Стратегические приоритеты образовательного процесса
| Вид материала | Документы |
- 1. Стратегические цели, направления деятельности и приоритеты отрасли «Культура», 2081.56kb.
- Стратегические приоритеты индустриально-инновационного развития казахстана в условиях, 1032.71kb.
- Стратегические приоритеты инновационного развития России в условиях интеграции в систему, 356.72kb.
- Всероссийская научная конференция ( IV домбайские чтения, 566.3kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
- Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
- План работы мбоу «Гимназия №131» на 2011-2012 учебный год Утверждаю, 2598.76kb.
- Публичный доклад, 722.07kb.
- Положение дел: основные функции кафедры в ору учебным процессом Разрывы и противоречия, 329.69kb.
- «Инновационная деятельность как условие формирования ключевых компетенций участников, 126.43kb.
СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Глобальные процессы в общественной жизни потребовали существенных изменений всех ее институтов, в том числе и школы. И хотя целью работы школы как государственного учреждения остается качественное образование, смысл и содержание этого понятия значительно изменились.
Смысл образования заключается в развитии у обучающихся способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт обучающихся.
Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем.
Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования.
Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определенном этапе обучения.
Повышение уровня образованности, которое соответствовало бы современным социальным ожиданиям в сфере образования, должно заключаться:
- В расширении круга проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы:
- в подготовке к решению проблем в различных сферах деятельности (трудовой, социально-политической, культурно-досуговой, образовательной, семейно-бытовой и др.);
- в подготовке к решению различных видов проблем (коммуникативных, информационных, организационных и др.).
- В повышении сложности проблем, к решению которых подготовлены выпускники школы, в том числе обусловленных новизной проблем.
- В расширении возможностей выбора эффективных способов решения проблем.
Такое повышение уровня образованности и означает достижение нового качества образования - компетентностной модели выпускника.
Стратегия изменений в системе образования получила правовое отражение в Законе «Об образовании». Конкретизация новых идей в области образования была осуществлена в других нормативно-правовых актах: Законе «О государственном образовательном стандарте», Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот», Типовом Положении «О государственных образовательных учреждениях», Приказе Минобразования России от 09.03.04. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», Концепции профильного и предпрофильного образования, национальных проектах в сфере образования (приоритетный национальный проект «Образование», национальная образовательная инициатива «Наша новая школа») и в основных стратегических документах, определяющих развитие образования в ХМАО-Югре («Концепция развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры до 2020 года», «Стратегия развития образования Ханты – Мансийского автономного округа – Югры до 2015 года).
Новая нормативная база представила школе возможность проводить свою образовательную политику, учитывая специфику конкретного учреждения, определять приоритеты и стратегию деятельности.
С другой стороны, обучающиеся и их родители, наряду с педагогами, став субъектами образования, получили право выбора образовательного учреждения, формы получения образования, а также отбора его содержания и технологий.
Данные изменения сделали возможным перевод образовательного учреждения в режим развития, который обеспечивает конкурентоспособность школы, защищает право каждого обучающегося на современное качественное образование и развитие.
Антропоцентрический характер образования стал определяющим для основной миссии школы: «Формировать интеллектуально развитую личность, готовую к самореализации в эпоху инноваций».
Осуществление приоритетной идеи видится педагогическим коллективом школы через достижение стратегической цели: «Формировать ключевые, социальные компетентности обучающихся в условиях инновационной школы».
Выполнение данной цели, как стратегии развития школы, требует решения следующих задач:
на уровне ученика:
- разработать пути и способы развития у обучающихся способностей к самоконтролю и самооценке;
- определить зоны актуального и ближайшего развития каждого ученика на основе психолого-педагогического мониторинга;
- осуществить дифференцированный индивидуальный подход к обучению на всех ступенях школы;
- формировать положительную мотивацию учебной деятельности.
на уровне педагога:
- оптимизировать, индивидуализировать процесс обучения и воспитания;
- освоить технологии и методики обучения и оценивания, реализующие компетентностный подход;
- строить процесс обучения в режиме сотрудничества учителя и обучающегося;
-создать надежную систему мониторинга и контроля, усвоения знаний на уровне стандарта образования и учета психологических процессов;
- повышать педагогическую квалификацию, использовать современные педагогические технологии, в том числе информационно-коммуникационных.
