Приказ № от 2011 г. Программа внеурочной деятельности обучающихся 1 классов на 2011 2012 учебный год
| Вид материала | Программа |
СодержаниеТема занятия Тематическое планирование Дата проведения 3.2.Кружок «Инфознайка» Цели курса Планирование учебного материала |
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- «Гимназия №33», 24.25kb.
- Приказ № от 2011г. Рабочая программа по русскому языку в 5 б классе на 2011 2012 учебный, 2477.69kb.
- Приказ опреподавании элективных предметов в 10-х классах в 2011-2012 учебном году №182, 40.91kb.
- Приказ 01. 11. 2011 №1105 Опроведении игры для обучающихся 7-9 классов общеобразовательных, 80.46kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
- План работы моу «Средняя общеобразовательная школа №16» на 2011-2012 учебный год, 1094.29kb.
- План работы учителей физической культуры и обж на 2011 2012 учебный год. Руководитель, 92.98kb.
- Отчет о результатах участия мбоу гимназии №136 в районной Конференции ноу учащихся, 343.09kb.
- Огсоу специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат, 1756.45kb.
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1 | Знакомство. | Знакомство друг с другом, с учителем. Имена собственные. Имена месяцев. Месяцеслов. Хорошие и плохие имена. Смешные имена-прозвища. Дразнилки. Игра: «Тит, куда пошел?» (по кумулятивной сказке) | |
| 2 | Первая встреча осени. | Бабье лето. Праздник – овсяница. Кисель. Семен-летописец. Охота на зайца. Уборка лука, картофеля. Игры: «Кисель», «Заинька», «Заинька и охотник», «Репа», «Хрен» и др. Сказки: «Журавль и цапля», «Горе луковое». Загадки: про осень, одонья, скирды, хлеб, лук, картошку, зайца. Потешки, прибаутки. | |
| 3 | Вторая встреча осени. | Матушка Осенина. Встреча Осенины. Оспожинки – праздник урожая. Медведь укладывается в берлогу. Леший устраивает смотр зверям. Гусепролет. Игры: «У медведя во бору», «Леший», Гуси и волк». Загадки: про птиц и зверей. Прибаутки: о лисе, зайце, медведе. | |
| 4 | Именинный сноп. | Замолотки. Последний сноп. Овинник. Трофимовская вечерка и лакомый стол. Загадки: про молотьбу, овин, снопы, цеп. Игры: в Овинника, «Горох». | |
| 5 | Покровская ярмарка. | Покров – первое зазимье. Ярмарка. Что везли на ярмарку? Зазывалы. Балаган. Ерема и Фома. Дразнилки: про Ерему и Фому и других, зазывания на ярмарке. Игра: «Горшки». | |
| 6 – 7 | Уж ты, бабушка Деленка. | 1-й вариант: Пряха и куделя. Параскева-Пятница. Запреты Параскевы. Игры: «Молчанка», «Челнок», «Клубок». 2-й вариант: Смешные персонажи уральского фольклора (в продолжение темы «Ерема и Фома») – бабушка Деленка, Синтитюриха, Никанорка, бабушка Нестеровна, Шутиха-Машутиха и др. | |
| 8 | Ненилин день. | Детские забавы. Любимые герои потешек, прибауток. Небылицы. Конкурс на лучшую потешку и небылицу. | |
| 9 - 10 | Кузьминки – об осени поминки. | Проводы осени. Прилет птиц-зимников. Курьи именины. Игры: «Воробей – вор», «Кривой петух». Музыкальная сказка «Курочка Ряба». Прибаутка о петухе. | |
| 11 | Зима. Мороз-Красный нос. | Мороз. Ледостав. Метель. Куделица – первая неделя прядения в Филиппов пост. Заговение Домового. Загадки: про мороз, лед, снег, иней, метель; о прялке, кудели. Игры: «Дед Мороз», «Снежная баба» Заклички морозу. Сказки: «Мороз-Красный нос», «Морозко». | |
