Научно-методический сборник статей специалистов сферы отдыха и оздоровления детей

Вид материала

Содержание

Цель программы
М.А. Смирнова
М.А. Смирнова, С.В. Низамутдинова
Существует ли на базе лагеря программа подготовки вожатских кадров
Ведется ли в лагере предварительная проверка уровня и качества подготовки привлеченных вожатских кадров при найме на работу?
1 («Романтик»)Предварительная проверка уровня подготовки привлеченных вожатских кадров при найме на работу проводится в форме
Фгоу спо «лпк»
С какими образовательными учреждениями вы сотрудничаете с целью привлечения вожатских кадров
В каких мероприятиях участвуете с целью привлечения вожатских кадров?
Оцените (подробно) уровень подготовки вожатских кадров по предлагаемой таблице
Фгоу спо «лпк»
Фгоу спо «лпк»
Фгоу спо «лпк»
Какая схема подготовки вожатских кадров была бы эффективна для вас?
Какие ресурсы готово вложить руководство лагеря для улучшения системы подготовки вожатых?
Просим оценить по степени важности и значимости (по пятибалльной системе)

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Раздел III. Проблемы подготовки вожатских кадров для учреждений отдых и

оздоровления детей

Л.А. Косолапова, Т.Е. Патрушева

Социальные и педагогические условия подготовки кадров для детских оздоровительных лагерей

Вожатый в детском оздоровительном лагере – одна из педагогических специальностей. Сегодня работодатели не просто нуждаются в рабочих кадрах, но и заинтересованы в качественно подготовленных, профессиональных вожатых, инструкторах по туризму, оздоровлению, физической культуре. Каковы социальные и педагогические условия подготовки кадров для детских оздоровительных лагерей?

К социальным условиям можно отнести стандарты педагогического образования, сформированный социальный заказ (на уровне макро- и мезо-среды), условия, в которых молодые специалисты получают первый профессиональный опыт (микро-среда). К педагогическим – образовательные программы и технологии подготовки кадров.

Стандарт педагогического образования специалистов для системы образования (2000 г. с изменениями 2005г.), а также стандарт подготовки бакалавров по направлениям педагогического образования не предполагает подготовку вожатых и прохождение летней педагогической практики в детском оздоровительном лагере (ДОЛ). Вместе с тем, признавая как значимость педагогической практики для формирования педагогических компетентностей, так и важность освоения данной востребованной в отрасли образования специальности, Пермский государственный педагогический университет (ПГПУ), один из немногих в стране, продолжает систематическую подготовку вожатых. Для этого созданы необходимые педагогические условия.

В ПГПУ разработана программа по подготовке вожатых для работы в детских оздоровительных лагерях, которая предусматривает:

– работу с детьми и подростками в школах города по интеллектуально- творческому, экологическому, патриотическому воспитанию;

работу в качестве вожатых, инструкторов по туризму, физической культуре в детских оздоровительных лагерях в летний период и во время школьных каникул.

Цель программы: формирование профессиональной компетентности педагога в сфере летнего оздоровления, досуга и воспитания детей.

Задачи:

формирование практических умений и навыков по организации разнообразной деятельности детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря;
отработка конкретных технологий педагогической деятельности, обучение их применению в различных ситуациях;
ориентация студентов на самостоятельное проектирование программ деятельности (как индивидуальной, так и групповой) с последующей их реализацией;
развитие лидерских качеств и коммуникативных умений вожатых.

Программа встроена в систему преподавания педагогики, а именно ^_во второй цикл, который включает изучение студентами дидактических единиц «Общие основы педагогики» и «Педагогические технологии», что создает основу для учебно-профессиональной деятельности, организованной в ходе воспитательной (летней) практики в детском оздоровительном лагере (учебно-профессиональная деятельность). В ходе преподавания педагогики особое внимание уделяется отработке переходов от практики (опыта) к теории (закономерности, модели), а затем от теории к практике (экспериментально-аналитическая модель, Л.А. Косолапова).

