Областное Государственное Образовательное Учреждение среднего профессионального образования Ульяновский социально педагогический колледж №1 «Утверждаю» директор успк №1 Т. В. Душенькина отчет
| Вид материала | Отчет |
- Информация для включения в Публичный доклад учреждений начального и среднего профессионального, 978.88kb.
- Российской Федерации Тамбовское областное государственное образовательное учреждение, 189.39kb.
- Публичный доклад по итогам 2010-11 учебного года, 118.39kb.
- Публичный доклад Федерального государственного образовательного учреждения среднего, 333.82kb.
- «Безопасная дорога задача водителей и пешеходов», 26.47kb.
- «утверждаю» Директор гоу спо «Орский индустриальный колледж», 45.08kb.
- Опыт модернизации дополнительного профессионального образования в огаоу спо иркутском, 54.72kb.
- Реферат Исполнители, 131.08kb.
- Реферат Исполнитель, 72.87kb.
- Минобрнауки россии, 23.41kb.
Методические пособия
1.Сборник статей «Система контроля качества подготовки специалистов среднего профессионального образования в условиях модернизации». - Ульяновск: УИПК ПРО, 2004. – 100.
2.Семёнова Н.Н.Тихонова И.В. Контрольные работы по геометрии.- Ульяновск. 2004. – 24 с
3.Семёнова Н.Н., Тихонова И.В. Контрольные работы по математике. -Ульяновск.2004.
4.Тихонова И.В., Шеремеева Е.К.Методическое пособие по информатике. Ульяновск. – 2004.
Методические разработки
1.Гуськова О.В. Применение тестового контроля на уроках информатики.
2.Половова И.В. Развитие навыков самостоятельной и творческой деятельности учащихся на уроках географии.
3.Мусенова Э.А. Специфика построения учебного процесса на уроках химии с использованием информационных технологий.
4.Семёнова Н.Н. Применение коллективных способов обучения на уроках математики.
5.Синькевич Ю.Ц. Психологический менеджмент учебно–воспитательного процесса как средство форсирования социально – психологической компетентности студентов.
6.Проказова Т.В. Проблема профессионального самоопределения в юношеском возрасте.
7.Тихонова И.В. Организация и использование компьютерных учебно-методических комплектов в преподавании курса информатики.
8.Червонная Т.Н., Маркина М.Е. Дифференцированное преподавание физической культуры.
9. Чернокрылова У.Д. Национальное воспитание как аспект сотрудничества в системе ССУЗ – ДОУ.
2005 – 2006 учебный год
Учебное пособие
1.Шемырева С.Ю. Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушениями зрения. Учебно–методическое пособие для студентов педагогических колледжей и университетов по специальности 050704 Дошкольное образование, 050705 Специальное дошкольное образование.- Ульяновск.-2006. 208с.
Статьи
Инновационная деятельность как приоритетный фактор развития образования. Сборник научных статей. – Саратов: Научная книга. 2005. – 163с.:
1.Ашлапова Т.В. Коллективная мыследеятельность как условие организации инновационных процессов в колледже.
2.Атласова И.Ф. Использование информационных технологий для качественного обеспечения образовательного процесса.
3.Ролик Н.А. Современные подходы к организации контроля учебно–производственной работы в колледже.
4.Максимушкина Т.С. Содержание контроля за процессом формирования психолого– педагогических умений у студентов в ходе производственного обучения.
5. Фасоля М.Ю. Интеграция детей с нарушенным слухом в условиях специализированного дошкольного учреждения.
6.Шарова И.А. Использование методик коллективного способа обучения в процессе преподавания специальной дошкольной педагогики.
7. Ашлапова Т.В., Есенков Ю.В.Системное управление качеством образовательного процесса в колледже //СПО 2005, №6.
Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Часть 1. Регион в педагогическом поиске. – Ульяновск: УИПК ПРО,2005. – 72с.:
8.Пронина О.А.Система менеджмента качества в среднем специальном учебном заведении.
9.Пронина О.А., Янина М.А. Проблема повышения квалификации выпускников средних специальных учебных заведения.
10.Гуськова О.В. Применение тестовых заданий на различных этапах контроля знаний учащихся и студентов.
11. Шарова И.А. Проведение контроля за адаптацией первокурсников.
12.Мусенова ЭА Использование информационных технологий на уроках химии.
13.Тихонова И.А., Шеремеева Е.К. Использование информационных технологий на уроках математики и физики.
14. Малкина Е.И., Блинкова И.А.Из опыта работы по национальному воспитанию студентов.
Педагогические инновации в образовательных учреждениях региона. Часть 1I. Дошкольное образование в инновационном поле. – Ульяновск: УИПК ПРО,2005. – 76с.:
15.Сидорчук Т.А. Проблемные ситуации и творческие задачи как средство формирования основ самостоятельности и интеллектуально – творческой деятельности дошкольников.
16.Гуткович И.Я., Сидорчук Т.А.Общая характеристика метода проектов.
17.Сидорчук Т.А. , Хоменко Н., Лелюх С. Развитие творческого воображения методами ТРИЗ и РТВ //Ребёнок детском саду 2006, № 2, №3, №4, №5, №6.
Управление качеством профессионального образования:сборник статей /Под ред. Л.Б.Набатовой. – Ульяновск:УИПК ПРО, 2006. – 96с.:
18. Ашлапова Т.В., Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Мотивация преподавателей колледжа как условие управления качеством.
Методические пособия
1.Сидорчук Т.А., Кузнецова А.Б. Организация и проведение дипломных проектов. Методическое пособие для ССУЗОв. – Ульяновск. 2005.- 48с.
2.Стожарова М.Ю., Полищук Г.Г., Каргина Н.С. Формирование основ экономической культуры старших дошкольников: Методическое пособие для работников ДОУ и родителей / Под ред.М.Ю. Стожаровой. – Ульяновск: УИПК ПРО, 2005. – 60с.
