Приказ № от 2011 г. Программа внеурочной деятельности обучающихся 1 классов на 2011 2012 учебный год
| Вид материала | Программа |
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- «Гимназия №33», 24.25kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Приказ опреподавании элективных предметов в 10-х классах в 2011-2012 учебном году №182, 40.91kb.
- Приказ 01. 11. 2011 №1105 Опроведении игры для обучающихся 7-9 классов общеобразовательных, 80.46kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» на 2011-2012 учебный год, 1094.29kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Отчет о результатах участия мбоу гимназии №136 в районной Конференции ноу учащихся, 343.09kb.
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, 1756.45kb.
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1 | Скрининговая диагностика (рост, вес) | Ресурсный круг - приветствие. Релаксация под музыку. Фитопроцедуры | |
| Человек - часть природы | |||
| 2 | Кто я маленькая частичка или царь природы? Моё место в природе. | Игра « Пантомима » (изображение животных) под музыкальное сопровождение. | |
| 3 | Экскурсия в природу. | Подвижные игры на свежем воздухе. | |
| 4 | Как устроен человек. Основные части тела. Рисуем себя. | Игра « Выполняй команды». Цель игры: закрепление знаний частей тела. | |
| 5 | Взаимодействие человека с природой. | Проблема: Возможна ли жизнь без природы? Киплинг « Маугли». | |
| Как ты узнаёшь мир? Органы чувств человека. | |||
| 6 | Как человек узнаёт мир? Глаза- главные помощники. | Ресурсный круг- приветствие. Диагностика зрения | |
| 7 | Гигиена зрения. Гимнастика для глаз. Правило просмотра телепередач. | Тренинг на развитие внимания. Игра « Жмурки». | |
| 8 | Слух. Гигиена слуха. | Игра « Угадай чей голосок». Релаксация под музыку. Диагностика слуха «шёпотной речью» Игра « Испорченный телефон» | |
| 9 | Обоняние. Моё величество нос. О чём рассказывают запахи? Гигиена носа. | Практическое занятие | |
| 10 | Осязание. Вкус. Язык. | Игра «Угадай предмет» | |
| 11 | Игра. « В гостях у доктора Айболита». | Практическое занятие | |
| 12 | Кожа человека. Защита организма от разрушительных внешних влияний. Кожа защищает от холода и жары, внешних воздействий, микробов (бактерий). | Ресурсный круг- приветствие. Рецепт ухода за кожей. | |
| 13 | Игра «Спешим на помощь Колобку» | Формирование простейшего навыка обработки раны. | |
| 14 | Обобщающее занятие «Органы чувств». | Игра. | |
| Я и моё здоровье. Двигательная активность. | |||
| 15 | Моё самочувствие. Что такое здоровье? Что значит быть здоровым? | Приветствие. Пословицы о здоровье. Рисуем здоровье. («Неболейку» ) | |
| 16 | Что такое болезнь? Что значит быть больным? От чего возникают болезни? | Самомассаж тела Игра « Ромашка». Подвижные игры. | |
| 17 | Режим дня. Как я провожу день. Сон. Его польза | Разучивание комплекса упражнений утренней гимнастики. | |
| 18 | Пища. Зачем мы едим. Вредные продукты. | Заочное путешествие в магазин. | |
| 19 | Поведение за столом. Весёлые стихи Остера. Культура приёма пищи | Практическое занятие в столовой | |
| 20 | Витамины и их значение в жизни человека. | Игра - путешествие в страну «Витаминия» | |
| 21 | Для чего нужны зубы? Красивая улыбка. Смена молочных зубов. Жевательная резинка. | Практическое занятие «Уход за зубами» | |
| 22 | Экскурсия в зубной кабинет. | | |
| «В здоровом теле - здоровый дух». Психическое ( душевное ) здоровье | |||
| 23 | Кто тебя окружает? Твоя семья и её состав. | Тест - рисунок «Моя семья» | |
| 24 | Взаимопомощь в семье. Обязанности членов семьи. | Определение степени комфортности в семье. Выставка детских рисунков. | |
| 25 | « Солнце, воздух и вода – наши верные друзья» | Игры на воздухе | |
| 26 | Школа, учитель и ученики. Разучивание и организация совместных игр для мальчиков и девочек. | Тестирование личностных качеств и свойств «Яблоко» | |
| 27 | Улыбка. Эмоции человека и его здоровье | Тренинг «От улыбки хмурый день светлей» | |
| 28 | В гостях у феи Вежливости. | Игровая программа «Звездный час» | |
| 29 | Правила хорошего тона. | Психогимнастика. | |
| 30 | Делать добро спеши. Доброму всё здорово. | Ресурсный круг. Цветок добра | |
| 31 | Чем сердиться, лучше помириться. | Памятка добрых дел и добрых слов. Игра « Вежливый ручеёк» | |
| 32 | Скрининговая занятие (вес, рост, наличие плоскостопия) | Осмотр школьного медика | |
| 33 | Итоговое занятие | Занятие проходит в форме игры - путешествия. | |
2.Художественно – эстетическое направление
2.1.Театральный кружок
Пояснительная записка.
