Комплексной программы развития школы на 2011-2016 годы «Формирование компетентностной модели выпускника как результат социального заказа»

Вид материала

Программа

Содержание Уровень профессионализма и интересов педагогического Эффективность инновационных процессов в школе Соответствие развития школы социальному заказу Выводы по анализу Программа развития МАОУ СОШ №92 г. Тюмени

Подобный материал:

• Образовательная программа Муниципального общеобразовательного учреждения «Удомельская, 1735.1kb.
• Овыполнении Программы развития образования г. Снежное на 2007-2011 годы и об утверждении, 2346.35kb.
• В. В. Великанова «Утверждаю» Директор моу «сош №27» Д. Г. Звонарева Образовательная, 469.06kb.
• Программа «развития гребного спорта в российской федерации на 2011-2016 гг.» Москва, 432.3kb.
• Программа развития старской средней общеобразовательной школы дятьковского района брянской, 2076.14kb.
• Программа Развития Школы на 2011-2016 годы, 319.95kb.
• Т. Б. Устинова использование средств новых информационных технологий, 46.12kb.
• Концепция федеральной целевой программы «Молодежь России» на 2012-2016 годы I. Обоснование, 318.69kb.
• Программа развития школы как «Школы индивидуального образования» на период 2011 2016, 503.65kb.
• Областная целевая программа «Развитие туризма в Свердловской области» на 2011-2016, 585.33kb.

Уровень профессионализма и интересов педагогического

коллектива школы

Педагогический коллектив школы на сегодняшний день сложился. Его составляют опытные педагоги, 52% всего коллектива работают в школе 15 и более лет. Есть также и талантливые молодые педагоги, которые успешно обучаются секретам мастерства у своих педагогов-наставников. Всего в школе трудится 78 человек, из них педагогических работников – 52, непосредственно в учебном процессе заняты 47 педагогов.

Среди педагогов по образованию высшее образование имеют 32 человека и 18 человек – среднее образование.

Трое учителей являются почётными работниками общего образования Российской Федерации, двое – отличниками народного просвещения.



По результатам экспертной оценки профессиональной педагогической компетенции на март 2011 года из 56 педагогов 28 человек имеют оптимальный, 27 – достаточный, и 1 человек – допустимый уровни.

В 2011 году 8 педагогов приняли участие в муниципальных конкурсах профессионального мастерства в номинациях:

• Лучший классный руководитель (3 человека)
  
• Лучший молодой специалист (1 человек)
  
  
  
• Лучший учитель-предметник (2 человека)
  
• Лучший педагог, работающий с одарёнными детьми (1 человек)
  
• Лучший педагог, использующий инновационные технологии (1 человек).
  

Два педагога являются победителями городского и участниками областного конкурса «Социальная звезда», один педагог – участник областного конкурса «Мой любимый учитель» и федерального конкурса «Лучшие учителя России».


Эффективность инновационных процессов в школе


Два года (2008-2010) коллектив работал над инновационным проектом «Регионализация содержания образования как один из факторов развития личности ребёнка». Инновационная работа, проведённая коллективом, положительно сказалась на образовательном процессе - улучшилось качество знания региональных реалий, положительную динамику приобрели формирование у школьников толерантности, патриотизма, гражданственности. Инициировалась исследовательская и проектная работа и учащихся, и педагогов. Результатами работы стала серия региональных проектов (индивидуальных и коллективных), исследовательские работы учащихся, региональные модули, получившие положительные внешние рецензии и апробированные в образовательном процессе, серия элективных курсов региональной направленности.

Инновационная работа коллектива освещалась в средствах массовой информации, прежде всего – в тематических сборниках ТОГИРРО, где в течение двух лет нашими педагогами было опубликовано 12 статей о содержании и эффективности инновационных процессов в школе («Исследовательские методы при реализации региональной составляющей», «Патриотический клуб как одна из форм гражданско-патриотического воспитания», «Региональный и этнокультурный компоненты в образовательной области «Искусство», «Формирование толерантной личности на уроках географии», «Решение проблемы мотивации обучения через регионализацию образования», «Научное руководство исследовательской работой в школе» и другие).

За время работы коллектив доказал свою творческую состоятельность, прошёл хорошую школу научного руководства, обучился умению организовать экспериментальную и исследовательскую работу, освоил методологию исследования. В период участия в проекте в коллективе сложились две творчески работающих группы учителей – группа, работающая с одарёнными детьми и проблемная группа по реализации межпредметных связей.