Система педагогических категорий (переход «практика-теория») формируется в ходе занятий по темам: «Педагогика как наука», «Категориальный аппарат педагогики», «Научное исследование в педагогике», «Целостный педагогический процесс. Закономерности и принципы целостного педагогического процесса», «Методологическая культура педагога. Авторские школы. Инновационная педагогика. Инновации в профессиональной деятельности педагогов-новаторов», «Взаимосвязь педагогической науки и практики», «Проблемы современной школы».

Знание сущности ключевых педагогических понятий (построение системы педагогических категорий, модели целостного педагогического процесса) выступает необходимым и достаточным условием для освоения алгоритмов педагогической деятельности (теория алгоритмы практической деятельности). Основной акцент делается на изучение технологий воспитательной деятельности, темы: «Понятие педагогических технологий», «Задачный подход как технологическая основа целостного педагогического процесса», «Технология конструирования педагогического процесса», «Технология педагогического воздействия», «Технология педагогического общения», «Создание ситуации успеха», «Педагогический конфликт, его разрешение», «Педагогическое руководство деятельностью детей», «Технология воспитательных мероприятий», «Технология работы с группой».

Данный цикл включает также практические занятия (ролевые и деловые игры) по подготовке к учебно-профессиональной деятельности в качестве вожатого в детском оздоровительном лагере и непосредственно практику.

Для подготовки к работе в детском оздоровительном лагере проводился инструктивный семинар, основанный преимущественно на организации учебно-игровой деятельности, её анализе с точки зрения изученных закономерностей, а также занятие, направленное на «снятие» страхов-барьеров практической педагогической деятельности: «Проблемы, возникающие перед педагогом в летнем лагере отдыха, их преодоление». Завершает семинар проведение ролевой игры «Уезжаем в лагерь!», в ходе которой студенты превращаются в вожатых, родителей и их детей, «проживают» эмоции, связанные с записью детей в отряды, с прощанием с родителями, со знакомством с новыми людьми – вожатыми; «организуют» дорогу до лагеря (которая длится всего 15 минут); пытаются профессионально решить возможные экстремальные ситуации. Программа семинара ежегодно обновляется с учетом пожеланий руководства ДОЛ. В нее включены занятия по соблюдению техники безопасности и противопожарной безопасности в ДОЛ, решению психологических ситуаций во время работы в детском оздоровительном лагере, спортивные, игровые и познавательные программы. На семинаре отрабатывается методика проведения мероприятий по патриотическому воспитанию детей, самоуправлению, а так же организации туристической работы в лагере и др. К проведению занятий привлекаются педагогические кадры и руководство детских загородных лагерей, преподаватели нашего университета, педагоги дополнительного образования.

В ходе самостоятельной работы студенты выполняют задание по созданию собственного методического багажа: «папки копилки» игр, сценариев, диагностических методик и проч.

Комплектование студенческого педагогического отряда осуществляется на традиционной основе – это формирование отрядов ПГПУ педагогического профиля для прохождения студентами летней педагогической практики на базе детских оздоровительных лагерей, как загородных, так и летних детских лагерей при школах; в учреждениях дополнительного образования, специализированных детских учреждениях (школах-интернатах).

Результаты практики оцениваются с позиций формирования педагогических компетенций (переход теория-алгоритмы практической деятельности-практическая деятельность), а также умения алгоритмизировать собственный опыт (практическая деятельность-алгоритм практической деятельности), рефлексировать причины своих профессиональных достижений и неудач.

Практика позволяет оценить сформированность компонентов педагогического мастерства (при помощи карты оценки, заполняемой руководителями детского оздоровительного лагеря); умение ставить цель и анализировать результат педагогической деятельности, «видеть» и понимать ребёнка, формировать коллектив как среду самореализации воспитанников (на основе анализа записей в дневнике педагогических наблюдений); умения обобщать формирующийся опыт и рефлексировать свое профессиональное поведение (описание алгоритма решения типичной профессиональной задачи и эссе по итогам практики).

В ПГПУ ежегодно осенью подводятся итоги работы вожатых на конкурсе педотрядов факультетов педагогического университета «Летний фейерверк». Этот конкурс профессионального вожатского мастерства выявляет лучшие педотряды университета. В 2009/2010 учебном году ими стали педотряды факультетов: филогогического, социальной педагогики и иностранных языков. Победа в конкурсе говорит о высоком уровне подготовки, активности и педагогической направленности студентов университета.

