Комитет общего и профессионального образования, науки и молодежной политики

Вид материала

Документы

Содержание Создание системы менеджмента качества в Читинской области Миссия системы образования Читинской области Стратегическими направлениями Основные цели представленных муниципальных проектов Задачи представленных проектов В Калганском МОУО Право на землю

Подобный материал:

• Программа конференции прилагается. Департамент государственной молодежной политики,, 132.81kb.
• Порядок и формы проведения государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших, 248.9kb.
• Департамент образования и молодежной политики, 2189.42kb.
• Министерство образования, науки и молодежной политики забайкальского края, 149.65kb.
• Решение коллегии Министерства образования, науки и молодежной политики Забайкальского, 31.87kb.
• Артамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области, приказом департамента, 193.3kb.
• Задачи которой обозначены в «Стратегии государственной молодежной политики до 2016, 869.26kb.
• А. А. Таенкова зам директора по медико-социальным вопросам, канд мед наук, 66.18kb.
• Пригласительный билет и программа часть 1I гуманитарные науки cамара 2008 министерство, 661.97kb.
• Положение об областном конкурсе профессионального мастерства работников сферы государственной, 102.88kb.

Создание системы менеджмента качества в Читинской области:

результаты реализации 1 этапа регионального проекта
«Проектирование системы управления качеством
в Читинской области »


Реализуя стратегические направления модернизации российского образования «Доступность – Эффективность – Качество», в июне 2004 года КОПОН и МП был заключен договор о совместной Деятельности с Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов по разработке системы менеджмента качества для образовательной системы Читинской области. В соответствии с договором было создано региональное отделение исследовательского центра и развернута работа по формированию региональной системы качества. В этом же году была подана заявка в Минобразования на создание федеральной площадки по формированию региональной системы управления качеством образования в Читинской области. Одновременно с заявкой была развернута работа по реализации намеченных планов. В качестве основных направлений совместной деятельности с Исследовательским центром проблем качества подготовки специалистов были намечены следующие:

• анализ сложившейся системы организации и управления образованием в Читинской области;
  
• разработка концепции и модели региональной системы управления качеством образования;
  
• разработка регионального проекта поэтапного формирования перспективной модели региональной системы управления качеством образования в Читинской области;
  
• организация повышения квалификации уча­ствующих в инновационных работах по формированию системы качества образования;
  
• организационно-нормативное оформление внедрения перспективной модели региональной системы управления качеством образования в Читинской области.
  

С 1 июня 2004 года по 31 декабря 2005 года шла реализация 1 этапа договора. На первом этапе решались следующие основные задачи:

• создается организационно-управленческий механизм выполнения регионального проекта;

• осуществляется комплексный анализ сложившейся системы организации и управления образованием в Читинской области и ее ориентации на совершенствование качества и развитие образования;

• разрабатывается концепция, модель и механизмы реализации региональной системы управления качеством образования в Читинской области;

• создается сеть региональных экспериментальных площадок по мониторингу и управлению качеством образования на базе всех типов и уровней образовательных учреждений г. Читы и Читинской области;

• организуется первый этап повышения квалификации работников образования, участвующих в инновационных работах на региональных экспериментальных площадках по мониторингу и управлению качеством образования, проектным методам их обучения;

• разрабатываются концепции, модели и механизмы реализации систем оценки (мониторингов) качества и управления качеством образования на различных уровнях образования;

• проводится инвентаризация и экспертиза оценочных средств и технологий, используемых в образовательных учреждениях - региональных экспериментальных площадках.

В соответствии с планом реализации 1 этапа договора Региональным отделением организована подготовка кадров для реализации плана по формированию региональной модели системы управления качеством образования. Для этого проведена серия семинаров с руководителями региональных, муниципальных органов управления образованием и руководителями образовательных учреждений.