Инновационные процессы в школе поддерживает и творческая мастерская «Школа педагогического мастерства», направленная на обучение педагогического коллектива работе по формированию деятельностных компетенций учащихся. Благодаря этой работе на сегодняшний день коллектив качественно подготовлен к переходу на ФГОС.


Соответствие развития школы социальному заказу

на образовательные услуг


Материальное обеспечение и оснащённость школы позволяет максимально полно удовлетворять социальный заказ.

Сегодня к школе, помимо требования к повышению качества знаний учащихся, формированию общеучебных компетенций, обществом предъявляются требования по формированию деятельной, способной к успешной социализации конкурентоспособной личности. Социальные компетенции, которые школа должна формировать, не менее важны, чем предметные. А это предусматривает расширение границ образовательных услуг школы.

Современный социальный заказ связан с организацией культурно-досуговой деятельности не только обучающихся школы, но и детей и взрослого населения микрорайона. Также он включает в себя организацию социально-значимой деятельности в микрорайоне и пропаганду здорового образа жизни.

Поэтому наше ОУ сегодня, стараясь соответствовать требованиям социального заказа, значительно расширяет спектр образовательных услуг:

• Организация кружковой работы (в школе действует 50 кружков)
  
• Организация работы спортивных секций для обучающихся и жителей микрорайона (13 секций)
  
• Проведение консультаций психолога, социального педагога для учащихся, их родителей и жителей микрорайона
  
• Повышение образовательного и культурного уровня родителей учащихся – проведение культурно-массовых и досуговых мероприятий для житлей микрорайона
  
• Организация летнего отдыха детей и подростков
  
• Проведение экологических бесед, субботников
  
• Развитие вожатского корпуса, волонтёрского движения
  
• Проведение спортивных праздников для жителей микрорайона
  
• Лектории и семинары для родителей с приглашением специалистов из центра здоровья, поликлиники № 17.
  

Мониторинг результативности образовательного процесса в школе

Одним из показателей результативности образовательного процесса является мониторинг «Удовлетворённость родителей образовательным процессом».

№	Оцениваемые признаки	2008 – 2009 год				2009 – 2010 год
		Оценка (197 человек)				Оценка (197 человек)
		отл	хор	удовл	неудовл	отл	хор	удовл	неудовл
1	Отношение учителей к вашему ребенку	102	82	12	1	112	81	2	2
2	Отношение одноклассников к вашему ребенку	65	104	17	1	69	99	27	2
3	Организация учебного процесса	51	118	17	2	48	119	28	2
4	Организация внеклассной воспитательной работы	56	99	30	3	68	101	26	2
6	Материально-техническая база школы	57	93	44	6	54	91	48	4
7	Морально-психологический климат в школе	62	113	20	1	69	117	9	2
8	Степень комфортности учащихся в классе, школе	83	98	15		81	101	14	1
9	Условия для реализации индивидуальных способностей детей	68	104	25	1	59	118	17	3
10	Качество обученности школьников: по гуманитарным предметам по естественным предметам по физико-математическим предметам по иностранному языку	48 57 74 16	85 82 64 65	16 11 11 49	1 26	49 49 73 15	75 89 68 63	70 50 30 119	3 9 26
11	Качество воспитанности	62	99	35		69	86	40	2
12	Качество развитости	46	130	22		58	129	9	1

Выводы по анализу

Программа развития МАОУ СОШ № 92 на 2007-2011 годы реализована достаточно качественно, и необходимо принятие новой Программы развития – с учётом тенденций модернизации российского образования и социальными требованиями, предъявляемыми к выпускнику Стандартами второго поколения. Прежде всего, это требование к воспитанию личности в условиях компетентностного подхода к образованию.

Судя по результатам мониторинга, результативность образовательного процесса в МАОУ СОШ №92 удовлетворяет самую взыскательную аудиторию – родителей обучающихся, и на сегодняшний день образовательный процесс в нашем ОУ организован на должном уровне: создаются все возможности для обучения и воспитания школьников, предлагается широкий спектр дополнительных образовательных и досуговых услуг, сложились отношения с социальными партнёрами, способствующие выполнению социального заказа школе. Образовательный процесс осуществляют педагоги с высоким и достаточным уровнем профессиональной педагогической компетенции, чей уровень работы полностью удовлетворяет обучающихся и их родителей. Результаты образовательной деятельности школы подтверждены учебными показателями обучающихся.

