Образовательная программа дополнительного образования «Открывающаяся земля»

Вид материала

Образовательная программа

Содержание 3. Информационно-методическое обеспечение программы 46 1. Пояснительная записка 1.2. Специфика программы 1.3. Концептуальные основы программы Доступность обучения. Связь обучения с жизнью. Цель программы Задачи второго уровня Задачи третьего уровня Задачи четвертого уровня 1.4. Формы учебных занятий используемые в образовательном процессе Встречи с учеными-специалистами, краеведами и интересными людьми. Учебно-тренировочные занятия по специально-физической подготовке и туризму. Формы самостоятельной работы Выступление с докладами и рефератами. Круглые столы. Межсекционные занятия. Военно-исторические и экономические игры. Учебные практики. Комплексные научно-исследовательские экспедиции. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
• Образовательная программа дополнительного образования детей «юные таланты», 234.91kb.
• Тесты для педагогов удод (педагоги дополнительного образования, педагоги-организаторы,, 371.77kb.
• Образовательная программа дополнительного образования детей отделения «Театральное, 449.25kb.
• Методические рекомендации по организации работы учреждений дополнительного образования, 563.13kb.
• Программа курса дополнительного образования по профилю "Геология и элементы других, 628.85kb.
• Образовательная программа «Авиамоделирование» для детей от 9 до 15 лет Педагог доп, 194.87kb.
• Образовательная программа объединения «Ниточка-иголочка» Возраст детей 6-14 лет Срок, 632.44kb.
• Образовательная программа дополнительного профессионального образования профессиональной, 37.71kb.
• Центр Духовно-нравственного и творческого развития личности Образовательная программа, 648.25kb.

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Дворец детского (юношеского) творчества» г. Пермь.

Естественнонаучный отдел


Рекомендовано Утверждено

научно-методическим советом педагогическим советом

МОУДОД «ДДЮТ». МОУДОД «ДДЮТ»

Протокол №___ Протокол № ___

от ______________ от ________________

Директор Дворца детского (юношеского) творчества

________________/Н.М. Рослякова/


Образовательная программа

дополнительного образования

«Открывающаяся земля»

Возраст обучающихся - 13-17 лет

Срок реализации – 4 года


Авторы

Лычагина Евгения Леонидовна,

Мингалев Виталий Викторович

педагоги дополнительного образования


Пермь 2005

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ

Археология - это наука, изучающая культуру человечества, по материальным следам и артефактам. Иначе она именуется «наукой лопаты», так как основные материалы для исследований добываются именно этим инструментом. Своей романтичностью, таинственностью археология привлекает подростков. Но за романтичностью «полевой» жизни не стоит забывать о том, что археология, прежде всего наука. Поэтому необходимы программы, сочетающие подростковую романтику и научную основу. В программах общеобразовательных школ в последнее время уделяется большое внимание истории Урала и историческому краеведению. Программа «Открывающаяся земля» разработана с учетом регионального компонента, направлена на расширение и углубление знаний, получаемых учащимися в школе.

Большинство подростков, до прихода во Дворец детского (юношеского) творчества (ДД(Ю)Т), считают, что основные археологические раскопки проходят где-то далеко – в Египте, Греции. Только в ходе занятий в секции они узнают, как интересна и значительна родная история. Изучая древнюю историю Родины в теории и на практике, обучающиеся осознают свою сопричастность к ней. Кропотливая работа по изучению самостоятельно выбранной проблемы рассматривается нами в качестве показателя устойчивого интереса и любви к древней истории Родины.

Существование традиций школьной археологии в Прикамье, помогает обучающимся включиться в жизнь детского объединения ШЮА, способствует формированию устойчивого коллектива.

Авторы программы и руководители археологической практики обучающихся являются, археологами-экспертами, имеют открытые листы всех четырех форм (квалификационные разрешения на проведения археологических работу), а так же разрешения от региональных органов охраны памятников Историко-культурного наследия на проведения археологических работа. Открытый лист и разрешения позволяют вести самостоятельные раскопки и разведки на памятниках историко-культурного наследия, что делает практику независимой от крупных археологических экспедиций, так как детская экспедиция имеет свою специфику, которую не всегда готовы учитывать руководители крупных экспедиций.


