Нравственно-патриотическое воспитание петербурговедение концепция

Вид материала

Документы

Содержание 1.1. Развитие лексики. Формирование грамматического строя речи. Воспитание звуковой культуры речи. Развитие связной речи. 5. Трудовое воспитание. Основное направление петербурговедческой деятельности – нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста Работа сродителями воспитанников по нравственно-патриотическому воспитанию По познавательно-речевому развитию Ход занятия. Дети: скульпторы. Воспитатель Дети проводят рассуждения, высказывают мнения Дети приглашаются к карте, чтобы поразмышлять, зачем это было нужно Петру. Дети: на кораблях, телегах, повозках. Воспитатель 2 часть. «Флот Петра 1» Проведения экскурсии

Подобный материал:

• «Нравственно патриотическое воспитание», 81.94kb.
• Соцкова Вера Михайловна Тверь 2010 Содержание Введение. Нравственно-патриотическое, 266.51kb.
• Нравственно-патриотическое воспитание детей в условиях современного дошкольного учреждения, 92.44kb.
• Задачи: воспитание уважения к родной семье; воспитание бережного отношения, 54.09kb.
• Программа курсов «Нравственно-патриотическое воспитание молодежи в современной России», 25.13kb.
• Моу гимназия №5 Нравственно – патриотическое воспитание младших школьников Учитель, 119.55kb.
• Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, 811.94kb.
• А. С. Иванец «Военно-патриотическое воспитание в образовательных учреждениях» 2007, 621.23kb.
• Конкурс методических разработок «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников», 159.88kb.
• «Гражданско-патриотическое воспитание в учебной и воспитательной работе», 80.66kb.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

ПЕТЕРБУРГОВЕДЕНИЕ

Концепция.


В целях приобщения детей старшего дошкольного возраста к историческим ценностям, воспитания толерантности и нравственно-эстетических качеств, и всестороннего развития личности выбраны следующие приоритеты и доминирующие направления:

• создание целеполагающей, педагогически обоснованной, развивающей среды в группах, направленной на ознакомление детей с основами истории Санкт-Петербурга и национальной культуры, а также с элементами мировой культуры;
  
• разработка и внедрение системы петебурговедческого образования в условиях ДОУ;
  
• приобщение воспитанников к различным видам национального, в т. ч. петербургского, искусства – архитектура, живопись, народный фольклор, музыка и театр;
  
• планомерное воспитание в детях толерантности к культурному наследию разных народов, патриотических и нравственно-эстетических чувств, направленных на развитие эмоционального, бережного отношения к родным местам, историческому прошлому, мировому культурному наследию;
  
• воспитание культуры юного петербуржца в условиях семейного социума.
  

В ходе реализации поставленных целей проводятся следующие мероприятия:

• в ознаменование 303-летия Санкт-Петербурга воспитанники принимали участие в посадке на территории ДОУ саженцев плодово-ягодных растений по линии благотворительности от немецких коллег;
  
• проводятся петербургские ассамблеи с привлечение родителей воспитанников;
  
• проведен в ознаменование 303-летия Санкт-Петербурга праздник в комплексе бассейна «Виват, Санкт-Петербург!» с участием детей подготовительной группы;
  
• группа принимала участие в смотре-конкурсе на оформление развивающей среды петербурговедческого направления;
  
• проведятся открытые занятия по петербурговедению;
  
• разработаны методические пособия и разработки, дидактические материалы;
  
• оформлена наглядность по петербурговедению;
  
• в ИЗО-студии и группе действует постоянная сменная выставка детских рисунков на тему «Блистательный Санкт-Петербург».
  

Взаимосвязь петербурговедения с различными видами детской деятельности.

Ознакомление детей дошкольного возраста с петербурговедением позволяет решать практически все воспитательно-образовательные и, зачастую, оздоровительные задачи.

1. Развитие речи.

Речь, как таковая, не развивается вообще, безотносительно к той роли, которую она выполняет в жизни ребенка, овладение речью не самостоятельная задача. Среди многих речевых функций дошкольника, самая главная – общение с окружающими, переход к внеситуативной форме общения, где к речи предъявляются новые требования и стимулируют ее дальнейшее развитие.

