Чс в условиях дополнительного образования москва тезаурус 2009
| Вид материала | Документы |
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 267.58kb.
- Рыбина Светлана Петровна, педагог дополнительного образования отдела спортивного ориентирования, 1738.96kb.
- Бабела Анна Васильевна, педагог дополнительного образования отдела туризма Сыктывкар, 130.45kb.
- Развитие организационной культуры учреждения дополнительного образования детей 13., 693.13kb.
- Павлова Светлана Владимировна педагог дополнительного образования г. Псков 2009, 490.2kb.
- 5 лекция. Информационно-поисковый тезаурус, 133.69kb.
- Отчет Опроведении научно-исследовательской работы «исследование проблем в сфере малого, 2025.63kb.
- Учебно-методическое пособие Курган 2009 Главное управление образования Курганской области, 2645.83kb.
- Профилактика зубочелюстных аномалий у детей дошкольного возраста путем ортопедического, 228.01kb.
- Культурная программа: «Вечер знакомства» 27. 03. 2012 вторник, 25.31kb.
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА А.А. Поросный, социальный педагог ЦРТДиЮ "Можайский"; Е.Н. Сидорова, психолог ЦРТДиЮ "Можайский" Если говорить о социально-педагогическом обеспечении работы в рамках ОЭП, то определяющим элементом воспитательного воздействия на ребенка и процесс его позитивной адаптации, на наш взгляд, является комплекс психолого-педагогического сопровождения экспериментальной работы. Качество функционирования элементов этого комплекса позволяет в конечном итоге говорить о целенаправленном влиянии на процесс социализации ребенка в рамках ОЭП. Элементы-составляющие такого комплекса выглядят следующим образом:
В контексте методологических основ системы социально-педагогического сопровождения такое вовлечение раскрывает парадигму развивающего образования (Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов), которая утверждает необходимость проектирования такой системы образования, которая не только учит детей знаниям и умениям, но и обеспечивает развитие у них фундаментальных человеческих способностей и личностных качеств, что предполагает серьезную «психологизацию» педагогической практики. В практике ОЭП ЦРТДиЮ "Можайский" – такой опыт социальной практики дают воспитанникам участие в профильных лагерях, в творческих и спортивных конкурсах.
В русле социально-педагогического сопровождения работы экспериментальной площадки эти формы работы могут выглядеть как расширение использования в воспитательном процессе методов работы с ценностно-смысловыми ориентациями учащихся, тренинги личностного роста, межличностного общения, бесконфликтного взаимодействия, ассертивности, самостоятельности; методов развития критического мышления, противостояния негативным социальным влияниям (СМИ, реклама), групповому давлению и манипуляциям. Очевидным представляется здесь и тот факт, что необходимым условием эффективности социально-педагогического обеспечения работы в рамках эксперимента становится использование широкого диапазона интерактивных видов деятельности (тренинги, ролевые игры, моделирование ситуаций и т.д.) В нашем случае удачным примером служит Акция «Одеяло мира».
Основными факторами формирования морально-психологического климата являются:
Хочется особо отметить, что от состояния морально-психологического климата в коллективе зависит эффективность групповой деятельности. С этой целью в программы конкурсов мы часто включаем групповые тренинги, упражнения на взаимодействие, на коллективную сплоченность.
Это позволяет говорить нам о возможности самоопределения, самореализации и саморазвития личности в интересном для него направлении (как через работу узкопрофильных объединений пожарно-спасательной направленности («Юный пожарный», «Юный спасатель», «Санитарный пост» и др.) так и разнопрофильных творческих объединений (Художественное творчество, Сценическое искусство и т.п.) Диагностика мотивационно-познавательной сферы проводится с помощью соответствующих методик и дальнейший анализ результатов.
Подростку важно одобрение его деятельности, принятие ее значимости, весомости. Позиционируя его вовлеченность в работу ОЭП, мы «поднимаем» значимость ребенка в глазах окружающих.
Успешность освоения детьми правил пожарной безопасности и действий в ЧС, на наш взгляд, невозможна без присутствия социально-педагогического компонента воспитательного процесса. Взрослый должен четко понимать значимость каждого компонента и развивать его:
То есть. мы можем говорить о необходимости КОМПЛЕКСНОГО подхода к пониманию социально-педагогического компонента воспитательного процесса. Итак, организуя весь комплекс психолого-педагогического сопровождения экспериментальной работы мы можем говорить о целенаправленном процессе формирования социально-активной личности детей и подростков в рамках работы ОЭП путем включения в позитивную социально-значимую деятельность при использовании всех имеющихся методик и технологий. ДРУЖИНЫ ЮНЫХ ПОЖАРНЫХ: ПРОШЛОЕ, НАСТОЯЩЕЕ, БУДУЩЕЕ Л.Ю.Скрипник, И.В.Устинова Теоретическое и философское осмысление проблем личной и коллективной безопасности, ответственности за свои поступки, категорий разумности и рациональности поведения прослеживается уже в трудах античных философов. Естественно, что древнегреческие философы непосредственно проблемой пожарной безопасности не занимались. Для Сократа разумное поведение есть синоним действительно человеческого поведения. Формула «познай самого себя» помимо собственного познавательного значения имеет и нравственную сторону, так как признает за субъектом свободу поступать согласно своему разумению и убеждению. Эту мысль развил впоследствии Аристотель, раскрыв саму суть специфики нравственности: моральная деятельность предполагает не только совершение требуемых поступков, но и сознательно мотивированное отношение к ним. В рамках анализируемой нами проблемы методов и средств обучения детей правилам пожарной безопасности учение Сократа и Аристотеля интересно именно тем, что они заложили принцип осознанного поведения и, более того, ответственного отношения индивида к обществу. Соответственно, с философской точки зрения нарушение Правил пожарной безопасности должно восприниматься не как частное административное правонарушение, но как преступление против общества, против человеческой жизни, как факт попрания норм общественной нравственности. Идеалы нравственного поведения выходят на передний план при проведении профориентационной работы на примере повседневного труда пожарного-спасателя, когда моральный выбор между собственной жизнью, жизнью товарищей и спасаемых стоит ежеминутно. Анализ педагогического наследия ряда мыслителей различных эпох показывает их интерес к проблемам предназначения человека, его социальной роли. Ян Амос Коменский (1592-1670) в своем итоговом труде «Всеобщий совет об исправлении дел человеческих» призывает человечество к миру и сотрудничеству, при этом признает полезным и мудрым человека только тогда, когда он видит основную цель жизни – «благополучие человеческого рода». В трактате «О культуре природных дарований» (1650 г.) он пишет: «Кто мудр, тот повсюду сумеет быть полезным и будет подготовлен ко всем случайностям»; в «Великой дидактике» (1657 г.) указывает, что «готовность служить другим есть лучшее украшение юности и даже всей жизни». Таким образом, в своем учении Я.А.Коменский закладывает педагогические основы для реализации обучения действиям в опасных ситуациях через деятельностный подход и формирование готовности служения обществу, а также указывает на важность общего уровня обученности как основы для формирования устойчивости индивидуума. Среди педагогических идей Жан-Жака Руссо (1712-1778 гг.) непосредственно в разрезе нашей проблемы выделяется мысль о готовности воспитателя подвергнуть воспитанника известному риску: «пусть падает хоть сто раз в день, тем лучше для него: он скорее научится подниматься», формируя у него способность осознания естественных последствий опасных ситуаций. Действительно, в современных условиях формирование пожаробезопасного поведения у детей невозможно только на позитивном материале, школьник должен иметь четкие представления о реальной опасности пожара, о его последствиях как в экономическом, так и в валеологическом аспекте (сохранение здоровья). Интересна мысль Руссо о связи правильного гармоничного воспитания с реакцией индивида на чрезвычайные ситуации: «воображение его, ничем не воспламененное, никогда не преувеличивает опасностей. Вот он, упрек современному телевидению с его тенденцией ставить акцент на устрашающих подробностях свершившейся чрезвычайной ситуации, а не на том, как впредь этого можно избежать. Мыслитель и педагог дореволюционной России К.