Однако, в новой Программе развития необходимо спланировать деятельность ОУ по повышению качества образования – это и тьютерская работа педагогов, и разработка индивидуальных образовательных маршрутов, и использование инновационных процессов в ОУ.

В школе создан благоприятный микроклимат для развития способностей детей, есть все условия для работы с одарёнными детьми. Уровень организации методической и инновационной работы в школе позволяет решать любые педагогические задачи в условиях перехода на ФГОС.

Однако, есть нерешённые проблемы, требующие учёта при разработке Программы развития МАОУ СОШ № 92. Прежде всего, это недостаточный уровень мотивации у отдельных педагогов для работы по индивидуальным образовательным маршрутам (это касается не только работы с одарёнными детьми, но и со слабоуспевающими). Индивидуальная работа при подготовке обучающихся к государственному экзамену – область деятельности, которая в программе развития должна быть спланирована особенно тщательно. Предстоит совершенствовать складывающуюся систему работы с одарёнными детьми, а для этого нужно решить вопрос полноценного психолого-педагогического сопровождения такой деятельности, которое отсутствует на данный момент.

Решение указанных проблем нам представляется возможным посредством проведения ряда мероприятий, отражённых в Программе развития школы на 2011-2016 гг. Это и оптимально эффективная организация методической работы – координации всех её участников, начиная с Методического совета и заканчивая психолого-педагогическим сопровождением образовательного процесса. Это и переход на ФГОС и развитие инновационных процессов в школе. Это и совершенствование здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Но прежде всего – это работа с педагогическими кадрами, изменение сознания педагогов, много лет проработавших иначе. Предстоит решать проблему подготовки кадров для работы в условиях перехода на Стандарты второго поколения. Организация семинаров, консультаций, мастер-классов и круглых столов по проблеме также входит в задачи методической службы школы.

Для повышения качества знаний особое внимание следует уделить формированию межпредметных связей и развитию деятельностных компетенций учащихся. Это позволит нашим выпускникам успешно социализироваться, найти своё место в обществе и впоследствии стать конкурентоспособными на рынке труда.


Программа развития МАОУ СОШ №92 г. Тюмени

«Формирование компетнтностной модели выпускника как результат выполнения социального заказа»

4. Концепция развития школы


Социальный заказ школе определен обществом и субъектами образовательного процесса: общество заинтересовано в подготовке выпускников школы к выполнению комплекса социальных ролей в различных сферах общественных отношений, родители – в обеспечении уровня образованности, определяющего выбор и продолжение профессионального образования, в индивидуальном личностном развитии своего ребенка, в сохранении здоровья детей; обучающиеся – в глубоких и прочных знаниях, в удовлетворении общественной активности, потребности в общении, самореализации, в профессиональном самоопределении. Требования социального заказа отражены в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». В ней подчёркивается необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования».

Формирование компетентностной модели выпускника невозможно без развития профессиональных компетенций учителя. В своей Концепции Программы развития мы приводим также компетентностную модель для педагогов школы. Педагог, осуществляющий компетентностный подход, должен обладать следующими кчествами:

• наличие высокого уровня общей и коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
  
• способность к освоению достижений теории и практики предметной области, анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения их актуальности и научности;
  
• способность к критической оценке и интеграции личного и иного опыта педагогической деятельности;
  
• наличие рефлексивной культуры;
  
• наличие методологической культуры, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  
• принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей педагогической деятельности в условиях становления рыночных отношений в образовании (профессиональная конкуренция, конкурентоспособность, наличие культуры педагогического менеджмента – самоопределение в ситуации ценностного выбора и ответственность за конечный результат деятельности);
  
• осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
  

Только педагог, нравственно подготовленный к переходу на ФГОС, может качественно реализовать компетентностную модель выпускника, обладающего качествами, востребованными современным обществом:

• готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способными их достигать;
  
• наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
  
• способность к творческому созиданию своей личной жизни, её осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к Родине и уважения иных культур;
  
• коммуникативная культура, владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
  
• высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
  
• совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать осознанные решения;
  
• способность к выбору профессии, ориентация в политической жизни общества, выбору социально-ценных форм досуговой деятельности, самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию обязанностей;
  
• адекватная самооценка;
  
• стремление к продуктивной жизни (максимальная реализация своего индивидуально-личностного потенциала).
  