Значимость ознакомления детей с петербурговедением для развития речи в том, что она предоставляет детям возможность широкой наглядной и прикладной практической деятельности (сюжетно-ролевые игры, инсценировки, ознакомление с художественной литературой, иллюстративным материалом, беседы и т. п.), накопления жизненного опыта, развития психических функций, свободного речевого общения, закрепления речевых и коммуникативных навыков.

1.1. Развитие лексики.

Овладение лексикой составляет основу речевого развития детей дошкольного возраста, поскольку слово является важнейшей единицей языка. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирований понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной системы мышления, поскольку овладение лексикой происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения. Формируется освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией в которой происходит общение. Развитая лексика – один из важнейших факторов подготовки к школьному обучению.

Ознакомление с петербурговедением в полной мере отвечает поставленным задачам: в речи отражаются названия предметов, их свойства, действия, признаки и т. п.

2. Формирование грамматического строя речи.
   

Грамматика это «система систем», объединяющая словообразование, морфологию, синтаксис. Грамматика помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает речь организованной и понятной для окружающих. Установление разнообразных связей, понимание логической зависимости между наблюдаемыми явлениями сказывается в заметном изменении структуры детской речи: в увеличении числа предлогов и наречий, употребление союзов и союзных слов, распространенных, сложноподчиненных и сложносочиненных предложений. Ребенок, воспринимая произведение, речь воспитателя, запоминает и, воспроизводя в речи, делает интуитивно подчиняет свою речь грамматическим правилам.

2. Воспитание звуковой культуры речи.
   

Воспитание звуковой культуры речи – одна из важных задач развития речи в детском саду, так как именно дошкольный возраст является наиболее сензитивным для ее решения. В процессе ознакомления с петербурговедением еще раз закрепляется и совершенствуется правильность звукопроизношения и словопроизношения, воспитывается орфоэпически правильная речь (близкая к норме литературного языка), формируется выразительность и плавность речи, дикция, воспитывается культура речевого общения.

2. Развитие связной речи.
   

Под связной речью понимают смысловое развернутое высказывание (ряд логически сочетающихся предложений), обеспечивающих общение и взаимопонимание. В связной речи, развивающейся посредством восприятия литературных произведений детей, происходит отражение существенных сторон всего предметно-действенного пространства опыта, развивается основная функция связной речи – коммуникативная (осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе).

Петербурговедение в дошкольном возрасте позволяет с успехом совершенствовать речевые умения и навыки детей:

• беседа, как метод обучения диалогической речи;
  
• обучение рассказыванию по предмету, из опыта, по воссоздающим наблюдениям;
  
• обучение творческому рассказыванию;
  
• формирование связных высказываний типа суждений.
  

2. Физическое и валеологическое развитие.
   

Педагогическая работа, направленная на решение данной задачи, включает в себя организацию режима жизни детей в условиях ДОУ и дома, закаливающих процедур, специальных упражнений для развития двигательных умений и навыков с учетом рекомендаций медиков и индивидуально-личностного подхода, увеличение двигательной активности детей в течение дня.

Одна из основных задач сформирована в программе воспитания «Петербургская концепция» 1993 года – формирование у ребенка осознанного отношения к своему здоровью. Средствами к достижению цели являются образец поведения взрослого, собственная деятельность детей, художественные средства.

В основные методы следует включить и ознакомление с литературными произведениями. Различные поговорки, пословицы, загадки, рассказы, стихи Ребенка нужно ставить в ситуацию, когда он сам на себе может почувствовать, что может управлять своим здоровьем. Цель произведений о здоровом образе жизни – дать ребенку знания, заинтересовать его и предоставить возможность на практике познать функции организма.

3. Экологическое и нравственное воспитание.
   