Д. Ушинский (1824 -1870) внес свой вклад в последующие разработки современных педагогов о формировании навыков. Воспитание привычки, перерастающей в навык, достигается постепенным разумным и дозированным повторением определенного образа действий на основании примера. Соответственно, навык безопасного поведения не возникнет после проведения одной беседы – нужна планомерная кропотливая работа изо дня в день. В.А. Сухомлинский тоже не занимался проблемой безопасного поведения, но его идеи ранней профориентации, необходимости стремления к жизненному идеалу интересны и востребованы. К сожалению, в современных тенденциях реализации воспитательного процесса формирование идеала, представлений о героизме повседневного труда решительно вымываются; происходит девальвация понятия «работа по призванию». По В.А.Сухомлинскому, это одно из основополагающих понятий: «Призвание – это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Найти свое призвание, утвердиться в нем – это источник счастья». В рамках разрабатываемой нами темы это имеет принципиальное значение, так как работа в Пожарной охране невозможна без истинного призвания. Задача педагога в том, чтобы найти эти «маленькие росточки таланта» и заботливо их выращивать. В системе обучения детей и подростков пожарной безопасности одним из аспектов является профориентация, и реализация идеи В.А.Сухомлинского педагогом поможет воспитаннику пройти путь от Дружины юных пожарных до работы в Пожарной охране. И В.А.Сухомлинский подчеркивает: «Любить можно то, чему уже отдал частицу своей души. Призванием становится интерес, помноженный на труд». Когда мы привлекаем к работе с детьми кадровых пожарных, проводим занятия с воспитанниками непосредственно на базе пожарных частей, то невольно происходит «…очеловечивание знаний, одухотворенность преподавания благородными, возвышенными чувствами» (В.А.Сухомлинский). Его идея воспитания Гражданина нашла, как нам кажется, свое воплощение в использовании огромного воспитательного потенциала Пожарной охраны на примерах героических подвигов пожарных времен Великой Отечественной войны, в Чернобыльской трагедии и при ликвидации других крупных пожаров. Таким образом, мы рассмотрели фундаментальные общепедагогические и философские основы, на которых базируется педагогическая целесообразность обучения детей и подростков пожарной безопасности через формирование личности с активной преобразовательной социальной позицией, обучение подрастающего поколения созданию безопасного жизненного пространства, ориентирование детей и подростков на общечеловеческую ценность безопасного поведения. Проблема «ребенок и пожар» возникла с началом человеческой цивилизации как составляющая часть более широкого понятия безопасности ребенка, выражавшегося в стремлении сохранения подрастающего поколения. На бытовом уровне происходила передача от родителей к детям эмпирического опыта безопасности жизнедеятельности, в том числе в форме пословиц, поговорок типа «Малая искра велик пламень родит», «Вор ворует – стены оставляет, а огонь все пожирает»; «Искру туши до пожара, беду отводи от удара», «Огонь – хороший друг, но плохой хозяин». До выделения Пожарной охраны в отдельный вид профессиональной деятельности в тушении пожара принимало участие все население подвергшегося чрезвычайной ситуации поселения. Можно только предположить, что мальчики-подростки пытались посильно принять участие в борьбе с огнем, поднося воду, эвакуируя имущество, скот. Возможно, девочки вместе с матерями и бабушками участвовали в оказании первой помощи пострадавшим, помогали организовать размещение погорельцев на ночлег в уцелевших зданиях и сооружениях. Как закладывались в Москве основы пожарно-профилактической работы, очень хорошо рассказано в книге Н.Рогачкова «Несгораемый город» (Рогачков, Н.Б. Несгораемый город: Исторические очерки из жизни столицы и ее огнеборцев (1147-1917 г.г.). – М.: ПожКнига, 2006. – 536 с.: с ил. – История пожарной охраны). Но никаких сведений о выделении детей в особую категорию повышенного внимания в исторических документах, связанных с пожарно-профилактической деятельностью, нет. Встречаются упоминания общего характера о детях как жертвах пожаров, в летописных источниках при описании крупных пожаров: «сгорело и задохнулось от дыма несколько тысяч мужчин, женщин, детей». О детях как жертвах пожаров писали в сводках происшествий на страницах газет 19-го века, в том числе «Калужские ведомости» за 1830-70-е годы, изученных нами в архиве Музея 1812 года г.Малоярославец Калужской области: «…Малоярославецкаго уезда въ д. Пурсовке, в мае, сделалась жертвою пламени 16-летняя крестьянская девка, въ детевне Ратмановой 3-летняя крестьянская девочка, … Козельскаго уезда въ д. Лосенокъ, в iюле, сгорела 2-летняя девочка, Калужскаго уезда въ д. Турыниной мальчикъ 5 лет…» (№ 44 от 31.10.1859 г.); «14 июня 1863 г в д. Добрая Малоярославецкаго уезда сгорело 11 крестьянских домов, обгорела девочка Варвара Никонова 1.5 лет» (18 июля 1863 г.). Несколько отвлекаясь от темы, заметим: при сравнении тех, давних, сводок пожаров с современными по тем же населенным пунктам мы убедились, что ничего за 150 лет не изменилось. Это и страшно. Это и делает актуальным задачу проводить обучение детей пожаробезопасному поведению на совесть. Задумались о проблеме только в начале 20-го века. Распространение спичек и неосторожное обращение с ними детей стало причиной многих пожаров во всех странах (игра со спичками, разведение костров и т.д.). Чаще всего такие пожары случались там, где домашнее воспитание и школьное обучение были поставлены плохо, где родители были лишены возможности уделять внимание своим детям и следить за их поведением. В России в начале прошлого столетия пожарные деятели разработали рекомендации по пожарной безопасности детей. Большая роль в распространении противопожарных мер отводилась семье, учебным заведениям и церкви. Полиции вменялось в обязанность следить за тем, чтобы дети не играли с огнем, не раскладывали в опасных местах костры. Старшим детям рекомендовалось присматривать за младшими. Императорское Российское пожарное общество (ИРПО) на своем VI съезде, проходившем в июле 1910 года в городе Риге, среди прочих обсуждало вопрос «Об обучении детей пожарному делу и создание детских пожарных «потешных отрядов», учреждаемых при добровольных пожарных обществах и дружинах». Данный процесс детально исследован Т. Кабаковой (Спасибо, дети-пожарные! Рады стараться, Ваше императорское величество. // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2007. - № 5. – с. 28-31). Во главе этой работы встал брандмейстер А.Г.Кривошеев, он стал основателем этих отрядов. На VI Международном пожарном конгрессе (1912 г.) он отметил: «Детские учебные пожарные отряды имеют прямой целью подготовить детей к добровольной общественной пожарной деятельности. Практическое обучение детей пожарной работе должно дать им понятие о дисциплине, развивать в них ловкость и силу, сделать находчивыми и сильными в опасности». На этом же форуме было признано необходимым привлекать школу к «распространению противопожарных сведений среди молодого поколения». К 1911 году организация «потешных отрядов» насчитывала до шести тысяч детей, которых с согласия родителей члены ИРПО обучали приемам спасания и самоспасения, тушения огня, работы с лестницей и веревкой, установки пожарной трубы, правилам пожарной безопасности и оказания первой помощи. В 1912 году детские пожарные «потешные отряды» в России окрепли и превратились в целую армию помощников добровольных пожарных обществ и профессиональных пожарных команд в распространении среди населения противопожарных сведений и в борьбе с огненной стихией. Были проведены показательные выступления с использованием учебной башни, передачей воды по цепочке, эвакуаций граждан на пожарное полотно. Происходило действо на Марсовом поле в Санкт-Петербурге перед царем, участвовали юные пожарные из разных губерний России. В Смоленской области в деревне Боровая, по сведениям, представленным Л.