на уровне управления:
- активизировать методическую работу педагогов, превращая ее в научно-методическую;
- стимулировать научно-экспериментальную деятельность;
- создать оптимальный учебный план, работающий на реализацию приоритетной идеи;
- вести анализ мотивационной сферы обучающихся с высоким, выше среднего и средним уровнем развития познавательных процессов и недостаточным качеством предметной обученности;
- вести педагогическое прогнозирование учебно-воспитательного процесса (оптимизация распределения учебного времени по предмету; оптимизация распределения учебного времени в классе; дифференцированный подход к учащимся; выбор методов обучения; построение системы уроков и урока).
Достижение данных задач педагогическим коллективом школы предполагает комплексные изменения в образовательной практике и образовательных результатах:
1 . В содержании образования - формирование компетентностной модели школьного содержания образования:
- обновление содержания образования в соответствии с новыми формами государственной итоговой аттестации;
- создание современного учебно-дидактического комплекса по всем
образовательным областям;
- содержательное наполнение школьного компонента образования счетом специфики школы;
- подбор, содержание и реализация технологий обучения на основе
компетентностного подхода.
2. В технологии обучения:
- внедрение технологий развивающего обучения в начальной школе;
- освоение новых информационных технологий образования, дистанционного обучения;
- освоение технологий предпрофильного и профильного обучения в основной и полной школе.
3. В организации образовательного процесса:
- разработка локальных актов школы, обеспечивающих нормативно-правовую базу образовательного процесса;
- реализация индивидуальных учебных планов отдельных классов.
4. В научно-методическом обеспечении:
- разработка и освоение системы методической работы школы;
- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов;
- реализация научно-методической и опытно-экспериментальной работы
коллектива;
- формирование компетентностной модели учителя.
5. В системе управления:
- формирование разветвленной системы управления новой организационной структуры;
- повышение эффективности работы системы внутришкольного образовательного мониторинга результатов деятельности участников образовательного процесса;
- создание системы оценивания учебных достижений обучающихся на основе компетентностного подхода.
6. В мотивационном обеспечении:
- стимулирование всех педагогов к активному участию в инновационных процессах;
- осуществление психолого-педагогического мониторинга деятельности обучающихся.
7. В воспитательной работе:
- формирование компетентностной модели ученика;
- создание условий для формирования интеллектуально развитой, социально активной, духовно богатой личности с прочными гражданскими позициями и общечеловеческими ценностями, через активизацию и актуализацию личностного потенциала обучающегося.
8. В материально-техническом обеспечении:
- осуществление финансирования школы как инновационного учреждения;
- постоянное обновление МТБ школы.
Работа образовательного учреждения в режим инновационного развития является, таким образом, насущной потребностью времени и обуславливает определение школой приоритетной идеи развития, стратегической цели и системы задач по ее реализации на период 2009-2012 годы.
Цели образовательной программы начального общего образования:
- Создание условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, для развития ребенка как субъекта отношений с людьми, с миром и с собой через побуждение и поддержку детских инициатив во всех видах деятельности.
- Обучение навыкам общения и сотрудничества, поддержка оптимистической самооценки и уверенности в себе, расширение опыта самостоятельного выбора.
- Формирование желания и умения учиться, т.е. постоянное расширение границы своих возможностей, для сохранения и поддержки индивидуальности каждого ребенка.
Цели образовательной программы основного общего образования:
- Создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации образования обучающихся.
- Организация образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.
Цели образовательной программы среднего (полного) образования:
- Выстраивание образовательного пространства, адекватного старшему школьному возрасту, через создание условий для получения школьниками качественного современного образования, позволяющего выпускнику поступить и успешно обучаться в выбранном вузе, позволяющего занимать осмысленную активную и деятельную жизненную позицию, для социального и образовательного самоопределения старшеклассника.
Модели личности выпускников разных ступеней школы
Модель выпускника начальной школы
- Ценностный потенциал:
1.Восприятие ценности семьи в своей жизни.
2.Понимание ценности дружбы со сверстниками.
3.авторитет педагога.
4.Ценность природы родного края, ее исторических памятников.
5.Доброта.
6.Честность.
7.Оптимизм.
8.Аккуратность.
- Познавательный потенциал:
1.Знания, умения и навыки, соответствующие психолого-физиологической характеристике конкретного ученика.
2.Забота о здоровье.
3.Умение быстро и осмысленно читать.
4.Навыки этикета.