1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


1.1. Актуальность программы

Несмотря на объявленный приоритет патриотического воспитания в современном образовании, в реальности в данном направлении существует целый ряд нерешенных проблем. Патриотизм начинается с любви к своей Родине; к ее истории, к ее традициям и к ее культуре.

Давно известно, что историческое краеведение прививает любовь к своей малой и большой Родине и может при желании оказать значительную помощь педагогам в преодолении существующего острого дефицита патриотизма у новых поколений и в усилении этнокультурного иммунитета к русофобии. Более того, системные исследования поразившего нас кризиса показали, что по какому бы из его направлений мы ни искали его глубоких корней и путей надежного выхода, мы приходим к общему глубинному ключу решения проблемы, условно его можно идентифицировать так: «Мать-Земля – Ребенок».

В настоящее время все чаще наука становится предметом дешевой коммерции, общая тенденция не обошла стороной и археологию. Подобное явление получило наименование «черная» археология, про нее можно услышать или прочитать в средствах массовой информации. Программа направлена на преодоление сложившейся ситуации в обществе.

В данной программе, предлагается рассмотрение местной культурной специфики, никак самостоятельный феномен, а вложенный в более глобальный феномен – поликультурной России, который в свою очередь, является составной частью, феномена «глобального» мира. Так называемый принцип «матрешки», о котором мы будем говорить ниже.

1.2. Специфика программы


В настоящий момент подобных программ в Пермском крае не реализуется, а сравнивать ее с программами других регионов, считаем возможным в методическом плане. В каждом регионе образовательная составляющая программы, построена с ориентацией на местные традиции и археологические материалы.

Данная программа является логическим продолжением разработанных ранее программ пермских ученых-археологов д.и.н Белавина А.М., к.и.н. Крыласова Н.Б. и к.и.н. Лычагина Е.Л., реализовывавшихся соответственно 1978-84, 1984-92, 1992-2003 гг. Наша программа, в отличие от всех выше перечисленных, дополняется историко-краеведческой и палеоэкологической составляющей, что делает содержание программы интереснее и привлекательнее для обучающихся.

В настоящее время существует целый ряд программ по археологии и историческому краеведению в других регионах^, но в отличие от них данная программа построена по модульному принципу, что на наш взгляд, позволяет более гибко подходить к набору обучающихся, и включать в освоение модуля программы, как подростков уже занимающихся в детском объединении, так и неофитов.

Программа «Открывающаяся земля» предназначена для широкого круга обучающихся от 13 до 17 лет (8-11 классам), учащихся средних школ, лицеев, гимназий. Программа реализуется на четырех уровнях, каждый из которых соответствует одному году обучения. В связи с тем, что в учреждения дополнительного образования приходят дети разного возраста, не все обучающиеся осваивают программу полностью, т.е. все уровни, поэтому программа построена по принципу самостоятельных годовых уровней-модулей. Часть обучающихся (например, 10-11 классов) может пройти только один модуль. Модули являются самостоятельными подпрограммами.

В нашей программе особое внимание уделяется археологии каменного века, как наиболее слабо изученной в науке, а также формированию навыков полевой археологии и туризма, которые могут пригодиться подростку даже в том случае, если в дальнейшей его жизни не будет связана с занятием археологией.


1.3. Концептуальные основы программы

Практическая направленность обучения. Значительную часть содержания программы занимают практические занятия, это связано с тем, что каждый уровень-модуль завершается практикой «в поле» (археологической экспедиции и разведке), если обучающийся к ней не будут готов, это может серьезно повлиять на его результативность на практике. Оптимальное соотношение теоретических и практических занятий, является необходимым условием реализации программы.

Доступность обучения. Отбор содержания программы осуществлялся более 25 лет, таким образом, он оптимально подобран для достижения цели и задач программы.