К социальным условиям подготовки кадров для детских оздоровительных лагерей можно отнести сотрудничество ПГПУ и ДОЛ, в которых студенты проходят практику и, при этом, выполняют все функции вожатых.

Педагогические отряды студентов-практикантов ПГПУ – это наиболее постоянный и востребованный кадровый потенциал для летнего отдыха, оздоровления и туризма детей Пермского края. Так, в июне-августе 2009 г. в Пермском крае функционировали 52 загородных детских оздоровительных лагеря, в 12 из них работали студенческие педотряды нашего университета. Участие студентов в работе педагогических отрядов способствует не только решению кадровых вопросов для учреждений летнего отдыха детей, но и организации временной и постоянной занятости молодежи, приобретению профессиональных навыков, а также решению вопросов финансовой обеспеченности студенчества.

Летом этого года педагогические отряды ПГПУ работали все 4 смены в детских оздоровительных лагерях « Заря», «Сосновый бор», «Орленок» НП «Жилкомсервис», НП ДОЛ «Дружба», «Восток-5», СП « Лесная сказка», «Солнышко», «Новое поколение» и др., которые стали традиционными базами практики студентов ПГПУ.

Кроме того, студенческие педагогические отряды ПГПУ были востребованы в профильных лагерях детского отдыха - «Хилтон», департамента образования администрации г. Перми в ДОЛ «Чайка» по работе детьми из неблагополучных семей, по военно- спортивному и патриотическому воспитанию в ДОЛ «Отечество», а также в ДОЛ «Юный археолог» в составе Камской археолого- этнографической экспедиции.

Характеристики, которые привозят студенты говорят о качестве их подготовки. Большинство оценок за практику (примерно 95% от общего количества) «отлично» и «хорошо», «3» - редкая оценка; так из 404 вожатых, подготовленных в 2009 г., только 21 (5,2%) получили «удовлетворительно».

Руководители ДОЛ отмечают не плохую подготовку, а отсутствие опыта работы у студентов. Практиканты студенты 2 курса, многие из которых ни разу не были в загородном детском лагере, это их первая практика и первая поездка в лагерь. Директора ДОЛ, которые хотят получить готовый продукт, ничего не вкладывая, нередко испытывают разочарование, так как студентам надо помогать осознать свое место в педагогическом коллективе, войти в ритм лагерной жизни, планировать, проводить, анализировать мероприятия и многое другое. Они нуждаются в методическом руководстве и в наставниках.

Такие педагоги как Пепеляева Татьяна Аскольдовна (ДОЛ «Восток-5»), Астахова Валентина Николаевна (ДОЛ «Орленок» НП «Жилкомсервис»), Денисова Марина Александровна (ДОЛ «Орленок» НП «Дружба») являются наставниками вожатых-практикантов педуниверситета на протяжении 10 лет, и у них нет проблем с практикантами, студенты записываются в очередь, чтобы попасть к ним на практику.

Опрос студентов 24 педотрядов, работавших в летних лагерях в 2009 году, показал, что в большинстве случаев студенты ощущают поддержку и помощь педагогического коллектива и руководства лагеря (программа смены тщательно продумана, студентам предоставляется возможность творчества, конфликты решаются объективно, с учетом всех точек зрения; дети могут посещать кружки). Создают ощущение благополучия доступ в Интренет и достаточное количество инвентаря, призов; благоустройство территорий ДОЛ и наличие медицинских услуг. В данных обстоятельствах можно рассчитывать на качественный результат в обоих направлениях педагогической деятельности: воспитание детей и подготовка молодых кадров для организации летнего отдыха.

Безусловно микро-социум может выполнить и отрицательную роль при подготовке кадров для детских оздоровительных лагерей. Так среди ответов студентов встретились такие характеристики как: несоблюдение педагогического такта и грубое отношение педагогов ДОЛ к практикантам – отмечают студенты 9 педотрядов (37%), низкий уровень организации лагерных мероприятий и программ – студенты 5 педотрядов (21%), недобросовестное отношение обслуживающего персонала к выполнению своих обязанностей (плохое питание и охрана территории лагеря, несоблюдение чистоты помещений и др.) -студенты 5 педотрядов (21%).