2006- 2007 учебный год
Статьи
Дошкольник. Образование. Школа. Методические рекомендации по организации и содержанию образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждениях Ульяновской области в 2006-2007 учебном году/под ред. М.А. Ковардаковой. Ульяновск: УИПК ПРО, 2006. – 112 с.:
1Атласова И.Ф. Физическое развитие старших дошкольников как показатель готовности к школьному обучению.
2.Горбачева О.А. Готовимся к обучению письму в детском саду и дома.
Контроль качества подготовки специалистов: сборник материалов региональной научно – практической конференции. – Ульяновск, 2006.- 64с. :
3. Есенков Ю.В., Ашлапова Т.В. К вопросу о построении системы менеджмента качества в колледже.
4.Салюкина Н.А. Особенности входного контроля качества знаний студентов при изучении дисциплины «Индивидуальное обучение музыке»
5.Ролик Н.А.К вопросу организации контроля учебно–производственного процесса.
6.Прохоренкова Т.С.Об использовании итогового контроля знаний, умений и навыков в преподавании дисциплины «Экологические основы природопользования».
7.Калинина Н.И. Использование информационных технологий (мультимедийных презентаций) на уроках русского языка и литературы.
8.Тихонова И.В., Тишкина Н.В. Применение метода проектов при проведении комплексного экзамена по дисциплинам «Информатика» и «История».
9.Атласова И.Ф., Прохоренкова Т.С. Особенности методической работы колледжа в условиях модернизации учебно – воспитательного процесса.
10.Блинкова И.А. Организация текущего контроля.
11.Половова И.В. Учение с увлечением.
12.Лебедева Т.И. Метод проектов - средство активизации мыслительной деятельности учащихся.
13.Лебедева Т.И Педагогический контроль и оценка качества образования.
14.Юстус И.В., Янина М.А. Система и деятельность учреждений по призрению детей в конце XIX – начале XX веков: отечественный и зарубежный опыт. Ульяновск: УлГТУ, 2006. – 92с.
Методические разработки
1.Блинкова И.А. Особенности текущего контроля на уроках индивидуальной музыки.
2.Атласова И.Ф. Организация контроля при преподавании спецдисциплин как условие формирования исследовательских умений студентов.
3.Семёнова Н.Н. Контроль качества подготовки специалистов на уроках математики.
4.Прохоренкова Т.С. Организация входного контроля как условие обеспечения качественной подготовки специалистов.
5.Тишкина Н.В. Использование тестового контроля в преподавании социально–экономических дисциплин.
6.Паничкина Т.А.Учёт уровней усвоения материала в ходе организации контроля за учебной деятельностью студентов при изучении дисциплин педагогического цикла.
7.Гуськова О.В. Своеобразие тестового контроля при изучении дисциплины «Математика».
8.Королёва Т.С. Тестовый контроль знаний, умений и навыков студентов в курсе изучения психологии.
9.Белянина Л.Г.Тестовые задания как форма контроля качества подготовки специалистов.
10.Салюкина Н.А. Своеобразие контроля учебной деятельности студентов по дисциплинам музыкального цикла.
11.Маркина М.Е. Организация контроля качества знаний, умений и навыков на уроках физической культурой.
Таким образом, разработано 2 учебных пособия, 11 методических пособий, 25 методических разработок, опубликовано 44 статьи.
8.3 Содержание подготовки специалистов через организацию учебного процесса
8.3.1 Организация учебного процесса осуществляется в соответствии с учебным планом. Разработан график учебного процесса, в котором определены сроки теоретического обучения, различных видов практики, промежуточной и итоговой аттестации. Учебный процесс осуществляется в соответствии с расписанием учебных занятий. Объем обязательных занятий составляет 36 часов в неделю. Кроме того, предусмотрены консультации по дисциплинам учебного плана (групповые, индивидуальные, письменные, устные, комбинированные) в объеме 100 часов на каждую учебную группу. Консультации проводятся в соответствии с расписанием. Факультативные занятия предусмотрены в объеме 4 часов на каждую группу и проводятся в соответствии с расписанием факультативных занятий. Предусмотрены дисциплины по выбору, которые распределены по соответствующим блокам дисциплин, они обеспечивают студентам возможность реального выбора, реализацию личностных потребностей обучающихся, гуманитаризацию содержания образования. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, зачёт. Результатом обучения по профессиональной образовательной программе является итоговая государственная аттестация. Таким образом, организация учебного процесса в полной мере соответствует требованиям ГОС СПО.
Организация учебного процесса (заочная форма обучения) осуществляется в соответствии с учебным планом. Разработан график учебного процесса, в котором определены сроки лабораторно-экзаменационных сессий, самостоятельного обучения, преддипломной практики, подготовки к итоговой аттестации и итоговой государственной аттестации. Лабораторно-экзаменационная сессия в объёме 40 дней разделена на 3 части:
(5 дней,15 дней, 20 дней). В общую продолжительность сессий включены дни отдыха студентов, дни сдачи экзаменов и время обязательных учебных занятий, продолжительность которых составляет не более 8 часов в день. Учебный процесс осуществляется в соответствии с расписанием учебных занятий на лабораторно-экзаменационных сессиях. Каждую 3-ю субботу месяца работает консультативный пункт. Кроме того, предусмотрены консультации по дисциплинам учебного плана (групповые, индивидуальные, письменные, устные, комбинированные) в объеме 4 часов в год на каждого студента. Консультации проводятся в соответствии с утвержденным графиком. Предусмотрены дисциплины по выбору, которые распределены по соответствующим блокам дисциплин, обеспечивают студентам возможность реального выбора, реализацию личностных потребностей обучающихся, гуманитаризацию содержания образования. По всем дисциплинам учебного плана предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, зачёт, классная контрольная работа. Результатом обучения по профессиональной образовательной программе является итоговая государственная аттестация.
Таким образом, организация учебного процесса по очной и заочной формам обучения в полной мере соответствует требованиям ГОС СПО.
