Министерство образования Российской Федерации Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана
Вид материала | Отчет |
Содержание6.2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНИКА 6.2.1. Общая методика структурной организации учебника |
- Программа 1-3 октября 2003 года Москва Организаторы и спонсоры Министерство образования, 141.3kb.
- Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана, 476.84kb.
- Исследование процессов тепло- и массопереноса на поверхности спеченных электродов, 188.74kb.
- Осрб 1-36 04 02-2008, 702.53kb.
- На главную министерство общего и профессионального образования российской федерации, 1520.3kb.
- Министерство транспорта российской федерации федеральное государственное образовательное, 1267.4kb.
- Москва, 9-11 сентября 2009 г. Московский государственный технический университет им., 94.15kb.
- Министерство транспорта российской федерации московский государственный технический, 113.45kb.
- Н. А. Быковой Контрольные вопросы, 24.48kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
6.1. ВВЕДЕНИЕ
Разработанный пилотный вариант учебника предназначен для студентов, обучающихся по направлениям 553000 «Системный анализ и управление» и 654700 «Информационные системы». Учебник должен не только предоставить студентам возможность изучения указанной дисциплины, но будет способствовать освоению ими новых информационных технологий и их адаптации к специфическим условиям проведения занятий в системе открытого образования.
Созданная версия интерактивного учебника учитывает специфику использования такого рода учебных продуктов в сети Интернет и построена на основе применения методов визуализации и интерактивных элементов, облегчающих восприятие учебного материала. Окончательный вариант учебника будет ориентирован на использование его в рамках типового образовательного Интернет-портала.
6.2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНИКА
6.2.1. Общая методика структурной организации учебника
Структурная организация учебника по курсу «Теория информационных процессов и систем» должна рассматриваться как завершенная работа по осуществлению междисциплинарных связей между различными научными дисциплинами и циклами обучения.
На основании исследований содержания обучения было разработано учебное пособие «Теория информационных систем». При его создании был использован методологический принцип синтеза знаний об объекте, утверждающим, что процедуры абстракции представлений и знаний должны быть органически связаны между собой и образовывать единый познавательный механизм. Поэтому интегрированное содержание и структура учебника разрабатывались на основе анализа компонентов понятий нескольких научных дисциплин.
При конструировании интегрированного содержания учебника использовались следующие основные положения:
- интеграция учебного содержания на основе использования междисциплинарных, межпредметных связей;
- дифференциация учебной информации с целью сохранения внутренней структуры и повышения научного уровня каждой из объединяемых дисциплин;
- принцип профессиональной направленности;
- сложность аспектов изучения, являющихся предметами исследования соответствующих прикладных наук;
- оптимизация логической структуры учебника с целью повышения систематизации и системности представления учебной информации.
В табл. 1. приведен структурный план учебника «Теория информационных процессов и систем».
Таблица 1.
Глава | Параграф главы |
1. Системно-кибернетическиепонятия курса | 1.1. Общая характеристика научных понятий 1.2. Система 1.3. Структура 1.4. Среда 1.5. Состояние системы 1.6. Управление 1.7. Информация 1.8. Количественная мера информации |
2. Вербальная модель информационной системы (ИС) | 2.1. Информация, как объект преобразования в ИС 2.2. Информационный процесс 2.3.ИС как «машина» для реализации поручаемых ей информационных функций 2.4. Автоматизация информационных процессов 2.5 Влияние внешней среды на ИС 2.6. Человек в структуре ИС 2.7. Показатели качества ИС |
3. Формализованные модели информационных систем | 3.1. Понятие модели системы 3.2. Декомпозиция и агрегирование в исследованиях ИС
3.4. Виды математических моделей
3.6. Язык для формализованного описания моделей |
4. Математическое описание источников информации, сигналов и помех | 4.1. Математические модели источников информации и сообщений 4.2. Математические модели сигналов 4.3. Математические модели помех 4.4. Прохождение сигналов и помех через линейные системы |
5. Синтез элементов информационных систем | 5.1. Статистические задачи в информационных системах 5.2. Вероятностные характеристики обнаружения 5.3. Правило выбора решения и критерии его качества 5.4. Обнаружение методом однократного отсчета 5.5. Корреляционный метод обнаружения 5.6. Синтез приемников непрерывных сигналов 5.7. Синтез приемников дискретных сигналов 5.8. Помехоустойчивость приемников бинарных сигналов |
6. Модели и методы логико-вероятностного преобразования сообщений и сигналов | 6.1. Классификация и кодирование информации 6.2. Методы оптимального кодирования сообщений 6.3. Модуляция сигналов 6.4. Цифровые методы передачи непрерывных сигналов 6.5. Вероятностная модель канала связи 6.6. Помехоустойчивое кодирование сообщений |
7. Модели и методы теории массового обслуживания | 7.1. Объекты коллективного использования в структуре ИС 7.2. Поток событий 7.3. Системы массового обслуживания (СМО) с потерями 7.4. СМО с ожиданием 7.5. СМО с приоритетами 7.6. Сети СМО |
8. Методы анализа сетевых структур ИС | 8.1. Особенности информационных сетей 8.2. Графовая модель сети 8.3. Методы анализа и синтеза сетей 8.4. управление информационными сетями |
9. Модели преобразующих элементов ИС | 9.1. Общая характеристика преобразующих элементов (ПЭ) и их моделей 9.2. Модели ПЭ, реализующих процесс переноса информации в пространстве 9.3. Модели ПЭ, реализующих процесс переноса информации во времени 9.4. Модели ПЭ, реализующих процесс переноса информации с одних носителей на другие |
Как видно из таблицы, структура учебника не нарушает закономерностей и принципов построения информационных систем.
Кроме указанных выше разделов учебник должен иметь вопросы и задания к обучаемым после каждого параграфа, глоссарий и программу тестирования, которые на этом этапе работ не представлены.