Снижению престижа педагогической деятельности служит бытовая неустроенность (душные без окон комнаты для вожатых, отсутствие горячей воды и отопления) – отмечают студенты 13 педотрядов (54 %), что воспринимается как неуважение к личности вожатого и отрицание значимости его статуса.

Совершенствование как социальных, так и педагогических условий подготовки кадров для детских оздоровительных лагерей позволит обеспечить качество подготовки специалистов для данной сферы отрасли образования и создать условия для формирования поколения активных, физически здоровых, духовно и интеллектуально развитых юных жителей Пермского края – наших детей.

М.А. Смирнова

Городская школа вожатых - итоги и перспективы

В 2009 году Пермская городская школа вожатых в очередной раз открывала свои двери для тех, кто решил освоить профессию вожатого. Начиная с 2007 года, школа вожатых, организованная Краевым штабом молодежно-студенческих отрядов при поддержке Комитета по молодежной политике администрации города, работает в направлении профессиональной подготовкой вожатых из числа студентов, в том числе непрофильных вузов для работы в детских оздоровительных лагерях. С 2009 года школа включает 2 ступени: начальную подготовку и повышение квалификации для тех вожатых которые уже имеют опыт работы.

Оставляя неизменной цель - выпустить специалистов, способных профессионально работать с детскими коллективами, школа старается развиваться, повышая качество и вкладывая все больше смыслов в деятельность вожатого.

С каждым годом растет количество учащихся в нашей школе, увеличиваясь практически вдвое: если в 2007 году школу успешно окончили 70 человек, в 2008 году выпуск составил 126 человек, то в 2009 году школу окончили более 190 человек. Все выпускники получили возможность реализовать себя в период летнего трудового сезона.

Учащиеся городской школы вожатых - это студенты пермских учебных заведений высшего и среднего профессионального образования, в большинстве своем не имеющие возможности получить специализированные педагогические знания во время основного обучения.

Множество вопросов рождается у тех, кто захотел стать вожатым - Что дети ждут от вожатого? Каким должен быть хороший вожатый? Как правильно поставить себя в первый день лагерной смены? Во что играть с детьми? Как решать конфликтные ситуации?

Городская школа вожатых находит ответы на эти вопросы, благодаря четко организованному учебному плану, включающему лекционные часы, тренинги и выездные семинары на базе лагерей. Процесс обучения в нашей школе предполагает несколько ступеней: первая ступень для начинающих вожатых и вторая ступень для вожатых с опытом работы. Для обучения ребят привлекаются квалифицированные педагоги, психологи, сотрудники детских оздоровительных лагерей, имеющие большой опыт практической деятельности в сфере организации досуга детей.

Лекции для учащихся I ступени обучения включают базовые темы, такие как: «Что такое лагерь. Кто такой вожатый», «Особенности работы с детьми в загородном лагере», «Правовые особенности в работе с детским коллективом», «Здоровый образ жизни», «Психология общения», «Возрастная психология», лекции II ступени обучения посвящены более сложным проблемам: «Управление планированием: разбиение на этапы, тайм-менеджмент, планирование затрат», «Определение психологических характеристик членов коллектива. Разработка стратегии управления коллектива», «Управление коммуникациями: система мотивов в работе с детским коллективом», «Создание городского педагогического отряда», «Конфликтология в работе с детским коллективом», «Управление рисками: оценка рисков, определение методов их устранения» и др.

Практическая часть обучения включает прохождение тренингов по темам: «Игровой практикум», «Формирование и сплочение коллектива», «Тренинг по мотивации и целеполаганию», «Тренинг коммуникативных навыков», «Транзактный анализ», «Творческий практикум», а также «Формы и методы контроля качества», «Разработка тематической программы», «Написание программы смены», «Умение видеть, слышать свой коллектив», «Я во взаимодействии: мотивация на личностное развитие и эффективное взаимодействие», «Мой успех зависит от меня», «Я - реальное» и др.

Одно из главных преимуществ обучения в городской школе вожатых перед самостоятельной подготовкой, дающей разрозненные представления о деятельности вожатого, - это возможность получить все необходимые знания в совокупности – здесь учатся быть и психологом, и другом, и учителем, и актером, и режиссером.