8.3.2 Стандартизация образования предполагает технологизацию учебного процесса, внедрение новых форм и методов обучения, позволяющих получить гарантированный результат. В настоящее время преподаватели колледжа успешно внедряют в учебный процесс технологии коллективного способа обучения и используют такие методики, как: "Опрос мнений", "Взаимообмен заданиями", "Взаимопередача тем" (Шарова И.А., Максимушкина Т.С., Земскова Н.П.); адаптивной системы обучения, развивающего и разноуровневого обучения (Королёва Т.С., Шишкова Л.И.), ТРИЗ и РТВ (Кузнецова А.Б), и т.д. Достаточно широко в учебном процессе используется технология контекстного обучения, позволяющая воссоздавать педагогические ситуации, решать ситуационные задачи (Полищук Г.Г., Максимушкина Т.С.).
Использование в педагогическом процессе различных технологий обучения предполагает и изменение организационных форм обучения. Это выражается в замене фронтальных, групповых форм обучения, комбинированных уроков и.т.д. на оптимальное сочетание групповых, дифференцированных и индивидуальных форм обучения; в использовании нетрадиционных форм проведения уроков: свободный практикум, творческая мастерская, открытая кафедра, защита проекта, уроки-соревнования, урок-зачёт, урок - консилиум и др.; дискуссионных форм - круглый стол, мозговая атака, конференция; лекционных форм: лекция-визуализация, лекция с запланированными ошибками, проблемная лекция, семинары.
Таким образом, овладение преподавателями активными методами обучения, педагогическими технологиями позволяет достичь целей, заявленных в квалификационных характеристиках повышенного уровня образования.
Организация самостоятельной работы студентов осуществляется в соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования и рекомендациями по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО (Приложение к письму Минообразования России от 29.12.2000 года № 16-52-138 ин/16-13. В соответствии с данными рекомендациями в колледже организована аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа. Предметно-цикловыми комиссиями разработаны методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов по всем дисциплинам учебных планов. Объём времени на самостоятельную работу спланирован в соответствии с требованиями стандартов к уровню подготовки специалистов, сложности изучаемого материала. В целом по дисциплинам он составляет 29-32% от объёма времени обязательной учебной нагрузки по дисциплинам. В рабочих программах дисциплин указано количество часов внеаудиторной самостоятельной работы студентов, а также виды работ:
- для овладения знаниями: чтение текста, составление плана текста, графическое изображение структуры текста, конспектирование, выписки, работа со словарями и справочниками, нормативными документами;
- для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекций, повторная работа над учебником, первоисточником, составление плана и тезисов, составление таблиц для систематизации учебного материала, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование), подготовка рефератов и докладов; составление тематических кроссвордов и др.
- для формирования умений: упражнения по образцу, решение задач, деловые игры, подготовка курсовых и дипломных работ, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием видео и аудиозаписи и др.
Научно-исследовательская работа студентов в системе профессиональной подготовки специалистов имеет особое значение. Реализация этого направления обеспечивается организацией учебно-исследовательской деятельности студентов в рамках выполнения курсовой работы, которая осуществляется согласно Рекомендациям по организации и защите курсовой работы по дисциплине в образовательных учреждениях среднего профессионального образования (Письмо Министерства образования РФ от 5 апреля 1999 г. № 16-52-55 ин/16-13).
Курсовые работы выполняются студентами согласно учебному плану на 2 курсе обучения. При выполнении курсовой работы реализуются такие цели учебно-исследовательской деятельности, как систематизация, углубление и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений по общепрофессиональным и специальным дисциплинам, использование справочной, нормативной и другой документации, формулирование понятийного аппарата исследования, отбора адекватных целям и задачам методов исследования.
Курсовая работа выполняется студентом по одной из учебных дисциплин общепрофессионального и специального блоков дисциплин. Каждый студент выполняет индивидуальную курсовую работу. Темы курсовой работы обсуждаются на заседаниях предметно- цикловых комиссий педагогики и психологии, специальных дисциплин и утверждаются приказом директора колледжа в начале учебного года. Каждый студент работает под руководством преподавателя колледжа, который организует, направляет, контролирует деятельность студента. Защита курсовой работы организуется в конце учебного года на студенческой конференции колледжа, а так же на заседаниях предметно-цикловых комиссий, что обеспечивает формирование умения публично выступать, представлять материалы своего исследования.
В разработке тем, целей, содержания исследования учитываются современные требования науки и запросы специалистов, участвующих в организации и прохождении практики. Работа над такими темами, как: «Роль сказки в психологическом развитии ребенка дошкольного возраста с ограниченными возможностями», «Взаимоотношения дошкольников с ограниченными возможностями со сверстниками в разных видах деятельности», «Индивидуально-психологические особенности младших школьников с ограниченными возможностями» и др. носит практическую направленность. Все эти работы рекомендованы для практического применения педагогическим работниками коррекционных образовательных учреждений.
Анализ качества выполнения курсовых работ студентами позволяет сделать вывод о том, что их уровень достаточно высокий. В 2003-2004 учебном году качество курсового проектирования составляло- 76,2%. (Таблица № 6).
Таким образом, уровень организации исследовательской работы по специальности соответствует требованиям качества подготовки специалистов СПО.
8.3.3 Уровень ориентации учебно-научного процесса на практическую деятельность выпускников, состояние связей с заинтересованными организациями
Формирование системы профессиональных умений у студентов колледжа - одна из задач подготовки кадров, которая решается в процессе организации разных видов практики.
Производственная (профессиональная) практика по специальности 050718 организуется на основе Положения о производственной (профессиональной) практике студентов, курсантов образовательных учреждений среднего профессионального образования (приказ Минобразования России от 21.07.99 № 1991), Рекомендаций по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего профессионального образования (№ 18-51-210 ин/18-28 от 03.03.2003, Минобразования РФ), Рабочих программ производственной (профессиональной) практики по специальности 050718, разработанных авторским коллективом преподавателей колледжа. Программы производственной (профессиональной) практики предусматривают преемственность теоретического и практического обучения в базовых образовательных учреждениях Программы получили положительных отзывы рецензентов.
ГОС СПО и учебным планом по специальности 050718 определены следующие виды производственной практики:
-учебная практика по получению первичных профессиональных умений, к которой относится практика показательных занятий;
-практика по профилю специальности (педагогическая) - психолого-педагогическая практика, пробная практика в коррекционных образовательных учреждениях и учреждениях для детей с проблемами в развитии и сохранным развитием.
