Приказ № от 2011 г. Программа внеурочной деятельности обучающихся 1 классов на 2011 2012 учебный год
| Вид материала | Программа |
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- «Гимназия №33», 24.25kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Приказ опреподавании элективных предметов в 10-х классах в 2011-2012 учебном году №182, 40.91kb.
- Приказ 01. 11. 2011 №1105 Опроведении игры для обучающихся 7-9 классов общеобразовательных, 80.46kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» на 2011-2012 учебный год, 1094.29kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Отчет о результатах участия мбоу гимназии №136 в районной Конференции ноу учащихся, 343.09kb.
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, 1756.45kb.
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата Проведения |
| 1 | Знакомство с компьютером. Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. | | |
| 2 | Основные устройства компьютера. | | |
| 3 | Компьютерные программы. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы. | | |
| 4 | Информация. Носители информации | | |
| 5 | Информационные процессы. | | |
| 6 | Действия с информацией | | |
| 7 | Выделение признаков предметов. | | |
| 8 | Узнавание предметов по заданным признакам. | | |
| 9 | Сравнение двух или более предметов. | | |
| 10 | Разбиение предметов на группы по заданным признакам. | | |
| 11 | Истинность и ложность высказываний. | | |
| 12 | Логические рассуждения и выводы. | | |
| 13 | Высказывания и множества | | |
| 14 | Высказывания и множества | | |
| 15 | Построение отрицания простых высказываний. | | |
| 16 | Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. | | |
| 17 | Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги). | | |
| 18 | Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги). Практические навыки. | | |
| 19 | Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. | | |
| 20 | Текстовый редактор. Основные операции при создании текстов: набор текста, ввод заглавных букв. | | |
| 21 | Сохранение текста. Набор текста, перемещение курсора, ввод букв латинского алфавита | | |
| 22 | Сохранение текста. Набор текста, перемещение курсора, ввод букв латинского алфавита | | |
| 23,24 | Открытие и создание новых текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. | | |
| 25 | Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов. | | |
| 26 | Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. | | |
| 27 | Панель инструментов графического редактора. | | |
| 28-30 | Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом | | |
| 31-33 | Резерв | | |
4.Духовно - нравственное направление.
4.1.Кружок « Азбука Православия».
Цель: подготовка учащихся к восприятию и усвоению систематического предмета истории в старших классах; обучить младших школьников ориентироваться в исторической информации; пробуждение интереса к истории своей семьи, Отечества; способствовать более близкому общению членов семьи.
Задачи:
- ввести ребёнка в мир истории через вещно-материальную среду;
- научить детей видеть историю «вокруг себя»: в домах, которые нас окружают, в предметах быта, в названиях улиц, на которых мы живём;
- помочь понять, что история – это ключ к культуре любых эпох и цивилизаций.
Пояснительная записка.
Для учащихся начальной школы предмет «история» интересен и доступен.
Социальный опыт детей достаточно мал, поэтому исторические события они рассматривают по аналогии с личным жизненным опытом, опираясь на знания о прошлом ближайшего социального окружения – своей семьи, своего родного города.
Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребёнка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей её граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний.
Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени.
Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.
Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах её изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствующие укреплению духовных ценностей семьи, повышению её интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата Проведения |
| 1 | Красота Православия | Беседа о красоте души, православных людях, православной культуре. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 2 | Храм | Беседа о православном храме, церкви, свечах и молитве. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 3 | Иисус Христос - сын Бога | Беседа о Боге и Иисусе Христе. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 4 | Крест - символ спасения | Беседа о кресте, нательном кресте, ангеле-хранителе и грехе. Просмотр фильма, работа в тетради | |
| 5 | Праздник Воздвижения креста Господня | Беседа о празднике Воздвижения Креста Господня. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 6 | Святой преподобный Сергий Радонежский | Беседа о святом, о благочестии. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 7 | Библия - книга книг | Беседа о библии. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 8 | Бог - творец мира | Беседа о сотворении мира. Просмотр иллюстраций о сотворении мира, фильма, работа в тетради. | |