Второе преимущество нашей школы – это гарантированное трудоустройство в детские лагеря Пермского края. На «Ярмарке вожатых», завершающей школу вожатых, выпускники демонстрируют свои творческие способности, встречаются с работодателями, чтобы на ближайшее лето определиться с местом реализации всех полученных знаний по своей новой многогранной профессии. 90% выпускников школы устраиваются на работу.

Серьезный трудовой опыт, полученный в течение лета, помогает вожатым полностью раскрыться и одновременно проверить свои силы, окончательно решить для себя, является ли вожатство их призванием, ведь каждый день в лагере требует от вожатого работы на пределе всех способностей, упорного труда и огромного желания нести детям добро и участие. Доказательством тому становится ежегодный конкурс вожатского мастерства, который проводится по окончании летнего трудового сезона и отражает результат деятельности наших вожатых, а значит подводит итоги работы городской школы вожатых в целом.

«Восток», «Романтик», «Рябинка», «Елочка», «Комета», «Заря», «Салют», «Лесная сказка», «Солнышко» – это далеко не весь список детских лагерей Пермского края, которые нуждаются в ребятах, гордо называющих себя вожатыми. Таких немного – ответственных, честных, серьезных, активных, творческих, веселых, инициативных, любящих детей и свое дело, готовых развиваться и фантазировать, работающих по большому счету не ради денег, а ради самореализации, поэтому Городская школа вожатых не останавливается на достигнутом и в 2010 году вновь займется совершенствованием вожатского мастерства своих выпускников и поиском новых талантов!

М.А. Смирнова, С.В. Низамутдинова

О качестве подготовки вожатских кадров

Пермский региональный межвузовский центр занятости, Пермский краевой штаб молодежно-студенческих отрядов провел анкетирование 19 лагерей по теме «Качество подготовки вожатых», по итогам работы выпускников Городской школы вожатых в загородных детских оздоровительных лагерях летом 2009 года. Результаты анкетирования представлены ниже (сначала указан вопрос анкеты, ниже ответы на него в процентном соотношении от числа респондентов).

Названия ДОЛ:

«Восток» (д. Дворцовая Слудка),
«Романтик» (Пермский район, д. Трухинята)
«Рябинка» (Сивинский р-н, д. Савычи)
«Елочка» (г. Пермь)
«Комета» (с. Янычи)
«Заря» (Пермский район, с. Гамово)
«Восток» (п. Павловский),
«Салют» (Пермский район, д. Ключики)
«Лесная сказка» (Соликамский район, с. Тохтуево)
Лагерь им. Саши Чекалина (г. Горнозаводск)
«Солнышко» (Пермский район, д. Трухинята)
«Зорька» (г. Лысьва)
«Спутник» (Кировский р-н г. Перми)
«Солнечный» (Краснокамский р-н, д. Курановка)
«Новое поколение» (Пермский район, д. Дворцовая Слудка)
«Звездочка» (г. Красновишерск)

Способ подбора вожатских кадров для работы в лагере:

100% -обновляемый вожатский состав – 6 лагерей, из них в 3 лагерях оперативно набираемый по мере необходимости, в 3 - планомерный с заявкой в центр подготовки ВУЗа, СУЗа, и т.д.(«Солнышко», «Восток» п. Павловский, «Восток» д. Дворцовая Слудка, «Заря», «Салют», лагерь им. Саши Чекалина)
имеется свой вожатский актив с традициями, который систематически подновляется свежими кадрами - 6 лагерей («Елочка», «Рябинка», «Зорька», «Спутник», «Солнечный», «Новое поколение»)
случайный - 1 лагерь («Романтик»)

График работы лагеря:

круглогодичный – 6 лагерей
летний – 10 лагерей

В какой месяц у вас начинается работа по поиску и подбору вожатых:

октябрь – 1 лагерь («Новое поколение»)

апрель – 5 лагерей

март – 7 лагерей

май – 3 лагеря («Восток» п. Павловский, «Рябинка», лагерь им. Саши Чекалина)

июнь – 1 лагерь (лагерь им. Саши Чекалина)