-преддипломная практика по профилю специальности.
Сочетание разных видов производственной (профессиональной) практики обеспечивает единство теоретической и практической подготовки студентов. Содержание и организация производственной (профессиональной) практики основаны на требованиях ГОС СПО по специальности 050718 в части перечня практических умений и навыков студентов, формируемых в процессе практики.
Производственная (профессиональная) практика (дневная форма обучения, реализация ГОС СПО первого поколения стандартов) организовывалась как рассредоточенно (один раз в неделю), когда теоретические учебные занятия сочетались с производственной практикой, так и концентрированным способом, когда студенты выходили на практику и в течение 2-4 недель углубленно выполняли программу практики. Практика показательных уроков и занятий, психолого-педагогическая практика организовывалась концентрированно. Пробная практика по профилю специальности организовывалась как рассредоточенно по мере прохождения теоретического материала по педагогике, психологии, частным методикам, так и концентрированно. Выбор формы организации производственной (профессиональной) практики определялся задачами, стоящими на каждом этапе, спецификой ее содержания, продолжительностью и степенью прохождения студентами теоретического материала отдельных учебных дисциплин.
Педагогическая практика по заочной форме обучения организуется только концентрированным способом. При выборе баз практики учитываются обеспеченность образовательного учреждения квалифицированными кадрами; материальное и методическое обеспечение педагогического процесса; стиль работы учреждения в соответствии с региональной образовательной политикой, исследовательские программы и направления деятельности, по которым они работают. Студенты заочного отделения проходят практику по месту работы или в базовых учреждениях. Студенты распределяются на производственную практику по 5-6 человек. Руководство подгруппой практикантов осуществляется руководителем практики, назначенным из числа преподавателей колледжа. В руководстве и контроле производственной практики участвуют и квалифицированные специалисты учреждений-баз практики.
Содержание производственной практики построено на теоретическом материале, который студент осваивает на учебных теоретических и практических занятиях. В ходе производственной (профессиональной) практики студент имеет возможность осуществлять перенос усвоенного материала в свою практическую деятельность с воспитанниками. В ряде случаев содержание производственной практики опережает теоретическое обучение, что дает возможность развивать у студентов педагогическую интуицию, педагогическую рефлексию, аналитические умения и навыки. Также оно становится предметом обсуждения на заседаниях предметных цикловых комиссий, объединения руководителей практики.
Рабочие программы производственной (профессиональной) практики позволяют обеспечить формирование у студентов профессиональных умений на разных уровнях (репродуктивном, конструктивном, творческом).
Большинство видов практики включают задания с элементами прогнозирования, диагностирования, исследования, анализа деятельности детей, воспитателей, специалистов, психологов. Содержание заданий опирается на теоретический материал. Это дает возможность студентам демонстрировать уровень теоретических знаний в практической и профессиональной деятельности воспитателя. Преподавателями общепрофессиональных и специальных дисциплин разработаны критерии оценки деятельности студентов по разным видам практики на разных этапах её прохождения, диагностические карты уровня сформированности у студентов профессионально значимых качеств, что позволяет обеспечить контроль качественного выполнения студентами программы практики, учитывать индивидуальный уровень развития студента, уровень его профессионального роста. Данные критерии и диагностические карты помогают формированию у студентов самооценки и самоконтроля.
Ряд заданий на практику по профилю специальности сориентирован на реализацию задач, поставленных студентом в учебно-исследовательской работе. Эти задания студенты выполняют в базовых учреждениях в период практики по профилю специальности и преддипломной практики, организуя практическую или опытно-экспериментальную деятельность с испытуемыми по темам своих исследований.
В ходе всех видов производственной практики комплексно решается ряд задач:
- формирование у студентов профессиональных знаний, умений и навыков;
- овладение рядом функций педагогической деятельности (воспитательно-образовательной, коррекционно-развивающей, учебно-методической, социально-педагогической).
В рабочих программах производственной (профессиональной) предусмотрено постепенное усложнение и расширение содержания педагогической деятельности студентов, увеличение объёма профессиональных умений.
Для руководителей практики планируются и организуются разные формы методической работы и повышения их профессионального мастерства: инструктивные совещания по организации разных видов педагогической практики, семинары-практикумы, совместные заседания ПЦК и объединения руководителей практики, участие в работе методических советах. Преподаватели проводят методическую работу в базовых учреждениях.
Со студентами учебных групп до начала практики проводятся установочные конференции по вопросам организации педпрактики, конференции по итогам преддипломной практики, «открытые дни практики», как форма демонстрации профессиональных знаний, умений студентов.
Таким образом, на основе анализа организации производственной (профессиональной) практики можно сделать вывод, что качество подготовки специалистов соответствует требованиям ГОС СПО по специальности практики в полной мере.
Состояние связей с заинтересованными организациями
В организации производственной (профессиональной) практики участвуют специалисты базовых учреждений.
В 2003-2004 учебном году практика проходила в следующих образовательных учреждениях: в дошкольных учреждениях №№ 16, 75, 85, 91, 139, школах-интернатах № 16, № 87.
На начало 2006 года функционирует 8 баз практики (заочное отделение). Со всеми образовательными и другими учреждениями ежегодно заключаются договоры о сотрудничестве и совместной работе по подготовке кадров. Базы практики обеспечиваются квалифицированными кадрами, специалистами и преподавателями-руководителями практики для успешной реализации задач производственной (профессиональной) практики.
Практика проходит в детских домах для детей с сохранным развитием и с отклонениями в развитии и в школах-интернатах: Димитровградский детский дом «Планета», Максимовский детский дом, Майнский детский дом «Орбита», Новодольский детский дом «Остров детства», Измайловская специальная «коррекционная» общеобразовательная школа-интернат, Барановская специальная школа-интернат, Ульяновская школа - интернат №2, Ульяновская школа - интернат №18.