Таким образом, компетентностная модель выпускника описывает личность, обладающую ключевыми общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах современной жизни.

При анализе возможности реализации социального заказа выявлены противоречия между:

- разнонаправленностью воздействий на ребенка и целостным формированием его личности;

- состоянием здоровья и все увеличивающейся учебной нагрузкой;

- будущим социальным благополучием, к которому готовит школа, и реалиями жизни сегодняшнего дня.

Разрешение выявленных противоречий находится в пределах возможности коллектива школы при создании определенных условий, а именно:

Что не удовлетворяет в функционировании и развитии школы?	Факторы, ограничивающие возможности развития школы.	Что нужно изменить в школе, чтобы снять ограничения?
Содержание образования школы	Содержание образования, обеспечивающее единство образовательного пространства, не гарантирует развитие личности ребенка и удовлетворение социального заказа государства	1. Осуществление предпрофильной подготовки на второй ступени общего образования и профильного обучения на третьей ступени общего образования. 2. Внедрение дополнительного образования; сращивание общего и дополнительного образования. 3. Внедрение компетентностного подхода обучению с целью повышения качества образования
Организация образовательного процесса в условиях перехода на ФГОС	Состояние качества образования современной школы.	-Организация тьютерского сопровождения; -Разработка индивидуальных образовательных траекторий; -Диагностирование и мониторинг - индекса здоровья, - сформированности и развития личностных качеств обучающихся, - уровня воспитанности, образованности, социальной активности. - совершенствование и реализация программы «Здоровье»
	Не в полной мере удовлетворяются образовательные запросы субъектов образовательного процесса.	1. Создание модели выпускника школы в соответствии с социальным заказом и требованиями ФГОС и уровнем качества образования школы. 2. Создание целостной модели образовательного процесса, ориентированного на модель выпускника через практико-ориетированное обучение и воспитание. 3. Построение индивидуальных траекторий развития обучающихся, создание и внедрение программы «Одаренный ребенок» (работа с программой СИРС)
	Образовательный процесс недостаточно обеспечивает формирование межпредметных связей	Усилить кооперативную работу между МО, систематизировать координационные функции Методического совета
	В образовательный процесс недостаточно внедрены современные технологии, обеспечивающие выполнение социального заказа и требования ФГОС. Недостаточно обеспечена преемственность в ииновационных преобразованиях образовательного процесса.	1. Осуществление деятельностного подхода к обучению и воспитанию. 2. Информатизация образовательного процесса; 3. Преемственность всех направлений и форм работы как по вертикали (от класса к классу), так и по горизонтали (в рамках одного учебного года). 4. Внедрение инновационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
Методическое обеспечение образовательного процесса:	Сложившийся стереотип педагогической деятельности, организации образовательного процесса.	1. Мотивация педагогического коллектива на удовлетворение социального заказа, формирование маркетингового сознания 2.Преобразование, в соответствии с социальным заказом, образовательного процесса. 3. Совершенствование педагогического мастерства; разработка индивидуальных траекторий профессионального роста каждого учителя, участие в конкурсах профессионального мастерства. 4. Участие в инновационной работе школы.
Управление развитием школы:	Администрирование управления.	Изменение стратегии управления развитием школы: создание коллектива единомышленников из субъектов образовательного процесса (обучающихся, родителей, учителей); Расширение функционала Управляющего совета.
	Недостаточное привлечение субъектов образовательного процесса к управлению развитием школы.	Осуществление государственно-общественного управления развитием школы: 1. Сотрудничество с органами детского школьного самоуправления, родительскими комитетами классов, профсоюзным комитетом работников школы. 2. Развитие сотрудничества с Управляющим советом
	Недостаточность и несовершенство нормативно-правой базы, регламентирующей развитие школы.	1. Совершенствование нормативно-правовой базы, регламентирующей жизнедеятельность школы. 2. Изменение функционала администрации школы.
	Недостаточный уровень управленческой культуры	1. Создание единой управленческой команды, нацеленной на достижение цели. 2. Формирование микрокультуры управления МАОУ СОШ №92.
	Закрепление кадровой политики	1.Эффективное использование кадрового потенциала, ориентированного на работу в условиях перехода на ФГОС. 2. Создание благоприятного психологического климата в коллективе. 3. Развивать систему поощрений труда педагогов.

Основная задача образовательной политики школы: обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.