Российская школа актёрского тренинга, сложившаяся за последнее столетие и активно используемая сейчас психологами, предполагает систему упражнений на развитие произвольного внимания, памяти, фантазии, устной речи, пластики, коммуникативных способностей и т. д.
Некоторые области актерского тренинга подвластны только профессионалам, но многие упражнения можно использовать с учащимися начальной школы.
На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.
Первый год работы в основном посвящается развивающим играм и упражнениям (на развитие памяти, внимания, постановке дыхания, развитие дикции, творческого воображения, фантазии).
Большинство игр и упражнений являются комбинированными, т. е. развивают и внимание, и память, и речь, и воображение, и пластику. Новые упражнения вводятся постепенно: на каждом занятии к знакомым заданиям добавляются 2 – 3 новых, а новые скороговорки не больше одной за занятие.
В первом полугодии первого класса развивающие упражнения занимают почти всё занятие, в дальнейшем часть урока посвящается вопросам теории театра, зрительской культуре. Учащиеся знакомятся со спецификой кукольного, драматического, музыкального театра, с профессиями драматурга, режиссёра, гримёров, художника – постановщика и т. д.
Цель занятий: развивать интеллектуальную и психоэмоциональную сферу личности средствами театрального искусства, развитие творческих способностей.
Задачи:
- комплексно воздействовать на фундаментальные сферы психики ребёнка: ум, волю, чувства;
- создать благоприятные условия для коммуникаций «ученик – учитель», «ученик – ученик»;
- обеспечить ситуацию успеха для каждого ребёнка;
- развивать познавательную сферу и произвольные психические процессы;
- повышать стрессоустойчивость и адаптивные возможности учащихся.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1 | Упражнения на расслабление мышц, развитие умения управлять мышцами тела (выполняется стоя) | Упражнения «маятник», «дерево на ветру», «Петрушка» на расслабление мышц рук и др. | |
| 2 | Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). | Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки». | |
| 3 | Упражнения на развитие пальцев рук (мелкой моторики). | Инсценировка пальчиками стихотворений, ситуаций (летит птица, ползёт улитка и т. д.); теневой театр рук. | |
| 4 | Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. | Упражнения для языка. Упражнения для губ. Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.). | |
| 5 | Упражнение на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). | Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями. | |
| 6 | Упражнения на развитие произвольного внимания. | Упражнения «Летает – не летает», «День и ночь», «Совушка» и т. д. | |
| 7 | Упражнения на развитие памяти. | Упражнения «Цепочка», «Что изменилось?» | |
| 8 | Упражнения на формирование умения выполнять звуко – буквенный анализ. | Упражнения «Всего один звук», «Запомни слова», «Буква заблудилась». | |
| 9 | Упражнения на ПФД (память физических действий) – действия с воображаемыми предметами. | Игры «Иголка и нитка», «игра с кубиками и мячами», «Угадай профессию». | |
| 10 | Упражнения на развитие творческого воображения, фантазии. | Этюды, сценки, «Сочиняем сказку», «Бином – фантазия и т. д. | |
| 11 | Упражнения на согласованность коллективных действий. | Задания на время получить тот или иной результат | |