Анализ методического обеспечения педагогического процесса в образовательных учреждениях позволяет сделать вывод, что у студентов в полном объёме формируются профессиональные знания, умения. В организации педагогической практики используется такая форма обучения студентов педагогическим умениям, как наставничество: каждый студент закрепляется за квалифицированным воспитателем, и педагог несёт ответственность за качество его профессиональной подготовки.
Преподаватели колледжа ведут методическую работу в базовых учреждениях с учётом направлений их деятельности, задач работы, участвуют в подготовке и обсуждении современных проблем в области образования на педагогических советах, конференциях, проводят консультации по организации практики, открытых занятий для студентов.
Таким образом, связь с базовыми предприятиями позволяет решать задачи качественной подготовки специалистов.
8.3.4 Учебно-лабораторная база
Перечень кабинетов и лабораторий соответствует требованиям ГОС СПО и образовательных программ по специальности 050718 и включает в себя следующие кабинеты:
- общих гуманитарных дисциплин и социально-экономических дисциплин
- медико-социальных основ здоровья
- химии и биологии
- иностранного языка
- педагогики
- психологии
- специальной педагогики и психологии
- русского языка, литературы, культуры речи, МХК
- выразительного чтения
- математики и методики математического развития
- географии, экологии и методики экологического образования
- музыки и методики музыкального развития
- изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества
- методики развития речи и детской литературы
- методики физического воспитания
- методический
- педагогической практики
- безопасности жизнедеятельности
- художественного и ручного труда
- индивидуальной коррекционной работы
Лаборатории:
- физики и технических средств обучения
- информатики и вычислительной техники
Спортивный комплекс:
- спортивный зал
- зал ритмики
8.3.5 Новые информационные технологии
В учебном процессе используются современные информационные технологии. В колледже на момент самообследования три компьютерных класса, один из которых подключен к сети Интернет, что позволяет преподавателям осуществлять качественную подготовку студентов. Преподавателями разработаны мультимедийные конспекты уроков (Ашлапова Т.В. -менеджмент, Максимушкина Т.С. - методика физического воспитания и развития детей, Новик Н.Н. – индивидуальная коррекционная работа, Пронина О.А. – специальная педагогика), что позволяет повысить качество преподавания дисциплин, увеличить плотность урока. На учебных занятиях используются технические средства, учебное пособие «Развитие, воспитание и обучение дошкольников с нарушениями зрения» (автор - преподаватель индивидуальной коррекционной работы - Шемырева С.Ю.), которое было представлено на Всероссийском открытом конкурсе «Педагогические инновации» и удостоено медали Я.Корчака. Кроме того, на занятиях будущие специалисты в области специальной коррекционной педагогики приобретают навыки работы на ЭВМ, сбора, обработки и накопления информации, защиты информации, умения использовать изученные прикладные программные средства в будущей профессиональной деятельности. Доступ к сети Интернет позволяет студентам расширить знания о деятельности коррекционных образовательных учреждений других регионов и стран, получить необходимую информацию о методических новинках в области специальной (коррекционной) педагогики. Полученная информация позволяет качественно подготовиться к занятиям и выполнению собственных исследовательских программ при выполнении курсовой и выпускной квалификационной работы.
9. Качество подготовки специалистов
9.1.Качество знаний
9.1. 1 Конкурсный отбор абитуриентов.
Поступающие в Ульяновский социально – педагогический колледж №1 на специальность 050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на базе среднего (полного) общего образования сдают экзамены: по русскому языку – письменно (изложение с элементами сочинения) и по литературе – устно.
Тексты для изложения подбираются из произведений, изученных в школе, которые позволяют рассуждать о нравственных поступках, оценить поведения героя. Экзаменующийся должен изложить содержания текста письменно, творчески осмыслить написанное и дать свою оценку проблеме или выразить своё понимание поступка героя. Для устного экзамена по литературе составляются билеты в соответствии с программами основного общего образования или среднего (полного) общего образования.
Вопросы по литературе составляются на основании тех литературных произведений, которые изучались абитуриентами. Список литературных произведений абитуриенты могут уточнить в приемной комиссии.
На вступительном экзамене по литературе абитуриенты должны продемонстрировать знание текстов литературных произведений (в том числе отдельных произведений наизусть); темы, идеи произведений; знание авторской позиции; своеобразие языка писателя, изобразительно – выразительных средств, умение формулировать темы и идеи произведения; давать характеристику главным героям; оценивать их дела, стремления, поступки, взгляды, характеры; анализировать своеобразие произведения, авторской позиции, языка, построения книги, правильно, логично строить ответ, отбирать нужные факты, сцены, эпизоды для построения своего ответа и подтверждения основной мысли; владеть литературной формой устной речи, выразительного чтения.
Таким образом, требования, предъявляемые на вступительных экзаменах, в полной мере позволяют произвести качественный отбор абитуриентов с учётом предстоящего уровня профессиональной подготовки.
Результаты вступительных экзаменов по специальности 050718.
В 2003, 2004, 2005 г. приём на специальность не осуществлялся.
В 2006 году был произведен приём на базе среднего (полного) общего образования на заочное отделение. Проходной балл – 6. Конкурс составил 1 человек на место.
В 2007 году приём на специальность не осуществлялся.
Таким образом, организация конкурсного отбора абитуриентов, содержание экзаменационных испытаний соответствуют уровню требований ГОС СПО.
9.1.2 Степень подготовленности выпускников к выполнению требований ГОС
Анализ промежуточной аттестации:
по всем дисциплинам рабочего учебного плана (очная форма обучения) предусмотрены различные формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, контрольная работа, зачёт. За весь период обучения предусмотрено 19 экзаменов (в том числе 6 комплексных, например: педагогика, психология и социальная психология; возрастная анатомия, физиология и гигиена с основами медицинских знаний, невропатологией, речевыми и сенсорными системами; специальная психология и психология семьи; педагогика, психология, этнопедагогика, игровая деятельность детей и воспитание детей с ограниченными возможностями; методика музыкального развития и коррекционная ритмика; 30 зачётов, 31 контрольная работа. Экзаменами по дисциплинам и комплексными экзаменами охвачено не менее 60% дисциплин основной профессиональной образовательной программы по специальности. Используются различные формы проведения экзамена: устная, письменная, смешанная. Экзаменационные материалы составляются в соответствии с требованиями к ЗУН, определенными ГОС СПО и рабочими программами дисциплин. Содержание экзаменационных материалов обсуждается на заседаниях предметно-цикловых комиссий. Для организации и проведения семестровых экзаменов разработаны методические рекомендации.