| 12 - 13 | Зимние забавы. | «Введенье – толстое леденье». Екатерина-санница. Катание на санях. Егорий холодный. Змеи-именинницы. Загадки: о снеге, санях, змеях. Прибаутки, скороговорки. Подготовка к Святкам: колядки, поздравительные песни. | |
| 14 | Наум-грамотник. | Начало ученья. Аз, буки, веди. Загадки, поговорки: про ученье, азбуку, буквы, цифры. | |
| 15 | Спиридон-солнцеворот | Солнцеворот. Встреча сонлца. Зимние вечерки. Ряженье. Звериные маски. Шуликуны. Заклички солнцу и морозу. Игры: «Дед Мороз», «Снежная баба», «Морозы» и др. Колядки, поздравительные песни. Сцены ряженых для святочных игрищ: маски – бык, журавль, медведь. | |
| 16 | Водокрещи. | Крещенские гадания. Водосвятие и водоочищение. Разверстые небеса. Потешные гадания на предметы. | |
| 17 | Емелина неделя | Время сказок. Сказки о животных. Великие сказочники. Моя первая сказка. | |
| 18 | Ефимкины недели. | Метелица, вьюги, снежные бураны. Прибаутники-запечники. Прибаутка. Кудесы – задабривание Домового. Прибаутки, сказки. | |
| 19 - 20 | Сретенье. | Встреча зимы с летом. Почитание огня и солнца. Конь – олицетворение солнца. Громницы. Масленица – семикова племянница. Коровья смерть. Касьяны – именинники (29 февраля). Загадки про домашних животных: овец, корову, коня; о сбруе, упряжи. Сказка «Крошечка-хаврошечка». Масленичные песни. | |
| 21 | Предвесение. | Капель, Маремьяна-кикимора. Весенняя дрема Кумоха. Песни о Масленице, колыбельная кукле. Загадки: о весне, капели, сосульках, птицах. | |
| 22 – 23 | Весна-красна. | Евдокия-плющиха, Кликанье весны. Прилет грачей. Сорок сороков – птичий праздник. Закликание птиц. Заклички птицам: жаворонкам. Игры: «Воробей болен», «Сорока-белобока», игра на глиняных свистульках. | |
| 24 – 25 | Апрель-водолей. | Половодье. Ледоход. Алексей – с гор потоки, ручьи и родники. Вербное воскресенье. Переселение лисиц. Заклички ветру, ручьям, птицам. Игры: «Ручеек», пускание корабликов. | |
| 26 – 27 | Егорьев день. | Запашка. Егорий – покровитель пастухов. Пастуший праздник. Егорий – покровитель зверей. Наказы зверям. Егорий – змееборец. Заклички Егорию, сигналы пастухов. Игра на барабане и рожках. | |
| 28 | Сев. | Посев хлеба. Борис и Глеб – сеятели. Посадка огородных культур. Игры: «Просо», «Мак», «Капустка» и др. Заклички дождю и радуге. | |
| 29 - 30 | Весенний хоровод. | Выход на луга. Хоровод. Поведение в хороводе. Никола-вешный, травный. Лукерья-комарница. Посев льна. Похороны Кострома. Загадки: про комаров и мух. Песни про комара («Комара женить мы будем»). Игры и хороводы: «Лен» («Я сеяла, сеяла» и др.), «Тканье» («Холсточек»), «Кострома». Подвижные игры на воздухе: в мяч, лапту, городки и др. | |
| 31-33 | Резерв | | |
3.Научно – познавательное направление
3.1.Кружок «Наглядная геометрия»
Пояснительная записка
Особая роль математики – в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математике являются не только знания, но и определенный стиль мышления.
Необходимо так же учитывать, что формирование и развитие структур мышления должно осуществляться одновременно. Упущения здесь трудно восполнимы. Психологией установлено, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 5 до 11 лет. Запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.