• 2
  Проф. Субетто А.И.
  2-23 ноября 2004 г. организован и проведен региональный научно-методический семинар «Теоретико-методологические основы проектирования и управления системой качества в образовательных учреждениях различных уровней» для руководителей вузов, ссузов, ПТУ, школ, муниципальных образований. В семинаре приняли участие 168 человек. Лекции читали ведущие специалисты Исследовательского Центра проблем качества подготовки специалистов д.ф.н, профессор Субетто А.И. и д.п.н., профессор Панасюк В.П.
  
• Проведено 5 теоретических семинаров для руководителей Районных муниципальных комитетов, специалистов, отвечающих за вопросы содержания и качества образования, муниципальных администраторов ЕГЭ.
  
• Прочитано 10 лекций для руководителей средних специальных учебных заведений Читинской области «О сертификации оценочных средств, используемых для оценки знаний обучающихся в образовательных учреждениях ссузов» и семинар для преподавателей социально-гуманитарных дисциплин средних специальных учебных заведений г. Читы «О планировании и направлениях научной работы в ссузах в свете формирования региональной политики качества подготовки специалистов».
  
• Проведено 8 семинаров с директорами школ г. Читы и Читинской области «О задачах руководителей по формированию системы качества в образовательных учреждениях». В семинарах приняли участие 240 человек.
  
• Проведен региональный методический проектировочный семинар «Управление системой качества на региональном и муниципальном уровне». В семинаре приняли участие 100 человек - руководители региональных и муниципальных органов управления образованием, руководители методических служб. Для чтения лекций и ведения практикума был привлечен ведущий специалист, руководитель городского методического центра г. Твери д. псих. н., Арцев М.Н.
  
• Проведён семинар-совещание с заместителями директоров системы НПО г. Читы и Читинской области по вопросам проектирования систем менеджмента качества в образовательных учреждениях. В семинаре приняли участие 23 человека.
  
• С октября 2005 года по февраль 2006 года организовано повышение квалификации преподавателей профессионально-педагогического колледжа.
  
• Проведён проектировочный семинар по разработке Концепции развития образования Читинской области на период 2006-2010 года.
  
• Декабрь 2004 – февраль 2005 г. Подготовлен вопрос на Совет по образованию Читинской области «О формировании региональной политики в преподавании социально-экономических и гуманитарных дисциплин».
  
• С февраля 2005 по декабрь 2005 года был организован и проведен областной конкурс «Внутренние системы качества», подведены итоги.
  

Для проведения семинаров региональным отделением проведена большая работа по методическому обеспечению учебного процесса. Разработаны рабочие программы и курсы лекций "Основы проектирования элементов системы управления качеством в соответствии со стандартами ИСО 9001:2000" для руководителей региональных и муниципальных органов образования, «Внутренний аудит систем менеджмента качества», «Процессный подход к разработке муниципальной системы качества на основе стандартов ИСО 9000» для руководителей региональных и муниципальных органов образования, «Построение систем менеджмента качества для общеобразовательной школы», «Система сертификации и аккредитации педагогического тестового материала», «О формировании внутривузовских систем менеджмента качества», «Алгоритм и условия проектирования и внедрения системы обеспечения качества образования», «Методика самооценки системы обеспечения качества образования».

Выполнены методические разработки по следующей тематике:

• алгоритм разработки и внедрения проекта СМК;
  
• руководство по обеспечению качества;
  
• руководство по документированию процедур СМК;
  
• методические указания по формированию миссии, видения, стратегии и политики качества;
  
• подготовка раздаточного материала по конкурсу внутренних систем качества.
  

В августе в Краснокаменске проведена конференция, посвященная проблемам качества образования. В ноябре 2005 года на базе ЗабГГПУ проведена международная конференция «Традиции и инновации: проблемы качества образования».