| 9 | Кто добро творит, того Бог благословит | Беседа о взаимодействии человека и природы - добро и зло. Иллюстрации. Притча о Пчеле и Мухе - выводы. | |
| 10 | Я и моя семья | Беседа о семье, счастье, заботе, любви. Рисование членов семьи. | |
| И | Урок справедливости | Беседа о Божественной справедливости и человеческой. Притча «Как поделить сливы»-выводы. | |
| 12 | Урок благодарения | Беседа о близких заботливых людях и благодарности к ним. Иллюстрации. Притча «Слава, Тебе, Боже!» - выводы | |
| 13 | Православные праздники | Беседа о традициях. Единство поста и праздника. Подготовка к празднику Рождество Христово и конкурсу поделок. | |
| 14 | Рождество Христово | Рассказ о рождении Христа, о Деве Марии, Вифлеемской звезде, об обычае наряжать елку, об ангелах. Просмотр фильма, работа в тетради | |
| 15 | Рождество Христово | Выставка рисунков. Песни и стихи. | |
| 16 | Праздники радости. Святки. | Беседа - Святки. Понятия: святки, колядки. Православные народные традиции России. Песни, стихи, игры. | |
| 17 | Праздники радости. Крещение. | Крещение. Рассказ о купании в Иордани. Понятия: святки, колядки, крещение, Иордань, крещенская вода. Иконы, иллюстрации. | |
| 18 | Мой Ангел Хранитель | Беседа об Ангеле Хранителе, об именах святых, наших покровителях. | |
| 19 | Земная жизнь Иисуса Христа | Беседа о земной жизни Христа, его чудесах. Рисование. | |
| 20 | Один в поле - не воин | Беседа о защитниках Отечества. Память, памятники. Просмотр фильма, работа в тетради. Рисование. | |
| 21 | Добрые - злые люди | Беседа о добре и зле и его изображение. Понятия: добро, благодать, зло, грех, молитва, смирение, покаяние, послушание. Рисование добрых дел. | |
| 22 | Прощеное воскресение. Покаяние | Беседа о традициях, о покаянии. Иллюстрации. | |
| 23 | Что такое честность? | Беседа о честности, о совести, о Боге. Чтение рассказа о честности -выводы. | |
| 24 | Что такое дружба? | Беседа о доверии, о понимании, о верности. Понятие: жертва, жертвенность, вера. Рисование «Мой друг». | |
| 25 | Послушание | Беседа об умении быть полезным и нужным, о выполнении поручений и своих обязанностей. Стихи. Песни. | |
| 26 | Вербное воскресение | Беседа о торжественном входе Христа в Иерусалим. Традиции. Просмотр фильма. | |
| 27 | Пасха | Работа в тетради. Творческая работа. | |
| 28 | Наши защитники | Беседа о ветеранах войн. Почитание. Поминовение. Творческая работа. | |
| 29 | Талант. Дарование | Беседа о смысле жизни, талантах и даровании. Притча о талантах -выводы. | |
| 30 | Святой благоверный князь Александр невский | Беседа о святом. Просмотр фильма, работа в тетради. | |
| 31 | Жены мироносицы | Беседа о женщине, матери, о подвиге. Песни. Стихи. | |
| 32 | «Каким должен быть христианин?» | Беседа о правилах поведения, соблюдения христианских православных традиций. | |
| 33 | 24 мая - День славянской письменности и культуры | Беседа о Кирилле и Мефодии. Рисование. | |
4.2.Кружок « Азбука вежливости»
Основная цель обучения учащихся культуре общения – формирование у них адекватного коммуникативного поведения.
Коммуникативное поведение человека – это совокупность норм и традиций общения.
Адекватное коммуникативное поведение – это такое коммуникативное поведение, которое соответствует принятым для определённой ситуации нормам и является эффективным.
Таким образом, учащиеся должны освоить этикетные нормы поведения (как надо? как принято?) и правила и приёмы эффективного общения (как лучше? как эффективнее?).
Основные задачи:
- сформировать коммуникативную грамотность учащихся, заключающуюся в знании ими функций общения, роли общения в жизни человека, коллектива и общества, понимание причин конфликтов, возникающих в общении людей, знании собственных коммуникативных характеристик и основных направлений оптимизации своей коммуникативной деятельности;
- научить учащихся осмысливать свою и чужую коммуникативную практику, развивать у них внимание к собственной речи и речи собеседника, умение анализировать собственное коммуникативное поведение и коммуникативное поведение собеседника, замечать ошибки в своей и чужой речи;
- сформировать у учащихся навык ответственного коммуникативного поведения, умение корректировать своё общение в зависимости от ситуации и участников акта общения;
- вооружить учащихся знанием принятых в культурном обществе норм этикета и общения, а также норм культуры речи;
- обучить учащихся основным правилам и приёмам эффективного поведения в различных ситуациях.
Пояснительная записка
Основная задача программы – дать учащимся знания в сфере культуры поведения и общения. На занятиях учащиеся знакомятся с правилами, нормами, эталонами общения, вырабатывают навык анализа актов общения, как чужих, так и собственных. Дети должны усвоить, что надо делать и говорить и как.
Основные принципы работы со школьниками на занятиях: создание условий для активного продуктивного общения, отработка стандартных коммуникативных речевых и игровых умений; развитие личностных особенностей (открытости, спонтанности и др.); расширение кругозора, систематизации знаний по интересующим детей вопросам, помощь в осознании себя, своих возможностей, закрепление правил общения.