Именно в эти годы у человека развивается воображение, творческое мышление, воспитывается любознательность, формируется умение наблюдать и анализировать явления, проводить сравнение, обобщать факты, делать выводы, начинают складываться и дифференцироваться интересы, склонности. Поэтому очень важно именно в этом возрасте так организовывать учебный труд школьников, чтобы максимально развивать способности каждого из них, сформировать интерес к обучению вообще и к отдельным предметам в частности.
Одна из важнейших задач математики – развитие логического мышления учащихся.
Развитие логического мышления – это перспективная учебная задача курса «Наглядная геометрия», решаемая на протяжении всех лет его изучения. Основным средством ее решения является выполнение специальных упражнений, корректировка рассуждений учащихся.
Под логическими упражнениями понимают упражнения, связанные с формированием математических понятий и требующих от детей проведения сравнения, анализа, синтеза, обобщения; а также упражнения, направленные на обучение детей правильным суждениям и умозаключениям.
Систематическое использование логических задач способствует формированию и развитию у детей умений и навыков:
- в проведении сравнений, сопоставлений;
- в выявлении различного и сходного, причинно-следственных связей;
- в выявлении простейших доказательств и опровержений;
- в открытии закономерностей и построении обобщений;
- в отыскании рациональных приемов вычислений;
- в усвоении геометрических понятий, фактов.
В результате учащиеся получают интеллектуальное развитие и подготовку к активной практической деятельности.
Анализ всех разработанных к настоящему времени в России курсов математики для начальных классов показывает, что в их содержании не предусматривается знакомство учащихся с элементами практической геометрии, а лишь частично приводится знакомство с величинами и их измерением (длина, площадь, масса и др.). геометрические фигуры, точнее их модели, используются в качестве раздаточного счетного материала при освоении арифметической линии курса.
Отсюда следуют недостатки преподавания геометрии:
- обучение геометрии начинается слишком поздно и минует качественную фазу преобразования пространственных операций в логические, а вместо этого начинается сразу с измерений (по Ж.Пиаже, следует идти от «геометрии формы» к «геометрии измерений», а не наоборот);
- тормозится развитие пространственного и логического мышления учащихся, что не способствует умственному развитию детей;
- не происходит усвоение и накопление знаний по основным геометрическим понятиям, что не готовит учащихся к активному и осмысленному восприятию систематического курса геометрии в средних и старших классах школы;
- отсутствуют навыки решения несложных геометрических задач.
Анализ методических пособий, учебников свидетельствуют о том, что плохо раскрыт как по содержанию, так и по организации и методике преподавания вопрос, связанный с обучением младших школьников простейшим геометрическим построениям.
Ведь задачи на построение геометрических фигур имеют важное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Так, задачи на построение являются одним из средств формирования геометрических представлений. Именно в процессе построения разъясняется смысл терминов «отрезок», «треугольник», «четырехугольник». Такой подход активизирует познавательную деятельность учащихся и способствует сознательному усвоению изучаемого материала.
Также отсутствует необходимая система упражнений, способствующая выработке основных графических умений. Уметь выполнить чертеж красиво и правильно – важное политехническое умение, основы которого должны быть заложены уже в начальной школе.
Обучение учащихся в 1-4 классах в отношении геометрического развития А.М.Пышкало называет «длительной полосой геометрического бездействия», что влечет за собой нарушение важнейших условий развития мышления – непрерывности, равномерности и разнообразности.
Настоящий курс «Наглядная геометрия» помогает решить проблему усовершенствования пропедевтического курса геометрии, его содержания и методики изложения, решает проблему преемственности между пропедевтическим и систематическим курсами.
На основе курса «Наглядная геометрия» мною разработано тематическое планирование для 1-4 классов. Данные занятия проводятся 1 раз в неделю.