За три месяца текущего года проведена следующая работа:

• Всероссийская научно-практическая конференция Третьи Забайкальские социологические чтения «Качество жизни: региональные аспекты социальных процессов»;
  
• деловая игра «Проектирование СМК» в Тунгокоченском районе», участниками игры стали 82 человека – руководители МОУО, школ, ДОУ;
  
• 3 методологических доклада по системе качества на коллегии комитета образования (январь);
  
• работа по подготовке аналитического доклада о состоянии качества образования в Читинской области и перспективах его развития (второе полугодие 2005 - начало 2006 г.);
  
• апрельская конференция «Качество образования в Читинской области: состояние, проблемы, тенденции и перспективы» (заявлено 97 докладов).
  

Региональным отделением ИЦПКПС проводится большая научная работа по нижеследующей тематике:

• Создание организационно-управленческого механизма формирования региональной модели качества образования;
  
• Комплексный анализ сложив­шейся системы организации и управления образованием в Читинской области и ее ориента­ция на совершенствование каче­ства и развитие образования;
  
• Разработка концепции, моделей и механизмов реализации систем оценки (мониторингов) качества и управления качеством образо­вания на основе использования информационных компьютерных технологий по каждому образо­вательному учреждению разного уровня, вклю­ченному в сеть региональных экспериментальных площадок;
  
• Управление качеством подготовки специалистов в образовательных учреждениях Читинской области;
  
• Проблематика социального и психологического здоровья;
  
• Формирование общественных настроений на современном этапе развития региона;
  
• Проблемы социальной культуры и качества социогуманитарного образования;
  
• Исследования социального благополучия населения региона;
  
• Анализ проблем социального управления;
  
• Социальное поведение, потребности и адаптационные возможности различных социальных групп в изменяющихся условиях;
  
• Социальная цена реформ, социальная эффективность социально-проективной деятельности;
  
• Неравенство и социальная стратификация российского общества; проблемы социальной справедливости;
  
• Социальная поддержка семьи.
  

Определены темы диссертационных исследований:

• докторская диссертация «Стратегия развития дополнительного образования в вузе»;
  
• кандидатская диссертация «Управление качеством подготовки профессионально-педагогических кадров в системе среднего профессионального образования Читинской области (социологический аспект)»;
  
• кандидатская диссертация «Научно-методические подходы к формированию национально-регионального компонента по циклу гуманитарных и социально-экономических дисциплин».
  

В процессе реализации задач 1 этапа возник ряд проблем. Прежде всего следует отметить, что разработка СМК на муниципальном уровне и уровне ОУ сдерживается неразработанностью СМК на региональном уровне. В настоящее время подготовлены проекты миссии, целей и стратегические направления развития региональной образовательной системы, проект концепции развития профессионального образования Читинской области.

Миссия системы образования Читинской области заключается в том, чтобы обеспечить доступность качественного непрерывного образования и создать условия для формирования гражданских, духовно-нравственных и профессиональных качеств личности, способной осуществлять социализацию, развивать творческий потенциал и умения самостоятельно приобретать знания и использовать их на практике на благо развития региона.

Цель заключается в создании эффективного регионального образовательного пространства, позволяющего личности, региональному образовательному сообществу видеть и использовать лучшие образцы подготовки высококвалифицированных кадров и выпускников, способных адаптироваться к жизни в современных условиях.

Стратегическими направлениями деятельности являются следующие:

1. 
   Формирование единого образовательного пространства региона через сближение муниципальных систем образования, интеграцию общего, профессионального, дополнительного образования и развитие системы непрерывного образования;
   
2. Формирование региональной системы управления качеством образования; создание информационной среды для системы управления качеством образования;
   
3. Обеспечение доступности и эффективности получаемого образования; создание широкой сети дополнительного образования для удовлетворения интересов, потребностей, способностей, склонностей личности;
   
4. Разработка единых механизмов и методов оценки качества образования, создание региональной системы мониторинга состояния и тенденций развития образования на всех уровнях;
   
5. Развитие социального партнерства (взаимодействие государственных структур, бизнеса, экономики, социума);
   
6. Формирование гармонично развитой, творческой личности и подготовка специалиста, способного работать в команде, быстро адаптироваться, эффективно действовать в условиях конкурентной среды;
   
7. Формирование, развитие и сопровождение научно-методических школ; научно-методическое обеспечение единого образовательного пространства региона;
   
8. Создание условий для развития непрерывной многоуровневой системы повышения профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров.
   