Л. Степчиковым («Потешные роты» в Смоленской губернии. // Военно-исторический журнал. – 2006. - № 3. – с. 69-71), в 1912 году при дружине смоленского пригородного пожарного общества была создана детская учебная команда в составе 27 человек (по данным на 1 января 1914 г.). Известен факт участия данного объединения в торжествах в г. Смоленске по случаю посещения города императором Николаем II с семьей 31 августа 1912 года, в ознаменование особой роли города в Отечественной войне 1812 года. Здесь же находились и детские команды городских пожарных организаций, в частности Боровская пожарная дружина и ее детская учебная команда со своим знаменем. Деятельность детских учебных пожарных команд, по организации близких к «потешным ротам», состояла не только в парадах и участии в праздничных торжествах. Так, уже известная нам детская команда Боровской пожарной дружины в 1912—1913 гг. вместе со своими старшими товарищами 12 раз выезжала на пожары. Особенно необходимо упомянуть о пожаре, происшедшем 12 октября 1912 года в деревне Дроветчино, находящейся на расстоянии 3,5 км от места дислокации дружины. «От невыясненной причины возник пожар в строении местных крестьян М. и Н. Никитенковых и А. Тарасова. Большая опасность грозила всему селению, так как все остальные постройки были с подветренной стороны, никаких противопожарных инструментов в селении не было, и если бы не поданная своевременно помощь Боровской пожарной дружины — от деревни осталось бы лишь воспоминание. Пожар возник днем, когда большинство членов дружины были заняты работами вне селения, первыми заметили пожар участники детской учебной команды, которые тотчас же пробили тревогу в полевой колокол около депо дружины, по тревоге быстро собрались 11 человек дружины и 24 человека детской учебной команды, которые немедленно снарядили обоз». Благодаря отлаженным действиям огнеборцев пожар был потушен. В день празднования второй годовщины Боровской пожарной дружины 9 мая 1913 года председателем ее правления И.И. Русаковым «были выданы от имени губернской земской управы похвальные листы за успешное тушение пожара в д. Дроветчино в 1912 г. братьям Т.В. и П.В. Гущиным, а также коллективный похвальный лист детской учебной команде, что было первым случаем не только в Боровской дружине, но и вообще в пожарных организациях России». В «Православной газете города Екатеринбург» (Интернет-версия, 2006г., №20.//режим доступа: tel.ru/2005/28/20otryad.htm) приводятся сведения, что «В июле 1914 года при Екатеринбургском вольном пожарном обществе был организован Детский учебный отряд. С радостью и рвением юные жители Екатеринбурга учились выполнять команды, тренировались в развитии ловкости, быстроты, умения преодолевать препятствия - качеств, особенно необходимых огнеборцам. И, конечно, юные помощники пожарных гордились перед своими сверстниками настоящими медными, сверкающими на солнце касками и нагрудными значками». По инициативе Министерства народного просвещения в 1916 году предлагалась практико-ориентированная программа курса пожарного дела для обучающихся сельскохозяйственных учебных заведений, предполагавшая проводить обучение через организацию ученических пожарных дружин, непосредственное руководство процессом возлагалось на пожарные общества. Ученические пожарные команды, снабженные снаряжением и инструментом, участвовали в тушении пожаров в районе своего расположения. Таким образом, Кривошеевым и его последователями были заложены основы профориентационной работы среди подростков по Пожарному делу, допрофессиональной подготовки пожарно-спасательной направленности, а также заложен методологический принцип существования детского пожарного движения в структуре Добровольного пожарного общества и под его руководством. Данный принцип остается неизменным в течение столетия, как и принцип опоры ВДПО в этой работе на образовательные учреждения. Еще одним из направлений, в траектории которого развернулась в начале 20-го века подготовка детей к действиям в опасных ситуациях, стало движение скаутов. Рамки данного материала не предполагают анализа программы движения скаутов в динамике и на современном этапе; остановимся на том, что скауты получали первоначальные навыки оказания первой медицинской помощи, а также пожаротушения, в том числе лесных и степных пожаров. В числе специальностей скаутов, получаемых на ступени «Скаут 1 разряда», были «пожарный» и «санитар». В программе подготовки «Искусство скаута-разведчика», представляющей переведенный и адаптированный секретарем общества «Русский скаут» (1914-1917) Н.И.Жуковым оригинального текста Р. Баден-Пауэлла (Искусство скаута-разведчика: Руководство по скаутингу, переработанное Н.И.Жуковым. – Издание т-ва В.А.Березовского, 1918), были разделы «Помощь скаута на пожаре», «Как спасать людей на пожаре». Предусматривалось содействие подростков тушению пожара на уровне применения первичных средств пожаротушения (применять существовавшие тогда модели огнетушителей, организовывать цепочки по передаче воды, засыпать очаг пожара песком), подготовка к действиям в опасных ситуациях (умение эвакуироваться самим и эвакуировать пострадавших из очага пожара, осуществить вызов пожарных). Работа по распространению знаний пожарной безопасности на скаутов не возлагалась. При этом важным аспектом является сотрудничество с подразделениями пожарной охраны при проведении занятий по данному направлению. Вполне серьезно рассматривалась возможность детского объединения противодействовать панике: «До прибытия пожарных скауты могут больше всего помочь, сдерживая толпу, чтобы она не мешала работе пожарных. Они выстраиваются в одну или две шеренги, берут друг друга за талию, надвигаются на толпу, опустив вниз голову, и, таким образом, оттесняют ее». Также в рассматриваемом произведении даются подробные инструкции по передвижению в задымленном помещении с целью поиска пострадавших, эвакуации пострадавших, тушения горящей на человеке одежды. Для руководителей приводится подробная методика по проведению обучающих тренировок по данному разделу. Предлагается проводить упражнения «по тасканию», обвязывая ноги пострадавшего за щиколотки веревкой, при этом спасатель передвигается впереди на четвереньках, вытягивая за собой на веревке пострадавшего. Излагается методика проведения групповых комплексных тренировок с использованием эффекта внезапности, разжиганием реального костра на первом этаже здания, где проводится занятие, умышленным нагнетанием паники среди обучаемых скаутов, использованием петард. Подразумевалось, что подростки должны разделиться на группы, провести тушение передачей воды по цепочке и применением пожарных кранов, эвакуацию, охрану места происшествия и оказание помощи «пострадавшим». Очевидно, что, хотя ряд практических рекомендаций, например, пользоваться мукой и мелом для присыпания ожогов, категорически неприемлем в силу развития научного знания, общая система подготовки скаутов к действиям на пожаре прослеживается достаточно ясно. Можно говорить, что в начале 20 века в скаутских отрядах в России дети и подростки получали целенаправленное систематическое обучение действиям на пожаре. Работа по пропаганде знаний пожарной безопасности на скаутов не возлагалась. Таким образом, в России на начало ХХ века обучение детей и подростков пожарной безопасности и действиям при пожаре велось в двух видах детских организаций: скауты и «потешные» пожарные подразделения. Сообщение навыков пожаробезопасного поведения неорганизованным детям и подросткам целенаправленно не проводилось. Прочному становлению работы по созданию детских пожарных подразделений помешала Первая мировая война. В советское время (1926 г.) при добровольных пожарных организациях по инициативе НКВД были созданы «Отряды юных дружинников», но