5юУмение сопоставлять себя с героями устного народного творчества и историческими личностями.
6.Внимание.
7.Воображение.
- Творческий потенциал:
1.Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность.
- Коммуникативный потенциал:
1.Умение слушать и слышать других.
2.Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми.
3.Умение трудиться и уважать труд других.
- Художественный потенциал:
1.Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально-песенном, декоративно-прикладном, танцевальном).
Модель выпускника основной школы
- Ценностный потенциал:
1.Восприятие ценности достоинства человека.
2.Уважение родителей, старших, следование их добрым наставлениям.
3.Уважение к своей Родине - России.
4.Тактичность.
5.Трудолюбие.
6.Чуткость.
7.Реализм.
8.Не гордиться, не превозноситься.
- Познавательный потенциал:
1.Знания, умения и навыки, соответствующие личностным потребностям конкретного школьника и образовательному стандарту школы 2-ой ступени.
2.Знания широкого спектра профессиональной деятельности человека (прежде всего экологической и правовой).
3.Знание своих психофизических особенностей.
4.Абстрактно-логическое мышление.
5.Стремление к познанию Истины.
- Творческий потенциал:
1.Профессиональные навыки, соответствующие складывающимся интересам, и элементарные навыки поискового мышления.
- Коммуникативный потенциал:
1.Умение критически осмысливать свои поступки, анализировать взаимоотношения со своими сверстниками и взрослыми, умение идти на компромисс.
- Художественный потенциал:
1.Эстетическая культура, художественная активность в сферах молодежной субкультуры.
Модель выпускника средней (полной) школы
- Ценностный потенциал:
1.Восприятие человеческой жизни как главной ценности.
2.Осмысление понятий: честь, долг, ответственность, профессиональная гордость, гражданственность.
3.Честность, уметь быть благородным.
4.Целеустремленность.
5.Социальная активность.
- Познавательный потенциал:
1.Память.
2.Творческое мышление
3.Информационный кругозор и стремление к постоянному интеллектуальному развитию.
- Творческий потенциал:
1.Профессиональные навыки в соответствии с личностными запросами и задачами, определенными для специализированных классов, навыки поискового мышления.
- Коммуникативный потенциал:
1.Умение выполнять лидирующую роль в коллективе, адекватную складывающейся ситуации; умение устанавливать контакты, уважать иные вкусы, обычаи и привычки; уважать права и свободы других людей, бережно относиться к историческому и духовному прошлому России.
Модель личности выпускника профильной школы
В связи с практической ориентированностью современного образования основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей:
- ценностно-смысловая – готовность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения;
- общекультурная – осведомленность обучающегося в особенностях национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственных основах жизни человека и человечества, отдельных народов, культурологических основах семейных, социальных, общественных явлениях и традициях, роли науки и религии в жизни человека, их влиянии на мир, эффективных способах организации свободного времени;
- учебно-познавательная – готовность обучающегося к самостоятельной познавательной деятельности: целеполаганию, планированию, анализу, рефлексии, самооценке учебно-познавательной деятельности, умению отличать факты от домыслов, владению измерительными навыками, использованию вероятных, статистических и иных методов познания;
- информационная – готовность обучающегося самостоятельно работать с информацией различных источников, искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
- коммуникативная – включает знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, предусматривает навыки работы в группе, владение различными специальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и т.п.;
- социально-трудовая – владение знаниями и опытом в гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина, наблюдателя, избирателя, представителя), в социально-трудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, производителя), в области семейных отношений и обязанностей, в вопросах экономики и права, в профессиональном самоопределении;
- личностного самосовершенствования – готовность осуществлять физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку.
| Выпускник начальной школы | Выпускник основной средней школы | Выпускник средней (полной) школы |
| 1. Здоровье, здоровый образ жизни | ||
|
|
|
| 2. Когнитивные (познавательные) компетентности | ||
|
|
|
| 3. Художественные компетентности | ||
|
|
|
| 4. Нравственные компетентности | ||
|
|
|
| 5. Коммуникативные компетентности | ||
|
|
|
Проблемная тема школы:
«Деятельность школы в условиях информатизации процесса обучения»
Цели:
- дальнейшее совершенствование учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных особенностей учащихся, их интересов, образовательных возможностей, состояния здоровья;
- выявление и реализация образовательного потенциала учащихся, отслеживание динамики развития учащихся.
