Geum.ru

Костромы Мирской Елены Валентиновны по одному из познавательных блоков программы «Радуга» «Астрономия». Даны конспект

Вид материалаКонспект

Содержание


Формы организации детей
Средства обучения
Принципы, методы и приемы
Результат проделанной работы Мирской Е.В. заключается в следующем.
Уважаемые коллеги!
Цикл занятий по познавательному развитию детей
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9
^

Формы организации детей



Воспитание, обучение и развитие ребенка определяются условиями его жизни в детском саду и семье. Главными формами организации этой жизни в детском саду являются игра и связанные с нею формы активности, предметно-практическая деятельность, занятия.

На занятиях педагог дает всем детям одинаковый объем знаний, знакомит с новыми сведениями и интересными фактами о звездах, Солнце, планетах и других космических телах, т.е. приобщает детей к информации, накопленной человечеством на пути познания мира.

В зависимости от целей и источников получения информации, в соответствии с рекомендациями программы, Елена Валентиновна подразделяет занятия на:
  • Информационные занятия, где воспитатель передает детям определенные, неизвестные им ранее познавательные факты и сведения о нашем мире (см. занятия № 1. 2. 5, 7, 9).
  • Познавательные практикумы, где получение новой информации происходит в процессе работы детей с разным специальным оборудованием и материалами под контролем и наблюдением педагога (опыты присутствуют на занятиях №2, 3, 4, 6, 8).
  • Итоговые мероприятия, на которых происходит завершение целенаправленной педагогической работы по познавательному блоку, подводятся итоги этой работы (занятие №10).

Поскольку дети не могут самостоятельно выстраивать информацию в логике той или иной науки, то определенную логику им задает педагог, выдерживая структуру каждого занятия в рамках общих положений программы:

1 часть – повторение пройденного учебного материала,

2 часть – определение объема познавательной информации и последовательности ее получения,

3 часть – сообщение нового материала.

4 часть - подведение итогов занятия, задание для самостоятельной поисковой деятельности детей.

На основании этого Мирская Е.В. разработала конспекты занятий, каждый из которых содержит все вышеназванные части.

Чтобы поддерживать у детей постоянный интерес к познанию, автор опыта проводит работу вне занятий: на прогулках и во второй половине дня, где раскрывает детям уже знакомое содержание, но совершенно с других, часто неожиданных для них сторон. При этом учитывает индивидуальные и подгрупповые интересы детей.

Интересно проходят познавательные вечера «Сейчас узнаем». Мероприятия этих вечеров подчинены тематике изучаемого блока, и включают в себя чтение глав из энциклопедий («Мир вокруг нас», «Энциклопедия для дошкольников»), беседы («Почему на Марсе нет воздуха», «Что такое солнечное затмение…»), опыты («Почему в космосе темно»). Познавательные вечера помогают наиболее интересно подать детям определенную информацию и выработать к ней правильное отношение, преднамеренно дать не совсем полные ответы в той или иной области человеческих знаний, что толкает ребенка на поиск ответа по интересующим его вопросам.

Обогащению опыта детей способствуют экскурсии. Воспитатель организует посещение детьми планетария. Впечатления от них дети выражают в рисунках, коллективных аппликациях, в своих рассказах.

На прогулках, организуя наблюдения, Елена Валентиновна обращает внимание детей на движение Солнца по небосводу, фазы луны, учит узнавать и находить знакомые созвездия и т.д.

Результатом таких наблюдений стало: изготовление детьми игр «Назови созвездие», «Собери Солнце»; альбомов «Фазы Луны», «Части суток».

Благодаря такой форме педагогической работы у детей расширяются знания об окружающем мире, приобретается опыт общения друг с другом и взрослыми.

^

Средства обучения



Для формирования у ребенка правильных, неискаженных представлений о мире, для ознакомления со строением Солнечной системы, СЛОВУ педагога нужна была серьезная поддержка в виде различных средств наглядности:
  • оборудование: глобус, географическая карта мира, видовое разнообразие часов и календарей,
  • познавательная литература: энциклопедии, справочники, журналы и детские книги,
  • наглядные пособия: карточки с астрономическими знаками планет, схемы, картинки, иллюстрации и фотографии планет, Солнца, космических аппаратов и др.

При отборе средств обучения будь то таблица, иллюстрация, картина, рассказ воспитателя, сказка и т.д. Елена Валентиновна учитывает их образовательные и воспитательные возможности, чтобы у детей расширялся кругозор, развивались познавательные интересы, активизировался словарь, а также конкретизировались, уточнялись вновь приобретаемые и имеющиеся знания, формировались нравственные качества личности.

^
Принципы, методы и приемы


Мирская Е.В. всю работу строит, опираясь как на общие дидактические принципы, так и на принципы, которые особенно важны при знакомстве с наукой астрономией.

Рассмотрим их.

1) На первое место она выдвигает принцип научности. Реализуя этот принцип, педагог сообщает детям достоверные сведения, проверенные факты и явления.

