Программа психолого-педагогического (обеспечения) сопровождения реализации программы развития гимназии №6
| Вид материала | Программа |
- Программа психолого-педагогического сопровождения образовательной деятельности учащихся, 698.65kb.
- Психолого-педагогическое обеспечение деятельности образовательных учреждений Проблемы, 488.97kb.
- Программа психолого-педагогического сопровождения формирования универсальных учебных, 781.07kb.
- Методические рекомендации по организации службы комплексного психолого-педагогического,, 1820.24kb.
- Наличие программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:, 207.22kb.
- Наличие программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:, 206.53kb.
- Наличие программы психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса:, 199.88kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №1 г. Зернограда, 391.36kb.
- Программа курса психолого-педагогического сопровождения «Профессиональное и личное, 683.96kb.
- Отчет московского городского психолого-педагогического универcитета по результатам, 945.32kb.
Программа
психолого-педагогического (обеспечения) сопровождения
реализации программы развития гимназии № 6.
Важнейшей задачей модернизации образования является обеспечение доступности качественного образования, его индивидуализация и дифференциация, что предполагает
- защиту прав личности обучающегося, обеспечение его психологической и физической безопасности, педагогическую поддержку и содействие ребенку в проблемных ситуациях;
- квалифицированную комплексную диагностику возможностей и способностей ребенка, начиная с самого раннего возраста;
- реализацию программ преодоления трудностей в обучении;
- психологическую помощь участникам образовательного процесса.
Психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации. В связи с этим задача психолога- не только в том, чтобы овладеть методиками диагностики, консультирования, коррекции, но и в умении анализировать проблемные ситуации, программировать и планировать деятельность, направленную на их разрешение, сорганизовывать в этих целях участников образовательного процесса(ребенок, сверстники, родители, педагоги). Соответственно сфера ответственности системы психолого-педагогического сопровождения не может быть ограничена рамками задач преодоления трудностей в обучении, но и должна включать в себя задачи обеспечения успешной социализации, сохранения и укрепления здоровья, защиты прав детей и подростков, так как гармоничное развитие личности возможно лишь при сохранении и укреплении их здоровья, определяемого как состояние физического, психического и социального благополучия, причем ключевым является понятие психического здоровья, включающего благополучие ребенка в эмоциональной и познавательной сфере, развитие характера и формирование личности, нервно-психическое состояние детей.
Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования в системе сопровождения соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию.
Целью психолого-педагогического сопровождения в учебно-воспитательном процессе гимназии является создание единого психологического пространства, способствующего развитию личностного, интеллектуального, творческого потенциала обучающихся.
Задачи психолого-педагогического сопровождения:
- Предупреждение возникновения проблем развития обучающихся.
- Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации :учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями.
- Формирование мотивов самоактуализации, мотивации самовоспитания и саморазвития, активной социальной позиции.
- Развитие психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса.
Психологическая служба осуществляет свою деятельность в соответствии со следующими направлениями деятельности: психодиагностика, психокоррекция, психопрофилактика и психологическое просвещение.
Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных уровнях (ступенях) образования:
Дошкольное образование: развитие социально-коммуникативной, мотивационно-потребностной, интеллектуальной и речевой сферы, произвольной регуляции собственной деятельности; ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии, обеспечение готовности к успешному обучению в школе.
Решение поставленных задач осуществляется через
- организацию и проведение занятий в «Школе раннего развития»* по программе дошкольной подготовки по курсу риторики»Ты -словечко, я -словечко» (автор З.И.Курцева), информатике «Все по полочкам» (авторы А.В.Горячев, Н.В.Ключ), которые являются пропедевтическими курсами в образовательной системе «Школа 2100»;
- индивидуальное консультирование детей, имеющих трудности в развитии;
- индивидуальное консультирование родителей детей, имеющих трудности в развитии;
- сетевое взаимодействие со специалистами медицинских и коррекционно-развивающих учреждений (логопед, невролог, дефектолог, кинесиолог и т.д.).
Начальная школа: определение готовности к обучению в гимназии, обеспечение адаптации к школе, повышение заинтересованности гимназистов в учебной деятельности, развитие познавательной и учебной мотивации, развитие творческих способностей, самостоятельности и самоорганизации, рефлексии, умения находить собственные ресурсы в трудной ситуации, развитие навыков эффективного взаимодействия.
Решение поставленных задач осуществляется через
- проведение развивающих занятий по индивидуальным программам с учетом особенностей развития ребенка;
- проведение психолого-педагогических консилиумов по выявленным проблемам, выработку тактики взаимодействия с ребенком и его окружением;
- индивидуальное консультирование;
- индивидуальную и групповую психодиагностику;
- проведение классных часов, тематических встреч с использованием интерактивных методов работы;
- осуществление диспетчерской деятельности, сетевое взаимодействие со специалистами медицинских и коррекционно-развивающих учреждений.
--------------------------
* Школа раннего развития, в которой занимаются дети с шестилетнего возраста, работает в гимназии десятый год. Педагоги, психолог, которые проводят занятия с детьми,
имеют возможность наблюдать за особенностями их развития, поведения и по окончании занятий дать родителям рекомендации о наиболее приемлемых для их ребенка условиях дальнейшего обучения.
Дети, посещавшие школу раннего развития и ставшие гимназистами, успешнее и быстрее адаптируются к школе, менее тревожны, у них сформированы мотивация учения и интерес к самому процессу обучения.
Основная школа: сопровождение перехода в основную школу, адаптации к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями, сверстниками, педагогами, профилактика девиантного поведения.
Решение поставленных задач осуществляется через
- организацию и проведение психолого-педагогических консилиумов по проблемам, связанным с переходом в основную школу;
- индивидуальную и групповую психодиагностику;
- индивидуальное консультирование;
- индивидуальные развивающие занятия с детьми, испытывающими различного рода трудности перехода к новым условиям обучения;
- групповые консультации, тематические встречи по проблемам, актуальным для детей данной возрастной группы;
- сетевое взаимодействие со специалистами медицинских и коррекционно-развивающих учреждений.
Старшая школа: помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении,* поддержка в решении экзистенциальных проблем (самопознании, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности), развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения.
Решение поставленных задач осуществляется через
- индивидуальное консультирование;
- групповое консультирование;
- психодиагностические срезы;
- индивидуальную психодиагностику;
- проведение групповых занятий по авторской программе курса «Основы социализации личности. Планирование карьеры» (Приложение № 1).
- проведение элективного курса по авторской программе «Психология делового общения». (Приложение № 2).
- участие гимназистов в проектной деятельности**;
- сетевое взаимодействие с медицинскими и коррекционно-развивающими учреждениями.
----------------------------
* Психолого-педагогическое сопровождение перехода на профильное обучение в старшей школе включает в себя организацию всестороннего изучения индивидуальных и личностных особенностей выпускников основной школы, их интересов и склонностей. Актуальным становится проектирование индивидуальной траектории профессионализации, которая напрямую связана с вариативностью развития, реализацией потенциала каждого гимназиста. В гимназии разработана программа социально-психологического сопровождения, которая включает в себя консультативную, диагностическую, пропедевтическую и обучающую работу.(Приложение №3).
** Участие гимназистов в проектной деятельности способствует актуализации процесса личностной и профессиональной ориентации за счет специальной организации их деятельности, формированию умения работать с поступающей информацией (умению собирать, анализировать, выдвигать гипотезы, сопоставлять, устанавливать закономерности; у ребят формируются практические навыки организации исследовательской деятельности.