Цель и задачи программы развития Мониторинг хода и результатов реализации Программы развития Обеспечение доступности качественного образования
| Вид материала | Доклад |
- Программа психолого-педагогического (обеспечения) сопровождения реализации программы, 60.57kb.
- Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы паспор, 328.94kb.
- Обеспечение доступности качественного общего образования, 293.85kb.
- VI. Мониторинг реализации Программы социально-экономического развития Таштагольского, 28.48kb.
- Основной целью Программы является создание благоприятных условий для функционирования, 592.18kb.
- Концепция развития школы Основные подходы и направления по реализации программы развития, 1530.15kb.
- Из доклада Министра образования и науки А. А. Фурсенко, 86.2kb.
- Анализ работы отдела образования, опеки и попечительства Администрации Бежаницкого, 377.85kb.
- Срок реализации программы : 2010-2012 гг. Цель программы : Выявление и продвижение, 266.04kb.
- Проект Государственная программа развития образования Республики Казахстан Астана,, 1138.83kb.
Сохранность контингента в динамике
Данные о сохранности контингента являются одним из ключевых направлений анализа работы школы и являются приоритетным направлением в работе каждого педагога школы. Динамику сохранности континента в школе за предыдущие пять лет можно представить в следующей таблице:
По сравнению с 2005/2006 учебным годом выбытие учащихся из образовательного учреждения сократилось. За последние три года удалось превысить количество прибывших обучающихся над количеством выбывших из образовательного учреждения.
В 2009-2010 учебном году в школе обучается 612 обучающихся (22 класса комплекта):
- 8 классов - на первой ступени обучения (242 человека)
- 10 классов – на второй ступени обучения (276 человек)
- 4 класса - на третьей ступени обучения (94 человека)
Количество обучающихся в классе составляет в среднем 28 человек.
| Структура контингента | 2005-2006 г. | 2006-2007 г. | 2007- 2008 г. | 2008- 2009 г. | 2009- 2010 г. | |||||
| Всего | % от общего | Всего | % от общего | Всего | % от общего | Всего | % от общего | Всего | % от общего | |
| Всего: | 440 | 100% | 486 | 100% | 474 | 100% | 507 | 100 % | 518 | 100% |
| Начального общего образования ( I ступень) | 223 | 51% | 228 | 47% | 236 | 50% | 246 | 49% | 242 | 47% |
| Основного общего образования ( II ступень) | 219 | 49% | 239 | 53% | 237 | 50% | 261 | 51% | 276 | 53% |
| Распределение обучающихся по отделениям | ||||||||||
| I ступень / II ступень | | | | | | | | | | |
| Отделение музыкального искусства | 174 | 40% | 154 | 32% | 155 | 33% | 136 | 27% | 131 | 25% |
| Отделение изобразительного искусства | 141 | 32% | 156 | 32% | 164 | 35% | 183 | 36% | 207 | 40% |
| Отделение хореографического искусства | 105 | 24% | 110 | 23% | 112 | 24% | 127 | 25% | 115 | 22% |
Анализ сохранности контингента обучающихся по предметам дополнительной образовательной программы художественно – эстетической направленности
Мониторинг сохранности контингента обучающихся по предметам дополнительной образовательной программы художественно-эстетической направленности показывает, что данное направление востребовано. .Количество обучающихся по дополнительным образовательным программам стабильно и в 2009-10 учебном году составило 87% от общего количества обучающихся 1-9-х классов. За 5 лет на 25% снизился контингент музыкального отделения, на 16% повысился на отделении ИЗО, на 8% на хореографическом отделении.
- Анализ результатов качества обучения и воспитания
Результативность выполнения программных задач по реализации обучающимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта определяется мониторинговыми исследованиями качества обученности обучающихся, измеряемыми различными видами контрольных заданий.
Структура реализации предпрофильного и профильного обучения в школе позволяет работать как над пропедевтическими курсами, так и по профильным учебным программам. Школой получена лицензия на право обучения по «Основной общеобразовательной программе среднего(полного) общего образования, осуществляющей дополнительную (углубленную) подготовку по предметам социально-гуманитарного профиля». Это позволило сделать получение образования в школе более привлекательным и дополнить художественно-эстетическую составляющую программы развития школы, что в свою очередь определено социальным заказом родительской общественности. С этой целью:
- Продолжается углубленное изучение литературы с 5-го класса за счет школьного компонента учебного плана (в 2009/2010 учебном году такими классами были – 5 а, 6 б, 7 а, 8 б, 9 а);
- Реализация программы «Бизнес-образование», где обучающиеся могут на практике применить, имеющиеся знания по социологии, правоведению, обществознанию;
- Обучение педагогических кадров на курсах повышения квалификации по работе с программами углубленного обучения;
- Проведение родительских собраний, с целью выявления социального заказа на получение гуманитарного образования;
- Контакты с профессорским составом ПетрГУ, КГПА с целью обеспечения связей с ВУЗами при ведении элективных курсов, подготовке к олимпиадам и конференциям.
Кроме того, сохраняется художественно-эстетическая направленность в профиле, продолжается сотрудничество с Государственной Консерваторией им. Глазунова, организован колледж при консерватории.
Результат обученности учащихся является одним из критериев профессиональной компетентности как всего педагогического коллектива образовательного учреждения, так и каждого отдельного учителя, в котором фиксируются результаты педагогического труда, т.е. качественные изменения в психическом развитии школьников, происшедшие под влиянием педагогической деятельности, педагогического общения, личности учителя.