| 12 | Сочинение сценария «Сказки лесной феи» | Коллективное обсуждение сценария после осенней экскурсии. | |
| 13 | Изготовление персонажей, составление композиций. | Придумывание персонажей, их костюмов. действий. | |
| 14 | Игра – драматизация | Постановка спектакля. | |
| 15 | Изготовление персонажей сказки «Теремок» | Продумывание внешнего вида персонажей сказки. | |
| 16 | Репетиция спектакля «Теремок». | Постановка сказки. | |
| 17 | Подготовка спектакля по сказке «Лисичка со скалочкой». | Изготовление персонажей. Репетиция. | |
| 18 | Премьера спектакля «Лисичка со скалочкой». | Показ спектакля. | |
| 19 | Работа над сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Изготовление костюмов. Репетиция. | |
| 20 | Подготовка спектакля по сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Работа над декорациями. Репетиция. | |
| 21 | Премьера спектакля | Показ спектакля . | |
| 22 | Изготовление персонажей и декораций к спектаклю по сказке К. И. Чуковского «Мойдодыр» | Изготовление персонажей, декораций, афиши. Подготовка спектакля. | |
| 23 | Репетиция спектакля. | Подготовка к выступлению. | |
| 24 | Премьера спектакля «Мойдодыр» | Выступление перед классом | |
| 25 | Изготовление декораций и костюмов к спектаклю по сказке «Гуси – лебеди» | Подготовка к спектаклю. | |
| 26 | Подготовка к спектаклю. | Репетиция. | |
| 27 | Подготовка к спектаклю. | Репетиция. | |
| 28 | Премьера спектакля «Гуси – лебеди» | Выступление перед классом. | |
| 29-33 | Резерв | | |
2.2.Студия «Оригами»
Пояснительная записка.
Ручной труд издавна используется в качестве эффективного «гимнастического снаряда» для развития интеллекта и психики учеников. Основанием для этого является то, что в его основе лежит предметно-практическая деятельность. Хорошо известно, что она позволяет «переводить» сложные абстрактные действия из внутреннего (невидимого) плана во внешний (видимый), делая их более понятными. На базе предметно-практической деятельности эффективно развивается познавательная сфера ребенка и формируются такие процессы, как восприятие, внимание, пространственная ориентация, память, мышление, речь и т.д.
Ручной труд является прежде всего средством развития сферы чувств, эстетического вкуса, разума, творческих сил - т. е. общего развития ребенка. Это и есть основная цель курса «Оригами».
Начальная школа должна создать единую базу для последующей профильной, специальной работы. Речь идет о формировании у школьников основ дизайнерского мы - особой установки сознания, которая позволяет человеку комплексно подходить к оценке созиданию окружающей его предметной среды в целом и любого из её компонентов. В занятий возникает понимание взаимосвязи «Природа - Человек - Предметная среда». Это помимо всего прочего, становится мощным стимулом экологического воспитания школьников, поскольку дает правильное понимание места человека и создаваемой им среды в природе.
Цель: раскрытие творческого потенциала ребёнка художественно – изобразительными средствами.
Задачи курса:
- Духовно-эмоциональное обогащение личности.
а) формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека;
б) воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему;
в) формирование эстетического восприятия и оценки вещей.
- Развитие творческих способностей, рационально-логического мышления.
- Развитие руки, глазомера, культуры труда через формирование практических умений.