Система работы предусматривает использование ролевых игр, дискуссий, драматизаций, моделирования, проигрывания, анализа ситуаций общения, коллективного сочинения сказок, рисования. На занятиях предусмотрены различного типа задания по группам: составить незаконченный рассказ, придумать диалоги к картинке, нарисовать ситуацию общения из своей жизни, разыграть ситуацию общения. Предпочтение отдаётся игре, т. к. она является ведущей формой организации общения детей этого возраста.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1 | Чем мы будем заниматься. | Знакомство с понятием «этикет». | |
| 2 | Твоё имя. Будем общаться. | Как люди общаются между собой. | |
| 3 | Обращение | Слова обращения к разным людям на разных уровнях. | |
| 4 | Приветствие. | Учимся здороваться с разными людьми. Слова приветствия. | |
| 5 | Ответы на приветствие. | Как нужно отвечать на приветствие. | |
| 6 | Звонок по телефону. | Правила начала разговора по телефону. Разговор по телефону. | |
| 7 | Звонок по телефону. | Практическая работа: моделирование телефонных разговоров с разными людьми. | |
| 8 | Добро пожаловать. Реакция на привлечение внимания (стук в дверь). | Слова вежливого общения на привлечение внимания. | |
| 9 | Я знакомлю разных людей. | Правила этикета при знакомстве со старшими, ровесниками, взрослыми. | |
| 10 | Я знакомлюсь сам. | Что нужно говорить, когда представляешься сам. | |
| 11 | Приглашение и ответ на него. | Составление приглашений на разные мероприятия и варианты ответов на приглашение. | |
| 12 | Письменное приглашение. Приглашение по телефону. | Составление письменного приглашения. Разыгрывание ситуаций приглашения по телефону. | |
| 13 | Просьба, предложение. Скрытая просьба. | Варианты вежливого выражения просьбы. | |
| 14 | Согласие в ответ на просьбу, приглашение. | Слова и выражения согласия. | |
| 15 | Отказ в ответ на просьбу, предложение, приглашение. | Слова и выражения вежливого отказа. | |
| 16 | Неопределённый ответ на просьбу, предложение, приглашение. | Ролевые игры, «маленький классный театр». | |
| 17 | Поздравление и пожелание. | Составление поздравлений с пожеланиями разным людям. | |
| 18 | Извинение и ответ на него. | Учимся извиняться и отвечать на извинение, слова извинения. | |
| 19 | Комплимент и ответ на него. | Знакомство с понятием «комплимент». Конкурс на лучший комплимент. | |
| 20 | Жалоба и утешение. | Когда и как можно пожаловаться. Слова утешения. | |
| 21 | Благодарность и ответ на неё. | За что нужно благодарить. Слова благодарности. | |
| 22 | Как вести себя во время разговора. | Правила вежливого поведения во время разговора. | |
| 23 | Мимика и жесты. | Выражение чувств и настроения с помощью мимики и жестов. | |
| 24. | Давайте договоримся. | Знакомство со считалками. | |
| 25 | Прощание, пожелание при прощании. | Как надо прощаться. Слова прощания и пожеланий. | |
| 26 | Выражение собственной точки зрения. Согласие – несогласие – частичное согласие с мнением собеседника. | Слова и выражения согласия, несогласия, частичного согласия. | |
| 27 | Что лучше и что хуже языка. | Слово веселит, огорчает, утешает. | |
| 28 | Весёлая контрольная работа. | Определить, что в высказываниях неправильно. | |
| 29-33 | Резерв | | |
5.Исследовательская деятельность.
5.1.Кружок «Мой проект»
Пояснительная записка
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения, повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа» и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность в УМК «Перспективная начальная школа» является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в работе познавательных клубов различного направления.
Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
- Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
- Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
- Системность организации учебно-воспитательного процесса;
- Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.
Цель программы – формирование информационной грамотности учащихся на основе самостоятельных исследований объектов и явлений окружающего мира и научного знания.
Задачи программы:
- формирование системы интеллектуальных, общеучебных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
- развитие психических процессов;
- развитие личности младшего школьника;
- воспитание коммуникативности, инициативности, самостоятельности и предприимчивости.
Основные понятия:
Проекты различных направлений служат продолжением урока и предусматривают участие всех учащихся в клубной работе, отражаются на страницах учебников, тетрадей для самостоятельных работ и хрестоматий.
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентируется не только на интеграцию имеющихся фактических знании, но и приобретение новых (порой путем самообразования).
Проект – буквально «брошенный вперед», т.е. прототип, прообраз какого-либо объекта или вида деятельности.
Проект учащегося – это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирование определенных личностных качеств, которые ФГОС 2010 г определяет как результат освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Метод проектов в начальной школе, учитывая возрастные особенности детей, имеет свою специфику. Так, собственно проектная деятельность в ее классическом понимании занимает свое центральное (ведущее) место в подростковом возрасте (в основной школе). В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде решения творческих заданий или специально созданной системы проектных задач.
В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- Целеполагать (ставить и удерживать цели);
- Планировать (составлять план своей деятельности);
- Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Проектные задачи могут быть предметными и метапредметными. Включение в образовательный процесс проектных задач, с одной стороны, способствует получению качественно новых результатов в усвоении учащимися содержания начальной школы и дает возможность проведения эффективного мониторинга становления этих результатов, с другой стороны, закладывает основу для эффективного внедрения проектной деятельности как ведущей формы построения учебного процесса в подростковом возрасте.
Организация внеурочной деятельности по направлению «проектная деятельность» организуется с целью формирования у школьников умения учиться, как универсального учебного действия.
Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:
Первый уровень результатов (1 класс) предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям. Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.