга.
Современный Петербург. Обобщение знаний о различных типах и элементах архитектуры, архитектурных памятниках, деталях городского пейзажа. Задание: изображение города в разное время суток, время года, с «разным настроением», автопортрет на фоне городского пейзажа. Самостоятельный выбор сюжета.
Выполнение композиции в различных техниках: тушь, акварель + тушь, набрызг. Использование тонированной бумаги в сочетании с тушью.
Мини-конкурс «Наш город». Обсуждение рисунков.
Викторина «Знаешь ли ты Петербург?»
Выставка «Мой Петербург».
Русская культура.
Пейзаж в литературе и в живописи. Сельский и городской пейзаж.
Интерьер избы. Основные понятия: «красный угол», «лавка», «печь», «горница» и т.д. Экскурсия в Этнографический музей. Украшение крестьянских домов и одежды.
Образ русской женщины в живописи и поэзии.
Образ богатыря, русского мужчины в песнях, былинах, сказках, живописи.
Русская тройка – неотъемлемая часть русской культуры. Образ русской тройки в литературе.
Рождество – любимый христианский праздник.
Выставка «Мы – славяне».
Природа – удивительное царство красоты.
Осенние мотивы в живописи, поэзии, музыке.
Зарисовки осени на пленере.
Образ леса в литературе, музыке, живописи. Представления древних славян о лесе. Прослушивание произведений И.Штрауса «Сказки Венского леса», и Ф.Шуберта «Лесной царь». Выразительные средства музыки и живописи в изображении природы.
Удивительная береза. Образ березы в искусстве. Береза – символ России. Задание: аппликация «Пейзаж из бересты».
Лесные обитатели. Задание: выразить свое отношение к лесу в рисунке. Выбор сюжета, выполнение эскиза рисунка. Коллективный анализ рисунков.
Раскрыть понятия: «перспектива», «колорит», «контраст», «этюд», «маринист».
Экскурсия в картинную галерею, музей на тему «Гроза в изображении русских и европейских художников».
Образ моря. Художники-маринисты.
Сад – образ рая. Выставка «Красота вокруг нас».
В мире животных. Животные в жизни людей. Посещение зоопарка. Наблюдение за повадками животных. Рисование с натуры. Передача пропорций, очертаний, общего пространственного расположения, цвета. Составление эскиза, выполнение рисунка в цвете.
Лесное семейство: птицы, насекомые, хищники.
Художники и скульпторы-анималисты. Знакомство с их произведениями.
Выставка «В мире животных».
Портретная тематика. Художники-портретисты. Автопортрет как особая разновидность портретного жанра. Экскурсия в картинную галерею, музей. Роль фона, среды и аксессуаров в раскрытии внешнего облика и внутреннего мира человека на портрете.
Автопортрет с фоном.
Портрет в пейзаже с элементами натюрморта.
Игра-упражнение «Маски» (выразить с помощью мимики настроение человека).
Игра «Угадай по аксессуарам профессию героя».
Раскрытие понятий: ракурс, профиль, анфас.
Выставка «Портретная галерея».
Красота вещей. Предметная среда как особое пространство каждого человека. Лукошко с грибами.
Натюрморт «Масленица». Посещение музея хлеба.
Итоговая игра по теме «Узнай предмет по описанию».
Дизайн. Профессия дизайнера, её роль и назначение. История возникновения и эволюции предметов интерьера, быта.
Виды дизайна: промышленный, дизайн одежды, фитодизайн, дизайн среды.
Выразительные средства дизайна (линия, силуэт, контур, пропорции, форма, ритм, цвет, колорит).
Часы: история возникновения и эволюция часов. Посещение Эрмитажа на заданную тему.
Уютный уголок. Мебель м её функция. Дизайн среды.
Лампы, люстры, светильники. Фантазия- сочинение на тему «Светильники будущего».
Телефон. Эволюция формы. Что может дизайнер в работе по созданию телефона?
«А из нашего окна…» Дискуссия на тему «Что за дизайнеры работают вокруг нас?» особенности промышленного дизайна.
Композиция из цветов. Особенности работы фитодизайнера.
Задание: создание оригинальных форм предметов быта (посуда, элементы интерьера и др.). Материал по выбору.