сведения о них скудны. Руководство деятельностью детских отрядов возлагалось на органы Государственного пожарного надзора. Великая Отечественная война внесла свои коррективы. Для обороны Москвы в июле 1941 года был сформирован комсомольско-молодежный полк, состоявший в основном из подростков от 14 до 18 лет, среди них было много девушек. В задачи бойцов этого подразделения входило дежурство на чердаках и крышах во время бомбежек и тушение зажигательных бомб. Между бомбежками они должны были подготавливать инвентарь: брезентовые рукавицы, щипцы, ящики с песком, лопаты, бочки с водой. Также проводились работы по побелке чердаков раствором извести, что в некоторой степени повышало уровень пожароустойчивости деревянных конструкций. Хроника участия подростков в боевых действиях по охране города от налетов вражеской авиации и возникающих при этом пожаров представлена в Зале героики Пожарно-технической выставки ГУ МЧС России по г. Москве на улице Дурова. На стендах экспонируются фотографии, на которых запечатлены «Бойцы домовой пожарной команды дома 2 Островского переулка Вася Зуев и Олег Челноков». Это юноши лет 14-ти, в больших пожарных брезентовых рукавицах, с баграми в руках. На другой фотографии – пожарная команда жилого дома: четыре девочки 12-14-ти лет стоят в строю с противогазами на боку, получают инструктаж, который проводит глубоко пожилой седобородый человек с большим количеством наград времен Первой мировой на гимнастерке. В экспозиции представлены вырезки из газет времен Великой Отечественной войны. Упомянута в короткой газетной заметке школьница Мария Скворцова, тушившая зажигательные бомбы во время бомбежки. Боец добровольной молодежной пожарной роты В.А. Фомушкин награжден орденом «Знак Почета» за героизм, проявленный в бою: он был отброшен взрывной волной, но нашел в себе силы вновь броситься в горящее здание и вытащить оттуда человека. Проводили ребята и работу с населением по действиям в случае пожара. Помогали штатным пожарным командам при ликвидации пожаров после бомбежки. Их вклад в Победу и оборону Москвы переоценить трудно, это действительно героические страницы. Но надо отметить, что в данном случае пожарная подготовка была связана с конкретными задачами и носила сугубо прикладной характер. Таким образом, предвоенные годы и годы Великой Отечественной войны предъявили детям и подросткам необходимость реального применения практических навыков борьбы с огнем. Проблема охраны жизни и здоровья детей и подростков в процессе такой деятельности отодвигалась на второй план. Поэтому говорить о системе обучения пожарной безопасности школьников как отдельной категории было бы некорректно, так как дети и подростки вынужденно действовали наравне со взрослыми. В период мирного строительства в силу роста экономического и технического развития страны, на передний план стала выходить проблема взаимодействия человека с бытовым электричеством. На том временном этапе в России электричество, хотя и вошло в сферу повседневного быта, продолжало оставаться инновационной технологией за счет появления все новых бытовых приборов. Возникла необходимость предупреждения пожаров по причине «неисправность электропроводки» (самостоятельные действия по ремонту электросети, использование проводов первого поколения с тканевой изоляцией, нарушение целостности изоляции при механическом воздействии), «эксплуатация неисправных электроприборов», «нарушение правил эксплуатации электроприборов» (перегрузка электросети, сушка ткани на электроприборах, использование обогревательных приборов с открытой нагревательной спиралью, применение тканевых и бумажных абажуров). Соответственно, возникала задача постоянного повышения уровня знаний населения по пожарно-профилактическим действиям в случае эксплуатации электроприборов, а также минимизации последствий ошибок их эксплуатации и технических оплошностей (в том числе первые цветные телевизоры «Рубин» с взрывоопасным кинескопом, сосуществование бытовых электросетей 127В и 220В до 1960-х годов). Кроме того, описываемый временной промежуток характеризуется широким применением бытового газа не только в кухонных плитах, но и в различных водонагревательных и отопительных приборах (АГВ), что повышало риск возникновения пожара при нарушении правил эксплуатации этих приборов. Третьим пожароопасным фактором того периода является все еще активное использование печного отопления. Таким образом, в рамках одного жилища все эти три фактора могли присутствовать одномоментно, при этом в сочетании с общим сравнительно невысоким образовательным статусом населения в целом. Все это актуализировало пожарно-профилактическую работу среди всех групп населения, а особенно детей и подростков. Школьник (понимаемый субъектами обучения пожарной безопасности в данном контексте как пионер и комсомолец, то есть ребенок, долженствующий обладать активной жизненной позицией) становился проводником идей пожарной безопасности в семью и бытовое окружение. История создания и развития детско-юношеского движения «Юный пожарный» в его современном виде ведет свое летоисчисление с 50-х годов прошлого века. В «Комсомольской правде» от 13 мая 1956 года публикуется фотоочерк А.Шевича о юных пожарных города Ижевска, выезжающих «на пожар» в ярко-красной пожарной машине «Малютка» из детского Пожарного депо, построенного специально для юных пожарных в пионерском лагере «Машиностроитель». По данным Л.Сергеевой, инструктора Удмуртского республиканского отделения ВДПО, инициатором создания юношеских добровольных пожарных дружин стал в августе 1955 года начальник Удмуртского управления пожарной охраны Н.Н.Павлов. Он же явился автором книги «Дружины юных (из опыта работы юношеских добровольных пожарных дружин в Удмуртской АССР)» (М.: Издательство коммунального хозяйства РСФСР, 1959), которую приводит в своем исследовании Л.Сергеева (Хорошая растет смена. // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2008. - №10. – с. 41-43). Она также упоминает о профильном лагере «Дзержинец», о разворачивании работы по подготовке юных пожарных в школах и других образовательных учреждениях Удмуртии. Во Всесоюзном пионерском лагере «Артек» достаточно чутко прислушивались к инновациям в воспитательной и внеучебной работе с детьми и подростками, поэтому меры по изучению возникшего опыта и его популяризации были приняты незамедлительно: через ЦК ВЛКСМ пригласили ижевских подростков в «Артек». Было организовано вполне заслуженное награждение за успехи в работе в городе и республике юных огнеборцев Удмуртской АССР поездкой в Москву и во Всесоюзный пионерский лагерь «Артек». Для ребят из Ижевска это стало событием. В ремонтных мастерских Управления пожарной охраны ребята под руководством старшины внутренней службы водителя Г.С. Девятьярова собирали пожарный автомобиль. Он предназначался в подарок артековцам. На ветровом стекле была укреплена никелированная пластинка со словами «Пионерам Артека» от членов юношеской ДПД Удмуртии, 1956г.». В Москву ребята отправились в настоящих пожарных костюмах, специально подогнанных по росту. Ветеран пожарной охраны Г.С.Девятьяров впоследствии рассказывал: «Когда я повел сверкающую краской, никелем «Малютку» по московским улицам, то на всех местах вынужденной остановки ее тут же окружали люди, которых интересовало многое: кто эти дети? Почему они одеты в пожарные костюмы? Где изготовляют такие машины?». Так впервые страна узнала, что есть такие дружины. Добровольные Пожарные общества союзных республик и территорий РСФСР самостоятельно и при поддержке учебных заведений, Пожарной охраны, обкомов и райкомов ВЛКСМ и пионерских организаций создавали дружины, организуя и проводя с ними различные мероприятия противопожарной направленности. Детское движение «юных пожарных» постоянно растет и активизируется, появляется необходимость объединения, а также определения их организационно-правового статуса. Первое «Положение о юношеских пожарных дружинах» было утверждено в 1957 году Министерством просвещения РСФСР и ЦК ВЛКСМ. Показательна статистика роста охвата детей и подростков обучением пожарной безопасности через объединения юных пожарных, представленная на I съезде ВДПО (г.