Связь обучения с жизнью. Поскольку основная цель программы - формирование творческой личности, её реализация невозможна без формирования системы нравственно-этических взглядов подростка. Эти взгляды выносятся за рамки учебных занятий, и получают воплощение в повседневной жизни подростка. Поэтому основой для формирования такой системы является обозначенный принцип.

Культуросообразность. В программе показана неразрывная связь между регионом и страной, между малой и большой Родиной. При этом необходимо доминирование концепции «Salad plate», т.е. совокупности малых феноменов (регионов) в рамках глобального феномена (страны или мира). Этим мы показываем палитру культурного многообразия мира, что является прививкой от культурного национализма и шовинизма.

Человек, родившийся в этом регионе, должен познавать его историю и настоящее не только через абстрактные исторические факты, но и через личностное включение. Это необходимо для того, чтобы человек ощущал себя частью феномена, под названием регион, а не дистанциировал себя от прошлого и настоящего края, в этом суть принципа землячества.

Методической основой программы являются: результаты диссертационных исследований; соавтора программы Лычагиной Е.Л. и Самохина Ю.С. «Оправдание краеведение»; работы Каганского В.Л.^**, Уитссли Д.^***; результаты эксперимента «Модель уровневого образования дополнительного образования детей МОУДОД «ДД(Ю)Т г.Перми»»


Цель программы:

Создание условий для формирования целостной и разносторонне развитой личности, способной к самоидентификации в культурной и социальной среде, через занятие археологией и изучение прошлого Родного края.


Задачи программы:

1. Обучающие:

• дать знания теоретической и полевой археологии,
  
• дать полноту знаний об археологии мира, СНГ и России,
  
• дать знания о прошлом, настоящем и будущем Прикамья,
  
• обучить умениям учебно-исследовательской работы и работы с источниками,
  
• развивать умение оперировать полученными знаниями,
  
• развивать навыки практического туризма и умение жить в полевых условиях,
  

2. Воспитывающие:

• сформировать устойчивую мотивацию к обучению по программе,
  
• сформировать адекватную самооценку и оценку окружающих,
  
• сформировать чувство коллективизма,
  
• развить осознание целостности истории настоящего и будущего региона и страны,
  
• развить осознание малой Родины как феномена в рамках глобального феномена большой Родины,
  
• стимулировать переход внешней мотивации во внутреннюю, через реализацию модульной программы и индивидуальной творческой карточки,
  
• развить устойчивые морально-нравственные ориентиры,
  
• содействовать развитию коммуникативных навыков, воспитанию культуры общения в коллективе,
  

3. Развивающие:

• содействовать развитию логического мышления и памяти,
  
• развить умения творческой деятельности,
  
• способствовать сохранению здоровья обучающихся,
  
• создать условия для развития исторического сознания.
  

Задачи первого уровня:

- сформировать устойчивую мотивацию к изучению археологии в рамках ШЮА;

- содействовать развитию логического мышления;

- развить навыки практического туризма и умение жить в полевых условиях;

- сформировать умения жить и работать в коллективе и для коллектива.

В учебных группах первого уровня предполагается 15 обучающихся. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа. Учебные занятия носят ознакомительный характер и направлены на то, чтобы заинтересовать школьников археологической наукой. В этих целях проводятся различные экскурсии в археологические музеи и на раскопки, встречи с археологами и выпускниками. Занятия носят в основном групповой характер. Деление на подгруппы и проведение индивидуальных занятий используется только при объяснении основ полевой археологии и выполнении камеральных работ. Для повышения самостоятельности и творческой активности обучающихся, практикуется подготовка небольших сообщений и проведение дискуссий по проблемным темам. Например, по проблеме происхождения человека. Одной из главных задач на первом уровне является создание коллектива единомышленников. Этому способствуют Дни науки, соревнования, где обучающиеся, разделившись на команды, могут проявить свои лучшие качества и осознать себя частью коллектива.

Результатом обучения на первом уровне является приобретение общих знаний о науке, что проявляется в ходе итогового зачетного занятия.

