Министерство образования Российской Федерации Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана
| Вид материала | Отчет |
СодержаниеГлава 1. учебно-методический комплекс по курсу |
- Программа 1-3 октября 2003 года Москва Организаторы и спонсоры Министерство образования, 141.3kb.
- Московский государственный технический университет имени Н. Э. Баумана, 476.84kb.
- Исследование процессов тепло- и массопереноса на поверхности спеченных электродов, 188.74kb.
- Осрб 1-36 04 02-2008, 702.53kb.
- На главную министерство общего и профессионального образования российской федерации, 1520.3kb.
- Министерство транспорта российской федерации федеральное государственное образовательное, 1267.4kb.
- Москва, 9-11 сентября 2009 г. Московский государственный технический университет им., 94.15kb.
- Министерство транспорта российской федерации московский государственный технический, 113.45kb.
- Н. А. Быковой Контрольные вопросы, 24.48kb.
- Российской Федерации Министерство образования и науки Российской Федерации Государственный, 343.55kb.
ВВЕДЕНИЕ 8
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ
«РАЗРАБОТКА САПР»
1.1. ВВЕДЕНИЕ 10
1.2. КОНЦЕПЦИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ 10
1.3. ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЙ МОДУЛЕЙ ДЛЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ЭНЦИКЛОПЕДИИ 12
1.4. ЛИТЕРАТУРА 23
1.5. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 23
ГЛАВА 2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС «ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И СЕТИ»
2.1. ВВЕДЕНИЕ 24
2.2. СИСТЕМНАЯ ОБОЛОЧКА «СОТА» 25
2.3. ОПИСАНИЯ МОДУЛЕЙ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 32
2.4. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 39
ГЛАВА 3. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ «АРХИТЕКТУРА ЭВМ И СИСТЕМ»
3.1. ВВЕДЕНИЕ 40
3.2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ, КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ И СТРУКТУРА УЧЕБНИКА 40
3.2.1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧЕБНО-ИНФОРМАЦИОННЫХ ГИПЕРМЕДИА СРЕДАХ. 40
3.2.2 КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ПОСТРОЕНИЮ СЕТЕВЫХ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКСОВ 42
3.2.3 МУЛЬТИМЕДИЙНЫЙ ИНТЕРАКТИВНЫЙ УЧЕБНИК ПО ДИСЦИПЛИНЕ «АРХИТЕКТУРА ЭВМ И СИСТЕМ» 43
3.3. ЛИТЕРАТУРА 46
3.4. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 50
ГЛАВА 4. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНИК ПО КУРСУ
«ПРОЕКТИРОВАНИЕ БАЗ ДАННЫХ»
4.1. ВВЕДЕНИЕ 51
4.2. РАЗРАБОТКА СТРУКТУРЫ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ 51
4.3. РАЗРАБОТКА ОБОЛОЧКИ СИСТЕМЫ И МЕНЮ 54
4.4. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ 54
4.5. РАЗРАБОТКА МИКРОФИЛЬМОВ 55
4.6. ИНСТАЛЛЯЦИЯ ОБУЧАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ И ЕЁ ЗАПУСК 56
4.7. ЛИТЕРАТУРА 57
4.8. ИСПОЛНИТЕЛИ 57
ГЛАВА 5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«СТАТИСТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ РАДИОСИСТЕМ»
5.1. ВВЕДЕНИЕ 58
5.2. ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОНТЕНТА УМК 58
5.2.1.ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ 58
5.2.2 СТРУКТУРА УЧЕБНИКА УМК 59
5.3. ТЕХНОЛОГИ ВИЗУАЛИЗАЦИИ МАТЕРИАЛА И СОЗДАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ С УЧЕТОМ СПЕЦИФИКИ СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛОВ КУРСА 62
5.3.1 МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩЕЙ ЧАСТИ НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ 62
5.3.2. ДИНАМИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ДЛЯ ИНТЕРНЕТ-УЧЕБНИКОВ НА ОСНОВЕ ТЕХНОЛОГИИ JAVA-АПЛЕТОВ 64
5.3.3. ДИНАМИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ НА ОСНОВЕ СОЧЕТАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ VRML И JAVA-АПЛЕТОВ 64
5.3. МЕТОДЫ РЕАЛИЗАЦИИ КОНТРОЛИРУЮЩЕЙ ЧАСТИ УЧЕБНИКА НА ОСНОВЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ WEB-ТЕХНОЛОГИЙ 65
5.3.1. ТЕСТОВЫЙ КОНТРОЛЬ 65
5.3.2. КОНСТРУКТОР КОНТРОЛИРУЮЩЕЙ ЧАСТИ УМК 66
5.4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
5.5. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 68
ГЛАВА 6. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО КУРСУ
«ТЕОРИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ПРОЦЕССОВ И СИСТЕМ»
6.1. ВВЕДЕНИЕ 70
6.2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНИКА 70
6.2.1. ОБЩАЯ МЕТОДИКА СТРУКТУРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНИКА 70
6.2.2. СТРУКТУРНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 72
6.2.3. РЕЖИМЫ РАБОТЫ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 73
6.3. ВЫБОР СРЕДСТВ СОЗДАНИЯ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА 74
6.3.1. КЛАССИФИКАЦИЯ СРЕДСТВ СОЗДАНИЯ УЧЕБНИКА 74
6.3.2. КРИТЕРИИ ВЫБОРА СРЕДСТВ 76
6.4. СРЕДСТВА И МЕТОДЫ РАЗРАБОТКИ ИНТЕРНЕТ-ПРИЛОЖЕНИЙ 77
6.4.1. ЯЗЫК HТМL 77
6.4.2. ТЕХНОЛОГИЯ МACROMEDIA FLASH 77
6.5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
6.6. ЛИТЕРАТУРА 80
ГЛАВА 7. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
«МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ЗАЩИТЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ИНФОРМАЦИИ»
7.1. ВВЕДЕНИЕ 81
7.2. КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА LOTUS LEARNINGSPACE 81
7.3. СТРУКТУРА УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 84
7.4. ПРИМЕР СОДЕРЖАНИЯ РАЗДЕЛА «ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВНЕШНИХ РАЗВЕДОК ИНОСТРАННЫХ ГОСУДАРСТВ» 84
7.4. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 92
ГЛАВА 8. ЭЛЕКТРОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
8.1. ВВЕДЕНИЕ 93
8.2. ОСОБЕННОСТИ И ПРИМЕРЫ ПОСТРОЕНИЯ 95
8.2.1. СОСТАВ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ УМК 95
8.2.2. ОСОБЕННОСТИ И ПРИМЕРЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ 96
8.2.3. ОСОБЕННОСТИ И ПРИМЕРЫ ПРИМЕНЕНИЯ ЛАБОРАТОРНОГО ПРАКТИКУМА 97
8.3. ОСОБЕННОСТИ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ 97
8.4. ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА 98
8.5. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 98
ГЛАВА 9. УЧЕБНО МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС « МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И СЕРТИФИКАЦИЯ»
9.1. ВВЕДЕНИЕ 99
9.2. СОСТАВ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 99
9.3. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 102
ГЛАВА 10. КОМПЬЮТЕРНЫЙ УЧЕБНИК
«ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА».