Нравственное воспитание –целенаправленный процесс приобщения детей к моральным ценностям человечества и конкретного общества. С течение времени ребенок постепенно овладевает принятыми в обществе людей нормами и правилами поведения и взаимоотношений, выражения отношений к людям, к природе, к себе. Результатом нравственного воспитания являются появление и утверждение к личности определенного набора нравственных качеств, и чем прочнее сформированы эти качества, чем меньше отклонений от принятых в обществе моральных устоев наблюдается у личности, тем выше оценка его нравственности со стороны окружающих.

Основным средством нравственного воспитания дошкольников является природа, в частности Санкт-Петербурга и исторических пригородов, памятники, которые дают возможность воспитывать у детей гуманные чувства.

4. Изобразительная деятельность.

Связь этих двух дисциплин с изобразительной деятельностью двухсторонняя. Чем сильнее развиты изобразительные способности ребенка, тем точнее будет зарегистрирован результат восприятия увиденного, услышанного, прочитанного и осмысленного произведения (героя, сюжета и т. п.).

5. Трудовое воспитание.

Между петербурговедением и трудом возникают следующие отношения: иллюстративные материалы, художественные произведения о Санкт-Петербурге, блин, участие в трудовых мероприятиях на участке ДОУ имеют в своей основе моральной содержание. В них через художественные образы воспитывается трудолюбие, гордость за достижение положительных трудовых результатов, к результатам труда. Дети, оценивая действия и поступки персонажей, отражают это в своей деятельности в отношениях со сверстниками и взрослыми.


ОСНОВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ ПЕТЕРБУРГОВЕДЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


В первую группу задач нравственного воспитания входят задачи формирования его механизма: представлений, нравственных чувств, нравственных привычек и норм, практики поведения.

Вторая группа задач нравственного воспитания отражает потребности общества в людях, обладающих конкретными, сегодня востребованными качествами: гуманность, патриотичность, трудолюбие, мораль.

Преобладающими в нравственном воспитании дошкольников должны быть практические методы, которые предполагают обучение ребенка способам действия. Если только опираться на сознание, понимание значимости и положительного поведения и не обучать способам такого поведения, желаемых результатов не будет. Известный и самый значимый метод – пример взрослого (воспитателя, родителей). Методы и средства применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

1. Художественная литература.
   
2. Иллюстративно-познавательные материалы.
   
3. Природа Санкт-Петербурга.
   
4. Собственная деятельность детей.
   
5. Окружающая обстановка.
   
6. Беседы.
   
7. Подборки материалов по теме.
   
8. Рассказывание воспитателя.
   
9. Аудио-, слайды-, видеоматериалы.
   

В целях устойчивого формирования у детей интереса к данному виду деятельности и нравственно-патриотического воспитания в группе должен иметь место уголок петербурговедения. Это спокойное, удобное и эстетически оформленное место, где дети имеют возможность в интимной обстановке общаться с материалами, рассматривать иллюстрации, журналы, альбомы, заниматься изобразительной деятельностью.

К устройству уголка предъявляется ряд требований:

• удобное расположение – спокойное место, удаленное от дверей во избежание хождения и шума;
  
• хорошая освещенность в дневное и вечернее время, близость к источнику света (недалеко от окна, наличие светильника вечером), чтобы дети не портили зрение;
  
• эстетичность оформления – уголок петербурговедения должен быть уютным, привлекательным, с несколько отличающейся мебелью. Украшением могут быть бюст или портрет исторической личности, блин, писателя, предметы петербургского и народно-прикладного искусства;
  
• в уголке должны быть полочки или витрины, на которых выставляются материалы, книги, виды Санкт-Петербурга, репродукции с картин известных художников;
  
• хорошо иметь рядом шкаф для хранения иллюстративных материалов, книг и альбомов.
  

Необходима периодическая сменяемость материала (литература, картины, портреты) и связь с воспитательно-образовательной работой в группе.


РАБОТА СРОДИТЕЛЯМИ ВОСПИТАННИКОВ ПО НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ


Наш город всегда считался культурной столицей России. Какими же должны быть жители этого красивейшего города мира? Прежде всего, они должны знать свой город, любить его. А еще с малых лет должны чувствовать себя петербуржцами - воспитанными, добрыми, внимательными к другим людям. Должны чувствовать себя частицей удивительного петербургского сообщества. Ведь жители Петербурга всегда отличались высоким уровнем культуры, и нынешние малолетние его жители должны стать достойными их преемниками. Мир истории, архитектуры, искусства Санкт-Петербурга - бескрайнее море, где каждая волна – новое открытие, приобретение для души и сердца ребенка. Для этого наших детей нужно подготовить.