Качество знаний по результатам промежуточной аттестации студентов (дневная форма обучения, реализация ГОС СПО первого поколения, Таблица № 7) можно охарактеризовать как достаточное. Сравнительный анализ качества обучения показывает, что результаты достаточно высокие: в 2003 году – 56 %, в 2004 – 60%.
По заочной форме обучения по всем дисциплинам рабочего учебного плана предусмотрены следующие формы промежуточной аттестации: экзамен по отдельной дисциплине, экзамен по разделам (разделу) дисциплин, комплексный экзамен по двум или нескольким дисциплинам, контрольная работа, зачёт. За весь период обучения предусмотрено 20 экзаменов (в том числе 5 комплексных: русский язык и культура речи, психология и основы специальной психологии и педагогики, детская литература с практикумом по выразительному чтению, педагогика и психолого-педагогический практикум, методика развития детской речи с практикумом по логопедии), 22 зачёта и 12 классных контрольных работ.
Успеваемость по результатам промежуточной аттестации в 2006 году составила 96,4%, качество знаний - 10 % (2 человека сдали экзамены на «4» и «5» - 10%, с одной «3» - 5 человек– 25 %).
Анализ итоговой аттестации выпускников:
К руководству ГАК в 2004 году (ИГА на момент реализации ГОС СПО первого поколения) привлекались ведущие учёные в соответствующей области подготовки специалистов. Председателем ГАК была Л.М.Захарова к.п.н., зав. кафедрой дошкольной педагогики УлГПУ им. И.Н.Ульянова. В состав ГАК были включены опытные преподаватели общепрофессиональных и специальных дисциплин, председатели цикловых комиссий, что позволило в полной мере компетентно оценить уровень подготовки выпускников.
Организация и проведение итоговой государственной аттестации выпускников проводилась в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования Российской Федерации, утвержденным постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 г. №10, Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования (письмо Минообразования России от 5 апреля 1999 года. № 15-51-56 ин/ 16-13).
Предусмотрено деление учебной группы на 2 подгруппы. Перечень выпускных квалификационных экзаменов соответствует требованиям ГОС СПО и предусматривает итоговый экзамен по специальной психологии, итоговый экзамен по специальной педагогике, защиту выпускной квалификационной работы. К экзаменам были разработаны Программы итоговой государственной аттестации, определяющие вид итоговой государственной аттестации, объем времени на подготовку и проведение в соответствии с учебным планом, сроки проведения, экзаменационные материалы, критерии оценки. Программа итоговой государственной аттестации была рассмотрена на заседаниях цикловых комиссий и утверждена на заседании педагогического совета в присутствии председателя ГАК. В период подготовки к экзаменам для студентов проводились обзорные лекции и консультации.
Анализируя результаты ИГА группы, подготовленной с учётом требований ГОС СПО первого поколения, можно привести следующие цифры:
2004 год – итоговый экзамен по специальной психологии. Сдали экзамен на «отлично»- 5 человек (27,8 %), «хорошо» - 8 человек (44,4%), «удовлетворительно» - 5 человек (27,8 %). Средний балл – 4, качество – 72,2 %.
Итоговый экзамен по специальной педагогике сдали на «5» - 6 человек (33,3 %), на «4» - 9 человек (50 %), на «3» - 3 человека (16,7 %).
Результаты защиты выпускных квалификационных работ: 100% - успеваемость, 55,5% - качество. На «отлично» - 6 человек (33,3 %), «хорошо» - 4 человека (22,2 %), «удовлетворительно» - 8 человек (44,4 %).
Дипломы с отличием получили – 3 человека (16,7 %), дипломы с оценками «отлично» и «хорошо» - 4 человека (22,2 %).
Выпуск по специальности на заочном отделении предполагается в 2009 году.
Выполнение выпускной квалификационной работы (проекта) проводится в соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации (постановление Госкомвуза России от 27.12.95 № 10) и Методическими рекомендациями по организации итоговой государственной аттестации выпускников по специальностям среднего педагогического образования (Письмо Министерства Образования Российской Федерации 06..05. 2003 г. № 18-51-415 ин /18-28).
Студентами выполнялись выпускные квалификационные работы теоретического, опытно-экспериментального и опытно-практического характера. Темы выпускных квалификационных работ разрабатываются преподавателями колледжа, обсуждаются на заседаниях цикловых комиссий и кафедр, утверждаются приказом директора. При этом обязательно учитывались современные направления в развитии дошкольного и школьного образования, уровень разработанности отдельных проблем, а также содержание тех исследовательских (экспериментальных) программ, по которым работают базовые учреждения. Темы дипломных работ актуальны и могут быть отнесены к различным отраслям специальной педагогики : сурдопедагогике, тифлопедагогике, олигофренопедагогике, а также и к специальной психологии. Содержание теоретической части большинства работ свидетельствует о высоком уровне умений и навыков работы с литературой научного, методического и практического характера, умений анализировать различные точки зрения, реконструировать педагогический процесс и выстраивать тактику в отношении детей с разными видами отклонений.
Например: «Сказкотерапия как средство преодоления невроза страха у детей младшего школьного возраста с нарушением в развитии» (руководитель Земскова Н.П.), «Сенсорное развитие слабослышащих дошкольников первого года обучения в дидактической игре» (руководитель Фасоля М.Ю.), «Формирование восприятия в дидактической игре у слабослышащих дошкольников второго года обучения» (руководитель Фасоля М.Ю.), «Формирование основ театрально-игровой культуры у слабослышащих детей» (руководитель - Чернокрылова У.Д.). Практическая часть работ представлена описанием опытно-практической деятельности студентов с детьми дошкольного и школьного возраста и включает в себя систему разработанных занятий, дидактических игр и упражнений с обоснованием их разработки и методическими указаниями по их применению. Выводы и рекомендации имеют большую практическую ценность для работников детских садов, школ и родителей.