В результате реализации миссии система образования Читинской области должна занять достойное место в федеральной системе образования, стать стабильной, динамично развивающейся, способной предоставлять качественное, доступное образование; создающей условия для развития гармонично развитой личности, обладающей чувством собственного достоинства, самоуважения, толерантности и высокой нравственной позицией; обеспечивающей регион высококвалифицированными кадрами, способными оказывать позитивное воздействие на его социально-экономическое развитие и приносить максимальную пользу себе и обществу.

Другими проблемами, сдерживающими формирование СМК различных уровней, являются следующие:

1. Низкое ресурсное обеспечение системы образования; неподготовленность кадров в теоретическом и практическом отношениях к управлению образованием на основе качества;

2. Низкий уровень понимания у руководства всех уровней необходимости скорейшего решения проблем качества образования;

3. Отсутствие скоординированности в деятельности различных структур и центров по разработке регионального проекта, зачастую имеет место дублирование действий друг друга;

4. Слабое методическое обеспечение работы экспериментальных площадок из-за отсутствия штатов.

Решая обозначенные проблемы, мы предприняли большие усилия по их преодолению. Положительным моментом сегодня является наличие проектов СМК, муни­ципальные органы образованием проделали большую работу по проек­тированию этих систем. Система качества многоуровневого непрерывного образования отличает­ся только уровнем обобщений и принятия решений, составом ос­новных функций управленческого процесса. Это различие опре­деляется также необходимостью разграничения прав, полномочий, ответственности и предметов ведения; объемами ресурсов, которые находятся в оперативном управлении; отно­шениями линейной и функциональной подчиненности.

Систему качества любого уровня и назначения можно предста­вить как совокупность взаимосвязанных элементов. Отрадно, что мы наблюдаем не отдельные эле­менты, а системный подход к построению качества образования. Система качества вырастает и строится на основе стратегических планов разви­тия организации в целом. Из проектов видно, что понимание этого во­проса наблюдается у руководителей муниципальных систем.

В результате детального анализа проектов были выявлены сле­дующие недостатки в системе обеспечения качества образования на му­ниципальном уровне, характерные для всех представленных систем (недостатки прописаны в представленных про­ектах, а в данном докладе только обобщены):

1. Недостаточно законодательно-нормативное обеспечение, как на му­ниципальном, так и на уровне образовательных учреждений, в уставах, локальных актах отсутствуют понятия «качество» и «управление качеством»; действующие государственные стандарты охватывают лишь об­ласти обученности, не являются достаточными для осуществления диаг­ностики качества образования во всех его измерениях;

2. Недостачна диагностика уровня образования, как на муници­пальном уровне, так и на уровне образовательных учреждений, следовательно, нет объективной информации о качестве образования, о затрачен­ных ресурсах, о состоянии здоровья участников образовательного процес­са;

3. Недостаточен уровень подготовки руководителей и специалистов ор­ганов управления в вопросах управления качеством образования;

4. Отсутствует управление деятельностью учителя; нет самообследований качества, учета достижений педагога;

5. Медленно идут в образовательных учреждениях процессы совершен­ствования содержания образования, внедрения новых технологий, кон­троля знаний и учета учебных достижений, нет единых подходов в понимании качества образования;

6.Отсутствует система мониторинга качества образования;

7. Слаба организация преемственности в обучении между уровнями и ступеня­ми образования;

8. Педагогические и руководящие кадры часто не способны обеспечить усло­вия для повышения качества образования из-за низкой профессиональ­ной и управленческой компетентности;

9. Оказываемые образовательные услуги не соответствуют требованиям го­сударства, общества, личности;

10. Неэффективно используются силы, средства, временя, людские ре­сурсы для достижения нового качества образования, для выполнения по­ставленных задач гуманным, экономичным и рациональным путем;

11. Усилия педагогических и руководящих кадров, пред­ставляющих все звенья муниципальной системы образования разрознены;

12. Психолого-педагогическое сопровождение участни­ков образовательного процесса недостаточно;

13. Недостаточно информационно-аналитическое обеспечение.