- Практически все занятия носят игровой характер, но игра используется лишь как механизм для более глубокого понимания сути задания. Она позволяет ребенку воспринимать трудную работу как интересную и понятную.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1. | Вводное занятие. Из истории оригами. Правила безопасной работы. | Рассказ учителя об истории возникновения Оригами. В ходе беседы составление правил безопасной работы. | |
| 2. | Азбука оригами. Основные правила работы. | Знакомство с чертежами, линиями. | |
| 3. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание полоски «гармошкой «Яблочко и гусеница». | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания полоски гармошкой. Изготовление гусеницы. | |
| 4. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание прямоугольника «гармошкой». «Последний листок». | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания прямоугольника гармошкой. Изготовление листка | |
| 5. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание различных геометрических фигур. «Бабочка». | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания различных геометрических фигур. Изготовление бабочки. | |
| 6. | Складывание «гармошкой» различных зверушек. | Изготовление зверушек способом «гармошки» | |
| 7. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание квадрата. «Парус и рыбка». | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания квадрата Изготовление рыбки. | |
| 8. | Условные знаки, принятые в оригами. Бабочка из квадрата. | Изготовление бабочки, путем складывания квадрата. | |
| 9. | Тюльпаны из квадрата. | Изготовление тюльпана, путем складывания квадрата. | |
| 10. | Коллективная работа «Цветы». | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. | |
| 11. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание «горой» и «долиной" «складка». Заяц. | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания «горой» и «долиной» . Изготовление зайца. | |
| 12. | Условные знаки, принятые в оригами. Складывание «горой». Лиса. | Знакомство со знаками, принятыми в оригами для складывания «горой». Изготовление лисы. | |
| 13. | Коллективная работа «Лиса и заяц» | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. | |
| 14. | Условные знаки, принятые в оригами. Деревья и кустарники. | Изготовление деревьев и кустарников, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 15. | Лягушка на листе кувшинки. | Изготовление лягушки, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 16. | Пакетик. | Изготовление пакетика, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 17. | Стакан. | Изготовление стакана, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 18. | Рыбы. | Изготовление рыбы, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 19. | Коллективная работа «Подводный мир». | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. Изготовление «Подводного мира» | |
| 20. | Бабочка (усложненная конструкция). | Изготовление бабочки усложненной конструкции, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 21. | Кошки. Коллективная работа. | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. Изготовление кошек. | |
| 22. | Птицы. Коллективная работа. | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. Изготовление птиц. | |
| 23. | Собаки. Коллективная работа. | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. Изготовление собак. | |
| 24. | Звезда сборная. Коллективная работа. | Распределение обязанностей работы в группе. Выполнение коллективной работы. Изготовление «Звездного пространства» | . |
| 25. | Зайчик (усложненная конструкция). | Изготовление зайчика усложненной конструкции, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 26. | Лисенок и волчонок. | Изготовление лисенка и волчонка, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 27. | Дед Мороз. | Изготовление Деда Мороза, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 28. | Звезда сборная (усложненная конструкция). | Изготовление сборной звезды усложненной конструкции, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 29. | Кошка (усложненная конструкция). | Изготовление кошки усложненной конструкции, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 30. | Котенок. Коллективная работа «Кошка с котятами». | Изготовление | |
| | Собачка (усложненная конструкция). | Изготовление собачки усложненной конструкции, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 32. | Лев. | Изготовление льва, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
| 33. | Совиное семейство. | Изготовление сов, опираясь на знаки, принятые в оригами. | |
2.3.Проект «Странички русского национального календаря»
Пояснительная записка
В настоящее время повышается интерес к народной культуре, духовности.
МОУ «СОШ № 4» является членом сети инновационных школ академической площадки регионального значения Уральского отделения Российской Академии образования по теме «Религиозная культура и светская этика в содержании образования».
Введение курса «СРНК» вызвано необходимостью приобщения школьников с первых лет обучения к традициям отечественной народной культуры, ознакомления с народным календарем, обрядами и праздниками, определяющими жизнь дома и семьи, поведение и устои общежительства.
В традиционных представлениях народа отложились знания о природных законах, мировом порядке и устройстве Вселенной. Запечатленные в календаре, они формировали сознание человека и направляли его хозяйственную и культурную деятельность. В народном календаре зафиксировались также события истории русского народа, сведения о наиболее выдающихся исторических деятелях. Эти знания, переданные в специфической форме мифа, легенды, предания, сказки, песни, составляют содержание фольклора. Помимо этого, фольклор является особой заповедной областью народного творчества, где в синкретичной форме передаются из поколения в поколение нетленные духовные ценности, сотворенные народом. Синкретизм обеспечивает целостное восприятие творимого действа, обряда, песни, театра, в котором отдельные его компоненты: голос и пение, жест и движение, танец и хоровод, костюм и изобразительная атрибутика – обеспечивают единство понимания мира. Участники действа и обряда ощущают себя в особой среде, где проживаются наиболее значимые события в жизни человека: рождение, крещение, свадьба, смерть, праздник. И не просто переживают, а осознаются в сопричастности с «миром», общиной, превращаясь в общезначимые ценности.