Необходимое количество вожатских кадров для вашего лагеря: от 7 до 52 человек

Существует ли на базе лагеря программа подготовки вожатских кадров:

нет – 12 лагерей

да – 3 лагеря: «Лесная сказка» - программа «Школа интересных каникул», автор - Е.Ю. Жвакина, объем часов – 288 ч, продолжительность подготовки – круглогодичная, реализует программу коллектив лагеря; «Елочка» - программа «Самая главная в жизни профессия – быть человеком», автор – С.В. Бартова, объем – 45 ч, продолжительность подготовки – сезонная, реализует программу коллектив лагеря; «Новое поколение» - программа подготовки вожатых «Лестница успеха», автор программы Бурдина Елена Александровна, объем часов по программе 72 часа, продолжительность подготовки – сезонная, реализует программу коллектив лагеря.

Ведется ли в лагере предварительная проверка уровня и качества подготовки привлеченных вожатских кадров при найме на работу?

Да – 11 лагерей

нет – 3 лагеря («Звездочка», «Восток» п. Павловский, «Салют»)

по-разному – 1 («Романтик»)

Предварительная проверка уровня подготовки привлеченных вожатских кадров при найме на работу проводится в форме:

проверки свидетельств о прохождении курсов подготовки – 3 лагеря («Восток» д. Дворцовая Слудка, «Рябинка», «Комета»)
наличия предыдущего опыта работы (сбора отзывов, сбора рекомендаций) – 10 лагерей
собеседования – 14 лагерей
тестирования – 2 лагеря («Зорька»)
свой вариант – 2 лагеря: «Елочка» - сюжетная игра; «Комета» - встреча

Источник вожатских кадров:

ВУЗ – 7 лагерей,

СУЗ – 6 лагерей,

СОШ – 2 лагеря,

смешанное – 7 лагерей

Образовательные учреждения, в которых учатся ваши вожатские кадры:

Пермский государственный технический университет
Лысьвенский филиал ПГТУ
Пермский государственный педагогический университет
Пермский государственный университет
Пермский государственный институт искусства и культуры
Пермский педагогический колледж № 1
Соликамский государственный педагогический институт
Соликамский педагогический колледж им. А.П. Раменского
Глазовский педагогический институт
ФГОУ СПО «ЛПК»
ККИиК

Есть ли у ваших вожатых школа подготовки?

Да – 14 лагерей

Нет – 2 лагеря («Заря», лагерь им. Саши Чекалина)

Школа вожатых вашего лагеря - 3 лагеря («Солнечный», «Новое поколение», «Лесная сказка»)
Инструктаж с выездом в лагерь – 8 лагерей
Инструктаж без выезда в лагерь – 4 лагеря («Звездочка», «Восток» п. Павловский, «Романтик», «Спутник»)
Городская школа вожатых – 6 лагерей
Школа вожатых на базе образовательного учреждения – 3 («Солнечный», «Романтик», «Комета»)
Наличие опыта работы – 9 лагерей
Ваш вариант – Городская школа актива («Зорька»)

С какими образовательными учреждениями вы сотрудничаете с целью привлечения вожатских кадров: ПГПУ, ПГУ, ПГТУ, ППК №1, ППУ №2, СПК, СГПИ, школы, детские сады, Городская школа актива («Зорька»).

В каких мероприятиях участвуете с целью привлечения вожатских кадров?

Преподавание в городской школе вожатых – 3 лагеря («Комета», «Новое поколение»)
Выход в группы на базе образовательного учреждения – 5 лагерей («Солнышко», «Солнечный», «Новое поколение», «Восток» п. Павловский, «Комета»)
Работа через отдел практики образовательных учреждений – 8 лагерей
Участие в ярмарке временных и сезонных рабочих мест, в т.ч. ярмарке вожатых – 4 лагеря («Новое поколение», «Восток» д. Дворцовая Слудка, «Романтик», «Спутник»)
Ваш вариант: «Рябинка» - индивидуальная работа с образовательными учреждениями; «Зорька» - сотрудничество с Городской школой актива

Оцените (подробно) уровень подготовки вожатских кадров по предлагаемой таблице:

Смена	Источники вожатских кадров	Оценка работы вожатых
1	Пермский педагогический колледж № 1	Хорошо -1 лагерь; Отлично -3 лагерь
	Соликамский педагогический институт	Хорошо - 1
	Пермский педагогический колледж №3	Отлично -1
	СПО ППУ №2	Отлично -1
	Отдел практики ПГПУ	Отлично -2; Хорошо – 2; Удовлетв - 1
	Городская школа вожатых	Отлично -1; Неудовлетв - 1
	СОШ №1, СОШ №3	Отлично -1
	Пермский педагогический колледж №4	Отлично -1
	Городская школа актива (г. Лысьва)	Хорошо – 1
	ЛФ ПГТУ	Хорошо – 1
	ФГОУ СПО «ЛПК»	Хорошо – 1
2	Пермский педагогический колледж № 1	Хорошо – 1; Отлично -3
	Соликамский педагогический институт	Хорошо -1
	Отдел практики ПГПУ	Отлично -4; Хорошо – 2; Удовлетв - 2
	Городская школа вожатых	Отлично – 1; Хорошо -1; Удовлетв - 1
	Отдел практики ПГИК	Хорошо -1
	СПО ППУ №2	Отлично -1
	ПГТУ	Хорошо -1
	СОШ №1, СОШ №3	Отлично -1
	Пермский педагогический колледж №4	Хорошо -1
	Городская школа актива (г. Лысьва)	Хорошо – 1
	ЛФ ПГТУ	Хорошо – 1
	ФГОУ СПО «ЛПК»	Хорошо – 1
3	Отдел практики ПГПУ	Отлично -1; Хорошо – 3; Удовлетв - 1
	СПО ППУ №2	Отлично -1
	Пермский педагогический колледж № 1	Отлично -1
	ПГТУ	Хорошо -1
	Городская школа вожатых	Отлично -1
	Пермский педагогический колледж №4	Хорошо -1
	Городская школа актива (г. Лысьва)	Хорошо -1
	ЛФ ПГТУ	Хорошо -1
	ФГОУ СПО «ЛПК»	Хорошо -1

Положительные стороны в подготовке вожатских кадров:

умение общаться с детьми, доброжелательность к детям – 4 лагеря
стаж педагогической работы – 3 лагеря
творчество и инициатива, позитивный настрой и желание – 5 лагерей
знание программы детского летнего досуга, новые идеи в организации детского отдыха – 2 лагеря («Новое поколение», «Восток» д. Дворцовая Слудка)
осознанность – 1 лагерь («Елочка»)
знание правовой и нормативной базы – 1 лагерь («Новое поколение»)

Отрицательные стороны в подготовке вожатских кадров:

слабая учебно-воспитательная подготовка, неумение применять на практике полученные ЗУН – 3 лагеря («Восток» д. Дворцовая Слудка, «Лесная сказка», лагерь им. Саши Чекалина)
излишняя самоуверенность, большие амбиции, конфликтность с администрацией лагеря и воспитателями – 2 лагеря («Восток» д. Дворцовая Слудка, «Салют»)
недостаток количества занятий по различным методам и формам работы с детьми, отсутствие собственных методических заготовок – 2 лагеря («Солнышко», «Новое поколение»)
юридическая ответственность за сохранность жизни и здоровья детей – 1 («Елочка»)
отсутствие специального обучения вожатых по определенной программе - 1 лагерь («Восток» п. Павловский)
отсутствие опыта в работе с детьми – 1 лагерь («Новое поколение»)
нет гарантии в работе записавшихся вожатых – 1 лагерь («Романтик»)
отсутствие санитарной книжки – 1 лагерь («Спутник»)

В чем причина:

в несоответствии содержания программы подготовки требованиям к вожатым по факту работы – 2 лагеря («Новое поколение», «Лесная сказка»)
в личностных качествах вожатого – 6 лагерей
в недисциплинированности вожатых – 4 лагеря («Восток» д. Дворцовая Слудка, «Новое поколение», «Заря», лагерь им. Саши Чекалина)
в плохо организованной (самоорганизации) деятельности вожатых – 3 («Восток» д. Дворцовая Слудка, «Новое поколение», «Лесная сказка»)
в отсутствии жизненного опыта у вожатых – 7 лагерей
в узких компетентностных способностях вожатого – 2 лагеря («Солнечный», «Новое поколение»)