В процессе работы по изучению истории города проводится работа с родителями, например:

• провести семейную экскурсию в «Летний сад», на Пискаревское кладбище, Площадь победы, Марсово поле;
  
• посетить храмы: Спас-на-крови, Исаакиевский собор, Смольный монастырь, Казанский собор, Петропавловский собор;
  
• походы в музеи города: Эрмитаж, Русский музей, Кунсткамера, Зоологический музей и пр.;
  
• посетить дворцы Зимний, Меншиковский, Михайловский, Таврический и т. п;
  

Родители воспитанников группы принимают активное участие в оснащении педагогического процесса макетами достопримечательностей, авторскими поделками, лепкой малых форм, например: Ростральная колонна, Сфинксы, Александровская колонна, «Медный всадник», рисунок Петра 1.

Силами родителей составлен альбомы «Мой город», «Прогулка по Санкт-Петербургу»; оформлены творческие рассказы «Мое любимое место в Санкт-Петербурге»; созданы коллажи «После экскурсии»; собрана коллекция календариков с видами Санкт-Петербурга, значков, открыток под названием «Люблю тебя, Петра творенье». Проводился конкурс на лучший макет, рисунок, рассказ, лучшую лепную форму, коллаж. Но не все родители воспитанников группы охотно принимали участие в данных мероприятиях, посещали памятные места и проявляли заинтересованность к педагогическому процессу, тогда как дети делали все это с удовольствием.

Для пополнения копилки семейных знаний, для семейного чтения о родном городе в группах имеются книги, путеводители, буклеты такие как: «Мой Санкт-Петербург», «Символы города на Неве», «Петербургские странички», «Чудесный город», «Кружевной узор», Памятники архитектуры Петербурга» и пр, воспитатели проводят консультации и открытые мероприятия.

В родительском групповом уголке имеется информация о проводимых


КОНСПЕКТ

ЗАНЯТИЯ

ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

«ЦАРЬ ПЕТР ВЕЛИКИЙ –

ОСНОВАТЕЛЬ ГОРОДА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»


«Петр Великий – основатель Санкт-Петербурга»


Цель: поддерживать интерес к истории своей Родины, опираясь на конкретные события; учить детей в рассуждениях, оценивать ситуации и поступки; воспитывать стремление к добрым делам.

Материал: карта, иллюстрации с видами Санкт-Петербурга, портрет Петра 1.


Ход занятия.


1 часть. «История»

Воспитатель: Дети, сегодня мы побываем в Санкт-Петербурге (показываю его на карте). На берегу реки Невы стоит город СПб. Посмотрите, какие необычные дома стоят на улицах города. А в центре памятник (Медный всадник). Ребята, кто создает памятники.

Дети: скульпторы.

Воспитатель: Дети, кто автор этого памятника.

Дети: Фальконе.

Воспитатель: На красивом лихом коне сиди всадник, и все знают, что это Петр 1.


Рассказ воспитателя о детстве Петра 1, о потешном войске (краткий). . . Пока Петр плывет по озеру на лодке, мы с вами отдохнем и поиграем в игру «Море волнуется раз…» (физкультпауза).


Воспитатель: Очень Петру хотелось иметь свой флот и отправился он в Голландия. Назвался простым плотником. Зачем?

Дети проводят рассуждения, высказывают мнения.

Воспитатель: вернулся Петр в Россию и передал свои знания людям. Он уже сам не строил, а руководил постройкой судов. Затем отправился в Турцию, чтобы завоевать выход в Черное море. Война это плохо, но что было делать Петру.


Дети приглашаются к карте, чтобы поразмышлять, зачем это было нужно Петру.