Ленинград, 1964 г., 25-26 ноября): в школах Ленинграда на момент съезда 557 ЮДПД объединяли более 13 тысяч пионеров. Благодаря материалам, сохранившимся в личном архиве Людмилы Михайловны Поликарповой, всю свою жизнь посвятившей работе в ВДПО с юными пожарными, мы можем узнать уникальные факты: право приветствовать съезд было предоставлено пионерам-пожарным 46-ой школы-интерната города Ленинграда. На I съезде ВДПО впервые прозвучали показатели роли пожарно-профилактической работы в целевой детской аудитории. Было отмечено, что благодаря деятельности ЮДПД за период с 1961-64 гг количество пожаров по причине детской шалости с огнем только в Москве сократилось на 29%; приводились примеры героизма пионеров-пожарных: - при сильном штормовом ветре произошло замыкание электропроводов в помещении электростанции рыбколхоза «Родина» Ново-Михайловского района Краснодарского края. Загорелась деревянная стена. В 22ч30мин к месту пожара прибыли члены ЮДПД семиклассники Чернорук Володя и Оплаченко Виталий, шестиклассник Домашенко Саша и десятиклассник Литовченко Коля. Они ликвидировали самостоятельно пожар; - юный пожарный из Ростовской области Юра Морозов увидел, как моторист паяльной лампой подогревал двигатель и разогрел его так, что двигатель взорвался. Огонь сразу перекинулся на одежду моториста. Юра снял с себя фуфайку, сбил с ног моториста, выбегавшего на улицу, погасил пожар и спас жизнь человеку; - ученица школы № 194 Дзержинского района Ленинграда Оля Климанова зимой 1963 года обнаружила пожар в соседней комнате, где был закрыт пятилетний мальчик. Она взломала дверь, вывела ребенка, сообщила в пожарную часть и до прибытия дежурного караула успела в основном ликвидировать пожар подручными средствами; - Володя Бублин из школы № 461 Пушкинского района Ленинграда также спас жизнь пятилетнему малышу. Приведенные выше факты указывают, что школьники 1960-х годов уверенно знали алгоритм действий при пожаре, умели применять первичные средства пожаротушения, вызывать Пожарную охрану. В 1968 году Министерством общественного порядка СССР, Министерством просвещения СССР и Центральным Комитетом ВЛКСМ утверждено «Положение о юношеских добровольных пожарных дружинах (ЮДПД) СССР». В нем указывается, что ЮДПД создаются для «проведения среди детей разъяснительной, агитационно-массовой и воспитательной работы, направленной на предупреждение пожаров от детской шалости с огнем, оказания помощи органам Госпожнадзора и добровольным пожарным обществам в проведении профилактической работы и ликвидации пожаров». Круг задач ЮДПД определяется как проведение профилактической работы по предупреждению пожаров, оказание помощи взрослому населению при тушении пожаров, первой помощи пострадавшим, охрана общественной собственности и имущества советских граждан». Уже тогда предусматривалось, что «могут создаваться специальные лагеря юных пожарных, а также отряды юных пожарных в летних пионерских лагерях». Тогда же принимается и «Программа подготовки членов юношеских добровольных пожарных дружин», структурированная по 10-ти темам и отводимым учебным часам, что делало ее основой для проведения образовательной деятельности по данному направлению. Высокий нравственный воспитательный потенциал обучения детей и подростков пожарной безопасности в условиях дополнительного образования, отмеченный еще А.Г.Кривошеевым: «…нет службы более возвышенной и облагораживающей душу, как пожарная… пожарный – «воин мира» («Пожарное дело», 1914 г., №19), был обозначен и развит в отечественной традиции работы с юными пожарными. В частности, «Положение…» 1968 года отмечало (п.1), что «ЮДПД организуются с целью воспитания у детей и подростков гражданственности, мужества, находчивости, бережливого отношения к социалистической собственности. Возможности пожарного дела для проведения патриотического воспитания, в том числе на примерах героизма пожарных Великой Отечественной войны, также были широко задействованы. Приказом № 35 Командующего Всесоюзной военно-спортивной игрой «Зарница» Маршала Советского Союза И.Х.Баграмяна 3 октября 1971 года в юнармейские отряды была введена специальность юного пожарного в количестве боевого расчета из 5 человек в каждом отряде. Была развернута подготовка по данной юнармейской специальности на базе ЮДПД или организовывались «Школы юного пожарного», занятия в которых проводили специально закрепленные за ними члены ЮДПД из других школ. Соревнования проводились в несколько этапов. Примерный план и содержание этапов были разработаны на основе опыта работы Ростовского областного совета ВДПО. Для разносторонней оценки динамики методических подходов, критериев обученности важным представляется педагогический анализ структуры деятельности подростка на этапах соревнований. В настоящее время нет этапа забрасывания песком «бомбы», так как зажигательные бомбы являлись реалиями Великой Отечественной войны, и возможность их применения сохранялась до 1960-70-ее годов. Необходимо отметить, что в настоящее время, с увеличением числа автомобильных аварий, автозаправочных станций с элементами самообслуживания навык быстрого и четкого засыпания песком очага пожара или разлития легковоспламеняющейся жидкости должен стать обязательным в подготовке к действиям в опасных ситуациях. Интересным и заслуживающим трансляции в современные модели проведения игр и соревнований пожарно-спасательной тематики представляется этап с моделированием ситуации выноса ребенка из пожара. Далее мы приводим выдержку из многотиражной газеты «Салют, Орленок» (10 ноября 1975 г), хранящейся в личном архиве Л.М.Поликарповой: «Первый этап. Сообщение о пожаре в пожарную команду. Юнармеец со стволом, одетым через плечо, подбегает к находящемуся в 30 метрах от старта телефонному аппарату, вызывает пожарную охрану по телефону 01, называет объект, адрес места пожара и свою фамилию (примерный текст сообщения: «Горит школа №1, улица Энгельса, дом 55, передал Петров»). Судья соревнований, находящийся у телефона, при неправильном сообщении задерживает юного пожарного, задает ему дополнительные вопросы и после получения необходимого ответа разрешает дальнейшее выполнение упражнения. Второй этап. Спасение «ребенка» из зоны пожара. Юнармеец, получив эстафету и пробежав 20 метров от линии старта этапа, берет чучело «ребенка» весом 10 кг, переносит его на 20 метров по линии движения эстафеты и оставляет в кругу диаметром 1 метр, после чего передает эстафету следующему участнику соревнований. При выполнении этого упражнения «ребенок» должен быть перенесен из зоны пожара очень аккуратно, двумя руками. Бросать куклу не разрешается. Третий этап. Тушение зажигательной бомбы. Юнармеец подбегает к куче песка или земли, находящейся в 30 метрах от старта этапа, и лопатой засыпает обозначенный квадрат размером 1х1 метр, где лежит макет зажигательной бомбы. На бомбу должно быть высыпано не менее 5 лопат песка или земли. При непопадании песка или земли на бомбу судья задерживает участника и дает дополнительные указания по засыпке бомбы песком или землей. После выполнения упражнения юнармеец оставляет лопату в общем месте для песка и передает эстафету следующему участнику. Четвертый этап. Правила пользования пожарными рукавами и стволами. Юнармеец, получив эстафету, проводит соединение головок рукава к разветвлению и стволу. Отмыкание ствола производится после полного развертывания рукава. Один рукав длиной 20 метров и диаметром 51мм, скатанный в двойную скатку, и разветвление находятся в 20 метрах от старта четвертого этапа. Пятый этап. Правила переноски и приведения в действие огнетушителя ОП-5. Юнармеец подбегает к огнетушителю, берет его, приводит в действие на бегу и оставляет в 10 метрах от линии финиша. При неправильном применении огнетушителя судья соревнований добавляет 30 секунд штрафного времени. Финиш. Юнармеец пересекает со стволом (эстафетой) линию финиша. Результаты определяются по количеству затраченного времени на прохождение всей дистанции. При неправильном выполнении упражнений судьи на этапах добавляют команде штрафное время. Выполнив упражнения на этапе, юнармейцы возвращаются на исходный рубеж и помогают судьям на