Условием перехода на второй уровень является участие в археологической экспедиции, где ребята на практике закрепляют полученные знания. Таким образом, сочетание теоретических и практических знаний позволяет обучающимся успешно осваивать программу второго уровня.

Задачи второго уровня:

- способствовать овладению системой базовых знаний и умений по археологии,

- привить обучающимся умения и навыки, позволяющие вести самостоятельную учебно-исследовательскую работу;

- способствовать воспитанию самостоятельность и чувства ответственности за свою работу и работу коллектива.

В учебных группах второго уровня предполагается 13-14 обучающихся. Так как они уже побывали в археологической экспедиции, то занятия с ними базируются на практических знаниях и умениях, полученных в «поле». Именно на этом уровне обучающиеся приобретают базовые знания по археологии, что позволяет им выбрать сферу собственных интересов в науке. С этого уровня начинается самостоятельная учебно-исследовательская деятельность обучающихся. Для этого с ними проводятся занятия по учебно-исследовательской работе. Естественно, что такой работой начинают заниматься не все ребята, а только наиболее подготовленные, наукоориентированные.

Итогом такой работы чаще всего становится выступление на конференции ДД(Ю)Т, областной учебно-практической конференции, региональной Урало-Поволжской археологической студенческой конференции, всероссийской школьной конференции в г. Обнинске, областных школьных конференциях других городов. Задача педагога - помочь обучающимся в выборе темы работы, научить работать с литературой и археологическим материалом.

Проведение первого собственного исследования способствует росту самостоятельности обучающихся. Появляется отрасль знаний, где они являются бо’льшими специалистами, чем другие ребята. Опыт же публичного выступления воспитывает чувство ответственности за проделанную работу. Ведь при защите рефератов становится ясно, кто и как поработал в течение года. Для многих ребят первое выступление на конференции становится важным жизненным уроком.

Результатом обучения на втором уровне является освоение базовых знаний об археологической науке, которые проверяются в ходе нескольких зачётных занятий в течение года. Условием перехода на третий уровень является написание самостоятельной исследовательской работы и ее публичная защита. При этом работы могут быть различной степени сложности. Главное, усвоить алгоритм написания и защиты рефератов. Поэтому часть обучающихся, не склонная к научной деятельности, так и остается на втором базовом уровне. Как правило, такие ребята активно занимаются практической и экспериментальной археологией, подготовкой секционных праздников и конкурсов. Те же, кто успешно справился с поставленной задачей, т. е. сумел написать и защитить исследовательскую работу, переходят на следующий уровень - III.

Задачи третьего уровня:

- сформировать систему профессиональных знаний на уровне понятий и законов;

- развить специальные способности и самостоятельность в научном поиске;

- содействовать воспитанию чувства гордости и сопричастности к истории малой родины.

В учебных группах третьего уровня предполагается 11-13 обучающихся. На данном уровне большое внимание уделяется работе с наукоориентированными детьми и увеличивается количество часов на индивидуальную работу с обучающимися.

Так как обучающиеся третьего года изучают археологию Предуралья, то большое количество времени должно быть уделено практической работе с местными археологическими коллекциями. Рассказ о той или иной археологической культуре, как правило, сопровождается осмотром археологических материалов, принадлежащих данной культуре.

Значительное количество часов отводится на самостоятельную учебно-исследовательскую работу. К ней могут подключиться новые ребята. Превалирующей формой организации обучения на данном уровне становится консультирование, работа в подгруппах и индивидуальная работа с обучающимися. Задача педагога на этом уровне - стимулировать и координировать работу обучающихся.

Участие в раскопках уникальных археологических памятников и изучение древней истории родного края, позволяют воспитать у обучающихся чувство гордости и сопричастности к прошлому своей малой родины. В ходе занятий ребята осознают, насколько богата археологическими памятниками Пермская земля. Результатом обучения на третьем уровне становится овладение системой специальных знаний, разработка собственных учебно-исследовательских проблем, успешное выступление на всероссийских, региональных и областных конференциях.