Тематическое планирование
| № | Тема занятия | Содержание занятия | Дата проведения |
| 1. | Точка. Обозначение точек. | Понятие точки. Изображение орнамента из точек. | |
| 2. | Линия. | Нарисовать фигуру на клетчатой основе с помощью линий и точек, так чтобы получилось животное или какой-нибудь предмет. | |
| 3. | Прямая линия. | Понятие прямая линия. Изображение орнамента по клеточкам. Цветок. | |
| 4. | Свойства прямой. | Знакомство со свойствами прямой линии. | |
| 5. | Обозначение прямой. | Построение геометрического материала. | |
| 6. | Построение прямых. | Составление орнамента по клеточкам бабочки. | |
| 7. | Отрезок. Обозначение отрезков. | Знакомство с понятием отрезок. Выполнение чертежей отрезков. | |
| 8. | Измерение отрезков. | Измерение разных длин отрезков. | |
| 9. | Сравнение отрезков. | Сравнение отрезков. Раскрашивание орнамента. | |
| 10. | Задачи на построение отрезков. | Сложение и вычитание отрезков. Составление орнамента. | |
| 11. | Ломаная линия. | Построение ломаной по заданным размерам ее отрезков. | |
| 12. | Длина ломаной. | Измерение длины ломаной линии. | |
| 13. | Линии: прямая и ломаная. | Построение линий. Конструирование из ниток. | |
| 14. | Луч. Обозначение лучей. | Понятие луча. Изображение солнышка. | |
| 15. | Построение лучей. | Построение лучей. Изображение ежика, елочки. | |
| 16. | Окружность | Понятие окружности. Составление узора из окружностей при помощи шаблона. | |
| 17. | Построение окружности. | Построение окружности при помощи циркуля. | |
| 18. | Угол. | Построение прямого угла на клетчатой бумаге. | |
| 19. | Прямой угол. | Знакомство с прямым углом. Способ его построения. | |
| 20. | Задачи на построение угла. | Решение практических задач. Чертеж трехзвездной ломаной линии с прямыми углами. | |
| 21. | Виды углов. | Знакомство с видами углов: тупым, острым. | |
| 22. | Обозначение углов. | Соединив точки, определить вид угла. | |
| 23. | Задачи на построение углов. | В фигурах найти острые, тупые, прямые углы и отметить их разными цветными карандашами. | |
| 24. | Построение различных углов. | Изготовление аппликации из треугольников, имеющих разные виды углов. | |
| 25. | Биссектриса угла. | Знакомство с биссектрисой угла. | |
| 26. | Задачи на построение биссектрисы угла. | Практические задачи на построение биссектрисы угла. | |
| 27. | Развернутый угол. | Знакомство с развернутым углом | |
| 28. | Треугольники. | Игра «Танграмм» | |
| 29. | Треугольники. | Конструирование из бумаги крокодила (аппликация) | |
| 30. | Многоугольники. | Конструирование модели самолета (аппликация). | |
| 31 | Четырехугольники: Квадрат. Прямоугольник. | Конструирование модели корзинка (аппликация) | |
| 32 | Четырехугольники: Квадрат. Прямоугольник. | Конструирование моделей ракеты или корабля (по желанию) | |
| 33 | Итоговое занятие | Коллективная творческая деятельность. Проект «Школьный двор» (аппликация из геометрических фигур) | |
3.2.Кружок «Инфознайка»
Пояснительная записка
Программа кружка по информатике составлена на основе программы по информатике и ИКТ (информационным и коммуникационным технологиям) для начальной школы в Образовательной системе «Школа 2100» .
Цели курса:
- развитие логического, алгоритмического и системного мышления, развитие пространственного воображения;
- освоение знаний о роли информационной деятельности человека в преобразовании окружающего мира; формирование первоначальных представлений о профессиях, в которых информационные технологии играют ведущую роль;
- овладение трудовыми умениями и навыками при работе на компьютере, опытом практической деятельности по созданию информационных объектов, умениями использовать компьютерную технику для работы с информацией; развитие мелкой моторики рук,
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов.