Основные цели представленных муниципальных проектов: обеспечение условий развития системы управления качеством образования на муниципальном уровне через ее модернизацию, рациональное использование ресурсов и применение технологий менеджмента и маркетинга, направленных на решение клю­чевых проблем современности, через разработку и внедрение системы мониторинга по единым критериям.

Задачи представленных проектов:

1. Своевременное выявление проблем в системе управления образова­нием и их решение. Проведение комплексной диагностики и оценки функционирования, тенденции изменения элементов муниципальной системы качества образования, анализ имеющегося потенциала муни­ципальной системы образования: социально-психолого-педагогиче­ской службы, научно-методического сопровождения, воспитательной работы и др.

2. Создание современной муниципальной системы управления образовательным учреждением. Четкое определение компетенций всех участников образовательного процесса с целью повышения качества принимаемых управленческих решений.

4. Создание условий для обеспечения интеллектуальными, организацион­но-методическими, материально-техническими, финансовыми ресурсами процесса внедрения муниципальной системы управления качеством об­разования.

5. Создание условий для развития непрерывной многоуровневой систе­мы повышения профессиональной компетентности педагогических и управленческих кадров.

6. Создание условий для повышения конкурентной способности выпуск­ников образовательных учреждений через преемственность непрерыв­ного образования.

7. Сохранение и укрепление здоровья участников образовательного про­цесса через оптимизацию здоровьесберегающей среды.

8. Создание банка данных по совершенствованию учебно-воспитатель­ного процесса через использование продуктивных инновационных тех­нологий обучения.

10. Создание широкой сети дополнительного образования детей для удовлетворения их интересов, способностей, склонностей.

11. Создание информационной среды для системы управления качест­вом образования.

В ходе реализации 1 этапа проекта разработки СМК велась работа по определению перспектив развития организации в виде документов: программ, кон­цепций, стратегий развития и пр. Со­ставной частью этих документов стали миссия, видение, стратегические направления развития, определяющие пер­спективы развития организации, цели. Они служат отправной точкой для формирования системы менеджмента качества. В проектах обнаружилось много интересных подходов и находок по формированию СМК.

Так, в Акшинском проекте представлена модель мониторинга качества образования на муниципальном уровне. В Калганском МОУО специалистами отдела и служб сопровожде­ния разработана система показателей (критериев), позволяющая про­водить мониторинг качества обучения и устанавливать результаты дея­тельности ОУ по каждому из отдельно взятых параметров, сопостав­лять результаты деятельности в динамике и в сравнении с другими ОУ, определять рейтинг ОУ. В Оловяннинском МОУО разработаны критерии оценки эффек­тивности муниципальной системы управления качеством образования. В Ононском МОУО пошагово прописаны основные направ­ления организации системы управления качеством образования: орга­низационные, информационные, кадровые, мотивационные, научно-методические, нормативно-правовые, материально-технические, финан­совые. В Петровск-Забайкальском округе интересно разработана и пред­ставлена Модель управления процессом методического сопровождения в системе образования Петровск-Забайкальского округа. Предложена схема оптимизации сети образовательных учреждений. В Тунгокоченском МОУО в оценивании качества образования на уровне ОУ используются системные показатели. Развитие муниципаль­ной системы образования идет через взаимодействие саморазвиваю­щихся систем на основе их интеграции, кооперации, диалогового сотруд­ничества, расширения горизонтальных связей, делегирования полномо­чий, организации интерактивного общения и коллективной мыследеятельности. В Хилокском МОУО делают попытку обеспечить новое качество об­разования через совершенствование системы управления качеством об­разования путем формирования ключевых компетенций и обеспечение удовлетворенности всех участников образовательного процесса. В муниципальном образовании г. Читы представляет интерес концепция перспективного развития - концепция модернизации муници­пального образования г.Читы на период до 2010 года. Разработана система обучения персонала управлению качеством образования, определены механизмы реализации Концепции модернизации через целевые программы. В Балейском МОУО интересен опыт по соединению концепции развития с концепцией управления качеством. Разработаны единые кри­терии оценки качества функционирования и развития муниципальной системы образования Балейского района, где определены основные положения, дается их характеристика и индикаторы.