Для того чтобы сформировать материалистические убеждения и понятия о небесных светилах, воспитатель много рассказывает детям того, чего они не знают, используя при этом репродуктивный метод и словесные приемы обучения:
  • объяснение, пояснение;
  • разбор, обсуждение проблемных ситуаций и рассказов – загадок;
  • беседы с детьми на познавательные темы;
  • познавательные рассказы.

Огромную помощь в подборе необходимых доказательств оказывают: чтение познавательной литературы и своевременные, грамотные, научно-достоверные ответы взрослых на детские вопросы познавательного характера.


2) Елена Валентиновна убеждена, что дети гораздо легче усваивают сложный материал, если они сами этого хотят, если у них на данный момент сильно выражена познавательная активность. Следуя принципу познавательной активности, педагог постоянно стремится пробудить интерес к изучаемому материалу. Для этого:
  • создает необычную обстановку или оформление занятия (занятие №4 – На планету Земля прилетает инопланетянин Эги);
  • загадывает загадку («Красная» планета, находится между Землей и Юпитером?»);
  • ставит проблему («На чем держится Земля? Почему не падает Луна?»);
  • проводит опытническую и исследовательскую деятельность (опыт «Марсианская ржавчина», см. конспект № 7);
  • предлагает детям догадаться («Как вы думаете, тепло на планете Уран или холодно? Почему?»).
  • организует работу со схемами, моделями, таблицами («Какая из планет Солнечной системы быстрее других вращается вокруг Солнца? Почему?»).
  • использует эвристический метод, метод поэтапных открытий (пример занятия № 2,3).

Используя эти методы, воспитатель пробуждает детскую любознательность, заинтересованность, стремление самостоятельно разрешить проблему, быть участником эксперимента, поиска, т.е. почувствовать себя исследователем и первооткрывателем.

У детей развивается доказательная монологическая речь, логическое мышление.

3) Успешность усвоения знаний обеспечивает принцип «минимакса» (А.А. Леонтьев), т.е. детям дается знаний больше, чем они могут усвоить, и каждый ребенок усваивает столько материала, сколько ему необходимо по его индивидуальным способностям в соответствии с условиями развития. Каждый дошкольник на занятии может узнать все, что его интересует, но должен понять и запомнить сравнительно небольшой обязательный минимум.

При опоре на этот принцип воспитатель Мирская Е.В. организует обучение детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и способностями. В процессе занятий она ориентируется на уровень развития детей, продумывает вопросы, которые с одной стороны соответствуют уровню развития детей (например, «Что мы узнали о Сатурне?»), с другой стороны – формируют «зону ближайшего развития» (например, «Растут ли на Венере растения? Если растут, то, как они выглядят?», «Как вы думаете, водятся ли на Венере животные? Если да, то, как они выглядят?»).

Задавая такие вопросы, воспитатель побуждает фантазию, творчество детей, развивает интерес и любознательность, заставляет самостоятельно открывать окружающий мир и познавать его закономерности.

Это позволяет автору опыта видеть перспективу для личностного и познавательного развития каждого ребенка и группы в целом.


^ Результат проделанной работы Мирской Е.В. заключается в следующем.
  1. Все дети подготовительной к школе группы знают, что изучает наука астрономия, как устроена Солнечная система, усвоили астрономические термины (вывод сделан на основе анализа диагностических материалов воспитателя).
  2. Дети обладают элементарными аналитическими навыками, живо интересуются учебным материалом, умеют высказывать свою точку зрения, способны в течение урока продуктивно работать индивидуально и в группе. Имея хороший запас знаний, способны применять его в различных учебных ситуациях.

Адаптация к школе прошла хорошо. (Вывод сделан на основе анализа диагностических материалов учителей: школа № 32 – Мосур О.Е., Слюсаренко В.А.; школа №18 – Васильченко Л.П.).


^
Уважаемые коллеги!



Мы надеемся, что Вы получили содержательную информацию. Пользуясь опытом работы воспитателя д/с № 34 г. Костромы Мирской Елены Валентиновны, материалами и нашими рекомендациями Вы сможете построить работу по познавательному блоку «Астрономия» программы «Радуга» с наибольшей пользой для своих детей.

Возможно, вам покажется, что материал для работы с детьми дан с явным избытком, это связано с тем, что трудно заранее предсказать, что интересней будет вашим воспитанникам, каковы ваши личные увлечения.

Воспитателей, которые захотят работать по нашему пособию, просим не забывать о том, что приводимые в нем занятия нельзя применять как готовые рецепты.

Возможности и условия для проведения занятий во всех детских садах разные, поэтому в зависимости от подготовки детей, их индивидуальных особенностей, следует отбирать те или иные факты, задания, вопросы, опыты, исходя из интересов ваших воспитанников и вашего творческого потенциала.

Желаем успехов!

^ Цикл занятий по познавательному развитию детей

дошкольного возраста

(блок «Астрономия», программа «Радуга»)


Опыт воспитателя ДОУ № 34 г Костромы – Мирской Елены Валентиновны.