В своих отчетах председатели ГАК отмечают, что уровень знаний, умений и навыков соответствуют требованиям квалификационной характеристики выпускника по специальности 050718. Отмечается также высокий уровень и качество экзаменационных материалов. Выпускные квалификационные работы студентов отражали их умение подбирать и использовать методическую литературу по проблеме, оценивать актуальность разрабатываемой темы, делать выводы о степени разработанной проблемы в методической литературе, выстраивать практическую часть ВКР, проводить диагностику. Замечаний по организации и проведению ИГА нет. Качество знаний по итогам государственной аттестации выпускников оценивается как достаточно высокое и стабильное.
9.1.3 Востребованность выпускников, их профессиональное продвижение
Трудоустроены на производство (дошкольные учреждения компенсирующего вида, дошкольные учреждения для детей с сохранным развитием, школа-интернат):
2004 год – 11 чел.
Анализ показывает, что в 2004 году 17% выпускников продолжило обучение в ВУЗах. (Таблица №9).
9.1.4 Отзывы потребителей специалистов
По данным анализа отзывов работодателей выяснено, что профессиональные знания, умения выражены у выпускников в полном объёме и соответствуют квалификационным характеристикам выпускников по специальности.
Работодатели отмечают качественную подготовку специалистов, владеющих педагогическим инструментарием, способных организовывать педагогический и воспитательный процессы, решать профессиональные затруднения, осуществлять педагогическое просвещение родителей, заниматься исследовательской работой. Выпускники способны к осмыслению жизненных явлений, к анализу и проектированию своей собственной деятельности. Выпускники выражают готовность и стремление к повышению своего профессионального уровня через дальнейшее обучение в ВУЗах, участие в методических объединениях, семинарах, курсах повышения квалификации.
Таким образом, можно сделать вывод, что качество подготовки специалистов соответствует требованиям ГОС СПО по специальности 050718 в полной мере.
9.1.5 Рекламация на подготовку выпускников
Рекламации на подготовку выпускников не поступало.
9.2 Условия, определяющие качество подготовки специалистов
9.2.1 Кадры
На момент самообследования 20 штатных преподавателей, осуществляющих подготовку по специальности, имеют высшее образование, что соответствует аккредитационным показателям и требованиям, предъявляемым к уровню образования преподавателей, реализующих программы среднего профессионального образования повышенного уровня, и составляет 100%.
На момент самообследования из 20 преподавателей 9 имеют высшую категорию - 45% от общего числа преподавателей, 3- первую категорию – 15%, 8 - вторую -40% (Таблица № 11, 12).
Подготовку осуществляют высококвалифицированные преподаватели. Отличников народного просвещения – 5 (25%), 3 (15%) преподавателя награждены Почетной грамотой Министерства образования РФ, 1 преподаватель медалью – Я.Корчака.
Из общего числа имеют педагогический стаж работы
До 20 лет - 10 преподавателей (50%), (из них 1 с высшей, 1 с первой и 8 преподавателей со второй квалификационной категорией);
Свыше 20 лет – 10 преподавателей (50%), (из них 8 преподавателей высшей категории, 2 - первой категории). (Таблица № 11).
Распределение по возрастным группам:
до 40 лет-9 преподавателей (22,5%), из них 1 имеет высшую квалификационную категорию, 8 – вторую квалификационную категорию.
От 41 до -50 лет 4 преподавателя (10%), среди них 2 имеют высшую квалификационную категорию,2– первую.
От 51-65 лет-7 преподавателей (17,5%). Среди них 6 имеют высшую квалификационную категорию,1 – первую. Средний возраст преподавателей 44,4 года. (Таблица № 10).
В колледже созданы благоприятные условия для повышения квалификации преподавателей. За последние 5 лет 97,5 % от общего количества преподавателей прошли обучение на различных семинарах и курсах повышения квалификации при УИПК ПРО на базе колледжа по теме «Система контроля качества подготовки специалистов», «Актуальные проблемы педагогической психологии и педагогики» (Таблица № 12).
К повышению квалификации широко привлекаются ведущие специалисты и учёные, занимающиеся разработкой актуальных проблем подготовки специалистов. С их участием в течение последних трех лет проведены семинары: "Методология и методика целеполагания" -2002, 2003, 2004 годы, рук. Ковардакова М.А., заведующая кафедрой подготовки и переподготовки УлГУ, к.пед.наук, «Актуальные проблемы педагогической психологии и педагогики» 2004 г., рук. Гнедова Н.М.. к.п.н., Лукьянова М.И.д.п.н., Никитина Н.Н. д.п.н.
Для начинающих преподавателей работает школа «Когда Вы в начале пути», «Творческая мастерская» - для изучения, обобщения и распространения опыта творчески работающих преподавателей.
Эффективным средством повышения профессионального уровня преподавателей, развития творческой инициативы является аттестация. Нормативной основой для проведения аттестации является Положение об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации (приказ Министерства РФ от 26.06.2000 года № 1908), Региональное отраслевое соглашение по учреждениям образования Ульяновской области на 2007 – 2009 годы, тарифно-квалификационные характеристики. Ежегодно приказом директора определяется персональный состав аттестационной комиссии колледжа, сроки работы и полномочия. В состав аттестационной комиссии педагогического колледжа включены представители различных цикловых комиссий, представители профсоюза. Председателем аттестационной комиссии является заместитель директора по учебной работе Ашлапова Т. В. Результаты аттестации оформляются протоколом и заносятся в аттестационный лист. Основными принципами аттестации являются добровольность, открытость и коллегиальность, объективность, гуманное и доброжелательное отношение. Аттестационная комиссия работает в соответствии с планом.
Результатом повышения квалификации является активное включение преподавателей в исследовательскую и экспериментальную деятельность, издание пособий и публикации, разработка программ, активное использование в учебном процессе современных форм и методов обучения, педагогических технологий.