Итоговое занятие по теме: в музее прикладного искусства.
Декоративное рисование как вид декоративной живописи.
Стилизация реальных форм в декоративные. Основное назначение декоративного искусства.
Создание коллективного панно «Новогодняя елка дружбы». Разработка эскиза. Коллективное обсуждение: выбор выразительных средств, материала, техники исполнения.
Декоративное дерево. Условность образа и его стилизация. Использование различных орнаментов.
Композиция «Дары моря». Самостоятельный выбор сюжета, эскизирование.
Стилизация природных форм. Овощи и фрукты (тушь). Задание: создание композиции, разработка эскиза. Особенности цветовой гаммы.
Обобщающие занятия.
Дом- зеркало души. Интерьер, предметы быта и домашнего обихода, аксессуары. Упражнение: опишите дом человека (по выбору).
В гостях у доброго и злого волшебников. Фантазии на данную тему: создание художественного образа (описание, рисунок).
Театр как особый вид искусства. Посещение музея театрально и музыкального искусства.
Чудо есть чудо.
Праздник и итоговая выставка работ.
Разработка сценария праздника. Распределение обязанностей. Коллективный отбор работ для выставки, их оформление. Разработка экспозиции выставки. Подготовка экскурсоводов для выставки.
Театрализованное открытие выставки: чтение стихов, разыгрывание сценок, иллюстрирующих выставочные работы.
4. Список литературы
1. О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб,1999.
2. С.И.Назарова. Концепция высшего художественно-педагогического образования. – СПб, 1997.
3.Б.М.Неменский. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. - М., 1987.
4.О.И.Нестеренко. Краткая энциклопедия дизайна. – М., 1994.
5. Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Сост. В.С.Кузин, В.И.Сиротин. Начальная школа. – М., 1999.
6. Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999.
7.Энциклопедический словарь юного художника. – М., 1983.
Тематический список литературы
- В.Н.Авсеенко. История города Санкт-Петербурга в лицах и картинках. – СПб., 1993.
- И.И.Георгиев, И.Н.Иванова и др. Санкт-Петербург. Занимательные рассказы и ответы. – СПб., 1999.
- Е.Ефимовский. Путешествие в Санкт-Петербург.
- А.П.Павлов. Храмы Санкт-Петербурга. – СПБ., 1995.
- А.Л.Пунин. Архитектура Петербурга середины XIX века. – Л., 1990.
- Н.А.Яковлева. Наш город Санкт-Петербург.
Русская культура
1. И.А.Букринская, Л.Н.Голубева. Язык русской деревни. – М., 1994.
2. О.Л.Князева, М.Д.Маханева. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. – СПб,1999.
3. М.В.Короткова. Путешествие в историю русского быта.
4. Л.Н.Молотова, Н.Н.Соснина. Русский народный костюм. – Л., 1984.
5. Панкеев. Русские праздники. – М., 1998.
6. М.Семенова. мы – славяне. – СПб., 1998.
7. Украшение крестьянских домов и одежды. Историко-этнографический атлас.
– М., 1970.
- Н.Ф.Шанина. Сказка в творчестве русских художников. – М., 1969.
Природа
- Л.В.Крмпанцева. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М., 1985.
- М.В.Лучич. Детям о природе. – М., 1989.
- Е.М.Неелов. Волшебно-сказочные корни научной фантастики. – Л., 1986.
В мире животных
1. А.Э.Айрапетьянц, П.П.Стрелков, И.М.Фокин. Звери. – Л.,1987.
2. И.Акимушкин. На коне – через века. – М.,1981.
3. И.Н.Балбышев. Из жизни леса. – Л., 1987.
4. В.Бианки. Лесная газета.
5. С.Я. Маршак. Зоопарк.
6. В.Маяковский. Что ни страница – то слон, то львица.
7. Рассказы Г.Сладкова.
Дизайн
- Все обо всем. Сост. Г.Шалаева, Л.Кашинская, А.Саакян. – М., 1994.
- О.И.Нестеренко. Краткая энциклопедия дизайна. – М., 1994.
3. Н.М.Сокольникова. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 1999.
4. И.С.Утенко. Зимний букет. – Л.,1970