10.1. ВВЕДЕНИЕ 103
10.2. СОДЕРЖАНИЕ И СТРУКТУРА КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА 104
10.3. ОПИСАНИЕ УЧЕБНИКА 108
10.3.1. КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ УЧЕБНИКА 108
10.3.2. ТЕХНОЛОГИЯ ПОДГОТОВКИ КОМПЬЮТЕРНОГО УЧЕБНИКА 112
10.3.3. РЕКОМЕНДАЦИИ И ИНСТРУКЦИИ И ПОЛЬЗОВАТЕЛЯМ 113
10.4. ЛИТЕРАТУРА 115
10.5. СПИСОК ИСПОЛНИТЕЛЕЙ 116
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 117
ВВЕДЕНИЕ
Постоянное увеличение объема информации и ограниченность учебного времени обуславливают необходимость интенсификации обучения, разработки и внедрения нетрадиционных технологий, базирующихся на использовании вычислительной техники с применением активных методов обучения во всем их разнообразии и комплексности. Реализация активных методов обучения – одна из основных задач дидактики, которая предполагает активизацию всего процесса, выявление системы, способов, приемов, способствующих повышению активности обучаемых через формирование положительной мотивационной структуры учебно-познавательной деятельности.
Развитие активного, деятельностного начала в обучении, раскрытие и использование творческих способностей каждого обучаемого осуществляются через формирование познавательных потребностей путем организации поиска знаний в процессе изучения учебного материала и удовлетворение этих потребностей, что может быть обеспечено созданием специально организованной учебно-информационной среды. Организация учебно-информационной профессионально-ориентированной среды требует структурирования учебной информации на разных уровнях, систематизации процесса предъявления информации, специальной организации интерактивного общения.
Это актуализирует проблему организации профессиональной подготовки специалиста в процессе изучения различных образовательных областей посредством сетевых учебно-методических комплексов по различным дисциплинам, что и обуславливает выбор темы проекта.
НИР предусматривает разработку 10 учебно-методических комплексов к концу 2004 года:
- Учебно-методический комплекс по курсу «Проектирование баз данных»
- Учебно-методический комплекс по курсу "Телекоммуникационные технологии и сети"
- Учебно-методический комплекс по курсу: "Разработка САПР"
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Методы и средства защиты компьютерной информации»
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Статистическая теория радиосистем»
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Теория информационных процессов и систем»
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Архитектура ЭВМ и систем»
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Безопасность жизнедеятельности
- Учебно-методический комплекс по курсу: « Электротехника и электроника»
- Учебно-методический комплекс по курсу: «Метрология, стандартизация и сертификация».
Разрабатываемые учебно-методические комплексы (УМК) соответствуют требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по соответствующим направлениям подготовки дипломированного специалиста.
Каждый УМК должен включать полную совокупность образовательных ресурсов, необходимых для самостоятельного изучения данной учебной дисциплины при консультационной поддержке преподавателя соответствующего учебного заведения. В составе УМК должны быть предусмотрены средства для регистрации учащихся, изучения теоретических материалов, компьютерного моделирования, а также средства контроля знаний и умений учащихся.
Этап 2003 года предусматривал разработку состава и структуры УМК, выбор и обоснование используемых информационных технологий, а также создание ряда информационных, программных и технических образовательных ресурсов, включаемых в состав УМК.
При создании электронных учебных пособий, предназначенных для использования в системе открытого образования, необходимо учитывать специфику использования такого рода продуктов в сети Интернет: территориальную разнесенность участников учебного процесса, качество телекоммуникационных каналов, требования интерактивности при взаимодействии, возможность использования в рамках типового образовательного Интернет-портала и др. Поэтому при разработке программного обеспечения предпочтение отдается Интернет-ориентированным информационным технологиям.
Сроки выполнения НИР: «1» марта 2003 г - «25» декабря 2004 г.
Требования ТЗ на НИР, определенные на 2003 год, полностью выполнены.