Задачи:
- внедрение наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;
- разработка формы учета достижений учащихся по предметам, позволяющей проследить личные успехи в усвоении учебного материала;
- проведение диагностики, фиксирующей уровень образованности на каждом этапе школьного обучения;
- совершенствование системы внеурочной деятельности учащихся и их дополнительного образования;
- совершенствование предпрофильной подготовки учащихся 1 и 2 ступени обучения и профильного обучения – на 3 ступени;
- внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс;
- воспитание духовно – нравственных качеств личности ученика;
- создание эмоционального комфорта и условий для самовыражения, самопознания и саморазвития каждого ученика;
- реализация профессионально – деятельностного и творческого потенциала педагогического коллектива в решении поставленных задач;
- повышение роли семьи в образовательном пространстве школы;
- совершенствование государственно-общественного управления;
- информатизация образовательной среды.
Общая характеристика учреждения
Учреждение создано на основании учредительных документов, наделено имуществом на основании Свидетельства о государственной регистрации права (оперативное управление) 72НК 157620 от 31 марта 2006 года.
Учреждение имеет земельный участок на основании Свидетельства о государственной регистрации права (постоянное (бессрочное) пользование) 72НК 726427 от 2 ноября 2007 года в типовом здании в кирпичном исполнении
Учреждение осуществляет свою деятельность согласно Уставу, принятому и утвержденному распоряжением администрации Сургутского района от 26 июня 2008 года № 250р, Типового положения об общеобразовательном учреждении № 196 от 19.03.201 г. Учреждение прошло лицензирование в Департаменте образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (лицензия № 184844 от 11 апреля 2007 года), аттестовано в 2005 году, аккредитовано в Департаменте образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры (свидетельство об аккредитации АА 064563 от 6 мая 2005 года).
Условия осуществления образовательного процесса, в том числе материально - техническая база
Типовое здание школы построено в 1987 году и рассчитано на 1176 мест. Общая площадь здания школы – 5063,0 м2.
Школа работает в режиме шестидневной учебной недели, а учащиеся 1-х классов обучаются в режиме пятидневной учебной недели. Средняя наполняемость классов составляет 23 человека. Учреждение работает в две смены: I смена – 1,2,3,4,5,9,10,11 классы; II смена – 2,3,4,6,7,8 классы. Продолжительность перемен - 10-15 минут. В начальной школе работают группы продленного дня.
80% членов коллектива и 60% учащихся обладают пользовательской информационной культурой.
Для организации учебно-воспитательного процесса имеется в наличии и используется следующая материально-техническая база:
Общее количество кабинетов: 39
Всего аттестовано: 36
Из них:
- 11 кабинетов начальной школы, которые располагают необходимым перечнем учебно-наглядных пособий, учебного оборудования, в достаточном количестве обеспечены учебной мебелью, компьютерной техникой.
- 28 предметных кабинетов, оборудование которых соответствует требованиям для обеспечения учебно-воспитательного процесса на II и III ступенях обучения.
Среди них:
а) 2 кабинета информатики:
- один из которых имеет 14 рабочих компьютерных мест (лазерный принтер HP- 5000, цветной струйный принтер HP DJ-610C ,цветной лазерный принтер HP Color LJ 2600n, сканер HP Scanjet 4890, ксерокс RICON FT 3613), локальная сеть и выход в сеть Интернет, видеопроектор, видеокамера, цифровой фотоаппарат;
- другой кабинет имеет 15 рабочих компьютерных мест (2 лазерных принтера HP Color LJ 2600n и HP-5000, сканер HP Scanjet 4890, цветной струйный принтер HP DJ-1125C, ксерокс NP 6416, ADSL для работы в сети Интернет, имеет локальную сеть и выход в сеть Интернет, видеопроектор Soni, экран для видеопроектора, видеокамера Soni, цифровой фотоаппарат С-860 L);
б) 2 кабинета физики, имеющие все необходимое оборудование для выполнения учебной программы на II и III ступени обучения; 1 кабинет оснащен компьютером, проектором, принтером, экраном для проецирования,кабинет имеет цифровую лабораторию Архимед;
в) 1 кабинет химии, имеющий достаточное количество химических реактивов и препаратов для проведения лабораторных и практических работ, кабинет и лаборантская оборудованы вытяжной системой, компьютером, проектором, принтером, экраном для прецирования; цифровой лабораторией;
г) 1 кабинет биологии, оснащенный всеми наглядными и раздаточными материалами для выполнения учебной программы на II и III ступенях обучения, имеет отдельную лаборантскую, компьютер, проектор, принтер, экран для проецирования, цифровую лабораторию;
д) 1 кабинет черчения, оборудованный современной мебелью и проецирующей аппаратурой и наглядно-методической литературой.