Задачи курса:
- показать учащимся роль информации и информационных процессов в их жизни и в окружающем мире;
- ознакомление со способами организации и поиска информации;
- организовать компьютерный практикум, ориентированный на: формирование умений использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом и графикой в среде соответствующих редакторов);
- применять формальную логику при решении задач – построение выводов путем применения к известным утверждениям логических операций "если-то", "и", "или", "не" и их комбинаций - "если ... и ..., то...");
- применять алгоритмический подход к решению задач.
Курс рассчитан на 33 часа 1 час в неделю.
Особое значение пропедевтического изучения информатики в начальной школе связано с наличием в курсе информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического, алгоритмического, системного мышления. Тем более, что по утверждениям психологов основные логические структуры мышления формируются в возрасте 5–11 лет и что запоздалое формирование этих структур протекает с большими трудностями и часто остается незавершенным.
Учитывая эти обстоятельства изучения подготовительного курса информатики для начальной школы наиболее целесообразно сконцентрировать основное внимание на развитии мышления школьников и на освоении ими практической работы на компьютере.
Развитие логического, алгоритмического и системного мышления школьников будет способствовать освоению таких тем как представление информации в виде схем и таблиц, алгоритмы, элементы формальной логики, формализация и моделирование и других логически сложных разделов информатики. Накопление опыта в применении компьютера как инструмента информационной деятельности подводит школьников (при последующем осмыслении и обобщении этого опыта) к изучению таких тем как информация и информационные процессы, виды информации, организация и поиск информации и других подобных разделов информатики.
Планирование учебного материала
- Знакомство с компьютером. Компьютеры вокруг нас. Компьютеры в школе. Правила поведения в компьютерном классе. Основные устройства компьютера. Компьютерные программы. Включение и выключение компьютера. Запуск программы. Завершение выполнения программы.
- Информация. Носители информации.
- Информационные процессы. Действия с информацией.
- Отличительные признаки и составные части предметов. Выделение признаков предметов, узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух или более предметов. Разбиение предметов на группы по заданным признакам.
- Логические рассуждения. Истинность и ложность высказываний. Логические рассуждения и выводы. Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов. Высказывания и множества. Построение отрицания простых высказываний.
- Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги).
- Создание текстов. Компьютерное письмо. Клавиатурные тренажеры. Основные операции при создании текстов: набор текста, перемещение курсора, ввод заглавных букв, ввод букв латинского алфавита, сохранение, открытие и создание новых текстов, выделение текста, вырезание, копирование и вставка текста. Оформление текста. Выбор шрифта, размера, цвета и начертания символов.
- Создание рисунков. Компьютерная графика. Примеры графических редакторов. Панель инструментов графического редактора. Основные операции при рисовании: рисование и стирание точек, линий, фигур. Заливка цветом.
После изучения курса учащиеся
должны знать:
- как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
- для чего нужны основные устройства компьютера.
- что такое полное имя файла;
- основные логические операции;
- назначение графического редактора;
- назначение текстового редактора.
должны уметь:
- пользоваться мышью и клавиатурой;
- запускать и завершать компьютерные программы;
- выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;
- сохранять созданный рисунок и вносить в него изменения;
- создавать папки (каталоги)
- удалять файлы и папки (каталоги)
- копировать файлы и папки (каталоги)
- перемещать файлы и папки (каталоги).
- набирать текст на клавиатуре;
- сохранять набранные тексты, открывать ранее сохраненные тексты и редактировать их;
- копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
- устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
- Находить лишний предмет в группе однородных.
- Давать название группе однородных предметов.
- Находить предметы с одинаковым значением признака (цвет, форма, размер, число элементов и т.д.).
- Находить закономерности в расположении фигур по значению одного признака.
- Называть последовательность простых знакомых действий.
- Находить пропущенное действие в знакомой последовательности.
- Отличать заведомо ложные фразы.
- Называть противоположные по смыслу слова.