этапах подготовить очередной забег: - на 2-м этапе – положить в зону «пожара» куклу - на 3-м этапе – убрать песок в общее место для песка - на 4-м этапе – смотать рукава и уложить их в скатки - на 5-м этапе – отнести огнетушитель на исходный рубеж Юнармеец, побежавший 5-й этап, относит эстафету (ствол) на старт». Действия пожарных расчетов и умение юнармейцев действовать при пожаре включали в программу проведения «зарниц» в школах и пионерских лагерях, проводили и специальные пожарно-патриотические игры, например, «Тревога». В ходе игры проверяется умение юнармейцев действовать при пожаре в жилых корпусах лагеря, но в игру были включены и переход по пересеченной местности, и преодоление препятствий в условиях применения «противником» оружия массового поражения, и тушение лесных пожаров подручными средствами, и ликвидация «вражеского» десанта. Еще более насыщенной патриотическим эмоциональным зарядом получилась игра «Невский факел» ЮДПД Ленинграда. Участники игры проверяли противопожарное состояние своих школ, оформляли стенды, выпускали стенгазеты с противопожарной тематикой. Каждый юнармеец написал рапорт-отчет о своей помощи взрослым по предупреждению пожаров. Лучшие участники предварительной части игры получили задание – на пожарных машинах доставить землю с Марсова поля и Пискаревского мемориального кладбища. Землю собрали в специальные артиллерийские гильзы и передали ее юным пожарным Киева в память о погибших во время Отечественной войны защитниках Ленинграда. Объединение юных пожарных во всесоюзном масштабе придавало дружинам авторитет и определенные позиции в существовавшей тогда системе воспитательной работы с детьми и подростками. В 1972 году на юбилейном торжестве в честь 50-летия Всесоюзной пионерской организации на Красной площади состоялся парад различных пионерских объединений – красные следопыты, юнармейцы, юннаты. 400 юных пожарных вышли в синих комбинезонах, алых галстуках и серебряных касках. Прямо на Красной площади они показали свое мастерство: взбирались по штурмовой лестнице, разворачивали пожарные рукава, тушили огонь на противнях. Следует обратить внимание, что аналогичное мероприятие было проведено в 1912 году в г. Санкт-Петербурге. Изучение основ пожарного дела открывает возможности не только патриотического воспитания. Задачи физического воспитания подростков решаются на занятиях пожарно-прикладным спортом. С 1969 года проводятся районные, городские, республиканские, краевые, областные, зональные и всероссийские соревнования ЮДПД по пожарно-прикладному спорту. В 1968 году по заказу Московского городского совета ВДПО был изготовлен документальный фильм для детей: «О спортивном учебном лагере ЮДПД и городских соревнованиях юных пожарных по прикладному спорту». В 1975 году команды ЮДПД России участвовали в Международных соревнованиях по пожарно-прикладному спорту среди социалистических стран, которые проводились в Венгрии. Сборная команда ЮДПД России в 1979 году заняла I место на Международных соревнованиях, а в 1980 году завоевала приз журнала «Пожарное дело» на Всесоюзных соревнованиях. Заслуживает внимания факт, что деятельности ДЮП придавалось социально-экономическое значение, а отсюда росла и социальная значимость развития движения юных пожарных в стране. В 1970-80-е гг. работа ДЮП вышла за рамки «кружковой работы» и превратилась в массовое движение. Юные пожарные имели свои знаки отличия: удостоверение и значок члена ДЮП (ЮДПД), за активную работу награждались значком «Активист ДЮП». Кроме того, юные пожарные носили форму, которую им предоставляло ВДПО. Была разработана и утверждена структура школьной организации юных пожарных, очень тесно связанная со школьными пионерской и комсомольской организациями. Создавалась адресованная детям и подросткам литература, популяризирующая работу объединений юных пожарных. В 1974 году в серии «Библиотека пионера-активиста» выходит книга С.Курлова и А.Терехова «Только смелым покоряется огонь». Сам факт включения профильной детской литературы в данную серию показывает степень официальной поддержки объединений юных пожарных. Программа деятельности юных пожарных была всегда разносторонней, общественно-полезной, социально-значимой, воспитывающей у детей гражданско-патриотическую сознательность и ответственность в области пожарной безопасности. В разные годы комплексной программой деятельности дружинников были «Смотр юных пожарных» (1969-1971 гг.), «Рейд юных пожарных «01»» (1971-1975 гг.), «Эстафета добрых дел юных пожарных» (1976-1979 гг.), «Дозор юных пожарных» (1980-1986 гг.). С 1 октября 1972 по 1 октября 1973 года был проведен Всероссийский рейд юных пожарных «01». Рейд состоял из ряда операций: «Школа», «Останови малыша!», «Огонь (дом, улица, квартал)», «Поиск», «Новогодняя елка», «Лес, урожай». Юные пожарные следили за состоянием пожарной безопасности в школе, в микрорайоне проживания, вели поисковую работу с ветеранами пожарного дела, проводили разъяснительную и пропагандистскую работу среди младших школьников и дошкольников. Например, члены ЮДПД Волгоградской области за год провели 140 рейдов по жилым секторам, они узнали, в каких домах остаются дети без надзора, организовали посты, занимались с малышами. Юные пожарные ленинградской школы № 271 открыли в школе музей комсомольского противопожарного полка. Знаковыми событиями в жизни юных пожарных были масштабные форумы, проводившиеся регулярно в период с 1973 по 1990 годы на базе центральных пионерских лагерей. Новые инициативы получали старт на Всероссийских и Всесоюзных слетах актива юных пожарных, а победители предыдущего периода съезжались во Всероссийский пионерский лагерь ЦК ВЛКСМ «Орленок» (г Туапсе, Краснодарский край) и в 1986 г – в лагерь «Океан» (г Владивосток, Приморский край). Всего за этот период проведено 9 слетов актива ДЮП (2 их них Всесоюзных) и Всероссийские сборы актива ДЮП в 1989 г. (г. Адлер, Краснодарский край) и 1990 г. (г. Пятигорск, Ставропольский край). 4-8-ой Всероссийские слеты ЮДПД состоялись в 1977, 1979, 1981, 1983, 1985 годах. Итоги годовой работы рейда «01» в 1973 году подводились на II слете ЮДПД в пионерском лагере «Орленок», было принято решение о продлении рейда до июня 1975 года. По результатам работы слета его участниками было принято «Обращение»: «Юные пожарные! Мы, делегаты Второго Всероссийского слета ЮДПД, призываем юных пожарных принять активное участие в важном государственном деле – охране народного достояния от пожаров. За годы своего существования юношеские добровольные пожарные дружины стали надежными помощниками пожарных и работников Всероссийского добровольного пожарного общества. На заботу, внимание и любовь к нам, подрастающему поколению, мы отвечаем добросовестной учебой и нашими делами. На счету ЮДПД сотни центнеров спасенного от огня урожая, тысячи деревьев, построек и жилищ, десятки спасенных жизней. По операциям Всероссийского рейда юных пожарных «01» проведена большая пожарно-профилактическая работа, организованы музеи и уголки боевой славы пожарных. Члены ЮДПД упорно овладевают навыками по пожарно-прикладному спорту, изучают пожарную технику. Рейд «01» продолжается! Еще активнее включайтесь в его операции! Вовлекайте в работу своих товарищей, одноклассников, братьев и сестер! Упорно овладевайте знаниями, совершенствуйте свои навыки в предупреждении пожаров и пожаротушении, стремитесь к тому, чтобы каждый дружинник ЮДПД стал значкистом ГТО, участником Всесоюзной пионерской военно-спортивной игры «Зарница»! Будьте всем сердцем преданы беспокойному и почетному делу – помощи взрослым в предупреждении пожаров!». Ряды ЮДПД в 1970-е годы, согласно статистике ВДПО, неуклонно росли:
Юные пожарные 1970-80-х годов совершали подвиги, участвуя в спасении людей на пожаре: - Валера Сагеев из села Лескен шел из школы домой, увидел дым из окон соседнего дома. Через окно он проник в дом и вынес 6-летнего Сережу. За смелость и решительность, проявленные при спасении ребенка, Валерий Сагеев Указом Президиума Верховного Совета РСФСР награжден медалью «За отвагу на пожаре»; - двенадцатилетний ленинградский школьник Алеша Устинов во время пожара в сельском доме сумел ломиком взломать дверь и вытащить бабушку, которая уже была без сознания. Худенький мальчик сумел погрузить грузную пожилую женщину на санки и оттащить в безопасное место. О его подвиге написала газета «Пионерская правда», сам мальчик побывал на профильной смене в лагере «Орленок»; - Анфиса Развиванова, член ЮДПД Воскресенской средней школы, вынесла из огня троих детей. Лида Гудкова, член ЮДПД школы №234 города Ленинграда, спасла маленького мальчика из горящего двухэтажного дома. В 1973 году «Пионерская правда» рассказала о подвиге еще одного пионера-пожарного – Геннадия Воронова, учащегося сельской школы Калининской области. Он был награжден медалью «За отвагу на пожаре» посмертно за спасение 20 гектаров посевов ячменя и находившихся вплотную к полю двух деревень. В июле 1973 года поле загорелось от оборвавшегося электрического провода. Гена этого не знал, он увидел пламя, оценил ситуацию: помощи ждать неоткуда, пожар съест поле и перекинется на дома в деревнях, - и стал сбивать пламя своей рубашкой. Он потушил огонь, но наступил на провод и погиб. Практическая деятельность юных пожарных приносила экономический эффект, являлась социально-значимой. Летом 1972 года пионеры-пожарные Алтайского края провели операцию «Жатва-72». Стояла жаркая, сухая погода, и любая искра могла уничтожить целые поля созревающих хлебов. На всех дорогах появились посты ЮДПД. Ребята следили, чтобы на тракторах и комбайнах были исправны искрогасители, проверяли состояние пожарного инвентаря, проводили беседы, распространяли плакаты, листовки. В Башкирской АССР в летний период 1976 года было выставлено 3000 пожарных постов. В охране леса и урожая приняли участие 17 тысяч юных пожарных, ими устранено 42 тысячи нарушений правил пожарной безопасности. Юные пожарные предотвратили 204 загорания и участвовали в тушении 108 пожаров. На животноводческой ферме совхоза «Урал» Кушнаренковского района Башкирии произошел пожар. В телятнике находилось 68 телят и 128 коров. Юные пожарные, учащиеся Калтаевской средней школы Ганиев Фарит и Имаев Ришат, проявив смелость и находчивость, сумели открыть ворота горящей фермы и до прибытия взрослых и пожарных начали выводить скот. Они спасли более 140 животных, оказали помощь при тушении пожара. Президиумом Верховного Совета РСФСР они награждены медалью «За отвагу на пожаре» III Всероссийский слет ЮДПД (1975 г.) был посвящен завершению двухгодичной работы Всероссийского рейда «01». Успешно прошли операции «Школа», «Новогодняя елка», «Останови малыша», «Лес, урожай», «Огонь (дом, улица, квартал)», «Поиск», в ходе которых приняло участие 1 700 000 членов ЮДПД, объединенных в 36 992 дружины. За время своего существования юношеские добровольные пожарные дружины стали надежными помощниками пожарных и работников Всероссийского добровольного пожарного общества. За время рейда «01»: - организовано рейдовых бригад 51 998 - осмотрено новогодних елок 28 4881 - предотвращено 3917 очагов пожара - в тушении пожара приняло участие 19 680 членов ЮДПД - распространено 4 167 420 листовок и памяток на противопожарную тему - осмотрено свыше 1 миллиона жилых домов; - обнаружено более 300 тысяч нарушений пожарной безопасности в жилых домах; - проведено 200 287 бесед с дошкольниками и младшими школьниками. Участники слета приняли обращение к своим товарищам, в котором призывали: «-стремиться к отличным знаниям, работать по-ударному, вносить свой вклад в дело страны – охраняя народное достояние от пожаров; - овладевать знаниями и умениями пожарного дела; - вовлекать в ЮДПД своих одноклассников, пионеров и школьников; - шире пропагандировать работу юношеских добровольных пожарных дружин; - совершенствовать свою физическую подготовку. Мы будем сильными, смелыми, ловкими, занимаясь пожарно-прикладным спортом, участвуя в военно-спортивной игре «зарница», сдавая нормы ГТО. Мы будем продолжать сбор материалов о коммунистах-пожарных, создавать уголки, комнаты и музеи Боевой славы, летопись славных и героических дел пожарной охраны». Сам слет начался 8 октября 1975 года общим сбором дружины. 10 октября прошла торжественная линейка открытия слета, в ходе которой отряды юных пожарных торжественным маршем прошли мимо трибун, приветствуя почетных гостей. Праздник продолжился фейерверком и концертом. Среди его участников были ребята, которые отличились не только в повседневной работе ЮДПД, но и совершили боевые подвиги: Вера Калинина, 13 лет, Псковская область, село Осиновка, вынесла ребенка из горящего дома; Коля Варганов, 13 лет, Челябинская область, город Белорецк, спас младшую сестренку при пожаре в своем доме. Ребята были награждены медальями «За отвагу на пожаре» и путевками в «Орленок» на слет. Многие из участников слета отличились в других полезных делах, например, Петя Панкратов из школы №123 города Ленинграда член ЮДПД с 1972 года, участник соревнований по пожарно-прикладному спорту в Москве, Пскове, Смоленске, Ленинграде, Таллинне; призер республиканских и зональных соревнований, перворазрядник по ППС. В ходе слета ребята участвовали в военно-спортивной игре на местности «Рубеж». I Всесоюзный слет актива ДЮП подвел итоги Всесоюзного дозора юных пожарных 1982-1983 гг. «Дозор юных пожарных» воплотил в себе весь наработанный опыт работы юных пожарных. Цель дозора – предупреждение пожаров, в том числе от детской шалости с огнем, изучение правил пожарной безопасности, овладение навыками борьбы с огнем. Задача - активная работа всех членов ЮДПД на маршрутах дозора: Поразмысли над словом дозор… Это значит - тебе доверяют! Это значит – горящий костер Не замечен тобой не бывает. Это личный повсюду пример… За жилье и за хлебное поле Отвечаешь и ты, пионер! Отвечаешь и ты, комсомолец! Проводился слет в лагере «Орленок» (г.Туапсе), дружины «Штормовая» и «Звездная», участвовали в нем 700 человек. Об этом рассказывает журнал «Пожарное дело» №11 за ноябрь 1983 года, где помещены статья и фоторепортаж В.Прохорова, посвященные этому значимому событию. В «Дозоре юных пожарных» приняло участие более 80 тысяч дружин. В ходе дозора ребята с помощью взрослых проводили рейды в жилых домах, квартирах, школах, учреждениях, колхозах, в лесопарковых зонах. На маршрутах дозора они выявляли нарушения правил пожарной безопасности, принимали меры по их устранению, обращали внимание на нерадивое отношение к сохранности школьного имущества, высаживали деревья не только для озеленения городов и поселков, но и создания огнезащитных преград между жилыми домами и общественными зданиями. Юные пожарные занимались поисковой работой, активно пропагандировали пожарно-технические знания среди сверстников, младших школьников и дошкольников, учились приемам и методам борьбы с огнем, занимались пожарно-прикладным спортом. Все эти формы работы привели к снижению в 1982-83 годах пожаров по причине детской шалости с огнем. Некоторых ребят награждали непосредственно на слете, например, ученицу 5-го класса Волосовской средней школы Наташу Ящук, которая наравне со взрослыми спасала 260 колхозных коров из горящего здания фермы. Были на слете и победители творческих конкурсов. Олег Жуковский из города Жмеринки получил «Гран-при» за плакат «Легкие планеты». Александр Мамасахрисов и Ираклий Чхатыршвили из Тбилиси – участники агитбригады. II Всесоюзный слет актива ДЮП (Лагерь ЦК ВЛКСМ «Океан», 1986 г.) запомнился его участникам, в том числе и Л.М.