Таким образом, научно-педагогическая квалификация преподавательского состава в полной мере соответствует целям и задачам подготовки по специальности 050705 Специальное дошкольное образование и является достаточной для подготовки специалистов повышенного уровня.
9.2.2Научно – исследовательская деятельность
В колледже создана атмосфера, в которой каждый преподаватель, имеющий стремление к исследовательской деятельности, смог раскрыть свою творческую индивидуальность. Из 20 преподавателей, реализующих данную профессиональную образовательную программу, в ИЭР принимают участие от 67% до 80%. Каждый участник ИЭР в начале года определяет тему исследования и составляет план индивидуальной исследовательской деятельности, которые рассматриваются и утверждаются на заседании ПЦК. По материалам исследовательской деятельности преподавателей выпускаются аннотированные каталоги «Инноватика в образовательном учреждении», лучшие работы публикуются в сборниках статей УИПК ПРО, журналах: Специалист, Среднее профессиональнее образование, Обруч, Ребёнок в детском саду и др.
Результаты работы по указанным направлениям были представлены на конференциях различного уровня, заседаниях педагогического совета, семинарах для преподавателей ССУЗов города и области (г. Вольск, г. Ульяновск, г. Сенгилей). Реализация принципов гуманизации и гуманитаризации нашла отражение в исследовательской работе преподавателей Шемыревой С.Ю., Шаровой И.А. при разработке теоретического и практико – методического обеспечения практик. Совместно с дошкольными образовательными учреждениями разработан и реализован проект развивающих игрушек – самоделок для детей с ограниченными возможностями (Максимушкина Т.С, Каткова Т.В.,). Деятельность в рамках программы ИЭР осуществляется в тесном сотрудничестве с лабораторией творческой педагогики. 13 преподавателей активно работают в лаборатории над разработкой и внедрением системы менеджмента качества, соответствующей требованиям международного стандарта ИСО 9000 - 2001. Разработано и пролицензировано содержание курсов повышения квалификации по системе менеджмента качества, миссия и политика колледжа в области качества, в том числе и цели в области качества на отделении.
В рамках работы кафедры социо – культурного проектирования преподавателями и студентами реализуются социально – значимые проекты «Гнездышко», «Возьмемся за руки, друзья». Опыт работы представлен на 10 Всероссийском образовательном форуме в г. Москве в апреле 2006 года.
Научно – методическую подготовку преподаватели повышают через самообразование, индивидуальное консультирование на кафедрах и лабораториях УИПК ПРО, УГПУ, семинаре по методике и методологии педагогического исследования. Научно – исследовательская деятельность преподавателей осуществляется в тесном сотрудничестве с ведущими преподавателями ВУЗов и ИПК ПРО. Заключен договор о сотрудничестве с Татарским Гуманитарно- педагогическим университетом, кафедрой дошкольного воспитания УлГПУ им. И.Н. Ульянова, обеспечивающих реализацию концепции непрерывного образования студентов.
Преподаватели и студенты принимают активное участие в научно – практических конференциях и конкурсах различного уровня.
Таким образом, научно – исследовательская деятельность эффективно влияет на разработку содержания образования специалистов, отвечающих современным требованиям ГОС СПО, на формирование профессиональных компетенций.
9.2.4. Материально–техническая база
Материально – техническая база в полной мере позволяет осуществлять учебный процесс в соответствии с требованиями ГОС СПО по реализуемой профессионально – образовательной программе по специальности 050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Учебные кабинеты по специальности соответствуют перечню кабинетов, данных в учебном плане, имеют необходимое дидактическое обеспечение. Все кабинеты имеют паспорта, планы работы, картотеки оборудования, ТСО и т.д. Эстетическое оформление кабинетов создает в учебном процессе положительный эмоциональный климат. Информационные стенды отражают требования к подготовке специалистов и актуальные проблемы содержания школьного образования (реализация национальных проектов). Кабинеты оснащены необходимым оборудованием и техническими средствами обучения: телевизорами, магнитофонами, видеоплеерами, проекторами. Наличие ноутбуков позволяет обеспечивать широкое использование мультимедиа технологий в процессе преподавания различных дисциплин в любой аудитории колледжа.
В течение нескольких лет в постоянной эксплуатации находится многоцелевая мультимедийная учебная аудитория на 60 мест, оснащенная автоматизированным программно-аппаратным комплексом преподавателя. Данная аудитория используется преподавателями колледжа для чтения лекций и проведения различных мероприятий, где требуется мультимедийное оборудование. Кроме того, аудитория широко используется для проведения различного уровня презентационных мероприятий, совещаний и круглых столов. Нормой стало проведение защиты ВКР с использованием мультимедийных презентаций, видеоматериалов и аудиозаписей.
9.2.5 Социально-бытовые условия
Общежития колледж не имеет. Студенты – заочники в период установочной и экзаменационной сессии проживают на квартирах. Студенты могут пользоваться услугами медицинского пункта, столовой колледжа.
9.2.6 Общая оценка условий проведения образовательного процесса
Таким образом, по специальности 050718 Специальная педагогика в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях созданы необходимые и достаточные условия для организации и проведения образовательного процесса.
Приложения
Таблица № 1. Сведения об основных реализуемых профессиональных образовательных программах
| Наименование показателей | Код специальности 050718 |
| 1 | 2 |
| Исходный уровень образования: среднее (общее) полное образование | + |
| Образовательный уровень подготовки: базовый повышенный Контингент обучающихся Всего: По формам обучения: очная очно-заочная заочная экстернат | - + 19 - - 19 - |
| Контингент обучающихся на платной основе Всего: По формам обучения: очная очно-заочная заочная экстернат | 19 - - 19 - |
| Квалификация, присуждаемая по окончанию обучения, согласно ГОС СПО по специальности | Воспитатель детей школьного возраста с отклонениями в развитии и с сохранным развитием |
| Вступительные испытания (дисциплины и формы испытания): На базе среднего (полного) общего образования: русский язык – письменный экзамен (изложение с элементами сочинения) литература - устный экзамен | + + |
| Год начала подготовки по профессиональной образовательной программе | 2000 |
| Год первого выпуска по профессиональной образовательной программе | 2003 |