Какие пути решения Вы можете предложить:

Круглый стол, встречи руководителей лагерей – 1 лагерь («Восток» д. Дворцовая Слудка)
Занятия с практиками – 1 лагерь («Елочка»)
Индивидуальный подход к каждому вожатому (тестирование, анкетирование, собеседование) - 1 лагерь («Новое поколение»)
Практическая работа до смен с детьми на местах (в школах – внеучебное время) - 1 лагерь («Новое поколение»)

Какие варианты повышения уровня подготовки вожатских кадров Вы могли бы предложить

Приёмы включённого наблюдения могут стать своеобразным способом обмена опытом – 1 лагерь («Салют»)
Семинары-практикумы – 1 лагерь («Комета»)
Участие в подготовке вожатских кадров – 1 лагерь («Восток» д. Дворцовая Слудка)
Пермская школа вожатых - 1 лагерь («Зорька»)
Создание вожатских команд, у которых есть свой проект - 1 лагерь («Солнечный»)

Как Вы считаете, нужно ли уделять внимание подготовке именно вожатских коллективов или сделать упор на индивидуальную подготовку?

подготовка вожатских коллективов - 11 лагерей (ДООЛ им. С.Чекалина г.Горнозаводск, «Лесная сказка», «Салют», «Романтик», «Восток» д. Дворцовая Слудка, «Комета», «Заря», «Зорька», «Спутник», «Солнечный», «Новое поколение»)
индивидуальная подготовка – 2 лагеря («Елочка», «Солнышко»)

Какая схема подготовки вожатских кадров была бы эффективна для вас?

Пример 1 – 2 лагеря («Салют», «Зорька»)

Пример 2 – 8 лагерей

Пример 3 – 4 лагеря («Солнечный», «Звездочка», «Восток» п. Павловский, «Лесная сказка»)

Какие ресурсы готово вложить руководство лагеря для улучшения системы подготовки вожатых?

a) Проведение бесплатных занятий в рамках школы вожатых – 9 лагерей

b) Предоставить методические пособия – 3 лагеря («Восток» п. Павловский, «Салют», «Лесная сказка»)

c) Канцелярские товары – 1 лагерь («Лесная сказка»)

d) Финансовые средства (в размере 300 до 400 рублей за подготовленного специалиста) – 2 лагеря («Звездочка», лагерь им. Саши Чекалина)

e) Другое – организация своей школы и работа по программе лагеря – 1 лагерь («Елочка»)

Просим оценить по степени важности и значимости (по пятибалльной системе)

Критерии оценки педагогического мастерства студента – вожатого.

№ п/п	Утверждения	Отлично	Хорошо	Удовлетв	Неудовлетв	Единица
1	Умеет общаться с детьми данного разного возраста	9 лагерей	3	1	1
2	Умеет привлечь внимание детей, устанавливать и удерживать дисциплину в детском коллективе	8 лагерей	3	3
3	Внимателен(на) к детям.	9 лагерей	3	2
4	Наблюдателен. Умеет анализировать и прогнозировать поступки детей. Умеет предвосхищать конфликтные ситуации, умеет эффективно преодолевать конфликт между детьми	9 лагерей	3	2
5	Видит цель	10лагерей	4	1		1
6	Умеет организовать деятельность, досуг детей	10лагерей	1	1	1
7	Совместно с детьми планирует работу. Учитывает потребности детей при распределении ролей. Организует анализ жизнедеятельности и рефлексию поведения детей.	9 лагерей	4	1
8	Удаются текущие дела в отряде. Удаются творческие дела в отряде. Удаются массовые мероприятия.	6 лагерей	6	1	1
9	Знает специфику работы в загородном лагере	6 лагерей	6	1	1
10	Знает различные формы и приемы работы с детьми, умело их применяет	10лагерей	2	1	1
11	Качественное (правильное, точное, аккуратное) выполнение должностных обязанностей вожатого	8 лагерей	4	1	1	1

Blog

Научно-методический сборник статей специалистов сферы отдыха и оздоровления детей

Содержание