Лишенные этих начал миропонимания, обучающиеся оказываются оторванными от той творческой основы, которая питает любое профессиональное знание и формирует национальное самосознание. Современные дети не способны изъяснятся на языке народной культуры, так как это умение дается в результате овладения методами и средствами, сложившимися в народном творчестве, в словесном и музыкальном фольклоре, декоративно-прикладном искусстве и т.д. Дети не получают элементарных представлений о народной экологии, о народной культуре, страдают нравственные устои. Мудрость народной культуры способствует укреплению семьи, объединению интересов взрослых и детей. Сила воздействия произведений народного творчества позволяет сохранить здоровье ребёнка, укрепить его, подготовиться к будущей жизни, к роли рачительного хозяина (хозяйки), мужа (жены), отца (матери).
Народное искусство соединяет в себе слово, музыку и движение. В соединение этих трёх компонентов образуется гармоничный синтез, достигающий большой силы эмоционального воздействия. Что позволяет комплексно подойти к проблеме социально - нравственного воспитания дошкольников решать коммуникативные и речевые проблемы. А также, фольклор – одно из действенных методов воспитания, таящее в себе огромные дидактические возможности. Познавая, творчески осваивая опыт прошлых поколений, дети не только изучают его, но и реализуют полученные знания в повседневной жизни. Фольклорные произведения учат детей понимать добро и зло, противостоять плохому, активно защищать слабых. Проявлять заботу и великодушие к природе.
Цель настоящей программы – создание педагогических условий для владения школьниками знаниями о фольклоре как неотъемлемой части традиционной культуры и искусства и инициировать творческие способности обучающихся в формах самого фольклора.
Задачи программы:
Образовательные:
- Знакомить детей с русским народным, поэтическим и музыкальным творчеством, традиционными праздниками.
- Формировать исполнительские навыки в области пения, музицирования, движения.
- Учить понимать роль семьи, своё место в семье, воспитывать будущих хозяина (хозяйку), мужа (жену).
Воспитательные:
- Формировать социально-нравственное, психическое здоровье детей.
- Создавать условия для проявления детьми любви к родной земле, уважения к традициям своего народа и людям труда;
- Воспитывать в детях толерантность.
Развивающие:
- Развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у детей.
- Развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;
- Развивать музыкальные способности: чувство ритма, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления.
- Использовать малые формы фольклора для развития речи у детей.
- Развивать коммуникативные качества детей посредством народных танцев, игр, забав.
Основная форма работы с детьми: тематические занятия и занятия интегрированного типа.
Методические приемы:
- наглядный, словесный, практический;
- беседы с детьми;
- наблюдение за природой;
- слушание русских народных песен, сказок;
- разыгрывание для детей и самими детьми русских народных сказок;
- инсценировки песен и малых фольклорных форм;
- ручной труд.
В сочетании с содержанием других предметов фольклор является связующим звеном в понимании того, что есть культура.
В программе в качестве системообразующего используется принцип народно-календарного последования в раскрытии содержания учебного курса.
Цикличность календаря предусматривает также соотношение урочных и внеурочных занятий. Урочное время регулируется тематическим планом (1 час в неделю; 1 класс – 33 часа, 2-4 класс – 34 часа).
Во внеурочное время выносятся праздники, что подчеркивает их неординарность, выход за рамки обыденности.
Праздник – это своеобразный смотр достижений, умений, реализации знаний, полученных на занятиях, проявление творческих способностей: концерты, выступления, увеселения с играми, танцами, пением, игрой в ансамбле. Каждый найдет себя в присущей ему форме участия. Благодаря праздникам и создается та среда, которая обеспечивает жизнеспособность закладываемых в школе традиций.
В основе модели организации образовательного процесса лежит программа М. Г. Казанцевой «Фольклор».