Одним из существенных недостатков представленных проектов яв­ляется то, что в их разработке не учитывается принцип изоморфности (единство подходов, единство критериальных показателей), что осложняет построение региональной системы качества.

Как следует из представленных проектов, говорить о полноценной СМК преждевременно, хотя в той или иной мере она уже прорисована. Предстоит еще большая работа по дальнейшему ее формированию и совершенствованию.

Итогом реализации 1 этапа регионального проекта «Проектирование системы управления качеством в Читинской области» стал областной конкурс «Внутренние системы обеспечения качества подготовки специалистов в учебных заведениях среднего профессионального образования и выпускников общеобразовательных учреждений».

Конкурс проводился в соответствии с решением Совета по образованию Читинской области от 04.02.05 г. Главной задачей конкурса было стимулирование образовательных учреждений к поиску современных методов управления, установление ориентиров в области развития систем обеспечения качества подготовки специалистов. Основной критерий – значительные результаты деятельности по обучению, внедрению эффективных методов управления учебным процессом, по созданию эффективной системы обеспечения качества подготовки специалистов.

Проведение конкурса осуществляли Комитет образования и ЧИПКРО. Научно-методическое руководство конкурсом осуществляло Читинское региональное отделение Исследовательского центра проблем качества подготовки специалистов.

В конкурсе приняли участие 6 школ:

1.Урлукская средняя образовательная школа Красночикойского района.

2. Средняя образовательная школа № 8 г. Краснокаменска.

3. Нижнестанская средняя общеобразовательная школа Тунгокоченского района.

4. Средняя образовательная школа № 2 с. Красный Чикой.

5. Захаровская средняя образовательная школа Красночикойского р-на.

6. Кыкерская средняя общеобразовательная школа.

Победителями конкурса признаны образовательные учреждения, имеющие наилучшие результаты, развивающие свою систему обеспечения качества подготовки специалистов, эффективно применяющие на практике подходы современного менеджмента. Победителями стали Захаровская средняя образовательная школа Красно- чикойского района (340,26 балла) и средняя образовательная школа № 8 г. Краснокаменска (335,57 балла).

В конкурсе приняли участие 3 ссуза: Читинский техникум отраслевых технологий и бизнеса, Сретенский педагогический колледж им. Ф.В.Гладкова, Читинский государственный профессионально-педагогический колледж. По результатам экспертных оценок победил Сретенский педагогический колледж им. Ф.В.Гладкова (538,86 балла). Читинский институт (филиал) Байкальского госуниверситета экономики и права (344,53 балла) и Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет (507,99 балл) также принимали участие в конкурсе.

Комитет Образования принял решение наградить Захаровскую среднюю школу комплектом спортивного инвентаря на сумму 50 тыс. руб. и ксероксом, среднюю образовательную школу № 8 г. Краснокаменска - комплектом спортивного инвентаря на сумму 50 тыс. руб., среднюю образовательную школу № 2 с. Красный Чикой – спортивным оборудованием на сумму 30 тыс. руб., Сретенский педагогический колледж им. Ф.В.Гладкова - спортивным оборудованием на сумму 50 тыс. руб., Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет – комплектом литературы на сумму 30 тыс. руб.

Следует сказать, что приказом по Комитету образования объявлен следующий конкурс «Внутренних систем качества» 2006 года, который будет проводиться среди школ, ПТУ, вузов и ссузов.