Динамика качества обученности по всем предложенным критериям:
-
«5»
«4» и «5»
Второй год
С одной «3»
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
Кол-во
%
2005/2006
22
4%
194
35%
2
0,3%
51
9%
2006/2007
31
5%
210
37%
0
0%
40
7%
2007/2008
32
6%
191
34%
1
0,1 %
63
11%
2008/2009
23
4%
232
38%
1
0,1 %
52
9%
2009/2010
27
4%
214
35%
1
0,1%
50
8%
| % | 2а | 2б | 3а | 3б | 4а | 4б | 5 а | 5 б | 6 а | 6 б | 7 а | 7 б | 8 а | 8 б | 9а | 9б | 10а | 10б | 11а | 11б |
| 2005/2006 | 61 | 69 | 67 | 46 | 41 | 52 | 47 | 45 | 41 | 44 | 43 | 59 | 63 | 32 | 35 | 25 | 21 | 31 | 47 | 32 |
| 2006/2007 | 93 | 87 | 59 | 64 | 52 | 56 | 48 | 47 | 45 | 47 | 33 | 46 | 37 | 14 | 32 | 18 | 66 | 64 | 33 | - |
| 2007/2008 | 40 | 70 | 77 | 80 | 52 | 54 | 33 | 35 | 37 | 57 | 22 | 42 | 22 | 25 | 13 | 31 | 38 | 54 | 33 | - |
| 2008/2009 | 75 | 40 | 50 | 67 | 74 | 82 | 41 | 31 | 32 | 21 | 34 | 45 | 19 | 44 | 33 | 22 | 27 | 41 | 50 | 58 |
| 2009/2010 | 75 | 69 | 67 | 45 | 37 | 58 | 47 | 73 | 21 | 57 | 22 | 29 | 39 | 25 | 18 | 59 | 30 | 56 | 26 | 53 |
Еще одним направлением мониторинговых исследований является определение среднего балла обученности каждого класса и по каждому предмету.
Средний балл по классам
| | 2а | 2б | 3а | 3б | 4а | 4б | 5 а | 5 б | 6 а | 6 б | 7 а | 7 б | 8 а | 8 б | 9а | 9б | 10а | 10б | 11а | 11б |
| 2005/2006 | 3,9 | 4,4 | 4,2 | 4,4 | 4,3 | 4,6 | 4,3 | 4,3 | 4,1 | 3,9 | 4 | 4 | 4,1 | 4,1 | 3,9 | 4 | 3,7 | 4,0 | 4,25 | 4,1 |
| 2006/2007 | 4,6 | 4,6 | 3,7 | 4,4 | 4,2 | 4,2 | 4,2 | 4,4 | 4,1 | 4,2 | 4,1 | 3,8 | 3,9 | 4,0 | 4,1 | 4,0 | 3,97 | - | 3,8 | 4,1 |
| 2007/2008 | 4 | 4,4 | 4,6 | 4,6 | 4,2 | 4,4 | 4,2 | 4,2 | 4,1 | 4,4 | 4 | 4,1 | 3,7 | 3,8 | 3,9 | 4 | 4,4 | 4,3 | 3,9 | - |
| 2008/2009 | 4,8 | 4,4 | 4,1 | 4,3 | 4,4 | 4,7 | 4,1 | 4,2 | 4,1 | 4 | 4 | 4 | 3,9 | 4,2 | 3,9 | 3,9 | 4,1 | 4,2 | 4,2 | 4,3 |
| 2009/2010 | 4,5 | 4,4 | 4,4 | 4,3 | 3,9 | 4,3 | 4,1 | 4,5 | 4 | 4,1 | 4,1 | 4,1 | 3,9 | 4,3 | 3,6 | 4,1 | 3,9 | 4 | 4 | 4,1 |
С
редний балл по классам
При анализе среднего балла по годам наблюдается стабильная динамика. В целом по школе сохраняется достаточно высокий средний балл, что говорит о высоком качестве обученности. По итогам 2009-2010 учебного года при мониторинге среднего балла по ступеням обучения сохраняется положительная динамика по уровню обученности обучающихся. На I ступени обучения (1-4 классы) – 4,3 балла; на II ступени обучения (5-9 классы) – 4,1 балла; на III ступени обучения (10-11 классы) – 4 балла.
В школе созданы условия для выявления и развития способностей, склонностей и интересов обучающихся, обеспечивающие дифференцированные подходы к обучению и направленные на реализацию потенциальных возможностей обучающихся для их всесторонней социальной адаптации.
С этой целью на уровне предпрофильной подготовки (в 9-х классах) в 2006-2007 учебном году было выделено два направления: художественно-эстетическое и социально -гуманитарное. Этот шаг позволил подготовить набор обучающихся в 10 - е классы 2007 - 2008 учебного года по социально-гуманитарному и художественно-эстетическому профилям. Набор в 10-е классы названных профилей был организован и в 2009-2010 учебном году. В 2009-2010 учебном году сформированы 5а, 6б, 7а,8б, 9а классы с углубленным изучением литературы, что позволит осуществлять набор в 10–й класс социально-гуманитарного профиля более сориентированных обучающихся. Выбор второго профиля был не случаен. При его введении учитывался анализ качества обученности по предметам, ресурсные возможности школы и направленность социального заказа: заинтересованность в выборе профиля родителями и обучающимися и 8-9-х классов при анкетировании.