Воспитатель: Петр мечтал, чтобы Россия была сильным государством. Для того надо было дружить с другими государствами, покупать и продавать товары, торговать. А на чем можно перевозить товары?

Дети: на кораблях, телегах, повозках.

Воспитатель: Вот и завоевал Петр 1 крепость на Черном море – Азов. С тех пор плавают российские корабли по Черному морю.


2 часть. «Флот Петра 1»

Воспитатель: Дети, давайте представим, что мы с вами – кораблестроители. Нарисуем флот Петра 1. Какие вы помните изображения кораблей (можно показать иллюстрации).

Дети работают.


Физкультпаузы «По болоту Петр пошел».


3 часть. «Викторина».

1. Почему город назван Санкт-Петербургом?
   
2. Для чего построен?
   
3. Что такое болото?
   
4. Как называется река Санкт-Петербурга?
   

Воспитатель: Дети, как вы думаете, каким был Петр 1.


Дети рассуждают, высказывают свое мнение.


Игра ТРИЗ «Плохо-хорошо».

1. Петр любил трудиться…
   
2. Дети богатых не хотели работать…
   
3. Петр дружил со всеми детьми, простыми и знатными…
   
4. Царь построил флот…
   
5. Петр победил турок и шведов…
   
6. Война …
   
7. Петр построил Санкт-Петербург…
   
8. Петр спас тонущих солдат…
   

Воспитатель: Видите, дети, как все непросто. И в хороших делах могут быть плохие стороны. Поэтому мне очень хочется, чтобы вы старались и хорошего было больше.


КОНСПЕКТ

ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ

ПО МИКРОРАЙОНУ ДОУ


«Знакомство с микрорайоном Сестрорецка».

Цель: глубже познакомить дошкольников с малой Родиной, строениями, улицами, жилыми домами, общественными зданиями, их назначением, общественным транспортом; закрепить знания правил уличного движения, выполнять правила поведения на улице; расширить знания о работниках социальной сферы, содержании и значимости их труда для жителей города; стимулировать интерес и любовь к своему микрорайону, заботу о красоте и чистоте; обогатить словарь детей.


Предварительная работа: «Дома на нашей улице». Провести работу с планом улицы Володарского, уточнить понятие «улица».


Ход занятия.


Во время прогулки обсуждается ряд вопросов:

1. На какие части делится улица? (Проезжая часть, пешеходная дорожка, тротуар и т. д.) Сегодня на улице большое движение общественного и личного транспорта. Улицы заасфальтированы, не так как при Петре – мостили булыжником.
   
2. Что такое газон? (Задача газонов – очистка воздуха, украшать место перед домами). А какие деревья растут на нашей улице?
   
3. Для чего нужен тротуар? (Это пешеходная часть улицы с двусторонним движением).
   
4. Вдоль улицы стоят ряды домов. Какие бывают дома? (Кирпичные, высотные и т. п.)
   

Дома бывают разные: высокие и низкие,

Зеленые и красные, далекие и близкие,

Панельные, кирпичные, вроде бы обычные,

Дошкольные, лечебные, торговые, учебные,

Театры и жилые, красивые такие,

Полезные прекрасные – дома бывают разные.

5. Этажность зданий. Из какого материала построены дома на нашей улице? Назначение домов. ( 9-ти и 5-ти этажные, высокие и низкие, кирпичные, панельные, в форме башенки, уступчатые, вытянутые; магазин «Сезон», аптека, суд, бытовой комбинат, школа, фотография, мебельный магазин, военкомат, сберкасса, книжный магазин, кондитерский магазин).
   
6. Попросить по ходу опроса показать кто в каком доме живет, знают ли свой адрес, охарактеризовать дом.
   
7. Для чего существуют названия улицы и номера домов. Почему улица носит название им. Володарского?
   
8. Какие правила определяют поведение пешеходов на улице?
   
9. Какой транспорт проходит по улице Володарского? Правила дорожного движения для пешеходов. (Рассуждения детей).
   

После экскурсии дети по воссоздающим наблюдениям рисуют улицу Володарского, делают макеты домов из коробок, чертят план улицы, отмечают расположение ДОУ, его адрес.