е) 1 столярная и 1 слесарная мастерские, имеющие необходимое оборудование:
-столярных верстаков -16, слесарных верстаков – 16;
ж) 1 кабинет обслуживающего труда, оборудованный:
- 10 промышленными швейными машинами;
- 3 бытовыми швейными машинами;
- 1 бытовым оверлоком;
- 2 промышленными оверлоками;
- современной бытовой техникой, кухонной утварью, компьютером, проектором, принтером, экраном для проецирования;
з) лингафонный кабинет на 12 ученических мест с компьютером, проекционной установкой.
- наличие стоматологических и медицинских кабинетов, других помещений, связанных с образовательным процессом и обеспечением жизнедеятельности ОУ;
Помещения для занятий спортом:
- 2 спортивных зала, имеющих удовлетворительную материально-техническую базу для проведения уроков физкультуры, имеется оборудование для проведения уроков ОБЖ.
Медико-социальные условия:
- 1 медицинский кабинет;
- 1 стоматологический кабинет;
- 1 кабинет логопеда;
- 1 кабинет психолога;
- 1 кабинет социального педагога.
Школьная столовая: на 150 посадочных мест и буфет. Всем учащимся школы предоставляются бесплатные завтраки, а учащиеся льготных категорий: из многодетных и малообеспеченных семей, находящиеся под и учащихся, посещающих группы продленного дня, получают бесплатные обеды.
Оснащенность ТСО и другим оборудованием:
- 31 телевизор;
- 10 музыкальных центров;
- 9 магнитофонов;
- 7 DVD проигрывателей;
- 2 домашних кинотеатра;
- 5 видеокамер;
- 5 цифровых фотоаппарата;
- 3 видеомагнитофона;
- 12 копировальных аппаратов;
- 3 фортепиано;
- 2 графопроектора;
- 78 компьютеров;
- 7 ноутбуков
-32 видеопроектора;
- 8 сканеров;
- 44 принтера;
- 1 мобильный класс , (11 ноутбуков);
- 3 интерактивные доски обратной проекции;
- 9 интерактивных досок прямой проекции.
- наличие библиотеки, читального зала, состав библиотечного фонда;
Состав библиотечного фонда
| Книги | 11287 |
| Периодические издания (журналы, газеты) | 1506 |
| Аудиовизуальные документы | 136 |
| Электронные документы | 556 |
| Учебники | 15147 |
| ИТОГО основной фонд (экз.) | 28632 |
- доступ в Интернет.
В школе имеется скоростной канал спутниковой связи и ADSL, по которым организован доступ учащихся и сотрудников школы к ресурсам сети Интернет: к каналу спутниковой связи подсоединены 27 ПК, а к ADSL – 22.
Количественные характеристики информационных ресурсов
(единиц)
| № п/п | Информационные ресурсы | 2007 год | 2008 год | 2009 год | ||||||
| Всего | % от необход. | На 1 уч-ся | Всего | % от необход. | На 1 уч-ся | Всего | % от необход | На 1 уч-ся | ||
| 1. | Художественная литература | 5881 | 100 | 4,4 | 5631 | 100 | 4,3 | 5182 | 100 | 4,1 |
| 2. | Учебники | 13447 | 91 | 10 | 14314 | 100 | 11 | 15147 | 100 | 12 |
| 3. | Пособия | 884 | 100 | 0,7 | 884 | 100 | 0,7 | 990 | 100 | 0,8 |
| 4. | Справочная литература | 1993 | 100 | 1,5 | 2005 | 100 | 1,5 | 2306 | 100 | 1,9 |
| 5. | Периодика | 730 | 100 | | 399 | | | 455 | 100 | |
| 6. | Диски | 165 | | | 210 | | | 577 | | |
| 7. | Кассеты | 57 | | | 65 | | | 65 | | |
| 8. | Аудиокассеты | 71 | | | 71 | | | 71 | | |
| 9. | Внутришкольная газета | | | | | | | 1 | | |