Поликарповой, тем, что гостями слета были пионеры-пожарные Вьетнама. В 1982 году в Москве было проведено интересное мероприятие, положившее начало развитию обучения пожарной безопасности через творческую деятельность. Городской совет ВДПО, Управление Пожарной охраны города и редакционная коллегия газеты «Московский комсомолец» организовали конкурс детского рисунка под девизом «Дети о пожарной охране». В нем приняли участие несколько тысяч школьников. Только на заключительный этап было отобрано 2,5 тысячи рисунков. В выставочном зале студии художников МВД СССР два месяца функционировала выставка из 140 лучших ребячьих работ. Позже во Дворце ЮДПД в Измайлово регулярно проходили тематические выставки победителей городских конкурсов по противопожарной тематике. С 1994 года проводится Московский городской Смотр детско-юношеского творчества на противопожарную тематику «Огонь-друг, огонь-враг» с ежегодным подведением итогов на окружном и городском уровне и награждением победителей и призеров в различных номинациях: художественно-изобразительного, декоративно-прикладного, технического моделирования, литературно-сценического и других видов творчества. Большой и заслуживающий пристального изучения опыт был накоплен по организации и проведению профильных лагерей пожарной направленности. В Свердловской области, недалеко от города Асбест, работал учебно-спортивный лагерь «Юный пожарный». Там регулярно поводился ритуал «Посвящение в пожарные». В присутствии ветеранов пожарного дела ребята приносили присягу на верность делу, которому себя посвятили – охране народного хозяйства от пожаров. Собирались в лагерь пионеры из 53-х городов Свердловской области, причем только активисты, возглавляющие ДЮПы в селах и городах. Потом ребята разъезжались по своим школам и учили товарищей всему, что узнали нового и интересного в этом специальном лагере под руководством опытных преподавателей, имеющих офицерские звания пожарной охраны. На стадионе лагеря имелись дорожки для занятия пожарно-прикладным спортом, учебная башня, полоса препятствий. Было и настоящее пожарное депо с двумя пожарными машинами: автоцистерна «АЦУ-20» (подарок Центрального Совета ВДПО) и «ПМГ-19». Ребята учились нести караульную службу, стоять на постах и выпускать боевые листки. Осваивали профессию диспетчера-телефониста, дежурили в пожарном депо. Агитбригаду «Юный пожарный» знали в окрестных лагерях, колхозах, клубе лесозавода, во Дворце культуры города Асбеста. Об этом лагере рассказано в журнале «Пожарное дело» (1973 г., № 3) У современных юных пожарных подробный рассказ об этом военно-спортивном лагере вызывает чувство хорошей зависти к тем ребятам, которым посчастливилось отдохнуть и поучиться в таком прекрасно приспособленном для овладения пожарным делом месте. Был открыт в начале 1970-х годов и функционировал профильный городской лагерь в парке «Измайлово» в Москве. Сюда приходили ребята из разных районов столицы. Были здесь и пожарные машины, и учебный городок с полосой препятствий, стадионом. Вскоре здесь же построили двухэтажное кирпичное здание Дворца ЮДПД, где занимались круглогодично кружки, проходили творческие встречи, заседания штаба ДЮП. Некоторое время в 1970-х гг. работал летний городской палаточной лагерь в парке «Сокольники». Юные пожарные Саратовской области летом ходили в походы, пешком преодолевали 150 км, встречались с сельскими ДЮП, проверяли дома и надворные постройки в деревнях и селах по маршруту следования, расклеивали противопожарные листовки и плакаты. Опыт комплексной системы деятельности, когда профильный лагерь становится продолжением постоянной работы по обучению детей и подростков пожарной безопасности, был представлен в журнале «Пожарное дело» в статье «Опыт, нужный всем» (1981 г., №2). В статье подводятся итоги 20-летней работы пожарных города Красноярска с ЮДПД. В начале 1960-х гг. работники пожарной части Октябрьского района Красноярска взяли шефство над школой–интернатом №1, где была создана ЮДПД. Ребята следили за порядком в школе и микрорайоне, вместе с инспекторами профилактики проводили рейды по чердакам и подвалам, посещали семьи тех детей, которые были замечены в шалости с огнем. Затем был создан специализированный подростковый лагерь, куда направлялись юные пожарные и из других школ интернатов. Подростки проходили практику в роли общественных инспекторов Госпожнадзора, проводили беседы в соседних пионерских лагерях и колхозах. Многие из ребят, прошедших подготовку в ЮДПД, пришли трудиться в подразделения Пожарной охраны Красноярского края. Руководил и координировал деятельность юных пожарных Всероссийский штаб по работе с ЮДПД, а с 1984 года Всесоюзный штаб по работе с ДЮП, в состав которого входили представители ВДПО, Пожарной охраны, Народного образования, пионерских и комсомольских организаций, детских редакций СМИ, ветераны, деятели культуры и спорта. Уделялось внимание целенаправленной подготовке взрослых кадров по работе с ЮДПД: инструкторов и наставников. В мае 1982 года в Брянске проходил семинар инструкторов по работе с ЮДПД, где наряду с теоретическими занятиями участники смогли ознакомиться с практической работой юных пожарных Брянщины. Деятельность юных пожарных в Брянской области тесно связана с другими формами внеклассной работы со школьниками. Вопросы пожарной безопасности внесены в программы по производственному обучению, физике, химии. Участники семинара посмотрели интересный спектакль школьного кукольного театра на противопожарную тему, выступления агитбригад, выставки рисунков и сочинений. По окончании семинара его участники присутствовали на расширенном заседании Всероссийского штаба ЮДПД, на котором обсуждали задачи школы по усилению нравственного воспитания подрастающего поколения, заслушали сообщения об опыте работы в ряде областей и результатах поверок, об организации зональных и Всероссийских соревнований по пожарно-прикладному. Такие семинары проводились регулярно. Обязательно взрослые наставники, инструктора встречались со своими юными коллегами, вместе подводя итоги, отмечая успехи и недостатки, намечая планы работы на будущее. Московский Дворец ЮДПД являлся методическим центром по работе с юными пожарными. Это было постоянное место учебы актива ЮДПД и заседаний городского штаба. Один раз в учебную четверть командиры 32 районных штабов ЮДПД города собирались, чтобы обсудить работу, наметить новые задачи. Дворец являлся центром интересных дел для юных пожарных: организовывались кружки и спортивные секции, проводились викторины и устные журналы, встречи с интересными людьми, даже дискотеки. Один из вечеров назывался «Солдаты огненного фронта». Перед ребятами выступили: ветеран пожарной охраны, Герой Советского Союза С.Г. Постевой, солдат срочной службы, награжденный за тушение пожара орденом «Знак почета», Василий Кожин и член ЮДПД семиклассник школы № 766 Алеша Кирьянов, отличившийся при тушении пожара в квартире, за что был награжден грамотой Московского городского совета ВДПО и ценным подарком. В 1984 году Постановлением Секретариата ЦК ВЛКСМ, коллегией Министерства внутренних дел СССР, Министерством просвещения СССР утверждается новое «Положение о дружинах юных пожарных (ДЮП)» и программа подготовки членов ДЮП, рассчитанная на 11 часов. Название «ДЮП» сохранилось по настоящее время, в Москве утверждено Постановлением Правительства Москвы от 10 августа 1999 года №722 (Приложение 5. «Положение о Дружинах юных пожарных). В Российской Федерации действует «Примерное положение о дружинах юных пожарных», согласованное с МЧС России и Министерством образования России, утвержденное Центральным советом ВДПО в 2002 году. Таким образом, цели и задачи, права и обязанности, структуру создания и организацию деятельности членов ДЮП с момента создания и до настоящего времени определяют эти нормативные документы. В июле 2010 году Россия будет отмечать 100 лет со дня создания первых объединений юных огнеборцев. Подводя итоги обзора деятельности юных пожарных за столетие их существования, необходимо подчеркнуть, что для отечественной традиции работы с юными пожарными характерно использование воспитательного потенциала пожарного дела и комплексная организация деятельности детей и подростков по обучению детей и подростков пожарной безопасности в условиях дополнительного образования. Тесное содружество ВДПО и системы образования помогает сконцентрировать усилия педагогов и специалистов пожарного дела, грамотно построить повседневную работу. Профильные лагеря, обучающие программы, творческие конкурсы, спортивные соревнования – все это привлекает в ДЮП детей и подростков с самыми разными интересами и физическими возможностями. В заключение остается еще раз поблагодарить Л.М.Поликарпову за воспоминания о слетах, лагерях и соревнованиях, за щедрое предоставление своего личного архива фотографий, стенограмм, вымпелов, просто рукописных заметок «на полях» - всего того, что составляет историю Дружин юных пожарных в России. |