В 2006 году идет реализация 2 этапа регионального проекта. Какие же задачи стоят перед системой образования Читинской области на втором этапе:

1. 
   Разработка концептуальных основ СМК в регионе. Проектирование и реализация системы управления качеством образования (подбор диагностического инструментария, разработка модели управления, показателей эффективности);
   
2. Продолжение деятельности всех региональных образовательных и управленческих структур по разработке и дальнейшему улучшению системы менеджмента качества;
   
3. Завершение создания структуры информационно-технологической службы компьютерной поддержки региональной системы оценки (мониторинга) качества и управления качеством образования Читинской области;
   
4. Формирование информационно-технических служб компьютерной поддержки систем оценки (мониторингов) качества и управления качеством образования в образовательных учреждениях, включенных в сеть региональных экспериментальных площадок;
   
5. Организация второго этапа повышения квалификации работников образования, участвующих в инновационных работах на региональных экспериментальных площадках по мониторингу и управлению качеством образования, проектно-экспериментальным методам их обучения;
   
6. Обеспечение подготовки, экспертизы и издания версий ежегодных аналитических докладов “Качество образования” по каждому образовательному учреждению или муниципальному образованию, включенному в сеть региональных экспериментальных площадок;
   
7. Обеспечение подготовки, экспертизы и издания второй версии еже­годного аналитического доклада “Качество образования в Читинской области”;
   
8. Проведение Второй Региональной научно-практической конференции по проблемам качества образования;
   
9. Вовлечение широкого круга образовательных учреждений разного уровня в региональный эксперимент (проект);
   
10. Большая научно-исследовательскую деятельность на базе образовательных учреждений разных типов и МОУО в сфере управления качеством образования;
    
11. Построение современной системы мониторинга и статистики образования в соответствии с международными стандартами;
    
12. Разработка единой критериальной базы по оценке СМК;
    
13. Объединение усилий региональных и муниципальных структур для решения задач развития и интеграционного взаимодействия образовательных учреждений системы общего и профессионального образования в Читинской области;
    
14. Формирование и реализация единой региональной политики в области профессионального образования, обеспечивающей взаимодействие образовательных учреждений всех уровней в современных социально-экономических условиях, и ее координация с федеральными программами;
    
15. Обеспечение конкурентоспособности регионального профессионального образования как на внутреннем, так и на внешнем, в том числе, на международном рынках труда путем обновления содержания и технологии образования;
    
16. Создание эффективной системы непрерывного образования, обеспечивающего переподготовку высвобождающейся рабочей силы и сбалансированность образовательных программ начального, среднего и высшего профессионального образования;
    
17. Разработка моделей общественной составляющей в системе управления профессиональным образованием Читинской области, привлечение работодателей к решению проблем профессионального образования. Всемерное развитие социального партнерства как необходимого условия развития образовательной системы региона.
    

	Тип образовательного учреждения	на 01.09. 2004г	на 01.09. 2005г.	Контингент		Лицензи-ровано	Аттестова-но	Аккреди-товано	Право на имущество	Право на землю	Катего-рийность
				2004г.	2005г.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1	Дошкольные образовательные учреждения										I кат. 18
	всего на 1 января	421	421	30536	32367	410	405	405	410	398	II кат.50
	в т.ч. государственные	28	14			8	4	4	14	14
	муниципальные	387	399			399	398	398	393	381
	негосударственные	3	3			3	3	3	3	3
2	Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
	всего	22	23	708	742	21	21	21	23	23
	государственные
	муниципальные	22	23	708	742	21	21	21	23	23
	негосударственные
3	Общеобразовательные учреждения
	всего	560	579	145360	137499	531	531	531	572	535
	в т. ч. начальные школы	54	76	52527	50123	43	43	43	76	71
	государственные
	муниципальные		75						75	70
	негосударственные		1							1
	основные школы	107	109	70313	69235	108	108	108	109	105