Условием перехода на четвертый уровень является успешная самостоятельная учебно-исследовательская деятельность, усточивый интерес к занятиям по программе археологии и активное участие в подготовке и проведении учебных занятий и внеучебных массовых мероприятий. Многие из ребят, успешно справившихся с программой третьего уровня, избирают археологию своей будущей профессией и стремятся поступить на исторические факультеты вузов города.

Задачам предпрофессиональной подготовки служит четвертый уровень.

Задачи четвертого уровня:

- сформировать навыки учебно-исследовательской работы;

- развить умения творческой деятельности;

- создать условия для формирования личности с устойчивой нравственной ориентацией.

В учебных группах четвертого уровня предполагается 8-10 обучающихся. При этом половина учебных часов отводится на индивидуальную работу. Занятия же приобретают форму спецсеминаров, когда обучающиеся готовятся наравне с преподавателем, выступают, обсуждают научные проблемы. При таких формах занятий обучающиеся становятся коллегами педагога и «старшими товарищами» для младших. Помимо подготовки собственной исследовательской работы учащиеся четвертого уровня готовят зачетные занятия и интеллектуальные игры для младших групп.

Приобретение статуса «старшего товарища», главного помощника педагога, - способствует взрослению обучающихся и формированию личности. Необходимость быть наставником, воспитателем для других ребят, позволяет обучающимся лучше осознать или сформировать свои нравственные принципы.

По окончании Школы Юного Археолога (ШЮА), обучающиеся получают соответствующие удостоверения, которые учитываются при поступлении на исторические факультеты ПГУ и ПГПУ.


1.4. Формы учебных занятий используемые в образовательном процессе


Общие формы учебных занятий

• Лекция. Они направлены на достижения образовательных целей курса. Несмотря на их обязательность, они являются доминирующими в курсе «Открывающаяся земля».
  
• Фото-шоу. Знакомство через фотографию и слайды с выдающимися памятниками историко-культурного и природного наследия Прикамья, артефактами. Данный процесс дает визуализацию получаемых знаний. Особенно выгоден процесс узнавания мест и получения новой информации об этом месте.
  
• Экскурсии. Посещения мест связанных с историей края, экскурсии по краеведческим музеям и историческим городам Прикамья. Необходимы также экскурсии и осмотры коллекций в кабинетах археологии Пермского государственного университета (ПГУ), Пермского государственного педагогического университета (ПГПУ) и Отделе Археологии Пермского Областного Краеведческого Музея (ОА ПОКМ).
  
• Встречи с учеными-специалистами, краеведами и интересными людьми. Через эти встречи происходит включение в исторический процесс и жизнь края, путем осознания своей неотделимости от жизни своей «малой» Родины. Встречи с краеведами накопившими знания о тех или иных местностях.
  
• Учебно-тренировочные занятия по специально-физической подготовке и туризму. Данные занятия обеспечивают практическую подготовку обучающихся к жизни в полевых условиях и минимизации угроз для их здоровья.
  

Формы самостоятельной работы

• Работа с первоисточниками. Поиск в государственных и частных архивах информации об истории Прикамья, по самым разным вопросам. Работа с пермскими газетами и журналами.
  
• Выступление с докладами и рефератами. Доклады и рефераты в рамках учебного занятия по различным темам, формируют заинтересованность учащихся в накоплении знаний и свободу оперирования полученными знаниями. Подготовка к реферату или докладу является формой приобретения новых знаний.
  
• Круглые столы. Они могут проводится, как межсекционно, так и в рамках краеведческого кружка. Круглые столы должны быть направлены на обсуждение проблем истории или современности Прикамья. Подобные занятия формируют умение операционного использования полученных знаний
  
• Межсекционные занятия. Совместные занятия с кружками по этнографии. Эти занятия позволят сформировать коммуникативные связи с представителями других секций, приращения информации и систематизации знаний.
  
• Коллоквиум. Интересные темы, материал к которым можно найти в научно-популярной литературе, уже с первого уровня обучения рассматриваются на коллоквиумах. При этом обучающимся заранее сообщается тема занятия, и каждый готовит свое выступление самостоятельно.